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百家爭鳴說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的百家爭鳴說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百家爭鳴說課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位與作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生于這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。
2.教學目標：
知識與能力目標：
�。�1）通過學習，了解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻。
�。�2）能夠在教師的啟發(fā)下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。
�。�3）了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對孔子的了解，教育學生要有理想要確立積極進取的人生態(tài)度。通過對百家爭鳴的學習要培養(yǎng)敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。
3、教材重點與難點：
重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
依據：產生春秋戰(zhàn)國時期的孔子與諸子百家的主要思想在我國文化發(fā)展史、世界發(fā)展史上都占有重要的地位。
難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產物。
依據：這一時期的學術思想空前自由、活躍，各家各派對各種問題提出了不同的見解，形成了思想領域中百家爭鳴的局面。這一時期的經濟上生產力飛速發(fā)展，政治上出現(xiàn)了競相改革的風潮。
二、教法應用：
教法：主要運用了啟發(fā)式教學法，著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的”協(xié)作者”。
三、學法指導：
1.學法：創(chuàng)設情境指導學生自主學習，并指導學生樹立大歷史觀，走出課堂，走向生活。
2.學情分析：
因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
四、教學過程：
設計了導入新課、講授新課、課堂小結、鞏固練習、布置作業(yè)、板書設計六個環(huán)節(jié)。
1.導入新課：播放歌曲《千年孔子》激發(fā)學生的學習興趣。
2.講授新課：本節(jié)課的第一個問題：孔子，是重點，我是這樣處理的，首先讓學生分角色，演短劇：《孔子講學》，掌握孔子的思想主張，接著我又讓學生分組，為孔子創(chuàng)辦的'學校設計一份招生廣告，至于廣告的內容，我給予了指導，讓學生從招收對象，老師的教育思想，可以參閱的資料等方面來設計。通過這樣一項活動，掌握孔子的教育思想及成就。
設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生體驗感受歷史。
總結：2500年前的孔子因為其深邃的思想，精辟的理論，獨特的人格魅力，引領了這個時代的新風尚，并以此教育學生要做一個有理想，有修養(yǎng)，有責任感和使命感的人。
本節(jié)小字部分還介紹了道家學派的創(chuàng)始人老子，因為這一問題，課標上沒有要求，我做了簡化處理，讓學生課下為老子設計名片。節(jié)省了時間。
本節(jié)課的第二個問題：百家爭鳴，我是這樣設計的：百家爭鳴的背景是難點，我將帶領學生回顧前面的知識：經濟上，生產力飛速發(fā)展，政治上出現(xiàn)了競相改革的風潮，有這些知識的鋪墊，學生就很容易理解“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產物。之后得出戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面？諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點，我指導學生列表格，對知識進行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一道辯論題：“校園里出現(xiàn)的吃零食，亂丟垃圾的現(xiàn)象用哪家的思想治理比較好？”讓他們在相互辯駁中加深理解。利用歷史來解決身邊的問題。然后由教師進行評判總結，并教育學生既要敢于表達自己又要學會尊重別人的意見，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個性品質。
3.課堂小結：
新課講完以后，我讓學生用自己喜歡的方式對本節(jié)課進行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫知識樹。增加學生的學習興趣。
4.鞏固練習：
為了加深學生對本課的理解和對知識的鞏固，我設計了幾道練習題。
5.布置作業(yè)：
為了強化本課的知識，我布置了一道作業(yè)題：對比孔子的教學方法，幫老師提提意見。
百家爭鳴說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生于這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。
2、教學目標
知識與能力
�。�1）．通過學習，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的貢獻。
�。�2）．能夠在教師的啟發(fā)下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。
�。�3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
過程與方法
�。�1）．教師啟發(fā)、引導，學生主動參與、討論，進行探究式學習。
（2）．同學之間互相合作，共同收集有關資料。
情感態(tài)度和價值觀
通過對儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。
3、教材重點與難點
重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
難點：如何幫助學生分清各派的`政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產物。
二、說教、學法
�。�1）導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。
�。�2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
�。�3）自主學習法：學生通過自主學習和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學情
根據學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，經過一學期的課改引導學生各方面都有關較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
四、說教學過程
1、導入：（創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生引入課題）
�。�1）課前收集學生有關于以前學習過的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過提問回答初步了解諸子的一些情況。
�。�2）、春秋戰(zhàn)國時期都有哪些學派和著各的思想家？通過此問題引導學生自學本課的主要內容。
2、新課：
�。�1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。
通過以上論述讓學生各個學習他的偉大及思想理論和教育理論。
（2）通過填表認識主要四家學派的思想及著作，從而體現(xiàn)他們在戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面。
3、小結：結合板書設計，讓生自己總結這節(jié)課所學的內容。
百家爭鳴說課稿 篇3
一、說教材
1、說教學內容：
《百家爭鳴》中講述的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。在教學順序上被安排在春秋戰(zhàn)國形勢學習的內容之后，在教學容量上，學習的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的學說。因此，這堂課學習的內容多而雜，教學的思想性、科學性都很強，并且具有較現(xiàn)實的指導意義。
2、說教學目標
（1）知識與能力：了解孔子在思想上、文化上的成就，諸子百家的代表人物及主要思想這些基礎知識；通過學習百家思想，讓學生學會用不同的角度去思考同一問題的能力。
�。�2）過程與方法：使用角色扮演，用代入法讓學生以各派代表來看待同一事情，并講出這樣評價運用的思想和理由。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：讓學生通過了解孔子的成就，了解到一位偉大人物的成長要經歷很多故事。
3、教學重難點
�。�1）重點：孔子及其歷史貢獻。
（2）難點：百家爭鳴的形成及其代表思想。
二、說學情
本堂課的學習主體是初一的學生，初一的`學生接觸歷史這門課程的時間不長；雖在生活中具有了一定的生活經驗。但是其分析問題和解決問題的能力還是有限的。并且，在一個班中48位學生的水平參差不齊，有的主動學習，有的學習積極性不高，上課時也應該區(qū)別對待。
三、說教法學法
根據學生的特點和教學內容、教學目標，本課采用了多種的教學手段和教學方法。在教學準備時，對課程的一般過程和問題進行了預設，制作了多媒體課件。在教學的過程中利用表格自主學習歸納法、對難點的討論法、對擴展內容的講述法等。在這過程中，注重了對學生的學法指導和分析問題的誘導。做到“因材施教”。
四、說教學過程
1、新課導入
首先教師現(xiàn)在幻燈片上展示兩張“柳州文廟”的圖片，并提出兩個問題：①這兩幅圖片反映的是哪里？②是為了紀念誰？針對于學生的回答，教師接著提出為什么后世會紀念這位思想偉人呢？那我們通過《第11課百家爭鳴》來了解。
2、講授新課
本節(jié)課的第一個問題是孔子創(chuàng)立儒家學派，對于這節(jié)課的重點我是這么處理的：我將此幕內容分成四個部分：孔子生平、思想主張、文化成就和教育成就。我對于這四個部分采取各個擊破的方法。
首先，孔子生平，我采取視頻展示法。在看視頻前教師提出疑問，孔子到底生活在什么樣的環(huán)境中？同學們通過觀看給予總結，以鍛煉學生的歸納總結能力。
其次，孔子的思想主張，這一部分通過課后題的連環(huán)畫來提出其主張的核心是“仁”。
再次，文化成就和教育成就，這一部分有學生自主找出，教師加以總結和補充。特別是在教育成就上教師將在視頻上放出：
因材施教：
學而時習之，不亦說乎：；
三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
知之為知之，不知為不知：
學而不思則罔，思而不學則殆：
教師先讓學生從字面上理解，教師再加以總結。并滲透一些學習的方法和學習的態(tài)度。
過渡：同學們，在古代史上思想界比較活躍的第一個時期便是春秋戰(zhàn)國時期。如果這個時期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活躍，而思想活躍只要是針對當時出現(xiàn)“百家爭鳴”而言。
針對于本課的第二部分百家爭鳴我是這樣處理：
首先，提出的問題是百家爭鳴之所以產生是在什么樣的背景下呢？（針對于這個問題關系到前面所學的生產力發(fā)展問題，學生不易理解。這部分由教師引導學生回憶和理解。）
其次，就是什么是百家爭鳴？百家爭鳴的學派和代表人物都是誰？這些常規(guī)的問題有學生自主學習在課本中查找。
第三，諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點，我指導學生列表格，對知識進行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一題目：一個少年因國家賦稅過重，家里生活困難，偷盜了鄰人的錢財。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對竊賊，你會怎樣教育這個少年？（友情提示：運用前面所學到的學派的代表思想來代入角色評價�。榇宋野褜W生分成四個小組，每個小組代表一個學派，在思考5分鐘之后，讓學生起來說說他對這個少年的評價，并且說出運用的是哪一思想主張。教師在學生講完的評價后，進行適時的點評。加深大家的印象。
3、鞏固總結
新課講完以后，我讓學生用自己喜歡的方式對本節(jié)課進行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫知識樹，捷克教育家夸美紐斯說過：沒有經過總結的知識就如同把水潑在篩子上一樣。記憶的規(guī)律也告訴我們：零散的知識容易遺忘，把零散的知識組織在一個知識結構內，就不容易忘記，因此這一環(huán)節(jié)也至關重要。
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