《密度》說課稿

《密度》說課稿（通用33篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《密度》說課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《密度》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)是滬粵版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現(xiàn)象”相比，知識(shí)的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭(zhēng)論開始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過程來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對(duì)于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材通過三條途徑來(lái)展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變 形測(cè)算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測(cè)算出物體的體積。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、胖�識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　�、七^程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。

　�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

　　重 點(diǎn)：密度概念的理解。

　　難 點(diǎn)：密度概念的建立。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn) 練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。

　　三、教學(xué)方法

　　由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的`積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。

　　由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成 是片面或錯(cuò)誤的，這會(huì)干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�、逡�入新課

　　列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。

　�、嫘抡n教學(xué)

　　1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

　�、盘岢鰡栴}

　　提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？

　�、撇孪肱c假設(shè)

　　鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。

　�、侵贫ㄓ�(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：

　�、胚x擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象；

　�、七x擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測(cè)量工具；

　�、菍�(shí)驗(yàn)過程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

　�、冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

　　將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。

　�、煞治雠c論證

　　組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？

　　通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。

　　由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不 同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。

　�、试u(píng)估：

　　“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？

　　2、密度公式與密度單位

　�、艑�(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。

　�、埔�注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　　⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。

　�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對(duì)單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定義具體化。

　�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)。（如銅、鐵、鋁等）

　�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對(duì)密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問題：

　�、僖煌八�和一滴水哪個(gè)密度大？

　�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？

　　通過討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。

　　3、密度知識(shí)的應(yīng)用。

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。

　�、缱灾鳉w納，評(píng)價(jià)小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

　　針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！

　　《密度》說課稿 2

　　一、說教材分析

　　密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。也為運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　二、說目標(biāo)分析：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；

　　2、密度概念的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題。第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入

　　〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，下面我們看一個(gè)問題。

　　【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？

　　【圖片2】是金條還是鍍金銅條？

　　【故事1】家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門的騙子騙走2000元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據(jù)何老漢介紹，幾天前來(lái)了兩個(gè)中年人，自稱是上海來(lái)的地質(zhì)隊(duì)員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據(jù)說是探測(cè)器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價(jià)值15萬(wàn)元，不如大家各自分5萬(wàn)元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢。臨走時(shí)，兩人留下一張欠條，一再表示他們會(huì)盡快趕回來(lái)拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬(wàn)不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來(lái)偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對(duì)勁，拿著金塊到鄉(xiāng)里的派出所報(bào)案，據(jù)民警介紹，這寶貝應(yīng)該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。

　　【問題】為什么這些人會(huì)被騙呢？單靠測(cè)物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來(lái)？如何揭穿這些騙人的把戲？

　　（物理從生活中來(lái)，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)、猜想和假設(shè)。）

　　【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。

　　【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。

　　【問題提出】

　　1、不同種物質(zhì)，它的.質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？

　　2、對(duì)于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？

　　【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。

　　【實(shí)驗(yàn)】：

　　1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請(qǐng)學(xué)生測(cè)出這三個(gè)物體的體積。

　　（設(shè)計(jì)意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個(gè)物體的體積相同）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構(gòu)成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問和探究的欲望。）

　　第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

　　《新課標(biāo)》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出探究的下一步。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)三名學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，教師加以指導(dǎo)。同時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的圖像時(shí)正比例函數(shù)圖像即可。并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系）

　　4、歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，匯報(bào)，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：歸納分析得出結(jié)論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）

　　第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)

　　葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。

　　1、在兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題——物質(zhì)的密度）

　　2、接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？

　　3、教師再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：ρ=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m

　　5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度的定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

　　6、【一些物質(zhì)的密度】

　　找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？

　　7、密度的應(yīng)用

　　（1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。

　�。�2）、看課本例題，然后呼應(yīng)前面的引題。

　�。�3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應(yīng)用。

　　8、【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長(zhǎng)度？需要什么器材？如何測(cè)量？如何計(jì)算？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善。）

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結(jié)）

　　自我評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過程，讓他們充分體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　密度

　　1、密度定義：

　　2、密度的公式：

　　單位：

　　換算關(guān)系:

　　3、密度的物理意義：

　　4、密度的應(yīng)用：

　　《密度》說課稿 3

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)第六章第二節(jié)，密度是一個(gè)物理量，用來(lái)描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡(jiǎn)稱例如人口密度。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解密度的物理意義。

　　(2)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2.過程與方法

　　(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

　　(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　4.教具、學(xué)具

　　(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

　　(2)質(zhì)量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

　　(3)托盤天平和砝碼1套。

　　(4)刻度尺1只。

　　三、說教學(xué)過程

　　1.引入新課

　　學(xué)生活動(dòng)：想想做做

　　讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。

　　學(xué)生對(duì)稱量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。

　　2.新課教學(xué)

　　(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

　　通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系?

　　推測(cè)：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來(lái)的兩倍，質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來(lái)的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

　　取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積，列出表格來(lái)，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)。

　　從測(cè)量數(shù)據(jù)上看，會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測(cè)量數(shù)據(jù)圖像化，會(huì)更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。

　　將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。

　　分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來(lái)說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。

　　(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的`質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

　　(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　(4)密度的公式

　　密度=質(zhì)量/體積

　　講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　(5)密度的單位

　　密度國(guó)際單位：千克/米3(kg/m3)

　　密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。

　　1g/cm3=1000kg/m3

　　(6)課后作業(yè)

　　讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對(duì)于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

　　(7)講解例題

　　教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。

　　《密度》說課稿 4

　�。ㄒ唬┱f教材

　　一、教材分析

　　密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

　　二、目標(biāo)分析：

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。

　�。�2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　2.過程與方法

　　（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

　�。�2）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：密度概念的建立。

　　2.難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

　　四、【教學(xué)方法】

　　邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，

　�。ㄈ�）教法、學(xué)法

　　教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等

　　學(xué)法：合作探究法、歸納法等

　�。ㄋ模�說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

　　問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的.質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

　　1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。

　　3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

　�。�4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

　　質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

　　1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

　　4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　鞏固練習(xí)

　　1.根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）

　　a.密度跟質(zhì)量m成正比

　　b.密度m跟體積m成反比

　　c.密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

　　d.密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)

　　2.表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

　　鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

　　m/g 79 158 27 54

　　v/cm3 10 20 10 20

　　m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

　�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

　�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

　　（3）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？

　　密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌�版本的初中物理教材說法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。

　　《密度》說課稿 5

　　一、說教材分析：

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

　　二、說學(xué)情分析：

　　從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

　　從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見的測(cè)量工具名稱，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實(shí)踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。

　　教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問題，解決問題的過程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

　　四、說設(shè)計(jì)思路：

　　1、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

　　過程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。

　　2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

　　突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　3、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

　　合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)

　　在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

　　教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？

　　生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說明： ρ=m/v

　　對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。（教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）

　　師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)？

　　生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）

　　師：課下我有幾個(gè)問題，請(qǐng)大家?guī)椭�我�?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

　�。ǘ�） 課題選定和探究方案制定

　　教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

　　探究課題：

　　1、鉛球是鉛做的嗎？

　　2、測(cè)磚的密度

　　3、測(cè)課桌體積有多大

　　4、測(cè)量方糖的密度

　　（三）實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

　　各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的.器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

　　第一組：鉛球是鉛做的嗎？

　　學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

　　學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg。

　　學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

　　學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

　　學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

　　學(xué)生乙：(板書) V水 ＝ V鉛球 ＝ 0.38L

　　學(xué)生甲：根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

　　學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

　　學(xué)生甲：通過測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。

　　學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

　　學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

　　師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？

　　第二組：測(cè)磚的密度

　　學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

　　學(xué)生乙：(板書) m＝60.5g 。

　　學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水 ，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。

　　學(xué)生乙：(板書，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3V磚 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm3

　　學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

　　（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

　　學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。

　　學(xué)生丁：我在想，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

　　第三組：測(cè)量方糖的密度

　　學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。

　　(板書)

　　學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。

　　學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書） V糖水＝20ml V＝25ml

　　學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問題。

　　師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。

　　第四組：測(cè)課桌體積有多大

　　學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

　　學(xué)生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g

　　學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。

　　學(xué)生乙：（操作并計(jì)算） V1＝ 40cm3 V2＝ 80cm3

　　V樣本＝ V2－ V1＝ 40cm3

　　學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：

　　1、用細(xì)線將一石塊系在木塊下。

　　2、將量筒倒入一定體積的水V1。

　　3、將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)V2。

　　4、將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。

　　5、木塊的體積V＝V3－V2。

　　（四） 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會(huì)做得更好。

　　《密度》說課稿 6

　　一、說教材內(nèi)容分析

　　密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識(shí)點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì)用密度表。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的.能力。

　　思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　三、學(xué)生特征分析

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。

　　四、說教學(xué)方法分析

　　人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著測(cè)出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復(fù)驗(yàn)證，也得到同樣結(jié)論。

　　我對(duì)本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：

　�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？

　�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。

　　采用這種模式的依據(jù)：

　　（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄康倪^程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。

　　（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義。

　　五、說學(xué)法分析

　　觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。

　　六、說教學(xué)程序分析

　　一、引入課題：講述阿基米德幫助國(guó)王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

　　（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。

　�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？

　　2、嘗試猜想與假設(shè)

　　猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。

　　試一試：請(qǐng)學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？

　　想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？

　　結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。

　　再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？

　　3、制定探究計(jì)劃

　　組織學(xué)生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對(duì)象，并選天平和量筒等工具測(cè)它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄟ@個(gè)過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識(shí)進(jìn)行類比）

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

　　由于初中學(xué)生的知識(shí)能力有限，教師可事先設(shè)計(jì)表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實(shí)驗(yàn)，分工協(xié)作。

　　5、交流與合作

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）

　　對(duì)于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來(lái)。

　　對(duì)于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì)。

　　討論：

　　①、怎樣鑒別出"假金元寶"？

　�、凇⑾鹌つ嗲腥ヒ话牒�，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？

　　6、作業(yè)：請(qǐng)將建筑用青磚的密度測(cè)出來(lái)，并對(duì)照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。

　　《密度》說課稿 7

　　一、說教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：

　　①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到第一個(gè)重要物理概念。

　�、凇⒚芏雀拍畹慕虒W(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。

　　③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義�？偠�言之，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ��?xùn)練分析概念等抽象思維能力。

　　情感目標(biāo)：通過對(duì)水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　二、說學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的前期知識(shí)

　　這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的'方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、學(xué)生的思維品質(zhì)

　　初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開始，展開教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī)，適時(shí)的向抽象思維過度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。

　　三、教法和學(xué)法確定

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�提高科學(xué)素質(zhì)。

　　學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、新課引入

　　以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”。

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。

　　（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說明它與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。

　�。�3）了解意義。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。

　　3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華

　　通過學(xué)生課堂練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、作業(yè)布置

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。

　　《密度》說課稿 8

　　一、說教材分析

　　1、 教材地位和作用

　　密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。 密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì)查密度表；知道水的密度.讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)�，F(xiàn)行教材一般都是通過實(shí)驗(yàn)引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位。因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能

　　理解密度的物理意義。

　　知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　2.過程與方法

　　通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

　　熟悉量筒的使用方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　4、 教學(xué)難點(diǎn)

　　本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

　　二、說學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的前期知識(shí)

　　這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的`概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教法和學(xué)法確定

　　采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、新課引入

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。

　　學(xué)生交流討論，老師總結(jié)。

　　2、新課教學(xué)

　　學(xué)生多數(shù)認(rèn)為可以通過用手掂的方法，也就是稱質(zhì)量，也就是說學(xué)生沒有考慮體積對(duì)質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì)引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會(huì)到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導(dǎo)學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實(shí)驗(yàn)，怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質(zhì)量，測(cè)出各自的體積，記下數(shù)據(jù)，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程要把數(shù)據(jù)計(jì)下來(lái)，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進(jìn)行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會(huì)同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。

　　3、鞏固練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計(jì)一要鞏固密度概念，二是要強(qiáng)化水的密度及含義，三，通過選擇題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒有發(fā)生變化。

　　4、布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計(jì)除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　密度：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　公式：密度ρ=m/V。

　　水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克

　　《密度》說課稿 9

　　我是來(lái)自莘縣古云鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的張xx，我說課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個(gè)部分。

　　一、說教材分析

　　1、地位與作用

　　本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個(gè)內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計(jì)算和應(yīng)用。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生已初步掌握測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗(yàn)、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：

　　·知識(shí)與技能

　　能理解密度的概念。

　　知道密度的公式單位，會(huì)查密度表。

　　·過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)比值定義這一科學(xué)思維方法。

　　通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。

　　·情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；

　　理解密度的概念；

　　難點(diǎn)是：密度概念的建立。

　　二、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)

　　1、情境導(dǎo)入（2分鐘）

　　可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計(jì)墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。

　　2、互動(dòng)交流 實(shí)驗(yàn)探究 形成概念（15分鐘）

　　根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的`內(nèi)容，做出具體的安排。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡(jiǎn)單化。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇研究對(duì)象時(shí)，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教

　　材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難度小。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。

　　分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實(shí)驗(yàn)素材。

　　評(píng)估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性�！睆亩�得出密度的概念。

　　在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。

　　3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）

　　重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對(duì)以上問題知識(shí)的解疑，讓學(xué)生對(duì)概念得以鞏固。

　　4、拓展應(yīng)用（5分鐘）

　　為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。

　　5、全員達(dá)標(biāo)測(cè)試（8分鐘）

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度，安排了簡(jiǎn)單的測(cè)試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測(cè)試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　為了使學(xué)生對(duì)密度的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡(jiǎn)單明了。

　　第二節(jié)、密度

　　探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；

　　概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。

　　公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v

　　單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3

　　密度表：

　　五、教學(xué)創(chuàng)新：

　　1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用實(shí)驗(yàn)自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。

　　以上是我對(duì)“密度”的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，還請(qǐng)各位專家同行批評(píng)指正，謝謝！

　　《密度》說課稿 10

　　一、說教材

　　《密度知識(shí)的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級(jí)下冊(cè)第六章的第四節(jié)。

　　課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是通過密度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)密度的物理意義。會(huì)用量筒和量杯直接測(cè)量液體的體積，會(huì)用轉(zhuǎn)化替代法間接測(cè)量固體的體積，會(huì)用托盤天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié)，也可以說是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用，本節(jié)是本章的重點(diǎn)，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點(diǎn)。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　知識(shí)和技能：

　　（1）、通過測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)密度的物理意義；

　�。�2）、會(huì)用量筒或量杯測(cè)液體及固體的體積；

　�。�3）、會(huì)應(yīng)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)、間接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積。

　　過程與方法：

　�。�1）通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體或固體密度的方法；

　�。�2）通過活動(dòng)學(xué)會(huì)利用公式間接測(cè)定一個(gè)物理量的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　�。�2）、通過測(cè)金屬螺母的密度，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)： 用天平和量筒測(cè)不規(guī)則物體的密度。

　　2、難點(diǎn)：測(cè)密度時(shí)，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟，才能減小誤差。

　　課前準(zhǔn)備：

　　托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細(xì)線

　　二、說教法

　　為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課，分組實(shí)驗(yàn)探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

　　1、通過故事，提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

　　2、老師提出問題后，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)分析、歸納及積極思考，對(duì)問題有獨(dú)立判斷能力。

　　3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　良好的開端是成功的一半，一堂課有良好的開頭，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對(duì)初二學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識(shí)解決問題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）新知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　1.測(cè)量物質(zhì)的密度

　　學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測(cè)量”，設(shè)計(jì)測(cè)量固體（小石塊）密度的步驟及測(cè)量液體（鹽水）密度的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以減小誤差。

　　活動(dòng)1：測(cè)量石塊的密度

　�。�1）實(shí)驗(yàn)討論設(shè)計(jì)

　　1、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？

　　2、實(shí)驗(yàn)依據(jù)什么原理？

　　3、需要測(cè)哪些物理量？測(cè)各物理量的儀器？

　　4、怎樣測(cè)小石塊質(zhì)量和體積？

　　對(duì)于不規(guī)則物體體積的測(cè)量引入量筒的使用：

　　出示量筒、量杯，討論下列問題：

　�、儆^察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？

　�、诹客驳臏y(cè)量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？

　�、圻@個(gè)量筒的最大測(cè)量值是多少？分度值是多少？

　�、苁褂昧客矐�(yīng)注意什么問題？

　　5、如何使用用量筒測(cè)小石塊的體積？

　�。�2）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　想一想：是先測(cè)質(zhì)量，還是先測(cè)體積？為什么？若步驟不合理，會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大還是偏��？

　　歸納實(shí)驗(yàn)步驟

　�、儆锰炱椒Q出石塊的質(zhì)量m.

　�、谠诹客怖锏谷脒m量的水,記下體積V1;

　�、塾眉�(xì)線懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2;

　�、苁瘔K的密度

　　設(shè)計(jì)記錄用的表格

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且處理數(shù)據(jù)

　　交流與評(píng)價(jià)

　　活動(dòng)2、用天平和量筒測(cè)量鹽水的密度.

　　(1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質(zhì)量m;

　　(2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;

　　(3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;

　　(4).鹽水密度

　　想一想：如果先測(cè)空杯子的質(zhì)量會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大還是偏��？

　　2、鑒別物質(zhì)

　　例1. 一枚第25屆奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。

　　3、間接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積

　　（1）求質(zhì)量

　　讓學(xué)生估測(cè)教室空氣的質(zhì)量。

　　由密度公式 ，可以得出 ，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量。

　�。�2）求體積

　　密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的'質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測(cè)人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積。

　�。ㄈ�）歸納小結(jié)

　　1、鑒別物質(zhì)

　　根據(jù)ρ＝m/V，測(cè)出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了

　　2 、計(jì)算一些不容易直接測(cè)量的物體的質(zhì)量

　　根據(jù)m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個(gè)物體的質(zhì)量

　　3、計(jì)算一些不易直接測(cè)量的物體的體積

　　根據(jù)V＝m/ ρ ，測(cè)出質(zhì)量，查出密度，通過計(jì)算就可以知道該物體的體積

　�。ㄋ模�.布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識(shí)的應(yīng)用。

　　課后作業(yè)：

　　思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？

　　補(bǔ)充習(xí)題：密度的應(yīng)用

　　五、說板書

　　本板書共分三塊。第一塊：測(cè)量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)得出優(yōu)化步驟。

　　第二塊：鑒別物質(zhì)。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。

　　第三塊：間接測(cè)量物體的質(zhì)量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。

　　《密度》說課稿 11

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。

　　再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)方法

　　本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。

　　學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準(zhǔn)備：每?jī)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、激趣引學(xué)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的`根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/V的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對(duì)這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問題：

　　①怎樣計(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計(jì)算密度的公式是什么?

　�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計(jì)算密度的單位?

　�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

　�、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?

　　利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。

　　六、小結(jié)

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

　　練習(xí)

　�、傧蜃孕熊囕喬�內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?

　�、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大?

　　板書設(shè)計(jì)

　　為了簡(jiǎn)明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。

　　《密度》說課稿 12

　　各位評(píng)委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí)。

　　一、 教材分析

　　1、 教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程

　　2、 本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：

　　密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：

　　通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　2、 過程與方法：

　　在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究密度概念建構(gòu)的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解

　　四、教 法：

　　實(shí)驗(yàn)法、講解法、討論法、演示法、練習(xí)法等

　　學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套

　　圓柱體組大約10套

　　六、教學(xué)流程

　　1、引入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時(shí)教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。

　　2、 新授

　　有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序?qū)W生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說出下一步是什么了？

　　猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開合作交流，討論出實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的物理研究方法是什么及實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說出他們的實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)的.表格。有不當(dāng)?shù)牡胤剑�可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來(lái)彌補(bǔ)差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識(shí)，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。下一步

　　歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開討論交流，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對(duì)的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補(bǔ)充。最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步

　　得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來(lái)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候，對(duì)一部分中等的學(xué)生來(lái)說難度有點(diǎn)大，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒有形成能力。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。

　　因此， 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。

　　接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？

　　3、 鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常作為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國(guó)際單位，再?gòu)纳�活中的單位，最后引�?dǎo)出生活中的單位和國(guó)際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。

　　5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。

　　6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　8、布置作業(yè)：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、密度定義的建構(gòu)

　　密度

　　2、密度的公式

　　單位

　　換算關(guān)系

　　3、鞏固練習(xí)

　　我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評(píng)委老師！

　　《密度》說課稿 13

　　1、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如塑料塊）的體積，測(cè)量物質(zhì)的密度教案。

　　進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。

　�。�2）過程與方法

　　在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在測(cè)量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、說學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)質(zhì)量和體積有一定的認(rèn)識(shí)，而且已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備

　　3、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。

　　難點(diǎn)：測(cè)量液體和固體的密度

　　4、說教學(xué)過程

　　（一）量筒的使用

　　1、學(xué)生觀察量筒并結(jié)合教材思考想想做做的問題：

　�、胚@個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？是ml還是cm3？

　　⑵量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？

　�、橇客驳姆侄戎凳嵌嗌�？

　　⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時(shí)的兩種錯(cuò)誤，它們分別錯(cuò)在哪里？

　　學(xué)生觀察后回答以上問題，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量一下燒杯里水的體積。

　　2、如何用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的體積呢？

　　教師啟發(fā)學(xué)生

　�、虐巡蝗苡谒�的，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測(cè)量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測(cè)出物體體積。

　　⑵對(duì)于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測(cè)量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

　�、遣怀寥胨�底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細(xì)線將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

　　⑷當(dāng)物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時(shí)，用“溢杯法”：用細(xì)線拴住物體，將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

　　⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細(xì)紗，搖勻搖平，讀出細(xì)紗體積V1，將物體放入量筒細(xì)紗中浸沒，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的密度

　　事先配制好一些鹽水，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的`表格，小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識(shí)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。教師指導(dǎo)。

　　步驟：

　　1、用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1

　　2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

　　3、再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2

　　4、利用公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V

　　記錄數(shù)據(jù)的表格燒杯和鹽水總質(zhì)量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質(zhì)量m2（g）倒出鹽水的質(zhì)量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出鹽水密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）測(cè)量形狀不規(guī)則石塊的密度

　　從測(cè)鹽水密度得到啟發(fā)，學(xué)生設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。

　　步驟：

　　1、用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m

　　2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

　　3、把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

　　4、利用公式計(jì)算ρ= m/ V2－V1

　　記錄數(shù)據(jù)的表格石塊質(zhì)量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，算出石塊密度。最后討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　《密度》說課稿 14

　　(一)說教學(xué)目的

　　1.掌握密度的概念。

　　2.知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　(二)說教具

　　演示實(shí)驗(yàn)用具：1分米3的木塊1個(gè)，小黑板1塊（畫有課本上的實(shí)驗(yàn)表格），體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個(gè)，體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個(gè)，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：每2人1個(gè)1cm3的木塊。

　　(三)說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的體積單位

　　提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時(shí)常用哪些單位？

　　學(xué)生答：米3、分米3、厘米3。

　　教師出示1分米3的實(shí)物并讓每位學(xué)生觀察課桌上1厘米3的實(shí)物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提問：誰(shuí)能記得體積單位之間的換算關(guān)系？

　　（板書：體積的單位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

　　教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個(gè)物體哪個(gè)質(zhì)量最大？哪個(gè)質(zhì)量最��？

　　學(xué)生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時(shí)，質(zhì)量不相等。這是什么原因？

　　教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗(yàn)知道哪個(gè)質(zhì)量大？

　　學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

　　講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問題。

　　（板書：三、密度）

　　二、密度的概念

　　1.演示實(shí)驗(yàn)：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個(gè)砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

　　(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長(zhǎng)、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請(qǐng)學(xué)生算出它的體積，填入表格中。

　　(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。

　　(4)測(cè)大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

　　(5)用兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方松木塊重做上面的實(shí)驗(yàn)，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。

　　（實(shí)驗(yàn)表格見下）

　　(6)全班學(xué)生計(jì)算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。

　　2.師生分析實(shí)驗(yàn)表格，引出密度的概念

　　引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。

　　(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

　　(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

　　講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

　　（板書：1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的`密度。）

　　教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國(guó)際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　提問：課本練習(xí)2。

　　三、密度的公式

　　提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？

　　學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

　　講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　提問：課本練習(xí)3。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本，講解：解題思路與格式。

　　四、密度的單位

　　(1)單位的組成

　　提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？

　　答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

　　講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。

　　提問：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系？

　�。ò鍟�：3.單位：千克／米3，克／厘米3.1千克／米3=

　　提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？

　　提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時(shí)一定要寫出具體的單位。

　　請(qǐng)二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。

　　四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

　　五、布置作業(yè)：章后習(xí)題2、3。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)

　　《密度》說課稿 15

　　說教學(xué)目的

　　1.知道密度是物質(zhì)的特性，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系.

　　2.初步理解密度的概念，會(huì)查密度表.

　　3.使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)物理概念的方法.

　　說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：密度概念的建立.

　　難點(diǎn)：密度概念的理解.

　　說教學(xué)過程

　　1.引入新課

　　師：我們周圍有各種物質(zhì)，我們這個(gè)世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等.每種物質(zhì)又都有自己的特性.如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無(wú)光澤等等.形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)這些特性來(lái)鑒別物質(zhì).下面就請(qǐng)同學(xué)們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、B、……字母標(biāo)簽的是什么物質(zhì)？根據(jù)什么特性鑒別的？

　　生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精.我是根據(jù)它的氣味鑒別的

　　生乙：我們桌上放的兩塊金屬，根據(jù)它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以鑒定一塊是銅，另一塊是鐵.

　　生丙：我們桌上放的這兩個(gè)物體，外面涂有同樣的顏色，無(wú)法判斷它們各是什么物質(zhì).

　　師：由此可知，我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？請(qǐng)丙同學(xué)告訴我，你能否判斷你桌上的兩個(gè)物體是不是同種物質(zhì)？

　　生丙：肯定不是.因?yàn)樗鼈兇笮⌒螤钔耆�一樣，可我用手掂了掂它們不一樣�?

　　師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？

　　生：體積相同.

　　師：用手掂，你關(guān)心的是什么？應(yīng)該用什么儀器測(cè)量？

　　生：關(guān)心的是質(zhì)量.應(yīng)用天平進(jìn)行測(cè)量.

　　[實(shí)驗(yàn)1]

　　A.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平失去平衡.

　　B.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，然后分別放到天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平也失去平衡.

　　師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有什么相同量？什么不同量？這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　生�。簝晌矬w的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不同.

　　生戊：這說明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的

　　師：對(duì).體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等，這也反映了物質(zhì)的一種特性.為此我們引入一個(gè)物理量—一密度.

　�。郯鍟�1]三、密度

　　1.密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時(shí)質(zhì)量并不相同這一特性的物理量.

　　師：現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對(duì)于同一種物質(zhì)來(lái)說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系.

　　2.建立概念

　　(l)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　（每組一個(gè)鐵塊或一個(gè)木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）.

　　[實(shí)驗(yàn)2]用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算質(zhì)量與體積的比值.將這些數(shù)據(jù)填入下表

　　(2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（投影片見表1）

　　表1

　　師：由以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？

　　生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同.

　　生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍.

　　生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍.

　　生丁：對(duì)鐵塊，它的質(zhì)量和體積的比值是個(gè)定值；對(duì)木塊，它的質(zhì)量和體積的比值也是個(gè)定值.只是這兩個(gè)比值不相等.

　　師：很好.這就表示，對(duì)于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個(gè)定值.對(duì)不同物質(zhì)，這個(gè)比值不同.而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，物理學(xué)中就用單位體積的質(zhì)量來(lái)定義密度.

　　(3)建立概念

　　[板書2]2.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度.符號(hào)：.

　　3.密度的公式

　　師：由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米3，密度的單位就是千克／米3，讀作千克每立方米.

　　[板書3]4.密度的單位：千克／米3

　　師：在一般物理實(shí)驗(yàn)中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3.”

　�。郯鍟�4］常用單位：克／厘米3

　　1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書第84頁(yè)，我們一起來(lái)看一些物質(zhì)的密度表.

　　師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數(shù)值多大？

　　生甲：銅的密度是8.9×103千克／米3，這表示體積是1米3的銅其質(zhì)量是8.9×103千克.用克／厘米3作單位，它的'數(shù)值是8.9，即8.9克／厘米3.

　　師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說明什么？

　　生乙：鐵的密度是7.9×103克／米3.銅的密度比鐵大，說明1米3體積的銅的質(zhì)量比1米3體積鐵的質(zhì)量大.

　　師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？

　　生丙.水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3.

　　師：水的密度在后面的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常要用到，所以同學(xué)們一定要記住它.另外還請(qǐng)同學(xué)們注意看，在氣體的密度表旁邊有個(gè)條件—0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下.其實(shí)不僅是氣體，固體和液體的密度也都是在一定條件下由科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)測(cè)出的

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)倏疵芏缺�，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較��？

　　生�。汗腆w的密度都較大；氣體的密度都比較小.

　　師：是否所有的物質(zhì)都是這樣呢？你們查查看，固體中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大還是�。吭俨椴榭�，水銀的密度是多大？水銀是固體還是液體？

　　生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小.水銀的密度是13.6×103千克／米3，水銀是液體.可它的密度卻比一些固體的密度還要大.

　　師；所以說固體的密度較大，只是對(duì)一般物體而言.好，若有一種金屬，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金屬？

　　生己：由密度表可知，這種金屬是鋁.

　　師：所以，利用密度還可以鑒別物質(zhì).

　　3.實(shí)驗(yàn)與討論

　　師：（拿一個(gè)戒指或螺母）請(qǐng)同學(xué)們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測(cè)哪些量？各用什么儀器？

　　生：可以測(cè)密度來(lái)鑒別，這需要測(cè)質(zhì)量，用天平測(cè)；還要測(cè)體積，用量筒來(lái)測(cè)；將數(shù)據(jù)帶入密度公式進(jìn)行汁算.

　　師：下面我們分成4個(gè)大組，每個(gè)組完成下面一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

　　(1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用投影映出）

　　[實(shí)驗(yàn)3]用天平、量筒來(lái)測(cè)定：

　　A.一杯酒精、半杯酒精的密度；

　　B.大鋁塊、小鋁塊的密度；

　　C.同體積的鐵和銅的密度；

　　D.涂色的兩種物質(zhì)的密度，鑒定它們是什么物質(zhì).

　�。ㄒ陨蠈�(shí)驗(yàn)兩人一個(gè)小組，六個(gè)小組完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，四個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)）.

　　(2)實(shí)驗(yàn)記錄

　�。ㄒ姳�2用投影片，請(qǐng)同學(xué)回答，教師填寫）.

　　表2

　　(3)思考與討論

　　師：由以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問題.

　　[板書5]實(shí)驗(yàn)與討論：

　　A.對(duì)同種物質(zhì)，物質(zhì)的密度與質(zhì)量、體積V的關(guān)系.

　　B.不同物質(zhì)，密度是否相同，這說明什么？

　　生甲：對(duì)同種物質(zhì)，它的體積變化時(shí)，質(zhì)量也變化，質(zhì)量與體積成正比，即與V的比值不變，也就是密度不變.這說明，同種物質(zhì)，密度是相同的，與、V都無(wú)關(guān).

　　生乙：不同的物質(zhì)，密度也不同.這說明：每種物質(zhì)都有自己的密度.

　　師：回答得非常好.既然每種物質(zhì)都有自己的密度；這說明：密度是物質(zhì)的特性之一.

　　[板書6]5.密度是物質(zhì)的特性，在種物質(zhì)都有自己的密度.同種物質(zhì)，密度相同.

　　師：我們?cè)賮?lái)看第三個(gè)討論題.既然對(duì)同種物質(zhì)，與、V都無(wú)關(guān)，那種這個(gè)密度公式還有什么意義呢？

　　生丙：用它可以計(jì)算未知物質(zhì)的密度.

　　以此式也叫做密度的計(jì)算式.

　　[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計(jì)算式.

　　4.鞏固練習(xí)

　�。ㄍ队捌�）判斷下列說法是否正確？

　　A.大鋁塊的質(zhì)量是4千克，小鋁塊的質(zhì)量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍

　　B.物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比

　　C.一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來(lái)的一半

　　生：（略）

　　5.本課小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)很重要的概念——密度，通過實(shí)驗(yàn)和討論，知道了密度也是表征物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同.那么，如何利用密度知識(shí)去解決一些實(shí)際問題呢？這是我們后面學(xué)習(xí)要討論的問題.

　　《密度》說課稿 16

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解密度的物理意義

　　能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)以同種物質(zhì) 的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　情感目標(biāo)：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解密度的物理意義。

　　難點(diǎn)：理解密度的物理意義。

　　說教學(xué)工具

　　天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設(shè)備

　　說教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　啟動(dòng)課堂

　　一、課前感悟

　　同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關(guān)系。

　　________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來(lái)就是________，其中符號(hào)表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。

　　二、引入新課

　　日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的'局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。

　　討論：前面我們學(xué)過物體的質(zhì)量用來(lái)鑒別物質(zhì)行嗎?

　　密度的單位是：

　　自學(xué)導(dǎo)航

　　一、實(shí)驗(yàn)探究：物體體積與質(zhì)量的關(guān)系

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊�？纯此鼈兊馁|(zhì)量相同是否相同?

　　結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。

　　2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同?

　　結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，它們的體積相等。

　　3、提問：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用不同的物質(zhì)進(jìn)行比較，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，受到了什么啟示?關(guān)于物體質(zhì)量與體積的關(guān)系你們能提出什么問題來(lái)進(jìn)行研究?

　　讓學(xué)生討論后提出這樣的問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)什么關(guān)系?

　　4、驗(yàn)證同學(xué)們的推測(cè)是否正確?請(qǐng)同學(xué)們(類比研究同一金屬導(dǎo)體兩端和電流關(guān)系實(shí)驗(yàn))設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)的正確性。

　　5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案不同實(shí)驗(yàn)小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題記在筆記本上。

　　由此可以得到結(jié)論：

　　(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會(huì)減少。質(zhì)量和體積的比值一定。

　　(2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的。

　　二、建立概念

　　從中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

　　B.密度公式：ρ=m/V;m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　三、密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　思考與討論

　　(1)對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　　(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?

　　(3)公式ρ=m/v的物理意義。

　　知識(shí)梳理

　　1.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號(hào)：“ρ”表示

　　2.密度公式：ρ=m/v

　　3.密度單位：千克/米3(kg/m3)

　　克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，(因?yàn)橥�種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定)。

　　技能遷移

　　1、一個(gè)燒杯質(zhì)量是50g，裝了體積為100mL的液體，總質(zhì)量為130g，求該液體的密度。

　　2、一個(gè)空瓶質(zhì)量是200g，如果裝滿水總質(zhì)量是700g，今先向瓶?jī)?nèi)裝一些金屬顆粒，使瓶和金屬顆�？傎|(zhì)量為1 kg ，然后再向瓶?jī)?nèi)裝滿水，則三者質(zhì)量

　　《密度》說課稿 17

　　說教學(xué)目的要求：

　　1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國(guó)際單位和常用單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算；

　　2、知道密度是物質(zhì)特性，在一定條件下，同種物質(zhì)密度是一定的；

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、概括、歸納物理概念的能力；

　　說重難點(diǎn)：

　　1、理解密度的概念；

　　2、密度單位的換算；

　　說教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　辨認(rèn)物質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，如根據(jù)顏色辨別紅色墨水和水，根據(jù)氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據(jù)以區(qū)分不同物質(zhì)。

　　如何區(qū)分外觀上相同的不同物質(zhì)：

　　如：體積一樣的鐵塊和銅塊；

　　質(zhì)量一樣的水和酒精。

　　提出：有時(shí)僅僅根據(jù)物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質(zhì)，需要找出物質(zhì)的其他特征——密度。

　　二、實(shí)驗(yàn)（密度概念的建立）

　　取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質(zhì)量，其結(jié)果如下：

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質(zhì)量是一塊鐵質(zhì)量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質(zhì)量和體積的比值是一定的；

　　2、對(duì)不同物資，體積相同時(shí)，它們的質(zhì)量不等，即它們的m/v值不同；

　　3、質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物體的特性。

　　三、密度

　　1、密度的定義：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度；

　　2、密度的公式：

　　知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，由密度定義可得到計(jì)算密度的公式：

　　密度= 通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，公式變?yōu)椋?ρ=

　　辨析：a、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比；

　　b、物質(zhì)的'密度跟它的體積成正比；

　　c、物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積成正比；

　　d、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　4、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103千克。

　　練習(xí)：質(zhì)量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。

　　5、密度的單位

　　密度的單位四由質(zhì)量單位和體積單位組成；

　　在國(guó)際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號(hào)：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號(hào)：g/cm3。

　　6、密度單位之間的換算

　　單位換算依先換后算的原則

　　例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

　　解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3

　　練習(xí)：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

　　ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

　　四、總結(jié)

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；

　　2、密度是表示物體特性的物理量，和質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)；

　　3、密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；

　　4、密度= ；

　　5、密度的國(guó)際單位和常用單位。

　　五、布置作業(yè)。

　　《密度》說課稿 18

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解密度概念及公式、單位、物理意義

　　2.熟悉常見的固體、液體的密度，

　　3.掌握密度概念的基礎(chǔ)上，能利用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算

　　4.通過對(duì)密度知識(shí)的了解，能了解其在日常生活中的一些實(shí)際應(yīng)用

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.建立密度的概念，理解密度公式及其變形

　　2.能利用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算

　　3.熟悉單位換算（1×103kg/m=1 g/cm）

　　三、實(shí)驗(yàn)器材

　　天平（砝碼）、質(zhì)量不同的兩個(gè)銅塊、質(zhì)量不同的兩個(gè)鋁塊、橡皮、木塊

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　講臺(tái)桌上放著銅塊、鋁塊、木塊、一杯水、一杯酒精.

　　師：1.這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎？

　　2.說明你是怎么分辨的？教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。

　　3.我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是銅塊，一個(gè)是木塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來(lái)嗎？

　　a、討論與交流:（提出猜想）

　　生甲：可以用比較質(zhì)量大小的方法來(lái)區(qū)分,質(zhì)量大的一定是銅

　　師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?

　　生：提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”

　　b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的銅塊和木塊（銅塊和木塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等），分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量；用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個(gè)銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的.比值，然后加以比較。

　　C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：

　　測(cè)出2個(gè)體積不同的銅的質(zhì)量與體積； 測(cè)出2個(gè)體積不同的木頭的質(zhì)量與體積；

　　分別算出每個(gè)銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值。

　　教師演示實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書中的表格中.

　　d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 （相同/不相同）的；

　　不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 （相同/不相同）的。

　　建立概念：

　　質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

　　[板書1] 單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

　　[板書2] 密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積

　　[板書3] 密度的單位： 在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號(hào)為 kg/m3 讀做千克每立方米。密度的單位有時(shí)用 克/厘米3，符號(hào)為g/cm3 （1×103kg/m=1 g/cm）

　　6、介紹密度表中各類物體的密度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較,看看結(jié)果有什么特點(diǎn)。

　　[板書3] 密度的應(yīng)用

　　師：密度公式有什么用處呢？ 生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)

　　生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的v =m/r； m = rv

　　鞏固練習(xí)：

　　1.教材上的例題

　　2.請(qǐng)你想想，怎樣鑒定金戒指的真假？需要測(cè)哪些量？用什么儀器？

　　《密度》說課稿 19

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題．

　　2．會(huì)查密度表，知道水的密度．

　　3．理解密度的物理意義．

　　二、能力目標(biāo)

　　1．通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神．

　　2．通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題的能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日常現(xiàn)象中物理道理的科學(xué)精神．

　　三、德育目標(biāo)

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性．通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展．

　　說教學(xué)重點(diǎn)

　　1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．

　　2．密度公式．

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　1．密度是物質(zhì)的一種屬性．

　　2．密度公式的理解．

　　說教學(xué)方法

　　1．觀察法：使學(xué)生從日常生活現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)上注意密度．

　　2．實(shí)驗(yàn)法：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積、密度三個(gè)物理量之間的關(guān)系，體會(huì)描述物質(zhì)性質(zhì)的方法．

　　說教具準(zhǔn)備

　　天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體），投影儀及投影片．

　　說課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　說教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　[師]上節(jié)課同學(xué)們已學(xué)會(huì)了使用天平，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用你面前的天平分別測(cè)幾個(gè)物體的質(zhì)量．

　　[想想做做]

　　[師]同學(xué)們可先觀察面前的鐵塊、木塊和鋁塊，看看有什么發(fā)現(xiàn)．

　　[生]看上去鐵塊、鋁塊、木塊的大小一樣，它們的體積應(yīng)該相等．

　　[師]能不能具體測(cè)量一下，看看體積到底是多少呢？

　　[生]這三種物體都是規(guī)則的物體，可以用刻度尺分別測(cè)出它們的長(zhǎng)、寬和高就可以算出它們的體積了．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們利用刻度尺測(cè)量，并進(jìn)行計(jì)算．

　　（學(xué)生測(cè)量，老師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)）

　　[師]通過測(cè)量和計(jì)算，同學(xué)們的猜測(cè)準(zhǔn)確嗎？

　　[生]通過測(cè)量數(shù)值后的計(jì)算，結(jié)果三個(gè)物體的體積相同，因此我們的猜測(cè)是正確的．并且通過測(cè)量，我們學(xué)會(huì)了一種測(cè)量規(guī)則物體體積的方法．

　　[師]同學(xué)們接著用天平測(cè)量這三種物質(zhì)的質(zhì)量，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)．

　�。▽W(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)束后交流結(jié)果）

　　[生]通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)，體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊質(zhì)量不相同．

　　[生]體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不一樣的．

　　[師]關(guān)于這樣的稱量結(jié)果，你受到了什么啟示？有什么疑問嗎？

　　[生]體積相同、種類不同的物質(zhì)質(zhì)量是不同的，如果是質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積會(huì)怎樣呢？

　　[生]同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系呢？

　　二、新課教學(xué)

　　1．密度的概念

　　[演示實(shí)驗(yàn)]

　　[師]老師這兒有一部分酒精和水，還有兩個(gè)完全相同的小燒杯，我們可以用來(lái)比較相同質(zhì)量的不同物體的體積．哪位同學(xué)可以給老師提一個(gè)建議？怎樣做？

　　[生]將兩個(gè)完全相同的燒杯分別放在已調(diào)平衡的天平的兩端，在兩個(gè)燒杯中分別加入水和酒精．當(dāng)天平再次平衡后，兩杯中酒精和水的質(zhì)量相同．然后再比較酒精和水的體積的大�。�

　　[生]也可以將天平調(diào)平衡后，在天平盤上先放上確定的砝碼質(zhì)量，將完全相同的兩只燒杯依次放在天平的另一個(gè)盤上，分別加酒精和水，當(dāng)裝酒精的燒杯和裝水的燒杯都能使天平平衡時(shí)，兩杯中酒精和水的質(zhì)量也相等，這時(shí)也可以比較相同質(zhì)量的酒精和水的體積

　　[師]同學(xué)們的辦法很好，有人愿意上臺(tái)演示給大家看嗎？

　�。▋擅�同學(xué)上臺(tái)演示，同學(xué)們仔細(xì)觀察，并分析交流）

　　[師]通過觀察演示，同學(xué)們有什么收獲？

　　[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積是不相同的．

　　[生]通過這樣的實(shí)驗(yàn)，我還學(xué)會(huì)了一種測(cè)量液體質(zhì)量的方法．先測(cè)出燒杯的質(zhì)量m0，再測(cè)出裝入液體后的總質(zhì)量m，則被測(cè)液體的質(zhì)量為m—m0。

　　[師]通過同學(xué)們的努力我們了解了體積相同的不同種類物體的質(zhì)量不同；質(zhì)量相同的不同種類的物體的體積也不相同，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積又有什么關(guān)系呢？

　　[探究]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們自己選擇合適的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

　　（學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)、參與學(xué)生的活動(dòng)．然后各組進(jìn)行交流）

　　第一組：

　　我們組選擇了幾個(gè)大小不同的規(guī)則木塊．

　�。�1）首先將選擇好的木塊由小到大編上序號(hào)．

　�。�2）用刻度尺分別測(cè)出每個(gè)木塊的長(zhǎng)、寬和高，并計(jì)算木塊的體積．將體積值填入教材表格中對(duì)應(yīng)的位置．

　�。�3）用天平分別測(cè)出幾個(gè)木塊的質(zhì)量，填入表格中對(duì)應(yīng)的位置．

　�。�4）以體積V為橫坐標(biāo)，質(zhì)量則為縱坐標(biāo)在方格紙上描點(diǎn)，然后把這些點(diǎn)連接起來(lái)，作出來(lái)的圖象是一條直線．

　　（5）分析表格中的數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)木塊體積增大時(shí)，質(zhì)量也增大．從圖象上分析比較，同一種木塊的質(zhì)量和體積是一種正比例的關(guān)系，不同體積的木塊的質(zhì)量和體積的'比值是一個(gè)不變的值．

　　[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有線性關(guān)系，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量和體積成正比．這個(gè)結(jié)論和我們的猜想基本一致．

　　第二組：

　　我們組分別選擇了兩種材料做實(shí)驗(yàn)，用大小不同的規(guī)則的木塊和大小不同的不規(guī)則的鋁塊分別實(shí)驗(yàn)．

　�。ㄒ唬�測(cè)木塊的體積和質(zhì)量的方法與第一組完全相同．

　�。ǘ�）測(cè)不規(guī)則鋁塊的體積時(shí)我們用了量筒和水．

　　（1）將水放入量簡(jiǎn)中，記下量筒中水的體積V0．

　�。�2）將被測(cè)鋁塊浸沒在水中，記下此時(shí)量簡(jiǎn)中水面指示的體積V′，則被測(cè)鋁塊的體積就是V=V′—V0．

　�。�3）依次測(cè)出鋁塊的體積填入數(shù)據(jù)表格（如圖）．

　�。�4）用天平測(cè)出鋁塊的質(zhì)量，填入表格中對(duì)應(yīng)的位置上．

　�。�5）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在書上的方格紙上指出木塊和鋁塊對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并將這些點(diǎn)連起來(lái)，得到的圖象是兩條直線（如圖）

　　分析：從圖象上可以看出，向一種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系是成正比例的，即質(zhì)量和體積的比值是一個(gè)定值．不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的．

　　[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例的關(guān)系．

　　[師]其他組有沒有不同的做法，可以繼續(xù)交流．

　　第三組：

　　我們組選擇了一組蠟和一組規(guī)則的木塊，將蠟削成和木塊體積相同的幾塊．測(cè)它們的質(zhì)

　　量，得到的結(jié)論和前面兩組同學(xué)的相同．

　　第四組：

　　我們組選擇了木塊和水實(shí)驗(yàn)，測(cè)木塊的質(zhì)量和體積的方法與第一組相同．利用量筒和天平分別測(cè)出了水的體積和質(zhì)量，得到的結(jié)論和前面幾組都相同．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們注意教材P13，方框中的內(nèi)容．體積為零時(shí)，質(zhì)量如何？

　　[生]體積為零時(shí)，這個(gè)物體就不存在，所以其質(zhì)量也為零，所以在方格紙上作出的圖象都會(huì)過原點(diǎn)．

　　[想想做做]

　　[師]同學(xué)們根據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎？

　　[生]同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同時(shí)，其比值不同．

　　[生]質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相等，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同．

　　[師]可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性．物理學(xué)中就用密度（density）表示這種特性．

　　（板書）單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．

　　2．密度的公式、單位

　　[師]根據(jù)密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)該是什么呢？

　　[生]密度等于質(zhì)量除以體積．密度=

　　[投影]密度的公式：ρ=m/V

　　符號(hào)的意義及單位：

　　ρ——密度——千克每立方米（kg／m3）

　　m——質(zhì)量——千克（kg）

　　V——體積——立方米（m3）

　　說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）．如果質(zhì)量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）

　　1g／cm3＝1×103kg／m3

　　教師提醒學(xué)生注意：

　�。�1）要理解公式中ρ、m、V的物理意義，記住公式．

　�。�2）明確ρ、m、V的關(guān)系，同一類物質(zhì)m和V的比值不變即ρ值相同，不同類物質(zhì)的ρ值一般不同．

　　（3）ρ＝m/V是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，某一種物質(zhì)的ρ（密度）值與m及V無(wú)關(guān)．物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類（本身特性）決定．

　　[投影]

　　練習(xí)1：根據(jù)公式ρ＝m／V，下列說法中正確的是（ ）

　　A．物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比

　　B．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比

　　C．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比

　　D．物質(zhì)的密度和它的體積成反比練習(xí)2：一塊鐵的質(zhì)量是1．97t，體積是0．25m3，這塊鐵的密度是多少？

　　學(xué)生討論練習(xí)后教師評(píng)析：

　　練習(xí)1：物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一．某種物質(zhì)的密度的大小等于質(zhì)量與體積的比值，對(duì)某種物質(zhì)來(lái)說，這一比值是一定的，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，所以A、D是錯(cuò)誤的．而同種物體在質(zhì)量和體積比值一定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以B正確，C錯(cuò)誤

　　練習(xí)2：（在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上講評(píng)）

　　已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3

　　求：ρ

　　解：ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3

　　=7.9×103kg／m3=7．9g／cm3

　　答：這塊鐵的密度是7．9×103kg/m3

　　[師]大家說這塊鐵是不是純凈的鐵，含不含其他的雜質(zhì)？

　　[生]這可以去查密度表，看看鐵的密度足多少．如果我們的計(jì)算結(jié)果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)．

　　[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們查密度表，看看結(jié)果如何．

　　[生]從表中杏出鐵的密度是7．9×103kg/m3，說明這塊鐵不含雜質(zhì)．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們從表中查山水和空氣的密度值．

　　[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空氣的密度是1．29kg／m3．

　　[師]老師這兒有一桶純凈水，它的密度應(yīng)該是多少？

　　[生]應(yīng)是1×103kg/m3．

　　[師]現(xiàn)在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？

　　[生]還是1×103kg/m3，因?yàn)槲镔|(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)．

　　[師]很好．誰(shuí)還能說說密度的物理意義是什么呢？

　　[生]密度就是物質(zhì)單位體積的質(zhì)量．如鋁的密度為2．7×103kg／m3，它的意義就是1m3的鋁的質(zhì)量足2．7×103kg（或說1cm3鋁的質(zhì)量是2．7g）．

　　[師]同學(xué)們?cè)诓槊芏缺淼臅r(shí)候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　[生]我發(fā)現(xiàn)每種物質(zhì)都有自己的密度．不同物質(zhì)的密度一般是不同的．

　　[生]密度相同的不一定足同種物質(zhì)，如煤油和酒精、冰和蠟．

　　[生]同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時(shí)候，密度也可能不一樣，如水和冰．

　　[師]同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，總結(jié)得也很好．下面同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)練習(xí)，作為我們這節(jié)課的結(jié)束．

　　[投影]教材P14例題．

　　提醒同學(xué)們練習(xí)完后對(duì)照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的問題．

　　三、小結(jié)

　　這一節(jié)課我們研究了密度的問題，首先我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)了解了密度的概念，并且了解了密度是物質(zhì)的一種特性．對(duì)于同一種物質(zhì)在一定條件下，密度是個(gè)常數(shù)．密度表示單位體積下某種物質(zhì)的質(zhì)量，而密度公式中密度是由物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值求出的，而不是由它的質(zhì)量多少或它的體積大小決定的，因此不能說物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．

　　四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m

　　查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3

　　V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3

　　由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0.18m3=180kg

　　2．略

　　3．解：V＝2．5L＝2．5×10—3m3

　　查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3

　　由ρ＝m／V得：

　　裝水時(shí)：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10—3=m3＝2．5kg

　　裝汽油時(shí)：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10—3m3＝0．71kg

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　《密度》說課稿 20

　　一、 說教材(地位與作用)

　　本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來(lái)學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

　　(2)會(huì)查密度表，知道水的密度。

　　(3)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。

　　2.過程與方法

　　(1)通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問題。

　　(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　(2)通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問題的良好品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。

　　(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。

　　難點(diǎn)：

　　(1)控制變量法的應(yīng)用。

　　(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。

　　四、說教法。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)

　　首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?

　　學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課程。

　　(二)新課教學(xué)(30分鐘)

　　課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得、技能技巧的'形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系——密度。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是密

　　度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

　　3、尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。

　　(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。

　　(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。

　　4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：

　　(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致。

　　(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。

　　(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)

　　(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)

　　(五)板書設(shè)計(jì)：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　(六) 布置作業(yè)。

　　針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè)

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!

　　《密度》說課稿 21

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能

　　知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　2.過程與方法

　　通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

　　熟悉量筒的使用方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

　　說教學(xué)過程

　　1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

　　“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“密度”對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說，又是一個(gè)比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景

　　課堂上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)（一個(gè)是鋁制的，一個(gè)是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子�；蛘哂^察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理呢？

　　(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究

　　收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進(jìn)行探究。

　　在制定計(jì)劃時(shí)，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰(shuí)重？怎么比較鐵塊和木頭誰(shuí)重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測(cè)量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計(jì)算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。

　　然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行探究。對(duì)于小物體的體積，學(xué)會(huì)使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提。可以組織學(xué)生閱讀課本117頁(yè)，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。

　　(3)分析論證，得出結(jié)論

　　每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁(yè)表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。

　　對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。

　　根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。

　　對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過程，需要有以下幾點(diǎn)說明。

　�。�1）密度的公式：

　　這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．

　�。�2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的.改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小．

　　上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

　�。�3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬?gòu)?fù)合單位。這是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。

　　對(duì)一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會(huì)查密度表中的密度值。另外教師可再補(bǔ)充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時(shí)介紹英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。

　　2.密度的應(yīng)用

　　在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測(cè)定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測(cè)礦山、油田的儲(chǔ)量等。教師可以結(jié)合課本120頁(yè)的圖6-2-4講解。

　　《密度》說課稿 22

　　【說設(shè)計(jì)思想】

　　新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。

　　【說教材分析】

　　本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　【說三維目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　會(huì)查密度表。記住水的密度

　　能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

　　2、過程與方法

　　體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　【說重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)

　　【說教學(xué)方法】

　　本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法；學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

　　【說學(xué)生分析】

　　在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會(huì)對(duì)其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時(shí)候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到問題--儀器的使用，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，做應(yīng)有的對(duì)策。

　　【儀器材料】

　　天平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。

　　【說教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長(zhǎng)、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

　　2、同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。

　　進(jìn)一步提問：

　　1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

　　2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

　　你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

　　導(dǎo)入：

　　在生活中會(huì)有類似要去辨認(rèn)的事物，要用到一些方法去辨認(rèn)，那我們就來(lái)學(xué)　　觀察演示實(shí)驗(yàn)并思考問題

　　提出猜想：

　　密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；

　　密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)…

　　給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

　　提出問題

　　1、物體的密度與什么因素有關(guān)？

　　2、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題：

　　怎么使用儀器來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量和體積

　　3、實(shí)驗(yàn)所用的'方法：控制變量法、比例法…

　　想想密度可能會(huì)跟什么因素有關(guān)；學(xué)會(huì)使用儀器做實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生帶著問題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，注意可以更好地去分析和理解實(shí)驗(yàn)

　　歸納總結(jié)

　　1、分析數(shù)據(jù)：

　　A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B．　石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C．水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　D．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　2、密度

　　A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m

　　表示質(zhì)量，V表示體積

　　C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　分析

　　練習(xí)ρ的寫法

　　練習(xí)單位的化法

　　經(jīng)過總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

　　交流與

　　討論

　　思考與討論

　�。�1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　�。�2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

　　（3）公式的物理意義。

　　思考討論

　　對(duì)密度的深入研究，加深理解

　　小結(jié)

　　密度的引入目的、概念、公式、單位

　　進(jìn)行知識(shí)的復(fù)述與

　　可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力

　　作業(yè)

　　測(cè)量身邊小物件的密度

　　板書設(shè)計(jì)

　　密度

　　定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

　　公式：ρ=m/V；m

　　表示質(zhì)量，V表示體積

　　單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　板書的設(shè)計(jì)更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　《密度》說課稿 23

　　“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識(shí)的進(jìn)一步深化，也為掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問題作了鋪墊，并為更深入學(xué)習(xí)液體、浮力等知識(shí)作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　一、說設(shè)計(jì)思想

　　由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)的和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“探究小組合作”教學(xué)模式。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算。

　　2.掌握密度的計(jì)算公式。

　　3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及突破策略

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理解密度概念。

　　突破策略：充分利用學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“密度是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)”。

　　突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識(shí)的遷移，學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來(lái)建立密度的概念。

　　3.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究，建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)方法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測(cè)量”的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)“密度”，針對(duì)學(xué)生的情況，因材施教，合理分組，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅，同時(shí)可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　�。ǘ�）教法選擇

　　這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力也在實(shí)驗(yàn)的過程中得以不斷提高。

　　五、說教學(xué)儀器

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：量杯、天平、細(xì)線、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塊。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┻^程與方法

　　將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念。

　�。ǘ�）教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式

　　實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式。

　　2.模式結(jié)構(gòu)

　�。ㄈ�）課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　�。ㄋ模�師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義。

　　3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位。

　　（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.新課引入

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性，而人們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。

　　教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別。指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辨認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性。

　　教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺一下輕重。提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在量盤中，讓學(xué)生說出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量。

　　教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論。

　　表一

　　表二

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同。

　　即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的；相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的。（投影顯示）

　　設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒有共性的東西？

　　很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的物理概念——密度。

　　2.新課教學(xué)

　�。�1）密度概念的建立

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量。最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍。較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍。同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量。（也可以不是整數(shù)倍）

　　教師用投影儀打出下面的表格

　　表三

　　表四

　　實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍。鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。

　　歸納推理：同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值。

　　不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的'。

　　明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量。不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同�？梢妴挝惑w積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。密度就是表示物質(zhì)這種特性的物理量。

　�。�2）密度的概念教學(xué)

　　密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ

　　密度的公式：

　　密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)。各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化。例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小。

　　我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的。前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下。今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值。

　�。�3）密度的定義及公式教學(xué)說明

　　通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使物理概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

　　密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用數(shù)學(xué)公式討論問題。

　　建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論。

　�。�4）用投影打出下面的例題

　　一塊鋁，它的質(zhì)量是0.675t，體積是250dm³，求鋁的密度。

　　請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答。單位一律采用國(guó)際單位。

　　學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過程：

　　已知：m=0.675t=675kg　V=250dm³=0.25m³

　　求：鋁的密度

　　解：=2.7×10³kg/m³

　　答：鋁的密度是2.7×10³kg/m³

　　教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問題，提醒學(xué)生們今后注意。

　　由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹。

　�。�5）密度的單位

　　通過計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在中質(zhì)量單位是“kg”，體積單位是“m³”，則密度的單位是“kg/m³”，常用單位還有“g/cm³”。它們之間的換算關(guān)系是：

　　比如ρ_金=7.8×10³kg/m³=7.8g/cm³

　　3.總結(jié)、擴(kuò)展

　　密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×10³kg/m³，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×10³kg�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m/V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。

　　七、教學(xué)反思

　　生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照的要求來(lái)操作。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成意義建構(gòu)。

　　2.加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

　　《密度》說課稿 24

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：

　�、僬J(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積

　　②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度

　　2、過程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，占據(jù)空間等量替代的方法。

　　3、情感與態(tài)度：

　　①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

　�、谕ㄟ^了解密度知識(shí)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、社會(huì)。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度

　　三、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練

　　四、說教學(xué)過程：

　　情境引入：

　　1、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？測(cè)量？

　　2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？

　　合作探究：

　　量筒的使用：

　�、儆^察量筒回答課本第12頁(yè)“信息快遞”中的問題；

　�、趯W(xué)生交流使用方法。

　　3、測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）

　　4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的`體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積v1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

　　5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

　　6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積�？刹捎谩耙绫�法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

　　7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

　�、賶喝敕ǎ河靡桓�細(xì)而鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。

　　②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。

　　《密度》說課稿 25

　　一、說教材分析：

　　本實(shí)驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)測(cè)量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的原理。本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所選擇的儀器以及實(shí)驗(yàn)要測(cè)定的對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一個(gè)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，通過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行表格設(shè)計(jì)、以及動(dòng)手操作。本節(jié)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)課教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。用2課時(shí)。

　　二、說學(xué)情分析：

　　學(xué)生具有了一定的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，會(huì)使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動(dòng)性和探究精神，活性思維和動(dòng)手能力較差。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。

　　2.會(huì)用天平天平量筒測(cè)固體和液體的密度的過程和方法。

　　過程和方法

　　1.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

　　2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　3.通過對(duì)物質(zhì)密度的測(cè)定，學(xué)生對(duì)間接測(cè)量有感性的認(rèn)識(shí)。

　　4.學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒚靼讓?shí)驗(yàn)步驟的情況下，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行操作。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有所拓展。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實(shí)驗(yàn)方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　密度的概念、測(cè)量和應(yīng)用；比值定義法的實(shí)驗(yàn)方法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生親自動(dòng)手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的概念。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1.密度概念的引入

　　公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國(guó)王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。

　　這看起來(lái)是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模糊不清的想法。他把胳膊完全放進(jìn)水中，全身放松，這時(shí)胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來(lái)，浴盆四周的水位下降；再坐下去時(shí)，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來(lái)后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對(duì)身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時(shí)放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量（物體體積）有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度（水單位體積的質(zhì)量）有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國(guó)王問題的方法，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會(huì)不相同，在重量相等的情況下，這個(gè)皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。

　　我們可以做這樣一些實(shí)驗(yàn)：

　　a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平失去平衡。

　　b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，然后分別放到天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平也失去平衡。

　　兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。

　　這說明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。

　　現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對(duì)于同一種物質(zhì)來(lái)說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究：

　　我們?nèi)〈笮〔煌�的外形�?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算第一個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？

　　不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。

　　我們?nèi)〈笮〔煌�的外形�?guī)則的的兩個(gè)鐵塊，然后分別用天平稱出兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)出其體積，并計(jì)算出大小兩個(gè)鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？

　　同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

　　分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系？對(duì)實(shí)驗(yàn)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出：

　　單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的'。

　　單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。

　　單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。

　　2.密度的概念

　　不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

　　在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

　　3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。

　　單位轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練（1）7.9×103㎏/m3= g/cm3（2）2.7 g/cm3 = ㎏/m3

　　判斷：1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。（）

　　2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來(lái)的一半。（）

　　想一想：一個(gè)鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少？

　　練一練：酒精和煤油的密度都是0.8x103 ㎏/m3 ,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的（？）

　　A酒精B煤油C醬油D豆油

　　課堂鞏固

　　1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。

　　2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般，同種物質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化，密度的計(jì)算公式是,密度的單位有：或

　　3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水（）

　　A.其密度減半，質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變

　　C.其體積減半，密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半

　　4.下列說法中錯(cuò)誤的是（）

　　A.對(duì)于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比

　　B.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比

　　C.質(zhì)量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質(zhì)量與密度成正比

　　5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。

　　6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30 cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。

　　7.單位換算：

　�。�1）30ml= cm3= m3

　�。�2）5.5g/ cm3= kg/ m3

　�。�3）7.9×103kg/ m3= g/ cm3

　　4、密度知識(shí)的應(yīng)用：

　　指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識(shí)的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識(shí)的應(yīng)用途徑。

　　課堂鞏固：

　　1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因?yàn)殂~塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。（填“大于”、“等于”或“小于”）

　　物質(zhì)密度（kg/m3）煤油0.8×103;水1.0×103;鋁2.7×103;銅8.9×103

　　2.甲、乙兩個(gè)實(shí)心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是（）

　　A.5：3 B.3：5 C.15：4 D.4：15 3.通常說的鐵比棉花重，它的實(shí)質(zhì)是指（）

　　A.鐵的體積比棉花的體積小B.鐵的密度比棉花的密度大

　　C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說法都有道理

　　4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精（）

　　A.200g B.125g C.160g D.250g

　　5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是（）

　　A.鋁球可能是實(shí)心的，而鐵球和銅球一定是空心的

　　B.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的

　　C.銅球是實(shí)心的，鐵球和鋁球也是實(shí)心的

　　D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實(shí)心的

　　6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是（）

　　A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無(wú)法判斷

　　7.關(guān)于密度，下列說法正確的是（）

　　A.密度是物體的疏密程度

　　B.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)

　　C.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)

　　D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，密度也不會(huì)變

　　作業(yè)：

　　1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開水，砂糖慢慢溶化了。對(duì)此，甲同學(xué)說，杯中糖的質(zhì)量在變小，直至質(zhì)量為零；乙同學(xué)說，固體的糖質(zhì)量少了，但總的糖的質(zhì)量是不會(huì)變的。你說哪一個(gè)同學(xué)說得對(duì)？你可用什么方法明？

　　2.有一天，小明看到煤氣公司價(jià)格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價(jià)格低？他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)夏季價(jià)格比冬季價(jià)格____（填“高”或“低”），若夏季價(jià)格與冬季價(jià)格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價(jià)為____元/kg。

　　《密度》說課稿 26

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道密度的概念，公式及單位；

　　2、會(huì)用密度公式解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問題；

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及采用類比方法進(jìn)行物理知識(shí)歸納的方法。

　　說教具：

　　天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識(shí)的文獻(xiàn)資料。

　　說教學(xué)過程：

　　一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實(shí)上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理，這里我們一起來(lái)通過實(shí)驗(yàn)研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來(lái)的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。

　�。▽W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織評(píng)估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。）

　　二、情境分析，提出猜想

　　師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢？

　�。▽W(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。）

　　師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？

　�。▽W(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）

　　師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的三個(gè)猜想，

　　三、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　�。▽W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評(píng)估，然后由學(xué)生采用最合理的方案

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。）

　　四、查閱資料，得出結(jié)論

　�。ń處熈私鈱W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實(shí)際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。）

　　師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？

　　生：這種特性叫密度，定義是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

　　五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)谒俣葘W(xué)習(xí)中，對(duì)速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

　　相似之處，如果有相似的地方，請(qǐng)同學(xué)們比較兩個(gè)定義，嘗試寫出計(jì)算密度的.公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

　�。▽W(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講

　　解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）

　　六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

　　例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？

　�。▽W(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）

　　七、鞏固歸納

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)、類比等方法，獲得了哪些知識(shí)，然后歸納出來(lái)。

　　生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量；第二、我們通過類比知道了密度的計(jì)算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們掌握了利用密度公式計(jì)算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計(jì)算。

　　師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識(shí)，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用。

　　《密度》說課稿 27

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：①理解密度的物理意義。

　　②用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　過程與方法：①通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

　�、趯W(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　①理解密度的物理意義。

　�、谟妹芏戎�識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　說教學(xué)工具

　　課件

　　說教學(xué)過程

　　一、情景引入

　　1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生思考回答。

　　復(fù)習(xí)提問：演示：在使用天平時(shí)應(yīng)如何調(diào)節(jié)天平?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)天平的使用。

　　2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：積極思考、討論，然后回答、展示。

　　展示：兩個(gè)完全相同的純凈水瓶子里裝有相同體積的水和酒精，在不打開蓋子的前提下，你能準(zhǔn)確判斷出水、酒精嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，并對(duì)問題提出猜想。學(xué)生具備“質(zhì)量與體積有關(guān)”的生活體驗(yàn)。

　　二、學(xué)導(dǎo)并舉

　　(一)初步認(rèn)識(shí)密度與質(zhì)量有關(guān)系

　　1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生觀察，思考，對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估交流。設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。學(xué)生很容易得出結(jié)論。

　　教師拿起一個(gè)小燒杯，和學(xué)生一起稱出小燒杯的質(zhì)量，天平重新平衡。然后在右盤放入100g的砝碼，在小燒杯中慢慢加入100g水。同樣的方法稱出100酒精。結(jié)論：不同物體，m相同時(shí)，體積不同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從身邊的事例出發(fā)拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。使學(xué)生對(duì)密度的屬性有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生把天平調(diào)平后，一邊放銅柱，一邊放鐵柱，然后把銅柱拿掉，放上鋁柱，學(xué)生得出m銅>m鐵>m鋁。學(xué)生很快得出結(jié)論。

　　拿出三個(gè)體積一樣的'銅柱、鐵柱、鋁柱，讓學(xué)生猜測(cè)，它們誰(shuí)的質(zhì)量大?(邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)實(shí)際測(cè)量)大家進(jìn)行討論，看看能得出什么結(jié)論。結(jié)論：不同物體，V相同時(shí)，質(zhì)量不同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：為后面講密度的概念做鋪墊。

　　(二)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

　　1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同體積(長(zhǎng)方體)鋁塊的質(zhì)量和體積，記錄數(shù)據(jù)，繪制表格和圖像，分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特征。

　　讓學(xué)生帶著疑問，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題。分組實(shí)驗(yàn)并討論所得出的結(jié)論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展思維。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生討論得出相應(yīng)的結(jié)論，比值相等。

　　2、讓學(xué)生計(jì)算：四個(gè)鋁塊的質(zhì)量與體積的比值，思考能發(fā)現(xiàn)什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生感受通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)。

　　3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生感受：不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是否相同?(感受密度的初步含義)。

　　想想：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值和不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值有什么差別?某種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值，這種比值不變性正是物質(zhì)本身所具有的特性。

　　4、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：理解，領(lǐng)會(huì)體積相同，質(zhì)量不同，比值不同，是物質(zhì)的一種特性，即物質(zhì)的密度不同。

　　不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，即不同物質(zhì)的密度是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從上面的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出密度的定義。

　　(三)密度的定義

　　1、定義：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生體會(huì)、總結(jié)。

　　2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分析，領(lǐng)會(huì)各物理量的意義，對(duì)公式進(jìn)一步熟悉，理解。觀察P115的三個(gè)密度表。記住水的密度，會(huì)查密度表。

　　公式：ρ=m/V,1g/cm3=1×103kg/m3

　　了解一些物質(zhì)的密度，說說其密度的意義。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：練習(xí)公式的使用及公式的變形，以及在使用中要注意些什么?

　　理解密度的含義：ρ水=1.0×103kg/m3有什么意義，怎么理解?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)得出密度的定義，定性的了解一些物質(zhì)的密度的大小，使學(xué)生知道密度是物質(zhì)的一種特性。

　　(四)密度的應(yīng)用：

　　討論：公式ρ=m/V還能用來(lái)解決什么問題?

　�、谧寣W(xué)生自己看例題，有沒有疑問。

　　2)P16頁(yè)“想想議議”

　　【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問題的能力。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值叫做這種物質(zhì)的密度。水的密度是1000千克/米3它的物理意義是每一立方米水的質(zhì)量是1000千克

　　2、一塊冰化成水后質(zhì)量不變，體積變小，密度變大;若將此冰切去2/3,則剩余部分的密度將不變。(選填“變大”、“變小”、或“不變”)

　　3、完成下列單位換算：

　　空氣的密度是1.29kg/m3=1290g/cm3,鐵的密度是7.9g/cm3=7900kg/m3.

　　市場(chǎng)上出售一種“金龍魚”牌食用調(diào)和油，瓶上標(biāo)有“5L”字樣，已知瓶?jī)?nèi)調(diào)和油的密度是0.92×103kg/m3,則該瓶油的質(zhì)量是4.6kg,如果調(diào)和油用去一半，則剩余調(diào)和油的密度為0.92×103kg/m3.

　　【設(shè)計(jì)意圖】：考查密度的概念，從而加深理解。加深對(duì)“密度是物質(zhì)的一種特性”的理解。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)單位換算關(guān)系，并總結(jié)換算方法。

　　四、總結(jié)提高

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的反射哪些內(nèi)容?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成課本P116的1、2、3、4題

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課外知識(shí)的拓展，利用密度公式進(jìn)行基本的計(jì)算，內(nèi)容按拍從基本的概念開始，由簡(jiǎn)單逐步加深難度，有助于知識(shí)的鞏固提高。并且規(guī)范物理學(xué)科的解題步驟。

　　《密度》說課稿 28

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：

　　①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積

　�、谶M(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度

　　2、過程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

　　3、情感與態(tài)度：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

　�、谕ㄟ^了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度

　　三、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練

　　四、說教學(xué)過程：

　　情境引入：

　　1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？

　　2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？

　　合作探究：

　　量筒的使用：

　�、儆^察量筒回答課本第12頁(yè)“快遞”中的問題；

　�、趯W(xué)生交流使用方法。

　　3、如何測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）

　　4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

　　5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

　　6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積�？刹捎谩耙绫�法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的'水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

　　7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

　　①壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。

　　②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。

　　《密度》說課稿 29

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積，進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。

　　2、在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：測(cè)量物體的密度 用量筒測(cè)物體的體積。

　　難點(diǎn)：減小實(shí)驗(yàn)誤差。

　　說教學(xué)工具

　　課件

　　說教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度概念ρ=m/V得出若測(cè)ρ就先測(cè)m和V再算出。方法如下：用天平測(cè)質(zhì)量，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，進(jìn)而算出體積，密度可得。

　　教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：回顧密度的概念，圍繞問題進(jìn)行思考、討論，體現(xiàn)物理從生活中來(lái)。

　　2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：不能，體積的測(cè)量不可以，如何測(cè)量體積呢?引入量筒。

　　出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生知道本節(jié)知識(shí)的原理。

　　二、學(xué)導(dǎo)并進(jìn)

　　(一)、量筒的使用：

　　1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生觀察本組量筒回答問題：(1)單位ml(2)最大量程100ml,最小分度值為1 ml(3)正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。

　　觀察量筒回答課本第117頁(yè)想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測(cè)量液體密度的使用方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步熟悉測(cè)量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力，從實(shí)際操作中總結(jié)量筒的使用方法。

　　2、使用方法：

　　(1)、如何測(cè)固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。

　　探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2.V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

　　(2)嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

　　(3)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：歸納總結(jié)使用量筒測(cè)量不同物體體積的方法。

　　探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積�？刹捎谩耙绫�法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量固體的體積。

　　(4)【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生理解使用量筒測(cè)密度小于水的不規(guī)則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法。

　　探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的`體積。

　�、賶喝敕ǎ河靡桓�細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。

　�、诔铃N法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：圖形可以使學(xué)生有一直觀的感覺，便于學(xué)生理解。

　　(二)分組實(shí)驗(yàn)：

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測(cè)量方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，將本組設(shè)計(jì)的測(cè)量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測(cè)量方法，寫(畫)在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。

　　測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

　　1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論;

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān) ,它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量小石塊、鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。

　　4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：評(píng)估交流，提出新問題，教師注重營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、以下是某同學(xué)測(cè)定煤油的密度的一些實(shí)驗(yàn)步驟：

　　A用天平測(cè)了空礦泉水瓶的質(zhì)量m

　　B在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測(cè)了它們的總質(zhì)量m1

　　C用礦泉水一裝滿煤油，用天平測(cè)出它們的總質(zhì)量m2

　　D用量筒測(cè)出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

　　E計(jì)算煤油的密度，這些步驟中可省去的是( B )

　　A、A B、B或D C、C D、都不能省去

　　2、實(shí)驗(yàn)室中有下列四種量筒，分別標(biāo)有最大測(cè)量值和分度值，要一次較準(zhǔn)確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是( B )

　　A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml

　　3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實(shí)驗(yàn)課題：(1)測(cè)量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純金的戒指(3)測(cè)定一捆銅導(dǎo)線的長(zhǎng)度(4)鑒別銅球是空心的還是實(shí)心的(5)用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認(rèn)為能夠完成的實(shí)驗(yàn)是( D )

　　A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)

　　4、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)( DCBA )

　　A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

　　B、鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積V2

　　C、在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積V1

　　D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

　　根據(jù)數(shù)據(jù)V1 、V2算出鐵塊的體積

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。會(huì)對(duì)不同的物質(zhì)選擇合適的測(cè)量的方法及儀器。

　　四、總結(jié)提高

　　1、測(cè)量密度的原理

　　2、量筒的使用

　　3、測(cè)量固體的密度

　　4、測(cè)量液體的密度

　　然后，讓學(xué)生自己小節(jié)本節(jié)課的知識(shí)，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，加深印象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生把知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)。

　　《密度》說課稿 30

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。

　　2．嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　3．學(xué)會(huì)使用量筒，即用量簡(jiǎn)測(cè)量液體體積的辦法，以及用量筒測(cè)不規(guī)則形狀的物體體積的辦法。

　　4、學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

　　過程與方法

　　1．通過使用天平，加深對(duì)某些題目的理解

　　2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　說教學(xué)重點(diǎn)

　　1．用量筒測(cè)固體、液體的體積；

　　2．用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度。

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　用天平和量筒測(cè)定物質(zhì)的密度

　　說教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測(cè)量物體；

　　2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)。

　　說教具準(zhǔn)備

　　天平、砝碼、量筒、鹽水、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺

　　說教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　有一篇報(bào)道說，一位農(nóng)民花高價(jià)從某商人手中購(gòu)買了一尊金佛。后經(jīng)專家鑒定該金佛是假的，農(nóng)民上當(dāng)受騙了。如果是你，你有什么辦法鑒定該金佛的真假嗎？如何用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量?用什么儀器可以測(cè)量?

　　[生]可以先用天平測(cè)出金佛的質(zhì)量，然后想辦法測(cè)出金佛的體積，根據(jù)密度的公式，可以求出金佛的密度并比較黃金的密度就知道真假了。

　　[師]回答得非常好。這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測(cè)量物體的密度的方法。分析探究，進(jìn)行新課

　　[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架、砝碼一盒，量筒一只，燒杯中分別裝有鹽水和水、形狀規(guī)則的長(zhǎng)方形鋁塊一塊，另外還有一根細(xì)線、一塊花崗巖、刻度尺。

　　[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題：

　　一、測(cè)形狀規(guī)則的鋁塊的密度。

　　二、測(cè)鹽水的密度。

　　三、測(cè)不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度。

　　[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們能測(cè)嗎？

　　（學(xué)生分組交流討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。）

　　[生]測(cè)形狀規(guī)則的鋁塊的密度分為幾步：

　　(1)先用天平測(cè)出鋁塊的質(zhì)量。

　　(2)再測(cè)出鋁塊的體積。用刻度尺分別量出鋁塊的.長(zhǎng)、寬、高，利用長(zhǎng)方形的體積公式計(jì)算出鋁塊的體積。

　　以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法可以測(cè)出體積：即先用量筒裝一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入

　　水中，再記下這時(shí)的示數(shù)V2。所以鋁塊的體積即為V2-V1。

　　無(wú)論采用何種方法，只要能夠測(cè)出物質(zhì)的質(zhì)量即可得體積，最后還得用質(zhì)量m除以體積V即可得到物質(zhì)的密度。

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們按照第一種方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將測(cè)量的結(jié)果與密度表進(jìn)行比較看哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)？

　　(教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。將學(xué)生測(cè)出的結(jié)果及時(shí)歸納總結(jié)。)

　　[師]剛才同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中做得非常好。下面提一個(gè)問題：能不能先測(cè)體積然后測(cè)出質(zhì)量呢?

　　（學(xué)生分組交流探討，教師及時(shí)歸納總結(jié)。）

　　[生]這要看怎樣測(cè)體積了，如果是采用第一種方法測(cè)體積，則先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量都無(wú)所謂，如果是采用第二種方法測(cè)體積，則必須先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積。

　　[師]為什么呢?

　　[生]因?yàn)槿绻�采用第二種侵入的方法測(cè)體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物體上面會(huì)沾有水質(zhì)量變大，會(huì)加大實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差，因此應(yīng)先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積。

　　[師]總結(jié)得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測(cè)量鋁塊的密度的方法．需要大家注意的是：在測(cè)量中。由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差。如何來(lái)減小這些誤差呢?

　　[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測(cè)量工具、完善測(cè)量手段等，但我認(rèn)為最有效．也是最容易辦到的還是多次測(cè)量取平均值的方法，這種方法簡(jiǎn)單、易行、最有效。

　　[師]說得很好，多次測(cè)量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測(cè)量，測(cè)幾次好呢?

　　[生]三次為宜。

　　[師]對(duì)，我們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測(cè)量取平均值可以有效地減小誤差。

　　[生]今后的實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測(cè)量取平均值呢?

　　[師]對(duì)于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí)。

　　[師]接下來(lái)大家思考一下如何來(lái)測(cè)不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

　　[生]基本上與測(cè)量鋁塊密度的方法一樣，只不過在測(cè)巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法，即第二種方法。因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用直尺法測(cè)量時(shí)，由于形狀不規(guī)則，所以很難測(cè)出它的體積，因此用第一種方法不合適。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生思考，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，然后將結(jié)果交流討論）

　　[師]現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)測(cè)鹽水的密度?實(shí)驗(yàn)中需要那些工具？

　　[生]測(cè)鹽水的質(zhì)量需要燒杯和天平，測(cè)鹽水的體積需要用量筒。

　　[師]具體如何來(lái)測(cè)呢?

　　[生]先測(cè)出一定量的水的體積，再將誰(shuí)倒入量筒中，觀察示數(shù)。

　　[師]觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢?

　　[生]應(yīng)使視線與液體的凹液面的最低處相平，這樣可以減小誤差。

　　測(cè)出體積后，接下來(lái)測(cè)水的質(zhì)量。由于測(cè)量質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測(cè)水的質(zhì)量。

　　[師]怎樣測(cè)呢?

　　[生]可以先測(cè)一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測(cè)出燒

　　杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1。這樣水的質(zhì)量和體積已全部測(cè)出來(lái)

　　了，二者一除即可得密度。

　　[師]大家想想還有沒有別的辦法？

　　[生]有。

　　[師]怎么測(cè)呢?

　　[生]可以把上面的燒杯換成量筒。

　　[師]換用量筒?能不能具體說一下。

　　[生]取一只量筒，先測(cè)出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測(cè)出量筒和水

　　的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí)，根據(jù)量筒液面的示數(shù)直接把水的體

　　積讀出來(lái)，兩者相除即得水的密度。

　　[師]大家總結(jié)得很好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手測(cè)一下鹽水的密度�？茨膫�(gè)組測(cè)得又快又準(zhǔn)？）

　　(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)指點(diǎn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。)

　　思考：

　　我們?cè)跍y(cè)量花崗巖的密度時(shí)，它是沉入水底的。假如我們要測(cè)量的物體是浮在水面上的，又怎樣測(cè)呢？（教師點(diǎn)撥：可用“壓入法”或“重錘法”來(lái)測(cè)物體的體積。）

　　知識(shí)遷移

　　1、測(cè)量物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)出它的_____和_____，然后依據(jù)公式_________算出物質(zhì)的密度。

　　2、測(cè)量形狀不規(guī)則小固體密度時(shí)，要用量筒測(cè)出它的體積，量筒中的水應(yīng)當(dāng)適量，適量的標(biāo)準(zhǔn)是________和_______。

　　3、觀察量筒中水面達(dá)到的刻度時(shí)，視線要跟__________，水面是凹形的，觀察時(shí)，視線可以____________為準(zhǔn)。

　　4、在兩個(gè)相同的容器里分別裝上水和酒精，再把它們分別放在天平的兩個(gè)托盤里（游碼在零刻度），天平正好平衡，則水和酒精的高度之比為（）

　　A、5：4 B、4：5 C、1：1 D、不能確定比值

　　5、下面時(shí)小李同學(xué)在測(cè)量小石塊的密度時(shí)的主要步驟：

　　（1）、下面的操作中有那些是必要的？請(qǐng)你把必要的步驟按正確的順序排列出來(lái)____________。

　　A、用天平測(cè)出量筒的質(zhì)量為200g。

　　B、向量筒中倒入一定量的水，測(cè)出這些水的體積為15cm。

　　C、將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡。

　　D、用調(diào)節(jié)好的天平稱出小石塊的質(zhì)量為28g。

　　E、將小石塊用細(xì)線系好輕放入量筒中，測(cè)出小石塊和水的總體積為25 cm。 F、將必要的數(shù)據(jù)填入下表中，利用相應(yīng)的公式求出小石塊的密度。

　�。�2）、請(qǐng)你把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填入表中：

　　課后探究：在冬天下雪的時(shí)候測(cè)量雪的密度

　　問題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？33教學(xué)反思：

　　這一節(jié)課我們進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、了解物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助。但是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有較大的困難，比如密度公式的計(jì)算、用間接法測(cè)物體的體積、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等。還有測(cè)定物質(zhì)密度的方法有很多的方法，今后還要深入地學(xué)習(xí)。密度知識(shí)在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學(xué)到的許多知識(shí)都有聯(lián)系。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用、分析和解決問題等能力方面的培養(yǎng)。

　　《密度》說課稿 31

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道什么是密度，密度的單位以及單位間的換算。

　　2、掌握密度的計(jì)算公式。

　　3、知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的。

　　4、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度。

　　說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

　　3、建立密度的概念。

　　說教學(xué)用具

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

　　說教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等。

　　說教學(xué)過程

　　引入新課

　　講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。

　　師：

　　1、這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎？

　　2、說明你是怎么分辨的？

　　在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。

　　3、我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是塑料塊，一個(gè)是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來(lái)嗎？

　　a、討論與交流：（提出猜想）

　　師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢？

　　提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”。

　　b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等），分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量；用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。

　　C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：

　　測(cè)出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積；

　　1、測(cè)出3個(gè)體積不同的塑料的.質(zhì)量與體積；

　　2、分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中。教師巡迴檢查、指導(dǎo)。

　　把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：

　　d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。

　　3、建立概念：

　　質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

　　[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　同種物質(zhì)密度一般相同，不同種物質(zhì)的密度一般不相同，所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性。

　　4、[板書2]密度的公式：r=m/v其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積。

　　5、[板書3]密度的單位：在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號(hào)為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3，符號(hào)為g/cm3。

　　6、密度的測(cè)量：

　　師：在設(shè)計(jì)測(cè)量物體密度的時(shí)候，要測(cè)量質(zhì)量和體積，測(cè)量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測(cè)量體積的工具——量筒。（量杯）

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　師：請(qǐng)大家把測(cè)的數(shù)據(jù)與課本P122的密度表中的數(shù)據(jù)比較，看看結(jié)果怎樣？如果不同，請(qǐng)分析可能的原因。

　　生：測(cè)的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測(cè)量體積出現(xiàn)的。

　　7、[板書3]密度的應(yīng)用

　　師：密度公式有什么用處呢？

　　生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)。

　　生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。

　　8、鞏固練習(xí)

　　小結(jié)：你學(xué)到了什么？

　　《密度》說課稿 32

　　說教學(xué)目的要求：

　　1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國(guó)際單位和常用單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算；

　　2、知道密度是物質(zhì)特性，在一定條件下，同種物質(zhì)密度是一定的；

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、概括、歸納物理概念的能力；

　　說重難點(diǎn)：

　　1、理解密度的概念；

　　2、密度單位的換算；

　　說教學(xué)過程

　　一、引入新課辨認(rèn)物質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，如根據(jù)顏色辨別紅色墨水和水，根據(jù)氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據(jù)以區(qū)分不同物質(zhì)。如何區(qū)分外觀上相同的不同物質(zhì)：如：體積一樣的鐵塊和銅塊；質(zhì)量一樣的水和酒精。提出：有時(shí)僅僅根據(jù)物質(zhì)的'形態(tài)、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質(zhì)，需要找出物質(zhì)的其他特征——密度。

　　二、實(shí)驗(yàn)（密度概念的建立）取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天*分別稱出它們的質(zhì)量，其結(jié)果如下：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質(zhì)量是一塊鐵質(zhì)量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質(zhì)量和體積的比值是一定的；

　　2、對(duì)不同物資，體積相同時(shí)，它們的質(zhì)量不等，即它們的m/v值不同；

　　3、質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物體的特性。

　　三、密度

　　1、密度的定義：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度；

　　2、密度的公式：知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，由密度定義可得到計(jì)算密度的公式：密度=通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，公式變?yōu)椋害眩絤/V

　　辨析：

　　a、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比；

　　b、物質(zhì)的密度跟它的體積成正比；

　　c、物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積成正比；

　　d、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　3、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103千克。練習(xí)：質(zhì)量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。

　　4、密度的單位密度的單位四由質(zhì)量單位和體積單位組成；在國(guó)際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號(hào)：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號(hào)：g/cm3。

　　5、密度單位之間的換算單位換算依先換后算的原則例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3

　　解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/厘米3練習(xí)：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

　　四、總結(jié)

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；

　　2、密度是表示物體特性的物理量，和質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)；

　　3、密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；

　　4、密度：ρ＝m/V；

　　5、密度的國(guó)際單位和常用單位。

　　《密度》說課稿 33

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解密度的概念及其計(jì)算方法。

　　2、學(xué)會(huì)使用測(cè)量器材測(cè)量密度。

　　3、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容

　　密度的測(cè)量

　　三、說教學(xué)步驟

　　1、引入

　　1）讓學(xué)生看一段視頻，引入密度的概念。

　　2）通過視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是密度，以及密度的測(cè)量與計(jì)算。

　　2、實(shí)驗(yàn)操作

　　1）將容量為50ml的燒杯放在天平上，并記下其質(zhì)量m1。

　　2）稱取一定量的物質(zhì)，放入燒杯中，并記錄下物質(zhì)的質(zhì)量m2。

　　3）向燒杯中加入適量的水，使水的體積達(dá)到50ml，并記錄下燒杯和水的總質(zhì)量m3。

　　4）計(jì)算出物質(zhì)的體積V=m2/ρ2，并計(jì)算出密度ρ=m2/V。

　　5）將上述實(shí)驗(yàn)操作記錄下來(lái)。

　　3、教師點(diǎn)撥

　　1）幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的問題。

　　2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的.注意事項(xiàng)，并解釋實(shí)驗(yàn)的意義。

　　四、總結(jié)

　　通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解了密度的概念及其測(cè)量方法，并提高了實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生了解到了測(cè)量中的注意事項(xiàng)，并明確實(shí)驗(yàn)的意義。

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