口語交際說課稿

時間：2022-07-28 16:02:52 說課稿我要投稿

口語交際說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的口語交際說課稿，希望能夠幫助到大家。

口語交際說課稿

口語交際說課稿1

　　說教材：

　　《我們?nèi)ヂ糜巍肥钦n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設(shè)計。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“口語交際”目標(biāo)中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓(xùn)練，要努力達到“階段目標(biāo)”要求。本次訓(xùn)練，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢說，樂意說；同時學(xué)會傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。

　　依據(jù)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，我確定了本次口語交際的目標(biāo)如下：

　　1、積極參與交際，輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。

　　2、在交流中，學(xué)會傾聽、提問，感受樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。

　　2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的'資料。

　　說教法：

　　1。通過欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。

　　2。學(xué)生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。

　　3。通過觀看教師表演，學(xué)生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。

　　說教學(xué)程序：

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

　　2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）

　　二、明確要點

　　1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！

　　2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊螅纯茨阕x懂了什么？

　　3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當(dāng)導(dǎo)游還是游客呢？

　　老師準(zhǔn)備了一個動畫片，請你們認(rèn)真看。（同學(xué)們認(rèn)真看）聽清楚導(dǎo)游是怎么說的？游客是怎么說的？師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細(xì)聽導(dǎo)游的介紹……生：游客可以問問題……對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學(xué)們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂�，如果沒有疑問就要<指著板書認(rèn)真傾聽>

　　師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？

　　三、師生演練

　　1、現(xiàn)在，老師特別想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，

　�。◣煷魃厦弊樱弥熳赢�(dāng)導(dǎo)游，請3個學(xué)生當(dāng)游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

　　2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評一評。

　　3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當(dāng)游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問，老師可以做示范提問——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導(dǎo)游的同學(xué)舉手，說說當(dāng)導(dǎo)游要怎么做？剛才當(dāng)游客的同學(xué)舉手，你也來說說當(dāng)游客該怎么做？

口語交際說課稿2

　　今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素�？谡Z交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。

　　我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標(biāo)：

　　1、學(xué)生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。

　　2、學(xué)生表達時有理有據(jù)，做到以理服人。

　　3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　5、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。

　　結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。

　　我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。

　　第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻�？谡Z交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的`可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。

　　第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。

　　這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：

　�。�、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。

　�。�、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。

　�。�、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。

　�。�、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。

口語交際說課稿3

　　【說理念】

　　《新課程教學(xué)設(shè)計》對口語交際課設(shè)計的要求是：口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。

　　【說教材】

　　教材分析：

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。

　　根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設(shè)計.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。

　　2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽到的、感受到的春天，

　　發(fā)展學(xué)生語言。

　　3、在師生互動交流中喚醒學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說清楚。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)春天的詞語時（即：識字1），引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學(xué)和家長聽。課后讓學(xué)生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。

　　2.學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學(xué)聽一聽。最后一篇是有關(guān)春天的古詩，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。

　　3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）

　　【說教學(xué)過程】

　　一、組建小組激發(fā)激情

　　1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長。

　　2.播放了一曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？

　　3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。

　�。劭谡Z交際的教學(xué)要讓每個學(xué)生都參與，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本著這一理念，為了能更好激發(fā)學(xué)生的說，我創(chuàng)設(shè)了小組競賽的方法，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，增強說話興趣。］

　　二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流

　　（一）交流一：春天的詞語

　　1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。

　　2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說，教師有目的的.板書）

　　3.小結(jié)：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學(xué)們美美的讀讀這些詞語吧！

　�。ǘ┙涣鞫捍禾斓漠�

　　1.導(dǎo)入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧！（教師作欣賞狀）��！真是一個美麗的群芳爭艷圖�。�

　　2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。

　　3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。

　　4.每個小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。

　　4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。

　　［學(xué)會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這一環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學(xué)生這種能力］

　　（三）交流三：春天的聲音

　　1.導(dǎo)入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里�！蹦氵€聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？

　　2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。

　　3.評比。

　�。ㄋ模┙涣魉模捍禾斓墓旁�

　　1.導(dǎo)入：大地回春，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。

　　2.比賽以擂臺賽形式舉行。

　　3.評選小詩人。

　�。劭谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環(huán)節(jié)就是本著這一理念而設(shè)計］

　　三、小組評選歌唱春天

　　1.學(xué)生自主評選比賽結(jié)果。

　�。蹖W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師以人為本，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生搭建平臺，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］

　　2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）

　　3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　4、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

口語交際說課稿4

　　【教材簡說】

　　本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

　　【指導(dǎo)思想】

　　要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生上臺來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來問我，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。

　　【設(shè)計理念】

　�。�、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個引導(dǎo)性的提問，并進行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進行了方法指導(dǎo)。

　　２、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。

　　3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。

　�。病⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

　�。�、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫、推薦畫等交際活動。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

　　用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭當(dāng)“小畫家”和“小解說家”的目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。

　　二、問畫、說話。

　　通過教師和學(xué)生的3次互動交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。

　　三、選畫、評畫

　　在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學(xué)生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學(xué)生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。

　　四、課堂小結(jié)、體會成功。

　　通過讓學(xué)生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。

口語交際說課稿5

　　一、教材分析。

　　“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。

　　二、學(xué)生分析。

　　小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當(dāng)眾表達，所以創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語交際課的：收集民風(fēng)民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學(xué)中無法實現(xiàn)的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　針對這一要求我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。

　�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)收集民風(fēng)民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息；

　　2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　通過交流了解祖國各地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)他們從小樹立為國增光的志向。

　　（四）過程與方法：

　　小組合作、動手探究、研究問題、解決問題

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點

　　圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，歸納整理后匯報交流。

　�。┙虒W(xué)難點

　　抓住特點條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。

　　三、教學(xué)流程。

　　分為以下幾個步驟：

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備重指導(dǎo)。

　　為了更好的開展活動，我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導(dǎo)他們制作出了自己小組演示用的PPT�？梢哉f課前的充分準(zhǔn)備是這堂口語交際課的關(guān)鍵。

　�。ǘ┥险n伊始創(chuàng)情景。

　　口語交際課的難點往往是學(xué)生們不敢當(dāng)眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導(dǎo)入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團結(jié)歡聚的.畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。”

　�。ㄈ┬〗M交流提建議。

　　在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應(yīng)對各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

　　1、說：

　�、贅酚趨⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見；

　�、诒磉_有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，把民俗的主要特點講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　③在交流中注意語言美，講完后耐心回答同學(xué)們的提問。

　　2、聽：

　　認(rèn)真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。

　　3、評：

　�、僦黝}是否明確，特點是否突出；

　　②內(nèi)容是否具體充實；

　　③表達是否流暢，有條理。

　　4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　5、各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流

　�。ㄋ模┤嘟涣鞫喙膭�。

　　在小組交流的基礎(chǔ)上，每組選派進行下一個環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權(quán)利教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：李拓明同學(xué)對“3+1”的發(fā)言評價是“他們小組的發(fā)言能抓住要點，特別是對潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景�？磥斫榻B事物不但要特點突出還要細(xì)致描繪�！�

　　同學(xué)之間的相互點評還能發(fā)現(xiàn)問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成 6 °角，全包內(nèi)形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時針繞一周，牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。

　　教師在這一環(huán)節(jié)則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數(shù)字、打比方等說明方法，這樣既準(zhǔn)確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學(xué)所說，如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”

　　在以上這兩個環(huán)節(jié)中多媒體運用的優(yōu)勢在于：

　　1、直觀的展示所收集的資料；

　　2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；

　　3、視頻的運用使學(xué)生身臨其境；

　　4、多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。

　　這些都是常規(guī)教學(xué)手段無法解決的。

　　（五）總結(jié)方法談收獲。

　　口語交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結(jié)束時，要注意總結(jié)方法，只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流，學(xué)生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢�，并鼓勵學(xué)生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便捷空間。

口語交際說課稿6

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐來談一下。

　　首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)為什么“寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學(xué)的側(cè)重點就不同。當(dāng)然我們不能形而上學(xué)，也要結(jié)合教學(xué)實際進行設(shè)計，我對這個專題就想以綜合性學(xué)習(xí)為切入點進行展開，確定了以下教學(xué)思路：

　　一、課前：自主、搜集、思考

　　二、課上：合作、展示、交流

　　三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。

　　我認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應(yīng)提高學(xué)生的知識遷移能力，將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識積累的同時，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學(xué)習(xí)屬于過程性學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中提高語文素養(yǎng)�；诖耍以谌粘＝虒W(xué)中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學(xué)生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過交流，估計大多數(shù)同學(xué)會運用對本單元課文的學(xué)習(xí)和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學(xué)生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風(fēng)、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難，在這時我們老師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學(xué)生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會說動物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動物身上學(xué)到很多知識等。

　　通過以上的交流，我會安排學(xué)生分組去收集整理材料。

　　如在贊美大自然時，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關(guān)問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語言等方面進行點評。引導(dǎo)學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當(dāng)然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當(dāng)堂限時進行默寫，對優(yōu)勝學(xué)生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。

　　第二課時分組討論自然災(zāi)害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學(xué)可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認(rèn)為這更具有說服力。在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生增強抵制風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的'應(yīng)對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會提到動物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當(dāng)然也有可能同學(xué)會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

　　通過以上展示，同學(xué)們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應(yīng)產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

　　借助這次專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學(xué)生們的獨立探究，與他人合作的學(xué)習(xí)能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習(xí)向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活，學(xué)會觀察社會，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣闊性。

　　以上內(nèi)容僅以我的教學(xué)實踐為例，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正！

口語交際說課稿7

　　一、說教材

　　《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學(xué)之間的了解，建立團結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

　　根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學(xué)生實際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　本次話題的重點是在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達自己的情感；能學(xué)會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點

　　二、說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！备鶕�(jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1. 情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！币驗椋敬卧掝}思想性強，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學(xué)生在互動中進行語言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺。

　　2. 討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。

　　3. 評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)“教學(xué)相長”的'原則和口語交際課的特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面幾種方法進行學(xué)習(xí)：

　　1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學(xué)生提供互動的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。

　　3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準(zhǔn)確表達自己的情感，學(xué)會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┙翌}激趣俗話說：“興趣是最好的老師�！北菊n開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進入學(xué)校這兩三個月里認(rèn)識的新朋友并準(zhǔn)確說出他們的名字。

　�。ǘ┣榫骋龍D 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”

　�。ㄈ┯懻摻涣� 口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學(xué)生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動的機會。最后引導(dǎo)學(xué)生個別匯報，其他學(xué)生注意傾聽，從而達到認(rèn)真“說話”和“聽話”的目的。

　�。ㄋ模┙巧硌� 口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學(xué)生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。

　�。ㄎ澹┩卣寡由� 生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。

　　五、說板書

　　設(shè)計意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。

口語交際說課稿8

　　第一、說教材明確口語交際文本性

　　“學(xué)會生存”是山東教育出版社五年制第十冊第六組的一次口語交際練習(xí)�！翱谡Z交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”本次口語交際是在學(xué)習(xí)了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會自我保護的本領(lǐng)，同時培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)。

　　學(xué)情分析：五年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語交際經(jīng)驗和能力，這一課題符合五年級學(xué)生的心理水平和認(rèn)知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高段的階段目標(biāo)要求，結(jié)合教材特點，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、在認(rèn)知與技能方面，能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

　　2、在過程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　3、在情感價值觀方面，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。

　　本課的重點難點是：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)、運用所學(xué)的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。

　　課前需要做的準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生積累有關(guān)自我保護的事件。

　　2、教師準(zhǔn)備情境錄像片斷。

　　第二、說教學(xué)策略凸現(xiàn)口語交際情景性

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：討論法、游戲活動法和情景教學(xué)法�！凑Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”“情境教學(xué)法”，有利于創(chuàng)設(shè)具體的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。

　　學(xué)法指導(dǎo)上，結(jié)合學(xué)生的特點，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

　　第三、說教學(xué)流程體現(xiàn)口語交際互動性

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下個環(huán)節(jié)展開

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一風(fēng)采展示特色三分鐘。學(xué)生上臺口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng)造了“練習(xí)說話”的機會。長期堅持，學(xué)生收益非淺。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二情景模擬互動交流

　　一是打開思路，引出話題

　　我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學(xué)會生存）

　　“說說由這四個字你想到些什么。

　　在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、想說。

　　二是暢所欲言聊話題

　　在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎(chǔ)上我通過圖片展示和語言解說，使學(xué)生了解到在現(xiàn)實生活中我們往往沒有足夠重視“學(xué)會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。

　　學(xué)生看完圖片，內(nèi)心受到觸動，我適時引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心感受進行交流，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言進行交流。

　　請一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進行指導(dǎo)，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經(jīng)過和結(jié)果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。

　　為了使更多的同學(xué)有交流的機會，設(shè)計了小組繼續(xù)交流這個話題：

　　要求交流完事情后小組討論總結(jié)：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，為了使每個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進行規(guī)范，同時努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語言，力求創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的.師生互動，生生互動的局面。

　　三是召開“自我保護”座談會

　　每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學(xué)與臺上的互動。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（包括在家中和在外面的不同的情況）

　　這里我有意識地創(chuàng)設(shè)座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習(xí)了口語交流，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四是深化引導(dǎo)：

　　為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應(yīng)對措施。如果當(dāng)時你在現(xiàn)場的話，運用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識，想一想，你應(yīng)該怎么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)再一次得到落實。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三：陽光評價，反思激勵

　　根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學(xué)生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導(dǎo)學(xué)生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽眾獎等，發(fā)給七彩陽光卡來鼓勵

　　對學(xué)生進行多員評價，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會到過程的快樂、感受到來自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展交際延伸生活

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束生命。在災(zāi)難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關(guān)自我保護的話題。相信你會有更多的收獲。

　　第四、說板書設(shè)計落實口語交際主體性

　　學(xué)會生存（口語交際）

　　自我保護

　　評語言思路儀態(tài)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　以上，我從說教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明。當(dāng)然，這只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)中，我會努力用我的教學(xué)機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂，說得精彩！

　　我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)評委多提寶貴意見，謝謝大家！

口語交際說課稿9

　　一、說教材。

　　《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學(xué)生安排的一節(jié)口語交際練習(xí)。通過兩幅圖創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學(xué)生學(xué)會與人相處，學(xué)會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學(xué)生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的只是結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當(dāng)?shù)靥幚淼哪芰�，�?dāng)自己有過失時勇于道歉。

　　2、通過學(xué)生在情境中模擬表演，鍛煉學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　1、在情境中模擬表演，注重訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性，使學(xué)生能清楚明白地把自己的意思表達出來。

　　2、讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上展開討論和評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

　　四、靈活多樣，說教法與學(xué)法。

　　“教學(xué)有法，但無定法，施教之功，在于得法�！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學(xué)中我采用“啟發(fā)引導(dǎo)”為主的教學(xué)方法。孩子們的學(xué)習(xí)方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。

　　五、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�(dǎo)入交際的主題。

　　導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導(dǎo)入，我設(shè)計如下：

　　1、走進教室，在我與學(xué)生互問的過程中，轉(zhuǎn)身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關(guān)系�！蔽亿s緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心�！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結(jié)并引出：口語交際——“道歉”的課題。

　　2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的'孩子。激勵學(xué)生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習(xí)中。

　�。ǘ⒂^察圖畫，創(chuàng)設(shè)生活情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學(xué)生把畫面的內(nèi)容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。

　�。ㄈ�、圍繞話題，學(xué)習(xí)道歉。

　　圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學(xué)生獨立思考之后自由表達。每次和學(xué)生對話完，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應(yīng)該做到：

　　1、時間上要及時，不要拖拉。

　　2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。

　　3、語言要真誠禮貌，不夸張。

　�。ㄋ模⒄归_想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，激發(fā)學(xué)生表達欲望，注重訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。

　　2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。

　　3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學(xué)會質(zhì)疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。

　　4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質(zhì)量。

　　5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，

　　6、看完該組同學(xué)的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的情況。把小紅花獎勵出去。

　　雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進步與提高�？谡Z交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質(zhì)上是對話建構(gòu)中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。

　�。ㄎ澹⑼卣寡由煸掝}，走向現(xiàn)實生活。

　　說說“你在生活中有沒有看見或經(jīng)歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學(xué)語文，用語文的目的。

　　最后總結(jié)：

　　勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風(fēng)度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！

　　板書設(shè)計：

　　道歉

　　要及時

　　態(tài)度誠懇

　　語言禮貌

口語交際說課稿10

　　一、說教材

　　《口語交際》是人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神。根據(jù)辯論的話題可引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　二、說學(xué)情

　　對于辯論，學(xué)生是初次接觸，辯論前教師可適當(dāng)講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學(xué)生觀看辯論賽的錄像。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

　　辯論是一門充滿思辯魅力的學(xué)問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴(yán)密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學(xué)生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解辯論的方法。

　　2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生搜集資料、整理資料和口語表達的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點：提高學(xué)生搜集資料整理資料和口語表達的能力。

　　教學(xué)難點：將搜集到的信息進行處理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于辯論的相關(guān)書籍資料、VCD 音像制品。

　　2、組織學(xué)生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。

　　四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)

　　教學(xué)時可采用以下思路：

　　1、實例導(dǎo)入，引入兩種不同的觀點。

　　2、觀看錄像初識辯論。

　　3、師生交流，掌握辯論方法。

　　4、展開辯論，運用資料。

　　5、教師總結(jié)，達成共識。

　　在自由辯論階段，學(xué)生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應(yīng)變。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，從現(xiàn)實的事件中讓學(xué)生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。

　　師導(dǎo)言：先給同學(xué)們介紹一個人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個人認(rèn)識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第 23 枚金牌，在領(lǐng)獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓(xùn)練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學(xué)們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　(二)初步了解辯論的方法

　　在課前我已經(jīng)將同學(xué)們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當(dāng)然如果有能力的班級最好準(zhǔn)備兩方面的然后現(xiàn)場抽，我覺得我們班的學(xué)生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導(dǎo)入，根據(jù)辯論賽規(guī)則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學(xué)，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。

　　接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的.辯論，先學(xué)習(xí)一下。播放辯論賽視頻。

　　(愚公應(yīng)該移山和愚公應(yīng)該搬家)讓學(xué)生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。

　　在學(xué)生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認(rèn)為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學(xué)生這時候自由發(fā)言，作為教師，要進行點撥和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確體會辯論的方法了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認(rèn)真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。

　　然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環(huán)節(jié)。為了讓更多的同學(xué)參與進來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學(xué)們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當(dāng)?shù)臅r候控制場面，但我個人認(rèn)為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學(xué)生的辯論。還要給同學(xué)們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準(zhǔn)備辯論。

　　(三)辯論開始

　　先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學(xué)生感受這種辯論的氛圍。然后導(dǎo)言，現(xiàn)在我們進去更激烈，更有挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。學(xué)生展開自由辯論。引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認(rèn)識。最后請上方四辯總結(jié)陳詞。

　　(四)評出勝負(fù)師生總結(jié)達成共識。

　　師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負(fù)呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負(fù)，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。

　　最后教師要進行總結(jié)，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎(chǔ)上。希望同學(xué)們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學(xué)們的感情升華，培養(yǎng)他們辯證的思維。

　　(五)說板書

　　口語交際

　　正方：人要講誠信不能說謊

　　反方：生活中需要善意的謊言

　　表明觀點，用事實說話，以理服人。

　　認(rèn)真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

　　簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了辯論的主題和辯論的方法。

口語交際說課稿11

　　教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學(xué)生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”

　　李尚書無法，只好讓他前往。

　　（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

　　學(xué)生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學(xué)勸告”，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

　　學(xué)生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學(xué)們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學(xué)生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學(xué)生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學(xué)生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習(xí)，可以講一些賭博成性導(dǎo)致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導(dǎo)致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學(xué)們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學(xué)生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務(wù)鮮血活動，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

　　一、對教材的全新認(rèn)識和合理開發(fā)在新課標(biāo)下，教材的本質(zhì)是在特定的目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，而應(yīng)用于課堂教學(xué)的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學(xué)生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當(dāng)教學(xué)材料，學(xué)生有熟悉感和親切感。在學(xué)生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學(xué)生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學(xué)生的參與意識強，主動學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生在活動中輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，有所得而不決枯燥。

　　二、師聲生角色的正確定位新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學(xué)生自己選擇的，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了自己的實際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權(quán)還給學(xué)生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　三、能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，教師能始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，精心設(shè)計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學(xué)生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔(dān)憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學(xué)生的.注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當(dāng)結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學(xué)生眼前有榜樣，想學(xué)他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學(xué)習(xí)活動中來。在展示風(fēng)采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學(xué)生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學(xué)生始終情緒高漲，興趣濃厚。

　　四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生實際的情境，充實了活動內(nèi)容。由于貼近生活，學(xué)生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學(xué)生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學(xué)生馬上就從記憶庫里調(diào)出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內(nèi)容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓(xùn)練。如：學(xué)生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學(xué)生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應(yīng)的提高。

　　五、以課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由原來的側(cè)重于“接受性學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學(xué)習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設(shè)計整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時，采用了設(shè)置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓(xùn)練。本課由于采用了歸納推理來設(shè)計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結(jié)論成為了活動過程后的自然成果。

　　六、寬容的課堂，科學(xué)的評價新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學(xué)生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學(xué)，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當(dāng)然，也科學(xué)地加以正面點評和引導(dǎo)，使學(xué)生知道自己的不足之處，以便在接下來學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學(xué)生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學(xué)生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構(gòu)建了立體的評價體系，有學(xué)生的自我反思、小結(jié)、評價，更是有學(xué)生間真誠的相互評價。當(dāng)然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學(xué)生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學(xué)習(xí)者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)。與學(xué)生距離近，這無疑給學(xué)生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。

　　不足處：

　　由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學(xué)生自己設(shè)定的，課堂流程具有動態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變，這對教師自身素質(zhì)的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學(xué)生回答問題的相機而動、因勢利導(dǎo)上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學(xué)們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？

　　學(xué)生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當(dāng)?shù)膭窀娣椒ǎ_實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學(xué)討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學(xué)們對我的信任，推薦我當(dāng)主持人，我一定會不負(fù)眾望。

　　這兒有三個主題，請同學(xué)們認(rèn)真看。（電腦操作揭示）：

　　A．小紅的父親吸煙成習(xí)，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。

　　B．某班兩個同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。

　　C．某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）

　　除了這三個主題外，同學(xué)還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者�，F(xiàn)在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結(jié)束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學(xué)們認(rèn)真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進行評價，誰先來？

　　A組：表演者：錢一麟陳鵬

　　背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應(yīng)你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。

　　B組：表演者：楊林（飾班干部）陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學(xué)生）

　　背景：兩位同學(xué)追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。

　　楊：你們怎么又打鬧了，這個可是違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯？陳.吳：（不服氣，更不知錯

　　）。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學(xué)校，也是兩個男同學(xué)拿著直尺學(xué)武打小說中的英雄，誰也沒有想到結(jié)果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結(jié)束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？

　　C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）

　　臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦�。ㄟ@時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/

　　陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關(guān)你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀！（無可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？

　　D組：表演者：學(xué)習(xí)委員（陶昕飾）

　　同學(xué)（狄超飾）背景：班里要為某一位同學(xué)捐款，可是作為學(xué)習(xí)委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學(xué)們想勸他多捐點。

　　狄：學(xué)習(xí)委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學(xué)們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學(xué)生思考，舉手，（喊同學(xué)）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了�！�

　　主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”

　　蔣夢怡：“我認(rèn)為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學(xué)生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事�！�

　　主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法�！�

　　史梁剛：“我認(rèn)為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的�！�

　　主持人：“同學(xué)們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學(xué)�！�

　　陶艷：“我認(rèn)為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學(xué)習(xí)委員能捐更多的錢，學(xué)習(xí)委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了。”

　　主持人（繼續(xù)）：“金云東�！� 金：“我認(rèn)為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學(xué)覺醒較快。”

　　主持人：“同學(xué)們發(fā)言太積極了。”

　　一學(xué)生：“如果陳文這組的展示，陳文同學(xué)還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農(nóng)田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象�！薄�

　　主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學(xué)會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術(shù)家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評論家”誰來擔(dān)當(dāng)？（同學(xué)們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結(jié)束。師：同學(xué)們，通過勸告展示活動，你們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請同學(xué)們用你喜歡的方式，向周圍的同學(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。學(xué)生宋小霜：我想勸告有些同學(xué)，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學(xué)生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學(xué)生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學(xué)們不要吃零食了。

　�。▽W(xué)生發(fā)言很熱烈）……

　　師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語）

口語交際說課稿12

　　說教材

　　“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。

　　2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

　　說教學(xué)重點：

　　人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

　　說學(xué)生：

　　根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機會。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

　　說教法、學(xué)法：

　　1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。

　　2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

　　3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)：評語言、評思路、評儀態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

　　2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。

　　說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄

　　2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國的未來和希望，肩負(fù)著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠(yuǎn)大的理想能勝任嗎？

　　3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

　　有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。

　　你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時也說明：一個人樹立的目標(biāo)越高，他前進的動力就越大。

　　(評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使得每個學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）

　　二、明確目標(biāo)，暢談理想

　　1、進入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

　　(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現(xiàn)我們的'理想。

　　2、出示（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂�！蹦隳苷�?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

　　3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

　　4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導(dǎo)）。

　�。ㄔu：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的

　　興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）

　　三、小組合作，深化認(rèn)識

　�。ㄟ^渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。

　　1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。

　　2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

　　3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

　　（評：“小組合作，深入認(rèn)識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）

　　四、總結(jié)評價，激勵進步

　　1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）

　　2、出示：著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。”

　　3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚起理想的風(fēng)帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀(jì)的主人。

　�。ǹ傇u：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際是：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神�！彪p向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現(xiàn)真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）

　　說板書：本課板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設(shè)計了不同的獎項，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　附板書：

　　談理想（口語交際）

　　頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手

　　克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾

口語交際說課稿13

　　一說教材

　　秋天是美麗的，優(yōu)雅的，陣陣涼風(fēng)吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘給我們送的禮物。課本上畫有三個小朋友在林間撿樹葉，圖上配有三個小朋友的對話，介紹了各自手中樹葉的特點。

　　以“樹葉”作為本次口語交際的話題，讓學(xué)生積極參與收集樹葉的實踐活動，主動與同學(xué)自己觀察樹葉的發(fā)現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的`口語交際能力，同時還有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，并且從中受到美的熏陶。

　　二說教學(xué)要求：

　　1學(xué)生通過各種途徑收集樹葉，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)樹葉的特點，并能與同學(xué)互相交流，培養(yǎng)口語交際能力。

　　2在交流展示的過程中，激發(fā)現(xiàn)實感熱愛秋天，熱愛大自然的感情，并從受到美的熏陶。

　　三說教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過讀“對話”，學(xué)會抓住秋天樹葉的顏色，形狀等方面的特點來觀察。

　　四說教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生積極主動地向別人進行表述介紹，從中體驗樂趣。

　　五說教學(xué)方法：

　　緊扣話題，創(chuàng)設(shè)情境，運用情境，激發(fā)互動，搭建平臺，促進發(fā)展。

　　六說教學(xué)過程：

　　A創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。B品讀對話，明確口語交際的要求。C自主表達，進行訓(xùn)練。D拓展活動。E課外延伸。

　　七說板書：

　　板書：口語交際

　　--------------樹葉

　　顏色形狀作用

口語交際說課稿14

　　一、理論依據(jù)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌�？谡Z交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學(xué)時，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實生活，這樣有實際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。

　　學(xué)生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

　　2.學(xué)會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。

　　3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

　　其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點。

　　五、教學(xué)過程

　　在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)課堂情境，喚起交際動機

　�。ǘ┚幙椛钋榫�，實踐交際互動

　�。ㄈ┭由煺鎸嵡榫常嵘浑H能力

　　1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機

　　上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實踐交際互動

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)時，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實的表達。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學(xué)生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。

　　接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

　　情境二示范交際方法

　　口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的'情境中，通過實踐運用來形成交際能力。口語交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問路”這個情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充�！袄钌绞莻€愛運動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細(xì)化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

　　（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。

　　學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清

　　楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

　　（2）相機獎勵，滲透方法。

　�。�3）評議討論，落實要點。

　　認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標(biāo)。

　　情境三實踐交際應(yīng)對

　　口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。

　　3.延伸真實情境，提升交際能力

　　口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、

　　愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達�？谡Z交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。

　　因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。

　�。�1）體育課后，找不到校服了。

　　（2）媽媽沒有按時接我放學(xué)，想到傳達室給媽媽打電話。

　�。�3）放風(fēng)箏時，風(fēng)箏不小心落到了樹上。

　�。�4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當(dāng)、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。