湯姆索亞歷險記說課稿

時間：2022-07-02 17:44:18 說課稿我要投稿

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湯姆索亞歷險記說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的湯姆索亞歷險記說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

湯姆索亞歷險記說課稿

湯姆索亞歷險記說課稿1

　　一、課程標準與教材分析：

　　本節(jié)教材的課程標準

　　學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。閱讀敘事性作品要“了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往同情等感受”，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　在整個教材體系中的地位和作用

　　本組課文是名著單元，有短篇，也有長篇。《湯姆索亞歷險記》是繼《魯濱孫飄流記》之后的一篇課文。這課既承接了短篇到長篇的過渡，也引起學生對經典名著，尤其是兒童文學的興趣。

　　教材分析

　　本課由《湯姆索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

　　幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬�！边@個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面；和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話；和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃！最后，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　本文的教學重點

　　通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀兒童文學作品的興趣。

　　二、教學方法

　　1、教學目的

　�。�1）閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　（2）關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

　　(3)激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　（這樣的目標既體現(xiàn)了教材的要求，也體現(xiàn)了課標的理念和基本要求）

　　2、教學方法的.使用與分析；

　　六年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能夠快速的瀏覽課文，找出課文的主要內容，初步理解課文。所以我在這課的教學中，主要是“導”的作用，扶與放相結合�？缮嫌袕堄谐冢润w現(xiàn)老師的引導者作用，也體現(xiàn)學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由梗概到精彩片斷，再到整本書，再到其他的兒童文學作品。

　　3、教具與學具的準備。

　　《湯姆索亞歷險記》《哈里波特》《草房子》

　　包含問題、圖片、電影的課件

　　三、教學過程設計

　　一、猜書的內容，激發(fā)讀課文的興趣

　　興趣是學習最好的老師，有興趣，感興趣才能去關注，去動腦，去思考。

　　二、閱讀梗概，了解小說內容。

　　1．理解“梗概”的意思。

　　2．自由閱讀梗概，了解小說內容。

　　梗概是故事的框架，骨骼，缺少血與肉，更缺少生命的靈性。所以只要了解基本內弄就可以了，而我的設計也體現(xiàn)了這樣的要求。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

　　1、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　�。�1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

　　（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

　　文章是由若干個精彩片段組成的，只有片段精彩，才能激起人閱讀的興趣。這個片段很重要，虛弱的湯姆居然神采飛揚的講遇險故事，讀來既為他擔心，也覺得可笑。學生的學習需要教師有效的指導，而這就是一門學問。

　　四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　這里目的就是激發(fā)學生閱讀原著的興趣，激發(fā)學生閱讀兒童文學作品的興趣。

　　四、板書設計與說明

　　這樣一部在世界文學史上占有重要地位的兒童小說，我不敢妄加評論，我只是覺得古人的那句話很對“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。所以重要的在與讀書。我的板書也在于自己的讀，自己的理解。

　　17 《湯姆索亞歷險記》

　　優(yōu)點缺點

　　……

湯姆索亞歷險記說課稿2

　　一、說教材

　　我說課的內容是部編版六年級語文下冊第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元，湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　故事輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　二、說教學目標

　　1.默讀課文，了解課文主要內容；培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　2.初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　3.學習作者的寫作方法，激發(fā)學生閱讀原著的愿望：

　　默讀課文，了解課文主要內容；培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力是教學的重點，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點是本課的教學難點。

　　三、說教法學法

　　六年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課

　　文的主要內容，初步理解課文。所以我在這課的`教學中，主要是“導”的作用，扶與放相結合。有張有弛，既體現(xiàn)老師的引導作用，也體現(xiàn)學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由節(jié)選，再到整本書，再到其他的兒童文學作品，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　回顧前面學習的名著作品，簡介馬克·吐溫及《湯姆·索亞歷險記》，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1.默讀課文，標出課文自然段，思考課文講了什么內容。

　　2.小組討論交流，說一說哪些情節(jié)特別吸引人。

　　3.思考本文的場面描寫有哪些特點。

　�。ㄈ⿲W習課文內容

　　1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個方面來寫人們找到孩子們時的激動的？

　　兩個方面。一個方面是聲音，鎮(zhèn)上傳來發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號角的聲音、人們的歡呼等；另一個方面是動作，街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過來等，都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動和高興的心理。

　　2.“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚�！边@句話運用了什么手法，你從中體會到人們怎樣的心情？

　　提示：運用了夸張手法，寫人們的眼淚像流水似的涌出，又像下雨一般落了滿地，寫出了人們喜極而泣、激動得不能自已的心情。

　　3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來后人們的激動和高興。

　　4.讀第4-5自然段，從湯姆回來后的表現(xiàn)中你感受到什么？

　　5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中，可以看出他是個怎樣的孩子？

　　6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險獲救的經過。

　　7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。

　　明確：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。

　�。ㄋ模┨骄空n文重難點

　　1.根據(jù)課文內容，說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的？提示：①獨自進行三次摸索找到出口；②說服絕望的貝奇去往出口；③鉆出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請求幫助；

　　2.學完本課，你覺得湯姆是一個什么樣的人？提示：從湯姆獨自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個堅持、不放棄、不畏懼、細心的人，從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說明他是一個機智、負責、講義氣的人，從他遇到劃船的人請求幫助說明他是一個勇敢大方的孩子。

　　（五）課文小結

　　本課選取了《湯姆·索亞歷險記》中“找到湯姆和貝奇”這個片段，該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時人們的悲痛、回來時人們的激動，以及湯姆講述的脫險經歷，展現(xiàn)出湯姆堅強勇敢、毫不放棄的個性特點，贊揚了他的機智、義氣和善良。

　　五、說板書設計

　　本次板書根據(jù)故事的主要情節(jié)展開，圍繞湯姆的主要行動，提煉故事的情節(jié)轉折，幫助學生感受作品的特點，體會人物的形象。

湯姆索亞歷險記說課稿3

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

　　幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬�！边@個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面;和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。

　　輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　本文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、贉酚袔讉€好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個臟兮兮的流浪兒哈克。

　　“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。

　　②陰風吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了醫(yī)生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開口。

　　在梗概中還有這樣一句——“鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的'書。

　　③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土!

　　梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們向往做海盜，毋寧說他們向往的是一種生活方式——順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的向往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。

　�、軠诽稍谝粡埳嘲l(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險……

　　湯姆是主人公，關于他，梗概中有簡單的概括——“淘氣的機靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現(xiàn)：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發(fā)上”。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還夸張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄!

　　(2)對詞語的理解。

　　萌生：萌發(fā)。

　　無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

　　兇悍：兇暴強悍。

　　游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

　　落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

　　嫁禍：轉移災禍、罪責等。

　　衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

　　溺水：沉入水中。

　　二、教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

　　3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　三、教學建議

　　1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

　　2.在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

　　3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

　　4.如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。

　　四、教學案例

　　一、猜想書的內容，激發(fā)讀課文的興趣

　　(多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎?(學生猜測)

　　二、閱讀梗概，了解小說內容

　　教師相機提醒學生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你是怎么知道的?讓學生能比較準確地概括主要內容。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

　　(2)你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

　　引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、夸張的特點。

　　四、結合課后的提示語和讀書產生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣

　　1.通過閱讀梗概，你對哪些內容產生了興趣?哪些地方讓你產生了疑問?

　　2.看課后的提示語，“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”，你有什么想法?

　　3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

　　五、相關鏈接

　　馬克·吐溫(1835—1910)美國著名的小說家。童年時代，馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克·吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克·吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里·費恩歷險記》等不朽名著。

　　馬克·吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學產生了深遠的影響，人們普遍認為馬克·吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆·索亞這個可愛的“頑童”形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣�！币驗殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。

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