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綠色植物蒸騰作用說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的綠色植物蒸騰作用說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綠色植物蒸騰作用說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主探究法：通過(guò)觀(guān)察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的.一
般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
2、觀(guān)察思考，深化認(rèn)知
活動(dòng)一：觀(guān)察植物的蒸騰現(xiàn)象
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(5)、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵�可以怎樣設(shè)計(jì)?
在觀(guān)察、思考的過(guò)程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊。接著提出問(wèn)題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)，自然展開(kāi)第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、自主探究，互動(dòng)交流
具體操作分兩步：
第一步，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開(kāi)：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題(5)做好分工，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
第二步，觀(guān)察制好的臨時(shí)切片，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)、看看(顯微鏡下觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu))(2)、畫(huà)畫(huà)(簡(jiǎn)單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng))教師巡視并指導(dǎo)。
在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問(wèn)題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述。(板書(shū)：葉片的基本結(jié)構(gòu))
在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開(kāi)第三個(gè)活動(dòng)：
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活動(dòng)三：觀(guān)察表皮臨時(shí)裝片
為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀(guān)察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時(shí)裝片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀(guān)察。學(xué)生能夠觀(guān)察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。(板書(shū)：比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞)
對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽(yáng)光下、夏天陽(yáng)光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過(guò)課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解。
接下來(lái)回歸到開(kāi)始導(dǎo)入的問(wèn)題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：
4、體驗(yàn)感悟，討論交流
活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義
體驗(yàn)：用吸管喝水。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦�，從而促進(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。
感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上，討論交流如下問(wèn)題：
(1)、“俗話(huà)說(shuō)：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?
(2)、為什么在炎熱的夏季，樹(shù)葉不會(huì)被灼傷?
接著引述問(wèn)題“夏季移栽植物時(shí)，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來(lái)拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識(shí)，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：
5、拓展思維,環(huán)境教育
最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，達(dá)到因材因情施教目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
6、梳理內(nèi)化，達(dá)標(biāo)升華
讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化。
綠色植物蒸騰作用說(shuō)課稿2
親愛(ài)的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物蒸騰作用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序、教學(xué)反思等六方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
教材的地位與作用
《綠色植物蒸騰作用》是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)主題“綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽”的重要內(nèi)容，要求是“描述綠色植物的蒸騰作用”。本節(jié)是本章的第二節(jié)。重點(diǎn)描述了綠色植物的蒸騰現(xiàn)象和蒸騰作用的意義。是植物的三大生理活動(dòng)之一，并對(duì)維持生物圈中的水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。
二、學(xué)情分析：
初一學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)形象生動(dòng)的內(nèi)容，形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。因此要充分挖掘教材，找出適合本節(jié)課中學(xué)生觀(guān)察、探究的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
本節(jié)課既有正適合學(xué)生探究的內(nèi)容：蒸騰作用主要器官，又有適合學(xué)生觀(guān)察的內(nèi)容：制作徒手切片觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)這一技能性實(shí)驗(yàn)（既包含了顯微鏡的使用，又有臨時(shí)裝片的制作等），但此實(shí)驗(yàn)對(duì)于初一新同學(xué)來(lái)說(shuō)熟練程度要求較高，一節(jié)課同時(shí)進(jìn)行，課堂容量太大，很難完成，所以我選擇《課標(biāo)》中，貫穿于其它九大主題的一級(jí)主題“科學(xué)探究”為本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，這樣既可使學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)蒸騰作用，又保證了本節(jié)內(nèi)容的完整性。
為此確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、描述植物的蒸騰現(xiàn)象
2、探究蒸騰作用的主要器官是葉
3、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生探究葉的蒸騰現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析能力，實(shí)際應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；引導(dǎo)合作意識(shí)，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)：描述植物的蒸騰現(xiàn)象；認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究植物的蒸騰作用主要器官；認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用意義。
四、設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是以通過(guò)讓學(xué)生看到實(shí)際現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，最終解決問(wèn)題為指導(dǎo)思想。
以“水”為主線(xiàn)，從創(chuàng)設(shè)情境“如何從植物體提取到水——水是由哪個(gè)器官散失出來(lái)——水如何從植物體散失出來(lái)的——植物體能散失多少水分——散失水分的意義”逐層展開(kāi)。設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后調(diào)查等幾個(gè)環(huán)節(jié)。具體操作如下：
五、教學(xué)程序
（一）新課導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)情境：如果你身在野外，怎么才能找到水？
開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣，
播放視頻：他們是如何取水的？
出示模擬的實(shí)驗(yàn)裝置，觀(guān)察現(xiàn)象？引出本節(jié)課題：綠色植物的蒸騰作用。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)：
1、植物的蒸騰現(xiàn)象
（1）探究：蒸騰作用的主要器官。
在這一環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生自主討論確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如何控制變量，通過(guò)展示裝置，暴露學(xué)生的相異構(gòu)想，讓學(xué)生講解、互評(píng)，盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表達(dá)，去暴露自己的潛意識(shí)，加大學(xué)生的思維容量，從不足中進(jìn)行反思，進(jìn)而能修改為較合理的實(shí)驗(yàn)裝置，推測(cè)現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又突破了科學(xué)探究這一難點(diǎn)，學(xué)生也從中體會(huì)了探究成功的樂(lè)趣。
�。�2）影響蒸騰作用的因素。
在學(xué)生探究熱情被點(diǎn)燃，思維狀態(tài)達(dá)到高潮時(shí)，放寬學(xué)生思想維度，“如果大家想盡快看到現(xiàn)象，你有什么妙招么？”引入對(duì)蒸騰因素的`探究，將探究活動(dòng)延伸到課下。發(fā)散學(xué)生思維。
�。�3）蒸騰作用概念
在學(xué)生思維已經(jīng)能夠充分打開(kāi)的情況下，對(duì)蒸騰現(xiàn)象已有了部分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比幾種實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題評(píng)說(shuō)后，學(xué)生自然能描述出蒸騰作用的概念兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：氣態(tài)、從植物體內(nèi)散失，將抽象的概念具體化，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)描述蒸騰現(xiàn)象。
（4）葉片結(jié)構(gòu)
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到菠菜葉表面出現(xiàn)氣泡，并且背面氣泡多，利用這一現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生下一步的求知欲，繼續(xù)想認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。
觀(guān)察葉模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，并從中找到與水分散式有關(guān)的氣孔、保衛(wèi)細(xì)胞、葉脈，進(jìn)而體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。�5）蒸騰作用的過(guò)程
利用動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生描述出蒸騰作用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、蒸騰作用意義
由資料引發(fā)下一步思考，有多少水分會(huì)被蒸騰出去？植物體散失水分的意義。
以小組討論的形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論。
將學(xué)生生活中的現(xiàn)象與蒸騰作用意義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生比較容易接受。但對(duì)于蒸騰作用能促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，這一意義，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，還不能理解什么是無(wú)機(jī)鹽，教師可展示提前做好的裝置，芹菜葉變紅現(xiàn)象，將無(wú)形變?yōu)橛行�，將學(xué)生難以理解的無(wú)機(jī)鹽變得具體化，蒸騰作用意義這一難點(diǎn)得以突破。
蒸騰作用不僅對(duì)植物體自身重要，對(duì)周?chē)h(huán)境也有積極影響，現(xiàn)在各國(guó)都大力提倡植樹(shù)造林，并確定了自己國(guó)家的植樹(shù)節(jié)，完成情感目標(biāo)，形成保護(hù)森林的意識(shí)。
�。ㄈ┲R(shí)小結(jié)
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、俗話(huà)說(shuō),“大樹(shù)底下好乘涼。”主要原因是（）
�。粒髽�(shù)的樹(shù)冠擋住了陽(yáng)光
Ｂ．大樹(shù)有很強(qiáng)的蒸騰作用，帶走了周?chē)臒崃?/p>
Ｃ．大樹(shù)根系發(fā)達(dá)，使周?chē)寥浪衷龆?/p>
�。模物L(fēng)吹走了周?chē)臒崃?/p>
2、下列植物蒸騰作用最強(qiáng)的是（）
�。粒畾鉁�37℃，陰天，無(wú)風(fēng)
�。拢畾鉁�37℃，晴天，有風(fēng)
�。茫畾鉁�20℃，陰天，有風(fēng)
�。模畾鉁�20℃，晴天，無(wú)風(fēng)
3、某同學(xué)設(shè)計(jì)了下面蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)裝置。各注入相同體積的清水，分別插入一棵大小相似的枝條，試管中各滴入相同量的植物油，兩小時(shí)后觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)分析回答問(wèn)題。
該實(shí)驗(yàn)變量是________，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是_______液面下降較大，可得出結(jié)論是___________________。
（五）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
為了增強(qiáng)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。設(shè)立了一下拓展內(nèi)容。
植物移栽后往往容易出現(xiàn)萎蔫甚至死亡現(xiàn)象，原因主要是蒸騰作用大于根的吸水能力。如果你是一個(gè)園藝工人，你會(huì)采取哪些措施來(lái)提高移栽植物的成活率？
�。┱n后調(diào)查：
調(diào)查法也是科學(xué)探究的重要方法之一，因此課后調(diào)查幾個(gè)小區(qū)的綠化情況（植被覆蓋率等），并分析此綠化情況與小區(qū)溫度、濕度等環(huán)境因素的關(guān)系。
六、教學(xué)反思
1、教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確，盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
2、讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)暴露學(xué)生相異構(gòu)想，思維障礙，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本節(jié)課在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，又不拘泥于教材，同時(shí)對(duì)教材也進(jìn)行了再加工。突出了教材背后隱含的，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)較幼稚、分析能力較浮淺，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最重要的。
4、由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，在駕馭這種開(kāi)放性的課堂上還有很多不成熟之處，比如體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上，學(xué)生探討中的閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，由于比較緊張，蒸騰作用的概念處理不夠好。教學(xué)永遠(yuǎn)是件遺憾的事情，但是會(huì)有不斷創(chuàng)新的課堂，這正是我們努力的方向。
綠色植物蒸騰作用說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，親愛(ài)的各位老師：
大家好！
我是x號(hào)選手張樹(shù)嶺。今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》。該課題是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)濟(jì)南版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。下面，我將從說(shuō)教材分析，教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占據(jù)舉足輕重的位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的三大核心理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，特確立了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
（1）描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
�。�2）嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)學(xué)生徒手制作臨時(shí)切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
（2）通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生科科學(xué)素養(yǎng)；樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)課主要是通過(guò)觀(guān)察蒸騰現(xiàn)象理解葉是蒸騰作用的主要器官；通過(guò)觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)理解并認(rèn)可生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。因而確立練習(xí)徒手制作臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)，蒸騰作用的意義為本節(jié)課的重點(diǎn)。
七年級(jí)學(xué)生是第一次練習(xí)制作臨時(shí)切片，并且要在顯微鏡下觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)，此外還要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的綜合要求較高，學(xué)生掌握操作要領(lǐng)有一定難度，故把練習(xí)徒手制作臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)確立為教學(xué)難點(diǎn)。
4、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于動(dòng)手，能比較熟練地操作顯微鏡；學(xué)生通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，了解植物各類(lèi)群的生活
均需要水，此外，學(xué)生知道沙漠地區(qū)雨量稀少，空氣干燥，森林地區(qū)雨量充沛，空氣濕潤(rùn)。以上知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教師方面——新鮮菠菜葉，冬青葉，載玻片，蓋玻片，鑷子，雙面刀片，清水，70℃熱水,毛筆，培養(yǎng)皿，滴管，紗布，吸水紙,顯微鏡，橙汁及多媒體課件等。醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布。
學(xué)生方面——興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察菠菜葉的橫切面裝片，冬青下表皮裝片及多媒體課件的使用，使得教學(xué)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，使表象知識(shí)內(nèi)化為自身認(rèn)知體系。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法是哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。老師始終處于“主導(dǎo)”的位置，引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，而學(xué)生作為課堂的主體始終處于“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的積極參與狀態(tài)，藉此培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)互動(dòng)法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解蒸騰作用的意義。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，力求在師生交流互動(dòng)，生生交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：
“現(xiàn)代文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人�！币虼耍處熢诔浞竹{馭課堂、優(yōu)化課堂的同時(shí)，要最大限度的將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生的'主體地位得以充分體現(xiàn)。以學(xué)生已有的知識(shí)、能力和情感基礎(chǔ)為背景，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)各種能力。本節(jié)課主要采用的學(xué)習(xí)方法有：
1、自主探究法：
通過(guò)觀(guān)察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：
通過(guò)觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)法：
在學(xué)生查閱課內(nèi)外資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖、概念圖等歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入
展示藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物的代表植物圖片，復(fù)習(xí)提問(wèn)它們所處的生活環(huán)境。明確各種植物類(lèi)群均需要水，那植物吸收水分用來(lái)做什么
呢？此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。是這樣嗎?讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1、827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0、25千克,兩者的水量加起來(lái)約為2、077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想知道答案。教師通過(guò)語(yǔ)言獨(dú)白“要弄明白這個(gè)道理，就得從植物的蒸騰作用說(shuō)起，什么是蒸騰作用？蒸騰作用對(duì)植物的生活又有什么意義呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題。”(板書(shū)----課題名稱(chēng))
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，延續(xù)學(xué)生慣性思維，從而造成了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生求知渴望。并且通過(guò)該典型例子的數(shù)據(jù)比對(duì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的有意注意，有利于教學(xué)秩序的有序進(jìn)行。)
接下來(lái)，生物興趣小組展示課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片講解設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入同量的水，液面上加適量的食用油，防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)全班同學(xué)觀(guān)察三個(gè)塑料袋中的現(xiàn)象，并且思考：
1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？
2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的？
3、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的？
4、比較各塑料袋內(nèi)的水珠的多少，說(shuō)明什么問(wèn)題？
5、還可以如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納出蒸騰作用的概念，體會(huì)到葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,這為學(xué)生理解移栽植物時(shí)為降低蒸騰作用去掉部分枝葉的做法做鋪墊。進(jìn)而把學(xué)生的注意力拉到觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)上來(lái)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，合作交流的意識(shí)和能力。）
學(xué)生要想知道植物怎樣通過(guò)葉進(jìn)行蒸騰作用散失水分，就必須了解葉片的結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)課堂活動(dòng)。那就是——
2、自主探究互動(dòng)你我
請(qǐng)同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)程序“五步驟”
（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆毩?xí)制作徒手切片；認(rèn)識(shí)葉片各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）清點(diǎn)材料用具
�。�3）閱讀實(shí)驗(yàn)步驟
�。�4）觀(guān)看切割演示視頻，講解切割要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。
（5）以四人小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)員、記錄員、實(shí)驗(yàn)員助理各司其職，實(shí)驗(yàn)有序展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣小組同學(xué)每人負(fù)責(zé)3組的巡視工作，確保實(shí)驗(yàn)有序高效開(kāi)展，教師全班巡視指導(dǎo)。制作好臨時(shí)切片的小組接下來(lái)再通過(guò)看一看（觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)）；畫(huà)一畫(huà)（簡(jiǎn)單繪制葉片基本結(jié)構(gòu)）；比一比（將繪制圖和課本模式圖比對(duì)）；賽一賽（回答各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)葉片各部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知理解。
教師注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極肯定、適度鼓勵(lì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)不很成功的小組悉心指導(dǎo)，可以建議觀(guān)察葉片永久裝片。在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,教師結(jié)合生活實(shí)例提出問(wèn)題“為什么葉面的顏色總比葉背深?” “秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”學(xué)生帶著疑問(wèn)重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近上表皮的葉肉細(xì)胞排列緊密含葉綠體多，而靠近下表皮的葉肉細(xì)胞排列疏松含葉綠體少,為學(xué)習(xí)下一節(jié)光合作用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)提出許多問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣大增，爭(zhēng)先恐后提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，教師則給予準(zhǔn)確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，此時(shí)，教師及時(shí)利用課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。接著引導(dǎo)學(xué)生：我們了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)，那么水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？學(xué)生自然而然把注意力集中到氣孔上面。
教師演示實(shí)驗(yàn)：將一片剛摘下的冬青葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中。學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象并討論：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什么？通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、交流討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理得出：氣泡是從氣孔中冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置，大多數(shù)植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮的氣孔數(shù)目一般多于上表皮。并簡(jiǎn)單補(bǔ)充大多數(shù)陸生植物陸生植物具有氣孔，形式生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。氣孔是什么樣子的呢？組織學(xué)生利用制作冬青葉表皮臨時(shí)裝片，A組制作上表皮臨時(shí)裝片，B組制作下表皮臨時(shí)裝片，觀(guān)察完后相鄰AB組互換觀(guān)察。（補(bǔ)救方案：如學(xué)生不能較快較好制作表皮臨時(shí)裝片，發(fā)放興趣小組制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行觀(guān)察）學(xué)生很容易觀(guān)察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作徒手切片，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也鍛煉了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過(guò)一層層遞進(jìn)的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生不斷加深葉片結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解。本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究不但突出了重點(diǎn)，而且通過(guò)“五步驟”和“四環(huán)節(jié)”有效分解、突破了難點(diǎn)。使學(xué)生樹(shù)立起生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。）
對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這一部分結(jié)合課件展示在春天陽(yáng)光下、夏天陽(yáng)光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片四種情況下蒸騰作用的強(qiáng)弱，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度和環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況的影響；并通過(guò)課后思考與練習(xí)“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深理解。
春天陽(yáng)光下夏天陽(yáng)光下陰天潮濕環(huán)境電吹風(fēng)吹葉片最后，首尾呼應(yīng)，回歸到開(kāi)始的問(wèn)題植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費(fèi)呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)課堂活動(dòng)，那就是——
3、體驗(yàn)感悟討論交流
體驗(yàn)1：喝橙汁(半杯)。分析不用力吸橙汁不能入口的原因是缺少上升的動(dòng)力，體會(huì)出蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦�，促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。
體驗(yàn)2：熱棉球擦皮膚。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋手感到?jīng)鏊脑�，感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。結(jié)合資料和體驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題討論：
(1)“俗話(huà)說(shuō)：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？
(2)為什么在炎熱的夏季，樹(shù)葉不會(huì)被灼傷？
(3)為什么沙漠地區(qū)干旱少雨、森林地區(qū)雨量充沛？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)各組同學(xué)討論，概括出植物蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生在體驗(yàn)感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義，可以提高他們分析問(wèn)題的能力，總結(jié)歸納的能力。并通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題滲透環(huán)保教育。）
4、環(huán)境教育知識(shí)拓展
眾所周知，環(huán)境問(wèn)題已成為全球熱點(diǎn)之一，它對(duì)未來(lái)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識(shí)，已成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。并引述拓展問(wèn)題——夏季移栽植物時(shí)，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活？
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，課堂上我讓學(xué)生暢談我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林保護(hù)植被，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)植被的公益廣告，并在全校發(fā)出倡議。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時(shí)，也為社會(huì)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。)
5、梳理歸納梯度訓(xùn)練
通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已當(dāng)堂掌握，因此讓同學(xué)們自己以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理歸納。習(xí)題呈梯度設(shè)計(jì)，不但可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，兼顧了拔尖和“減負(fù)”，實(shí)現(xiàn)了因材因情施教，學(xué)生共同發(fā)展的宗旨，達(dá)成“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
通過(guò)以上精心設(shè)計(jì)，可以真正激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)；真正促使課堂充滿(mǎn)生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)；真正實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一。真正使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣的生物課堂中，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)理念，豐富認(rèn)知情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
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