收發(fā)電子郵件說課稿

收發(fā)電子郵件說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的收發(fā)電子郵件說課稿，希望能夠幫助到大家。

收發(fā)電子郵件說課稿1

　　一、創(chuàng)設情境：

　　同學們，老師現(xiàn)在想把這封信發(fā)到美國，在這封信發(fā)送的過程中會經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)，看看誰的課外知識最豐富，舉手起來說一說。（課件演示情景）

　　同學們說的非常好，郵寄這封信非常的費事費力而且花費多，聯(lián)想我們上節(jié)課學習的知識，有沒有一種方式及省時省力又花費少呢？（學生回答：電子郵件）

　　這節(jié)課我們就來學習收發(fā)電子郵件。

　　提供的教學策略:學生學習收發(fā)電子郵件這部分知識，需要學生對比生活中信件收發(fā)與網(wǎng)絡郵件收發(fā)之間差異的情境刺激，激發(fā)學生學習電子郵件收發(fā)的學習興趣，因為學生上節(jié)課剛學習完郵箱的注冊，學生對電子郵箱有初步的認識，具備學習發(fā)送電子郵件的知識儲備和能力傾向。學生學習收發(fā)電子郵件的內部條件即學生對電子郵箱的初步了解。教師需提供的教學策略是讓學生了解到電子郵件在生活中應用的廣泛性和優(yōu)越性，在創(chuàng)設的情境中激發(fā)學習興趣。

　　二、探索新知：

　　引領學生認識郵箱頁面

　　介紹收發(fā)郵件操作步驟：

　　1.發(fā)送郵件。

　　點擊寫信按鈕，在顯示的寫信窗口中，需要輸入“收信人地址”、“主題”、“內容”，點發(fā)送按鈕即可。教師強調收件人的格式一定要輸入正確.用戶名+@+郵件服務器域名發(fā)送成功后，頁面出現(xiàn)“郵件發(fā)送成功”信息。（教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解發(fā)送電子郵件的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。）

　　2.收郵件。

　　進入郵箱后，點擊收件箱按鈕即可看到所郵件服務器域名收到的郵件（顯示郵件主題及發(fā)件人地址）點擊郵件名稱，即可看到郵件內容介紹完操作步驟后同學一定都很著急的要具體操作。

　　接下來請同學們完成任務一：相鄰的兩臺電腦的同學互發(fā)郵件。主題：交流學習經(jīng)驗。

　　(設計意圖：讓學生自己嘗試收發(fā)郵件，教師邊指導。學生很容易接受新知識，學習積極性很高。)

　　思考：自己能收到自己的郵件嗎？

　　學生上機實踐，通過親自實踐得出結論。

　　教師及時布置任務二：請同學們用一句話概括一下自己此時的學習感受，用電子郵件發(fā)送給老師，我的郵箱地址是(xzliqinghua@126.com)看哪一個同學最先發(fā)給老師。

　　觀看同學發(fā)過來的郵件

　　(告訴大家一個好消息，老師已經(jīng)在幾分鐘的時間里收到了很多同學們的郵件)將第一個發(fā)來的郵件廣播給學生看，讓學生嘗試到成功的喜悅感。由于時間的關系，課后老師會仔細的看其余的郵件。）

　　(設計意圖：學生在練習中掌握收、發(fā)電子郵件的方法。)

　　提供的教學策略：其實有一部分學生在上節(jié)課注冊郵箱的過程中已經(jīng)初步了解了發(fā)送電子郵件的操作方法，然而大部分學生對收發(fā)電子郵箱操作的知識結構不是很完整，他們了解和掌握的知識不是有結構的，也不是完整的。我們教師需要將接收和發(fā)送電子郵件的過程讓學生操作體驗，讓他們學習的知識形成結構，提高學生的思維品質，促進認知能力的發(fā)展。

　　在同學們的桌面文件柜里有一首非常好聽的歌，你們想不想聽呀（學生回答：想聽）但是學生機上沒有音箱，怎么辦？讓學生自己想辦法，小組交流，嘗試操作。（教師起了一個引導作用，讓學生自主探究。）

　　教師繼續(xù)布置任務三：給老師發(fā)一首好聽的'歌曲。學生在操作的過程中，請一位歌曲發(fā)送成功的同學說說操作步驟。教師強調操作步驟：

　　使用附件如需隨信郵寄文件,則需要進行附件的添加。

　　添加附件步驟：

　　步驟一：點添加附件

　　步驟二：在彈出的“選擇文件”對話框中選擇需要郵寄的文件。

　　步驟三：選擇好文件后，添加附件下方會把文件顯示出來。

　　提出問題：能不能再添加幾個附件呢？（學生回答：可以）

　　點擊“繼續(xù)添加附件”，用同樣的方法就可以添加多個附件。

　　教師提出問題：音樂能發(fā)出去，圖片可以發(fā)出去嗎？

　　布置任務四：給老師或知道郵箱地址的同學發(fā)幾幅好看的圖片，以便今后的學習中使用！

　　(設計意圖：鼓勵學生的合作精神，體驗成功的喜悅，樹立自信心和進取心)

　　學生操作，教師指導。

　　學生完成后教師提問：學習了電子郵件的收發(fā)后，它與普通信件的發(fā)送比較起來有什么優(yōu)點？（教師引導說出：快捷，方便，不受空間和時間限制。還可以發(fā)送圖片，音樂，視頻等多媒體材料。）

　　提供的教學策略：絕大部分學生不知道郵件中附件的概念和電子郵件增加附件的方法，但學生有生活經(jīng)驗，知道生活中不但可以給遠方的朋友和親人寄信和寄物品。我們教師講授在這一部分知識時，需要將生活中物品類比電腦中的圖片、音樂、文本，如果想把這些電腦中文件增加在郵件中發(fā)送應該怎么辦？讓學生產(chǎn)生郵件中增加附件發(fā)送的愿望。學生經(jīng)過自學和探索可以了解和掌握發(fā)送附件的操作方法。

　　教師提出問題：電子郵箱中信件有不同的圖標，你們注意到了嗎？

　　通過比較了解不同郵件圖標的概念。讓學生對比生活中信件的狀態(tài)，了解各種圖標的意義。

　　三、課后小節(jié)：

　　今天這節(jié)課我們共同學習了收發(fā)電子郵件。電子郵件是傳遞信息的橋梁，平時同學之間，親戚朋友之間都可以利用電子郵件進行交流。

收發(fā)電子郵件說課稿2

　　我說課的題目是《收發(fā)電子郵件》，信息化高度發(fā)展的今天，電子郵件作為一種新的交流方式，比傳統(tǒng)的書信、電報等更加便捷、高效，掌握電子郵件的收發(fā)，已成為學生日常生活和學習的迫切需要�，F(xiàn)我就教材、教法、學法以及教學過程四方面進行說明。

　　《收發(fā)電子郵件》是高中信息技術教材第一章第四節(jié)的內容。本堂課是在學生熟知了因特網(wǎng)的主要服務和E-Mail地址結構的基礎上展開的教學，在本節(jié)課中通過老師的講解和實際動手操作，鞏固前面所學的知識并對新知識有更深刻的理解。本堂課的重點就是學會用Outlook Express來收發(fā)電子郵件。本堂課的內容是比較實用的，所以我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　1、講練結合。單就內容而言，高一學生掌握起來并不是很難在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，掌握操作。

　　3、任務驅動的使用。

　　根據(jù)以上的分析，結合新課程下大綱的要求，我制定如下教學目標：

　　1、知識目標：了解電子郵件的初步知識。

　　2、情感目標：培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力以及團隊合作的精神。

　　3、能力目標:基本掌握使用Outlook Express收發(fā)電子郵件的操作方法。并培養(yǎng)學生合作的精神，以及解決實際問題的能力，并在學習中探究規(guī)律，舉一反三.

　　我確定了理解電子郵件的書寫方法為本節(jié)課的重點。教學的難點是如何使用Outlook Express配置賬號。

　　教學環(huán)境使用多媒體機房，并且學生一人一機。

　　在教法上，我主要采用“任務驅動法”，信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。結合教材設置任務，要求學生結合教材和以往學過的知識自主的完成任務。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　在具體的教學程序上，根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，設計教學流程如下：

　�。ㄒ唬┬抡n引入：回憶過去的知識，E-Mail是因特網(wǎng)的主要服務之一，以此讓同學們了解E-Mail在因特網(wǎng)中的重要地位。

　�。ǘ�）提出問題

　�。ㄈ�）教師講解

　　（四）教師演示

　�。ㄎ澹﹦邮植僮�

　　新課引入：回憶過去的.知識，E-Mail是因特網(wǎng)的主要服務之一。

　　接下來是提出問題E-Mail與傳統(tǒng)信件相比有那些優(yōu)勢？在這個環(huán)節(jié)中基本上是讓學生自己說出E-Mail的特點，然后教師歸納知識點。

　　接著介紹收發(fā)電子郵件有許多軟件可以實現(xiàn)，其中最簡單最直接的方法是使用Outlook Express來實現(xiàn)。并介紹其基本界面。

　　再下來教師演示，打開郵件編輯器，我們要填寫的內容是收件人、抄送、主題、郵件的主要內容，在講述書寫郵件的注意事項的同時回憶前面所學的E-Mail地址的結構。然后提出我們發(fā)送圖片、聲音文件等是用附件的方式發(fā)送。并且老師動手配置自己的郵箱，理解SMTP和POP3協(xié)議的作用和配置方法。

　　下一個環(huán)節(jié)是學生上機操作，發(fā)送一封帶有圖片和文字的郵件給老師。在老師的指導下通過小組合作來逐步完成任務，本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級的水平所以分了四個小組，有電腦比較好的同學擔任組長負責這組同學的答疑和紀律，這樣不僅分擔教師的負擔，而且能讓更多的同學當堂掌握知識，并且有問題可以及時得到解決，充分發(fā)揮學生的團隊協(xié)作精神。

　　在歸納總結時我設計了兩個環(huán)節(jié)：

　�。�1）學生交流學習心得，互評互助。

　�。�2）教師歸納總結。

　　最后是知識延伸方面，我準備布置兩道課后思考題，內容與下一節(jié)課有關，此做法與課題引入相呼應，讓同學們帶著問題進課堂，帶著更多思考出課堂，從而真正學會學習信息技術。

收發(fā)電子郵件說課稿3

　　一、 教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�

　　本節(jié)課選自教材初中版信息技術七年級第二冊第三章第一節(jié)的內容。在當代快節(jié)奏的社會中，人們對于信息傳播與交流日益增長的需求促進了信息技術的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段，網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡內容不可缺少的內容，學生對收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會就有同于筆和紙。

　�。ǘ�）教材分析和處理：

　　教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發(fā)。以前的教學中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對于概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經(jīng)不滿足于填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便于學生更好地掌握知識，對于本節(jié)課的教學我做了如下處理：

　　1、以學生感興趣的內容引入課題, 提出問題我們日常交流和溝通用什么工具,這些工具與E-mail相比有什么區(qū)別，E-mail有什么優(yōu)點，使學生一開課就精神飽滿、

　　2、在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握應用的知識技能、

　　3、本節(jié)課將知識點分解成三個任務,通過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節(jié)知識點。

　�。ㄈ�）教學重點、難點

　　教學重點：免費電子郵箱申請和使用，掌握通過WEB方式收發(fā)電子郵件的操作方法

　　教學難點：掌握通過WEB方式收發(fā)電子郵件的操作方法

　�。ㄋ模┙虒W目標：

　　1、知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯(lián)系實際的能力。

　　3、情感目標：激發(fā)學生學習興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。

　　4、 思想目標：培養(yǎng)學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。

　　二、 說學情

　　1、能力基礎：

　　初中的學生在認知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

　　2、知識基礎：

　　學生已經(jīng)學習了計算機網(wǎng)絡的相關基本知識、部分學生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件，已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流，學會上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。

　　3、情感基礎：學生對網(wǎng)絡學習都有著強烈的好奇心和興趣。

　　三、 說教法

　　本節(jié)課主要采用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優(yōu)化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節(jié)課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過“觀察、分析、設疑、類比、總結、練習”完成任務，實現(xiàn)對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。

　　四、說學法

　　學生是學習的主體，教學過程中，必須加強學生學習方法的指導，本節(jié)課我主要要求學生做到以下幾點：

　　1、明了：明確了解教學目標，掌握網(wǎng)絡在生活中的作用，從而對網(wǎng)絡生活有個感性的認知。

　　2、探究：該部分內容學生較好理解，教學中通過設置問題，引導學生去探究學習，既突出了本課的重點、難點，也相應培養(yǎng)了學生的思維能力。學生通過回答問題的方式來感受本節(jié)知識點。通過協(xié)作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路。

　　3、應用：通過課堂學習，提高解決問題的能力，使理論實際有機結合，提高學生的實際應用能力。

　　五、 說教學過程

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　1、激情引趣，導入新課

　　提問和比較，說出優(yōu)點與不同

　�。▌�(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲和學習積極性，活躍課堂氣氛。）

　　2、 講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以我列舉了部分網(wǎng)址，做了適當?shù)奶崾颈苊饬藢W生在無限的網(wǎng)絡世界里漫無邊際的游走，學生很明確地進行任務完成，并能夠順利掌握，同時加深了對知識點的'理解。

　　3、自主探索、協(xié)作學習。

　　在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、現(xiàn)場實踐，進一步掌握

　　通過郵箱的申請，學生真正融入到網(wǎng)絡海洋中，成為一個浪花。注冊的成功讓他們有了更大的成就感，尤其是看到自己表出來的郵件，使他們進一步感受到網(wǎng)絡的無限魅力。

　　在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、協(xié)作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

　　六、 說效果：

　　在本課教學中，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，教師不是一味的“講知識”，而是利用啟發(fā)式的原則，給學生指明學習目標和方向，讓學生去研究、探索，注重了知識的及時鞏固，也側重了學生各方面素質的培養(yǎng)。這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現(xiàn)主體的多元化。同時學生提高信息的處理能力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所力求的目標。

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