《圓認識》說課稿15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《圓認識》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓認識》說課稿1
一 說教材
1教學內容
“圓的 認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二 教學目標
本節(jié)課的教學目標是
1 使學生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的'關系。
3 經歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
三 教法學法
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，不著痕跡地將學生帶入圓的研究之中。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四 教學過程
1 創(chuàng)設情景，引入新課
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生感知圓心，半徑，圓是有無數個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2 自主探索，學習新知
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結，提升認識
(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結本節(jié)課中學生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
《圓認識》說課稿2
尊敬的評委老師：
上午好！
今天我說課的課題是《多邊形和圓的初步認識》，下面我將從：教材內容分析、教學目標設置、重難點確立、學生學情分析、教學策略分析、教學過程、創(chuàng)新拓展這幾個方面來進行說明。
一、教材內容分析
本節(jié)課是九年制義務教育教科書北師大版《數學》七年級上冊第四章第五節(jié)內容，是一節(jié)平面圖形識別課。在此之前學生在小學已經認識了許多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學習，為本節(jié)課的所學知識奠定了基礎，同時，本節(jié)課為今后學習三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導以及圓等知識也起著鋪墊的作用。
二、教學目標設置
根據上述教材結構及內容特，結合學生認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：
1、在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。
2、能根據扇形和圓的關關系求扇形的圓心角的度數。
過程與方法：經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。
情感態(tài)度與價值觀：在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力，培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、創(chuàng)新意識。
三、重難點確立
教學重點：經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。
教學難點：探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣。
為了解決本節(jié)課的重難點，我充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，讓學生直觀感受到所學知識，同時配合使用畫圖、觀察、歸納、猜想、合作探究的方法讓學生感受到知識產生發(fā)展的過程。通過從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程和實際畫圓的過程突出重點，通過合作探究突破難點。
四、學生學情分析
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在小學階段結合生活中的實例對多邊形和圓已經有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統(tǒng)的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學生的數學思考能力、抽象思維能力以及使用數學語言、符號表達思維對象和思維結果的能力還未達到一定的水平，事實上，這些也是我們希望讓學生在學習活動中能夠得到發(fā)展的方面。因此我選擇的教學素材是學生熟知的生活經驗和小學已有的數學知識經驗，而設計的學習活動則指向促進學生在相關知識和能力方面的發(fā)展。
五、教學策略分析
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用合作探究的教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，在形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又來源于生活，首先以一段《建筑》的視頻吸引學生的注意力，并用各種實際生活中的精美圖片和我們所處的教室環(huán)境為背景，引發(fā)他們的學習熱情，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。通過三角形，四邊形、五邊形、六邊形這些熟悉的圖形，通過合作交流，學生探究出了多邊形的定義及特征。對多邊形的邊、角、對角線的探究讓學生進一步明確了多邊形可分割為三角形這一內容，讓學生了解了三角形的特殊地位，為以后的三角形學習埋下伏筆。通過學生對畫圓過程的體驗，和對圓心、圓弧、扇形的認識，再次激起學生探究學習的興趣。圓的知識運用，使學生對知識的理解更加深入細致。這時再通過合作探究拓寬學生的知識，最后用練習幫助學生鞏固知識，用“創(chuàng)意設計——我能行”再次使學生達到興奮點，感受到趣味性。
本節(jié)課為學生提供了大量生動有趣的現(xiàn)實情境，并以數學活動為主線進行設計，意在使學生既要掌握簡單平面圖形的`相關知識，更要豐富數學活動經歷和體驗，同時，在學習中培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和主動參與、合作交流的意識，以及勤于動手動腦、手腦并用的良好習慣，進一步發(fā)展觀察、分析、概括能力。
六、教學過程分析
由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步認識兩部分內容，所以本節(jié)課也要經歷兩次知識的產生和解決的過程。從培養(yǎng)學生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，確立如下教學過程：
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1、播放自制視頻，“流光溢彩的建筑藝術，凝聚著幾千年的人類文明，你想成為杰出的藝術家嗎？你想成為杰出的建筑學家嗎？讓我們從基本的幾何圖形入手，一起走進藝術的殿堂�！�
2、數學無處不在，生活中充滿著數學美。猜一猜這些圖片像什么？運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到數學無處不在，感受到數學美。
�。ǘ┬抡n：通過六個活動展開學習：
活動一：尋找?guī)缀螆D形
1、請大家觀察這些圖片，你能發(fā)現(xiàn)那些幾何圖形呢？（學生先尋找，教師再演示）
2、我們生活中有哪些幾何圖形呢？再找找我們教室里有什么平面圖形？
從圖中抽象出數學圖形。讓學生經歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。
活動二：小組交流，概念展示
從小學我們知道，三角形、四邊形、五邊形、六邊形等都是多邊形。
1、認識多邊形的概念。（請大家仔細觀察認真思考，這些多邊形所具有的共同特點，在小組內交流自己的的看法，互相補充，以小組為單位進行總結，準備展示。）
2、認識正多邊形，觀察這幾個多邊形的邊、角有什么特點？
3、多邊形的相關概念。（直接展示）再追問“圖中的多邊形還有那些頂點、邊、內角、對角線呢？”通過學生自己的觀察、歸納，相互合作得出概念，讓學生自己概括出感知的知識內容，有利于學生進行開放性學習，有利于學生在實踐中感悟知識的生成過程，并培養(yǎng)了他們的語言表達。
活動三：畫圖歸納猜想
探究活動：
1、探究n邊形有多少個頂點、多少條邊、多少個內角？
2、探究過n邊形的每一個頂點有多少條對角線？整個n邊形有多少條對角線？過n邊形的一個頂點的所有對角線，把n邊形分成了多少個三角形？探究活動充分放開學生，探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富多彩，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣，通過動手活動，觀察討論，發(fā)表意見，四人小組合作，完成練習紙上的表格，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。讓學生領悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
活動四：動手感知概念
1、請同桌之間合作用細繩和鉛筆在自己的練習本上畫個圓。然后教師請一個同學上黑板用圓規(guī)畫個圓。（PPT演示畫圓的動畫）
2、試試說一說什么是圓？圓心、圓的半徑、圓弧、扇形的概念是什么？（教師總結）通過PPT畫圓的動畫和畫圓的過程，讓學生認識到圓的動態(tài)定義。（概念展示）
活動五：知識運用
1、想一想：圖中有多少個小于半圓的扇形？2、算一算：將一個圓分割成三個扇形，使它們的圓心角的比為1：2：3，求這三個扇形的圓心角的度數。通過這道非常簡單的題讓學生充分認識扇形；2題的計算，請學生板演，考察了學生的掌握程度，增強了學生學數學、用數學的意識，增加學以致用的樂趣和信心。
活動六：拓展提高
探究活動：1.將一個圓分成三個大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數嗎？你知道每個扇形的面積和整個圓的面積的關系嗎？2.畫一個半徑是2cm的圓，并在其中畫一個圓心角為60o的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？要求能根據扇形和圓的關系求扇形的圓心角的度數,在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力。
�。ㄈ┚毩暎和ㄟ^練一練和創(chuàng)意設計活動來進行。
1、十二邊形有多少條對角線？從一個頂點出發(fā)引出多少條對角線？一共有多少條對角線？
2、如果從一個多邊形的一個頂點出發(fā)引的對角線可將這個多邊形分割成xxxx個三角形，那么它是幾邊形？
3、一個多邊形有44條對角線，它是幾邊形？4、課本隨堂練習2
活動七：創(chuàng)意設計——我能行
幻燈片顯示――我能行：以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。如：小和尚打傘無法無天。
教師活動：
�、傧拗茥l件必須兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段；
�、谘惨�、觀察學生做的情況；
�、劾谜古_展示學生的作品；
�、茳c評學生作品，和學生一道把解說詞設計的更貼切、更詼諧。
學生活動：
�、賹W生自己自由設計創(chuàng)作圖案；
�、谛蕾p同伴作品。
�。ㄋ模┬〗Y：
談談你這節(jié)課的感受和收獲！學生自己總結交流，盡可能補充完整�？梢约皶r反饋學生對本節(jié)課知識點的掌握程度,以便有的放矢進行后續(xù)教學。
《圓認識》說課稿3
人教版數學第十一冊《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。本課教學針對的是六年級學生，他們已初步具有處理信息和網絡上自主學習的能力，特別是結合遠程多媒體教學使這成為現(xiàn)實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教育網絡成為學生學習的重要平臺。
一、理念設想：
學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯(lián)系，彰顯美學價值，讓學生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術和實際應用等息息相關。
二、目標設置
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。
2技能目標：在已有知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力。
3情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。
根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。
教學難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。
三、教法、學法根據本課的目標設置和重難點特制定
1教法：以學定教、合作探究如情景陶冶法等。
2學法：順學而導、互助學習如師生互動學習法等。
四、教學流程
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通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學生感受到圓的神奇進而激發(fā)學生的學習興趣,順利地導入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）
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1、創(chuàng)作圓：學生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。）
2、學生完成后我會提問：
�。�1）你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時做出科學的評語“固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）
�。�2）同時根據課件圖片請學生分析圓上、圓內、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學生的理解。
3、學生探索
�。�1）此時我會播放課件--以半徑旋轉并標有直徑的圓，請學生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
(2)我再結合課件圖片總結：圓的半徑在旋轉中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學生給予獎勵、以激勵學生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉的圓）
(3)接下來我會再問“那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學生自己看著旋轉的圓自己總結，我適時做出評述圓的半徑有無數條、直徑也有無數條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小……
4、知識延伸
�。�1）我會向學生提問：剛才同學們畫圓時都用到了些什么工具和方法�。亢痛蠹医涣鹘梃b一下經驗好嗎？學生：學生會說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
�。�2）此時我會裝作很著急的'樣子向學生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么啊？生：學生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么�。可嚎赡軙容^為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規(guī)畫）
�。ǎ常┙酉聛砦以傩〗Y得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫--并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復過程（并得出結論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越小）
�。ㄈ┲R反饋
1、請同學們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。
2、測試、學生舉手回答并說出理由（課件展示）
A.圖（1）中直徑是（），半徑是（）
B.圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）
C．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）
3、解釋生活中的圓的相關運用如：
�。�1）車輪為什么是圓的？
�。�2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導加以鞏固。
�。ㄋ模┲R拓展
1史料連接，有關圓的知識、名言、名句以及網頁鏈接等，通過課件展示使學生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學生學數學、用數學的激情以及在以后的數學學習中更加用心。（課件展示）
2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應用的物體等等，使本課知識得以拓展，學以致用，體現(xiàn)數學來源于生活而又返回到生活中去，使學生感受到學數學、用數學，數學無處不在。）
板書設計
圓的認識
直徑半徑無數條r=d/2d=2r
結束語
本課設計把網絡環(huán)境下的探索學習和認知活動相整合，讓學生在發(fā)現(xiàn)中研究、在研究中再創(chuàng)造，使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數學課堂的主旋律。
《圓認識》說課稿4
1、 說教材：
《圓的認識》是九年制義務教育小學數學教科書第十一冊最后一單元第一教時的內容。它是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上教學的。它也是學生在小學階段認識的最后一種平面圖形。本節(jié)課主要內容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據課標和教材內容，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點、難點。教學重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關系。教學難點：畫圓的步驟和方法。教學目標：（1）、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關系，學會用圓規(guī)畫圓。（2）在數學活動中讓學生經歷知識在發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造的過程。從中培養(yǎng)學生的探究意識，發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，使他們享受成功的.喜悅。（3）讓學生從欣賞中體驗圓的美�？偟膩碚f，通過讓學生對圓的有關知識的學習，使學生初步感知曲線圖形與直線圖形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不僅拓展了學生的知識面，而且從空間觀念來看，使學生進入了一個新的領域。同時也加深了學生對周圍事物的理解，提高了學生解決問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下了基礎。
2、說教法：
本節(jié)課，我重點引導學生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關系。其次，課堂中我讓學生從操作中去發(fā)現(xiàn)，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學生演示怎樣畫圓。使學生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學生能直觀的感知圓的特征。
3、說學法：
本節(jié)課，學生的學習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也增進了學生之間的友誼。從對比中使學生感知到直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。課堂中，教師始終引導學生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
4、說程序：
在本節(jié)課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學生體驗圓的美。接著教師讓學生通過觀察、觸摸對比以前學的平面圖形與圓的區(qū)別，使學生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導學生動手操作，了解圓內、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內半徑和直徑的關系。認識了圓的特征后，我及時檢查學生對所學知識的掌握情況。接下來，我問學生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學生介紹了畫圓工具——圓規(guī)，接著講畫圓步驟，并給學生示范畫圓，讓學生進一步了解半徑決定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
最后練習題的設計，不僅使學生鞏固了半徑與直徑的關系，還能使學生學以致用，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力和發(fā)散思維能力。
學完本課，我引導學生總結本節(jié)課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設計成圓形？），這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生的審美能力，同時又使學生將數學知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數學的實用價值。
《圓認識》說課稿5
一、說教材
學生通過前幾年的學習與生活中積累的經驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經驗上來進一步認識圓的有關特征，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關，并為后續(xù)學習圓的有關知識打下基礎。
二、說教學目標
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道點與圓的位置關系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。
三、說教學重、難點
重點：初步認識圓上所有的點到固定點O都有相同的.長度r，認識圓心、半徑。
難點：初步認識圓的有關概念。
四、說教法、學法
本節(jié)課我用情境教學法，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關系，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。
學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關系、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關系。
五、說教學過程
本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)
（一）點亮雙眼，看自行車車輪
我出示了生活中自行車的圖片，讓學生觀察它車輪形狀，學生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來學習圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發(fā)學生對圓的
好奇心和探究欲望，為后面的教學埋下伏筆。
�。ǘ╈o做細觀，共探圓的奧秘
1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。
3、認識點與圓的位置關系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內、圓外三種位置關系。
4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數條直徑，長度都相等。
6、認識對稱軸及半徑與直徑的關系：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
在這個環(huán)節(jié)中學生通過動手操作、靜思默觀、自學新知、歸納總結的學習方式自主探索圓的有關知識，既讓學生感受豐富多彩的數學學習，又培養(yǎng)學生的觀察、概括、合作交流的能力
（三）齊心協(xié)力，一起練習
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養(yǎng)學生分析、推理和判斷的能力。
�。ㄋ模┣伤济钕�，暢游數學天地
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設計成圓形？接著讓學生們猜
謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。
《圓認識》說課稿6
尊敬的各位領導、各位老師：
下午好！
我說課的題目是：圓的認識，我準備從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計這四個部分完成說課。
一、說教材
位置：“圓的認識”是青島版九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元的第一節(jié)課。
學生已經直觀地認識了圓，并學習了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長、面積計算，在此基礎上系統(tǒng)學習圓的知識，掌握圓的各部分名稱及直徑與半徑之間的關系，為以后學習圓的周長，圓的面積等知識打下基礎。
新課標：新課程標準提出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動獲得基本的數學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數學的自信心。
根據以上理解，將本課的教學目標定為:
知識目標：結合生活實際，通過觀察操作等活動認識圓，知道在同一個圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，了解圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
過程目標：通過觀察、操作、和想象等活動，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象。
情感目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究能力;發(fā)展空間觀念。
教學重點：在觀察和操作中體會圓的特征，知道半徑和直徑的概念以及它們之間的關系。
教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓及圓的特征的認識
二、說教法、學法：
六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動；
2、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。
3、結合歷史材料，發(fā)揮數學的文化價值，使之成為學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的素材。
三、說教學過程：
1、整體設計
�。ㄒ唬┣榫敖Y合，導入新課：
(二)動手操作，合作探索：
(三)鞏固應用，拓展延伸。
(四)知識小結，整理評價
2、環(huán)節(jié)設計
�。ㄒ唬┣榫敖Y合，導入新課：
出示從古到今的各種車輛，讓學生找找有什么共同點，學生會說都有圓形的輪子，有什么要問的嗎？學生很自然的會問:輪子為什么設計成圓形的等，讓我們帶著這些問題走進圓的世界，去認識圓。導入新課。
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1．利用已有知識自己創(chuàng)造圓，初步感受圓。
首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領下，學會用圓規(guī)畫圓。通過畫圓得出：圓是平面上的曲線圖形�？偨Y：畫圓需要定長、定點、旋轉。畫圓方法：手握柄,中間扎的地方固定,兩腳的距離不能變,輕輕的繞一圈。
2．圓的各部分名稱：
其實，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，像剛才我們畫圓時的定點、定長叫什么呢？請同學們自學圓各部分的名稱（課本53頁）。
交流：通過自學，你知道了什么知識？
在學生充分交流后，課件展示;圓心、半徑、直徑定義理解什么是圓內，圓外，圓上？
3．合作探索直徑、半徑之間的關系及特點
下面拿出你們的圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比，思考下面的問題：（課件出示要求）（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
�。�2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？
把你們的收獲告訴大家吧？課件展示
�。ㄍㄟ^對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數條直徑。通過畫一畫，我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數條半徑。通過測量，我們組得出在同一個圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。通過比較我們組得出直徑長度于半徑的兩倍。我們組通過對折發(fā)現(xiàn)圓有無數條對稱軸。）
課件出示我國古代思想家、軍事家、教育家墨子的話“圓，一中同長也�！笔裁匆馑迹浚ㄒ粋�圓心，半徑同樣長）
(三)鞏固應用，拓展延伸。
1、圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？
2、為什么車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪里？
3、體育老師要在操場上畫一個大圓給同學們做游戲,但沒有那么大的圓規(guī),請你們想一想怎么畫這個大圓
4、說說生活中有哪些圓形的物體？課件展示生活中的圓形的物體大自然中的圓、建筑設計中的圓、工藝設計中的圓、標志設計中的圓、工業(yè)生產中的圓、科技中的圓。通過感受圓的神秘，強烈地誘發(fā)學生進一步探究的動機，使學生認識圓在我們生活的每一個角落，增強好奇心。
�。ㄋ模┲R小結，整理評價
同學們：其實數學不僅僅在課本上，也在我們身邊，在我們生活的.每一個角落。數學的學習重要的是能靈活解決生活中的實際問題，讓我們變得更加聰明。最后送給大家一句話，希望對同學們有所啟發(fā)：以踏實認真為圓心，以勤奮細心為半徑，用毅力恒心旋轉，實現(xiàn)自己圓滿的夢想。
四、說板書設計
圓的認識
圓心：用字母o表示
直徑：用字母d表示無數條，都相等
半徑：用字母r表示無數條，都相等
直徑和半徑的關系：d=2r r=
畫法：定點、定長、旋轉一周
力求簡潔明了，體現(xiàn)了本節(jié)課的主要內容。
以上是我說課的全過程，由于本人水平有限，肯定有很多不足，敬請各位老師批評指正，謝謝！
三、說教學過程：
1、整體設計
（一）情景結合，導入新課：
(二)動手操作，合作探索：
(三)鞏固應用，拓展延伸。
(四)知識小結，整理評價
2、環(huán)節(jié)設計
�。ㄒ唬┣榫敖Y合，導入新課：
出示從古到今的各種車輛，讓學生找找有什么共同點，學生會說都有圓形的輪子，有什么要問的嗎？學生很自然的會問:輪子為什么設計成圓形的等，讓我們帶著這些問題走進圓的世界，去認識圓。導入新課。
�。ǘ﹦邮植僮�，合作探索：
1．利用已有知識自己創(chuàng)造圓，初步感受圓。
首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領下，學會用圓規(guī)畫圓。通過畫圓得出：圓是平面上的曲線圖形�？偨Y：畫圓需要定長、定點、旋轉。畫圓方法：手握柄,中間扎的地方固定,兩腳的距離不能變,輕輕的繞一圈。
2．圓的各部分名稱：
其實，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，像剛才我們畫圓時的定點、定長叫什么呢？請同學們自學圓各部分的名稱（課本53頁）。
交流：通過自學，你知道了什么知識？
在學生充分交流后，課件展示;圓心、半徑、直徑定義理解什么是圓內，圓外，圓上？
3．合作探索直徑、半徑之間的關系及特點
下面拿出你們的圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比，思考下面的問題：（課件出示要求）（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
�。�3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？
把你們的收獲告訴大家吧？課件展示
（通過對折我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數條直徑。通過畫一畫，我們組發(fā)現(xiàn)圓有無數條半徑。通過測量，我們組得出在同一個圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。通過比較我們組得出直徑長度于半徑的兩倍。我們組通過對折發(fā)現(xiàn)圓有無數條對稱軸。）
課件出示我國古代思想家、軍事家、教育家墨子的話“圓，一中同長也�！笔裁匆馑迹浚ㄒ粋�圓心，半徑同樣長）
(三)鞏固應用，拓展延伸。
1、圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？
2、為什么車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪里？
3、體育老師要在操場上畫一個大圓給同學們做游戲,但沒有那么大的圓規(guī),請你們想一想怎么畫這個大圓
4、說說生活中有哪些圓形的物體？課件展示生活中的圓形的物體大自然中的圓、建筑設計中的圓、工藝設計中的圓、標志設計中的圓、工業(yè)生產中的圓、科技中的圓。通過感受圓的神秘，強烈地誘發(fā)學生進一步探究的動機，使學生認識圓在我們生活的每一個角落，增強好奇心。
�。ㄋ模┲R小結，整理評價
同學們：其實數學不僅僅在課本上，也在我們身邊，在我們生活的每一個角落。數學的學習重要的是能靈活解決生活中的實際問題，讓我們變得更加聰明。最后送給大家一句話，希望對同學們有所啟發(fā)：以踏實認真為圓心，以勤奮細心為半徑，用毅力恒心旋轉，實現(xiàn)自己圓滿的夢想。
四、說板書設計
圓的認識
圓心：用字母o表示
直徑：用字母d表示無數條，都相等
半徑：用字母r表示無數條，都相等
直徑和半徑的關系：d=2r r=
畫法：定點、定長、旋轉一周
力求簡潔明了，體現(xiàn)了本節(jié)課的主要內容。
以上是我說課的全過程，由于本人水平有限，肯定有很多不足，敬請各位老師批評指正，謝謝！
《圓認識》說課稿7
說教材
圓的認識是蘇教版小學數學第十冊第十單元《圓》中較為重要的教學內容。它是在學生學過了平面直線圖形的認識和圓的初步認識的基礎上進行教學的，是研究曲線圖形的開始，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。教學時，讓學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。
說教學方法
遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現(xiàn)教師的主導作用。教法上以演示法、嘗試法為主。 采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引學生，刺激學生的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。
學法上以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結合。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能嘗試的讓學生嘗試，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學半徑與直徑的關系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數學語言的表達能力。
說教學目標
1、通過學生的自主探索，組織學生發(fā)現(xiàn)圓的特征、特性和特質，認識和了解圓心、圓的半徑、直徑及相互關系；能用圓規(guī)等工具進行畫圓。
2、利用學生動手操作和多媒體課件直觀演示，使學生經歷圓的特征、特性和特質的發(fā)現(xiàn)過程，并在探索圓的特征、特性和特質及圓心、半徑、直徑和相互之間的關系過程中，培養(yǎng)學生挖掘經驗，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念和實踐能力。
3、在具體的圓的認識活動中，使學生體悟探索發(fā)現(xiàn)和問題解決的快樂，進一步使學生體會數學與生活的聯(lián)系，感受圓的價值，感受圓之美。
說教學重點
發(fā)現(xiàn)圓的特征、特性和特質，認識和了解圓的圓心、半徑、直徑及相互之間的關系，了解圓的制作方法，并能用圓規(guī)畫指導大小的圓。
說教學難點
正確、合理和靈活地根據圓的半徑與直徑畫圓，并能根據圓的特征、特性和特質，解決有關圓的實際問題。
說設計理念
1、引導學生動手操作，自主探索，在活動中學習新知本節(jié)課選擇學生動手操作，合作交流，自主探索作為主要的學習方式。讓學生通過折一折、看一看、量一量、想一想、說一說、畫一畫等多種活動，逐步形成圓的'表象，掌握圓的特征，學生主動參與與新知識的構建過程，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”樂趣。
2、聯(lián)系生活，注重實踐能力的培養(yǎng)
如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的，喚醒學生的生活積累；練習的設計除了注重趣味性和層次性外，更注重創(chuàng)新性和實踐性。讓學生欣賞生活中圓，并自己動手創(chuàng)造性地設計一些由圓構成的美麗圖案，使學生掌握畫圓技能的同時，養(yǎng)成創(chuàng)新知識，增添審美情趣。
3、充分發(fā)揮了多媒體輔助教學的優(yōu)勢
多媒體輔助數學，有其直觀、形象又生動的特點，有效的使用要能提高學生的學習興地，突破數學難點，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，提高課堂教學的效率，圖文并茂，使學生獲取知識方面達到了事半功倍的作用。
說設計思路
新《數學課程標準》在中指出：數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。因此，我在設計時注重我讓學生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受圓形物體的美，發(fā)現(xiàn)圓的一些基本特征，并能用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決簡單的實際問題，以進一步發(fā)展學生的空間觀念，發(fā)展學生的探索和應用應用意識。
說教學準備
課前收集圓片和含有圓的物體，以及圓規(guī)、課件等作圖工具，組織學生采集圓的有關信息，自制圓等。
說過程和意圖
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，導入新課
演示動畫,復習舊知，為新知識學習做好鋪墊。感知圓，使學生對圓有足夠的感性認識。教師有意分類，導出圓是平面上的曲線圖形。從而導入新課。
小學生的思維以具體形象為主，由學生熟悉的圓形物體引入。再借助實物比照畫圓。由實物→圖形→特征，符合幾何知識教學的結構。
�。ǘ⿲嶒灢僮�，抽象概念。
1、自主探索畫圓的方法,讓學生嘗試畫圓。
為了突破這一難點，學生畫圓時，由不熟練到熟練，碰到困難時，教師給予適度指導。由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。
2、認識圓的半徑與直徑，半徑和直徑的關系
認識圓心、半徑、直徑。懂得：圓中心的一點，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑；通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。學生悟出圓的特征，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規(guī)律。認識圓的各部分，知道半徑、直徑的特征及關系是本課的重點，也是繼續(xù)學習圓的知識的基礎，為了突出重點，突破難點，體現(xiàn)思維與動手密不可分，教師引導學生借助圓形紙片，通過畫一畫，比一比，折一等活動，有意識地進行觀察，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。在同一個圓里，半徑和直徑的條數有多少？長度怎樣？同一個圓里半徑和直徑的關系如何？以及圓是軸對稱圖形等知識。引出： 同圓或等圓時也存在同樣的關系。這樣的安排力爭為學生創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作的互助精神。更重要的是讓學生動手操作親身體驗之后，再用課件清晰演示這些知識點，讓學生留下深刻的印象。
�。ㄈ┚C合練習 啟智培能
新授完畢，精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，練習的層次由淺入深。我設計了有利于強化概念的基本題，和有利于拓展思維的動腦筋題。學生樂于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學知識，開拓學生思維。
（四） 走進圓的世界 欣賞生活中美麗的圓
數學文化應多方面滲透，作為人類文化重要組成部分的數學，有著豐厚的歷史沉淀，是先哲創(chuàng)造和智慧的結晶，數學的博大與精深有待我們引領學生通過學習去感受，人類的智慧與文明有待我們帶領學生去領略。因此，在課的最后我選擇了最常見的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，以及運動現(xiàn)象，讓學生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學生感受圓的神奇魅力。用數學的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，讓學生的數學成長與美麗同行。
《圓認識》說課稿8
我說課的內容是《圓的認識》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個環(huán)節(jié)來進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓。基于以上認識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、研討等數學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學目標
新課程標準提出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數學的自信心。依據課程標準、結合教材特點和學生實際，我制定了本課的教學目標：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內半徑、直徑及其關系。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生學習數學的興趣，體會圓的美學及人文價值。
(三)教學重、難點
根據以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；教學難點是如何啟發(fā)學生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生主動參與知識的學習過程。讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學過程
本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的.角度出發(fā)，設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么
（二）自主探究，體驗成功——我來學
（三）解決問題，實踐應用——我來用
�。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來思
�。ㄒ唬┣榫掣兄T發(fā)動機——學什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生的探究動機，使學生帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：
�。�1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
�。�2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。
�。�3）感受“圓文化”。
美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設計，就是使學生學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
�。ǘ┳灾魈骄�，體驗成功——我來學
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學生說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生認識了圓規(guī)后，設計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生聯(lián)系生活說說含義,對學生進行遵守秩序的教育。接著讓學生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設計是為了尊重學生已有知識基礎和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生在畫圓的過程中還會產生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關系。
2、在“做”中探究
順著學生在畫圓中產生的模糊認識結合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內直徑與半徑的關系。
自學提示：
�。�1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
�。�2）組內合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學生自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生的匯報強調什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關系，同時整理板書。
3、內化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數學，而是在“做數學”和“數學的思考”。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應用——我來用
為了全面檢驗學生學習效果，了解學生掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。
（一）基礎練習
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學生分辨。
此練習強調半徑與直徑的特征。
2、我能說
在同一個圓內可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調對圓各部分特征。
3、我能填
同一個圓內
R（米）
0.24
1.42
2.6
D（米）
0.86
1.04
此練習強調半徑與直徑的關系。
（二）深化練習
1、老師帶領同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們幫老師想個好辦法。
2、平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形？現(xiàn)在你能從數學的角度簡單解釋這一現(xiàn)象嗎？
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學結束，請學生分享收獲，在學生總結的基礎上我將直觀地為學生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生感受圓與人類生活的密切關聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生“外圓內方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設計
這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學設想，課堂上還需遵循學生的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
《圓認識》說課稿9
一、教材說明：
1.教學內容：第六冊P:81～87
2.教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3.教學目標：
1)認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關系，初步學會用圓規(guī)畫圓。
2)培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的形體特征的興趣和意識及初步的空間觀念。
3)使學生初步學會運用所學知識解決簡單的實際問題。
4)滲透知識來源于實踐，學習目的在于應用的思想。
4.教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。
5.教學難點：用圓規(guī)畫圓。
6.教學關鍵：指導學生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。
二、教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中，我采取了多媒體輔助教學，通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。并利用多媒體將知識直觀、動態(tài)地展示出來，并同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
三、教學過程
(一)揭示課題
今天我們要學習新的平面圖形“圓”，已經學習過哪些平面圖形？(多媒體演示)
(二)學習新課
1.通過多媒體演示日常生活中的許多大小不等的圓，使學生地直觀上認識圓。
2.揭示圓的形成
1)演示：出示一根細繩，繩子的一端系著一個小球，把繩子的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，使小球靠著黑板面形成圓形。
2)然后，我利用多媒體課件演示圓的形成過程：直觀、動態(tài)地滲透“在平面內到一定點的距離等于定長的點軌跡�！�
3)在引導學生注意觀察后，問：小球被甩動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢？
(揭示：正是因為小球一端固定在一點上，拉直的繩子長度也沒有改變，這樣甩動小球，也就形成了圓。)這樣的設計，避免了教師在實際操作甩動小球時所形成圓軌跡的不穩(wěn)定性，通過多媒體的演示達到了理想的效果。從而將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等于定長的點軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。
3.學習圓規(guī)畫圓
根據剛才甩動小球形成圓的道理，我們就可以先確定畫圓工具圓規(guī)的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉，這樣就可以畫出一個圓來。
1)學生嘗試畫圓。
2)多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程，引導學生觀察是不是圓規(guī)的一腳固定，一腳旋轉。
3)引導學生說出畫圓的體會并討論。
A、畫圓的步驟：定長、定點、旋轉。(板書：定長、定點、旋轉)
B、畫圓時要注意什么？(定點不能移動，定長不能改動)
4)教師示范畫圓(用圓規(guī)畫出黑板上小球被甩動時形成的圓)
設計意圖：學生實際在畫圓時，會出現(xiàn)把圓規(guī)一端固定，本子旋轉來畫圓。我聽取了學生的方法后，首先肯定了學生的畫法有新意，然后組織學生進行討論，對于他的畫法有什么意見？馬上就有學生起來質疑：“如果要在黑板上畫一個圓，也把黑板旋轉一周嗎？”這時我就利用多媒體將畫圓的方法直觀、動態(tài)地展示出來，并加上聲、光、形同時作用于學生的感官，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。學生能質疑說明學生對所學內容感興趣，通過質疑問難可以培養(yǎng)學生的求知興趣，養(yǎng)成主動探究的鉆研精神，隨著學生經常反問老師，學生的求知欲望會更加強烈，
學生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。
4.認識圓的各部分名稱
1)問：老師畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離有沒有改變？(沒有)也就是畫圓時，定長始終不變，如果要在圓內畫出一條線段來表示定長，應從哪一點畫到哪一點呢？(從畫圓時固定的一點畫到任意一點)
2)討論理解圓上任意一點的含義，讓學生指一指(指圓上任意一點)，再比一比(比圓上一點，圓內一點和圓外一點)。
3)教師畫出一條表示定長的線段后，引導學生認識圓心、半徑、直徑。
4)討論：看書P:82知道了什么叫直徑？如果要在黑板上的這個圓里畫出一條直徑，直尺應該怎樣擺？(讓一學生做多種擺放)選其中一種，教師畫出直徑。
5)啟發(fā)：剛才我們認識了圓的各部分名稱，（板書：圓心(O)，半徑(r)，直徑(d)）。如果把這三張卡片貼在黑板上，你認為在定點、定長的后面應該放什么？為什么？（板書：位置、大�。�
6)討論學生所畫圓的'大小和位置，揭示：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。
這樣的設計，主要給學生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、抽象概括、揭示規(guī)律的機會，使學生從感性認識上升到理性認識，再經過實踐的操作、檢驗，真正體會到了自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的樂趣。
5.學習圓的特征
1)讓學生在圓內畫出三條半徑和三條直徑
思考：還能畫嗎？得出圓內有無數條半徑、無數條直徑（板書：無數條）
2)量一量畫出的半徑和直徑的長度。引導發(fā)現(xiàn)在同一個圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，直徑是半徑的2倍。并用字母表示半徑與直徑的關系d=2r
這樣的設計，通過畫一畫、量一量，目的是讓學生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圓的特征，從而認識了圓的各部分名稱，理解和掌握了這些概念之間的相互關系。課件的演示加深了學生對圓內半徑、直徑有無數條以及直徑是半徑的2倍關系有一個形象的感知，使學生從感性認識上升到理性認識，不僅使學生的操作能力得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
6.小結所學知識、引導質疑。
（三）鞏固練習（多媒體演示）
該練習運用多媒體主要加強練習的密度，通過練習加深理解，消化鞏固所學的知識。
1.在圓內的線段中，分別找出各圓的半徑和直徑。
312323121
2.判斷題。(對的劃“√”錯的劃“×”。)
1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。()
2)兩端都在圓上任意一點的距離都相等。()
3)圓心到圓上任意一點的距離都相等。()
4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。()
3.發(fā)散練習。在下圖中(下圖依次出現(xiàn))看到了什么條件，你能想到什么?
6厘米40米15毫米24分米4厘米
4.請用今天所學的知識說明為什么車輪要做成圓的?如車輪做成長方形或橢圓的坐在車上的感覺怎樣?
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。
四、全課總結
這節(jié)課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
五、板書設計
圓定點圓心（O）位置定長半徑（r）大小直徑（d）（無數條）
《圓認識》說課稿10
一、教學設計理念
新課標指出：“學生是數學學習的主人”，教師要“向學生提供充分從事數學活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本課例我讓學生自己動手來折圓紙片、同學之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學，使整節(jié)課充滿了“做數學”的過程，學生的主體性得到充分展現(xiàn)。
現(xiàn)代信息技術是為教學服務的，其主要功能就是“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去�！北菊n例的教學設計還著力利用信息技術讓學生經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數學意識和數學能力。
二、教材分析
“圓的認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第四單元P55—58頁的內容。
本單元教材教學圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內容是在學生學過了一些常見平面圖形的認識，有關平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認識圓的基礎上教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。
《圓的認識》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學內容。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。
三、學生分析：
六年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感覺到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。對于本節(jié)課教學的圓學生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經驗基礎，同時學生具備了很強的動手操作能力，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學引導學生主動探究，開展小組合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。
四、教學目標
1、知識與技能：認識圓，掌握圓的特征。
2、過程與方法：經歷觀察、合作、探究、游戲等活動認識圓各部分的名稱；通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生感受數學的美以及數學在生活中的應用，了解數學傳統(tǒng)文化知識，感受圓的美、生活的美，培養(yǎng)學生的審美能力。
五、教學重點、難點：
教學重點：圓的各部分名稱和特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。
教學難點：同圓或等圓中的半徑和直徑的關系
六、教法學法
《數學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心�！�
根據教材和學生的特點，在建構主義理論的指導下，創(chuàng)設一個自主性、研究性、協(xié)作性的教學環(huán)境，構建一種以教師為主導，學生為主體的師生關系，引導學生進行自主探究、協(xié)作學習。
七、教學準備
教師準備：圓規(guī)，三角板，課件。
學生準備：圓規(guī)，尺子，白紙，圓片等。
八、教學過程：
�。ㄒ唬�、激趣導入
同學們，你們喜歡看賽車比賽嗎？當你們看著運動員騎著自行車在賽道上飛奔的時候，什么感覺？老師也準備參加賽車比賽，還專門設計了三款自行車，可是選擇其中哪輛車去參加自行車比賽呢？出示三輛自行車圖（第一輛橢圓形輪子、第二輛正方形輪子、第三輛圓形輪子）
學生討論回答：選擇第三輛車
師：為什么大家都選擇了第三輛車子呢？
生：因為第三輛車子的輪子是圓形的，騎得快。
師：為什么車子的輪子都做成圓形的？通過這堂課的學習，你就能明白其中的道理，這堂課我們就一起來走進圓的世界，去探索有關圓的知識。
�。ò鍟n題——認識圓）
【設計意圖：從學生感興趣的話題入課，喚起學生已有的生活經驗，為學生積累豐富的感性認知材料，為探究新知打好鋪墊�！�
（二）、自主探索，獲得新知
1．感知圓。
在我們的生活中，除了車輪是圓的以外，在周圍的物體上哪里還有圓？
學生舉例： ①硬幣的邊是圓的；②圓桌的邊也是圓的.；③有些鐘表的外形象也是圓的……
師：（出示課件）如果我們沿著這些物體的外沿畫下來，就得到了一個圓，圓和咱們原來學過的長方形、正方形、三角形、四邊形相比有什么不同？
三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線段）我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的？（曲線）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。
【設計意圖：學生初步認識圓的基礎上，采取讓學生舉實例的方法，進一步加深學生對圓的表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學生的思維特點，為進一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。
初步感知圓的特征�！�
2.探究圓。
（1）認識圓心
先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次，折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內出現(xiàn)了許多折痕）
仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）
教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母Ｏ表示．
教師板書：圓心Ｏ
【教學設計】借助直觀、形象的教具，展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生加深對概念的理解。
（2）認識半徑
用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？
（圓心到圓上任意一點的距離都相等）
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示．（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑r）
在同一個圓里可以畫多少條半徑？
所有半徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等．
�。�3）認識直徑
我們把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？
指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母d來表示．（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑d）
在同一個圓里可以畫出多少條直徑？
自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等．
�。�4）小結：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等．
�。�5）半徑和直徑的關系
討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？
生1：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。
生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：
圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。
師：你們回答都對。（板書：d=2r或r= d/2）
練習：對口令，看看誰的反應快。（已知直徑求半徑，以及已知半徑求直徑。）
【設計意圖】讓學生能夠直觀、形象、深刻、準確地理解有關圓的數學名詞，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。通過讓學生操作的形式來突出合作學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。并讓學生體驗自主探索獲得成功的喜悅的情感過程。
3.畫圓
出示課件，同學們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？（發(fā)現(xiàn)半徑不一樣）（半徑決定圓的大�。òl(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置）
（1）．學生畫圓（要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不方便）
�。�2）．畫各種大小的圓怎么辦（思考用圓規(guī)怎么畫，學生先說，然后小組探索用圓規(guī)畫圓要注意那些方面）
（3）．教師示范畫圓．
�、� 圓規(guī)兩腳間的距離也就是什么？ ② 針尖固定的這一點也就是什么？③ 注意旋轉的技巧。 強調：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳．
概括三點： ① 按要求確定圓規(guī)兩腳間的距離，也就是定半徑。 ② 把裝有針尖的一腳固定在一點上，也就是定圓心。 ③ 最后按一定的技巧旋轉一周。 這樣就可畫出一個圓。
（4）．歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉一周．
�。ㄈ㈧柟叹毩�
我們就用剛才的發(fā)現(xiàn)去解決一些實際問題。
1. 用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
2.說一說車輪為什么都做成圓的？車軸應裝在什么位置？
（學生爭先恐后地回答。）
3. 草地上的木樁上拴了一頭小牛，想一想，這頭小牛吃草的最大范圍會是一個什么形狀呢？（圓）
如果小牛吃了一圈的草，但還沒有吃飽呢，你能幫幫它嗎？（把繩子放長一點）
同學們想想，繩子在這里相當于圓的什么？（半徑）
繩子變長了，圓也變大了，你能說說圓的大小由什么決定的嗎？（半徑）
如果這頭小牛還沒有吃飽，除了放長繩子外，你還可以怎么樣幫它？學生思考，回答：移動木樁
同學們想想，木樁在這里相當于什么？（圓心）
木樁移動了，圓的位置也變化了，看來圓的位置是由什么決定的？（圓心）
4.畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。
【設計意圖】及時進行趣味性練習，有利于鞏固新知，培養(yǎng)學生用所學知識解決問題的能力，讓學生體會到數學來源于生活并運用于生活，體現(xiàn)人人學有價值的數學。
�。ㄋ模⒄n堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
【設計意圖】收獲包括知識、能力、方法、情感等全方位的體會，表揚激勵，激發(fā)學生的數學興趣，樹立學習的自信心。
九．板書設計
圓的認識
圓心Ｏ 半徑r 直徑d
d=2r或r= d/2
板書設計簡明，力求突出重點，有助于學生對知識的理解。
十、教學評價
圓的認識”是數學課程標準中“空間與圖形”領域內容的一部分，這些內容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，同時對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維也是很有幫助的。
教學“圓的認識”這一內容時，主要是讓學生通過觀察、操作、自主探究、合作交流來感知圓各部分的名稱以及特征，并能運用所學的知識解決生活中的實際問題。
在設計這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、讓學生自主探索
在教學的各個環(huán)節(jié)始終將學生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學生小組合作、觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學生嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究中展露本色和活力。
2、注意數學與生活的聯(lián)系
例如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的表面是圓形的；車輪為什么做成圓形的等，都注意了密切聯(lián)系生活實際。
3、以學生為本
在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當一個人能區(qū)別概念的例子和非例子時，就學會了概念。在本課教學中給學生訂出的這一切實可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現(xiàn)。
《圓認識》說課稿11
1、教學內容：
本節(jié)課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
�。�1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
�。�2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
�。�3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。
5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。
6、教學關鍵：指導學生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。
二、學生分析
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
三、說教法學法
1、本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。
2、教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⑶榫皩耄�
1．創(chuàng)設游樂場的一個情境
屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？ 學生討論、交流 。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）
2．導入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設游樂場乘車這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的基礎上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數學的內容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。）
�。ǘ�、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知
1．做車輪（畫圓）
師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）
學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。
師：你是怎樣畫這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。
師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？
師介紹圓規(guī)的結構及畫法。
2．安車軸（認識圓心）
師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？ 學生裝車軸 。
圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。
不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？ 學生介紹方法（多次折）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經）： 學生裝鋼絲
投影出學生所畫的.鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？
師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ （在同一個圓里，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）
屏幕顯示：半經r。 學生判斷
問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問題）
4、認識直徑：1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。
2）組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？
3）匯報：同一圓里，直徑有無數條，長度都相等。
屏幕顯示：直經d 學生判斷
5、認識半徑與直徑的關系
師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
學生小組討論 （可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）
出示板書：在同一個圓里， d=2r或r=1/2d
現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過做車輪、安車軸、裝鋼絲等一系列開放性活動，變被動地學數學為主動地做數學。在動手操作、自主探索、合作交流等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。）
三、鞏固練習
1、第88頁第一題。（學生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）
2、填表。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系）
r（米）0.241.42d（米）0.861.043、判斷題：
�。�1）經過圓心的線段是直徑。（ ）
�。�2）圓心到圓上任意一點的距離相等。（ ）
（3）直徑的長度是半徑的2倍。（ ）
4、操作題
�。�1）小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？
�。�2）畫一個半徑3厘米的圓。
5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應是多少？
�。ㄔO計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數學的信心。）
6、小結體驗：這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？
《圓認識》說課稿12
一、說教材
圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務。
二、說教學目標
1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學會畫圓。
2、在認識圓的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學重點：圓的特征。
教學難點：學會畫圓。
三、說教學設計
1、情景中創(chuàng)造圓
課的開始，創(chuàng)設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓
出示已認識的`三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數條這一圓的本質特征，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特征，這一教學重點。
4、畫圓中感受圓
讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓
汽車輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特征
6、回歸情景問題，延伸突破圓
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
《圓認識》說課稿13
一、設計理念：
數學知識要加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣和愛好，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)數學問題、探究數學問題、解決數學問題，主動構建數學知識模型。實踐人人學有價值的數學。
二、說教材
（一）說教學內容
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時。這節(jié)課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、直徑長度間的關系。
（二）教材簡析
“圓的認識”是在學生已經較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。
(三)、說教學目標
知識與技能目標：
使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系；使學生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
過程與方法目標：
組織學生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、在學習數學知識的過程中懂得數學與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數學應用意識。
2、在交流和溝通中培養(yǎng)學生對數學的興趣。
3、讓學生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習慣。
4、培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等能力。
（四）、說教學重點、難點
教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法.
教學難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征.
（五）、說教具和學具準備
畫圓工具、圓形實物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。
四、說教法、學法
從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為突出重點，突破難點，完成上述三維目標，根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學手段，以分組合作,探究學習為主要方式進行教學，充分體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位的有機結合。在教學中創(chuàng)設多種情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，通過讓學生親自動手進行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握圓的.特征，學會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，通過學生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等,使學生在學法上,得到培養(yǎng)和鍛煉。
五、說教學程序
在本節(jié)課教學中，我充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，結合本班的實際情況，我是這樣安排教學過程的：
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。
課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用，使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、動手實踐，初步認識圓
此過程設計為五步，充分利用學生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，循序漸近，第一步學生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步引導學生剪圓、反復對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、,匯報；第四步,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓學生體驗到成就感。第五步,師生合作,引導學生畫圓.
三、多層訓練，初步應用圓。
練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機地配合新知的學習，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習題,例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、感受圓文化，拓展延伸
讓學生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質特征時結合中國古代關于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學生原有的認知結構；用數學的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，讓學生的數學成長與美麗同行。
讓學生回家設計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫出創(chuàng)意，帶回與同學、老師交流。
本節(jié)課我教學的基本思路是不拘泥于教材內容，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，教師只是精心設計一些問題，而讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數學知識就在我們的身邊，日常生活中經常會碰到，也經常要用到，同時感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
在本節(jié)課的實踐中，學生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數學課堂豐厚有趣，數學文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學，學生覺得數學非常平易近人，數學教學就這樣通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。
《圓認識》說課稿14
一、說教材
圓的認識是小學數學六年級上第五單元的教學內容。它是在學生學過平面直線圖形的認識的基礎上進行教學的，本課的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。
這節(jié)教材的內容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。
二、說教學目標和學習學目標
教學目標x：
1、讓學生理解圓的各部分名稱，?感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內半徑和直徑的特征以及它們的關系。并提高培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力
2、讓學生經歷折一折、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程?通過活動曾強學生的空間觀念，發(fā)展數學思考。
3、使學生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數學的角度感受圓的美，激發(fā)學生學習的熱情和信心。
學習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關系。
教學重點；學生掌握圓的各部分名稱及同一圓內半徑與直徑的關系。
教學難點 ：半徑、直徑、及其關系。
三、說教學方法
1．教法。
思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排讓學生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的`特征。
2．學法。
教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排：
實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。
四、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課。我首先讓學生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學生的學習興趣。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。
探索新知部分
�。�1）找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)什么？”通過自學課本讓學生自己去解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。
�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。
我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內”這個前提。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內直徑與半徑的關系。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。
總之我在自主學習是盡可能的給學生足夠的時間和空間。不要讓自主學習流于形式。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學生，讓學生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調控和把握。在檢測時我在把握基礎的同時注意提升性練習針對易錯點設計判斷，選擇生活應用等題型，從不同角度，不同知識點對學生進行考測。
《圓認識》說課稿15
【教材分析】：
《圓的認識》是九年義務教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學內容，主要內容是認識圓的特征和學會畫圓。這部分知識是小學最后一個平面圖形的教學，是在前五種平面圖形的基礎上進行安排的，是為進一步學習圓的周長和面積，以及為下學期學習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。
【學情分析】：
本班有57名學生，大多數學生對圖形教學非常感興趣。，敢于動腦、動手。但是有部分學生，特別是留守生，在家未能得到父母的關愛，形成不愛動腦筋的習慣，針對這些情況我實行小組合作式教學。
【目標定位】：
根據教學內容的安排和學生原有知識經驗及認知規(guī)律，結合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我初步擬定以下三個教學目標：
1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱。
2、 學會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。
3、 使學生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
目標定位后，我結合學情分析確定了教學重難點：
教學重點：
1、 認識圓的特征。
2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。
教學難點：
掌握圓的正確畫法。
【教學準備】：
多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。
【教法運用】：
依據教材的特點，從學生的實際生活經驗和知識水平出發(fā)，本著一切為了學生的發(fā)展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的基礎上積極主動去建構新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質疑、概括等數學活動，讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，學會反思，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
【教學過程】：
基于上述設想，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，我遵循學生的認知規(guī)律，設計了以下的教學過程：
一、復習引入
為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學生進一步感知“圓”，激發(fā)學生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。
二、動手操作，學習圓的特征
在這一部分的教學中我主要分為三個環(huán)節(jié)：
�。�1） 認識圓心。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現(xiàn)什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機的告訴學生這個點叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“O”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點一“點”，讓學生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學習半徑和直徑做好準備。
�。�2） 認識半徑。請學生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學報出測量結果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。
�。�3） 認識直徑。引導學生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學生練習畫直徑。讓成功者告訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數條且長度都相等。最后請學生觀看課件，并讓學生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學，實現(xiàn)知識的`“再創(chuàng)造”。
在學完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習，目的是強化學生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關系進行計算的能力。
三、學習圓的畫法
（1）、了解畫圓的工具和使用方法
畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓，教師邊講邊示范。
�。�2）、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟
第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）。
第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。
第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫好了。
（3）、練習畫圓
1、學生自己隨意畫圓。
2、學生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。
四、拓展延伸，強化理解。
學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點及它們之間的關系設計兩個層次的練習：
（1） 判斷題與填空練習，強化對概念的理解。
（2） 拓展延伸題。
設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學生解決數學問題的信心。
【評價反思】：
本節(jié)課我教學的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著、也是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，靈活把握，適時點燃學生求新知的欲望，讓學生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學源于實踐，服務于實踐的原則，給學生很大的思維空間，讓他們走進生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！
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