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說(shuō)課稿：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》1
一、教材分析
首先是教材分析，本課是選自人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第5課。
1、本節(jié)課分4個(gè)部分內(nèi)容，分別是：
第一部分講述的是現(xiàn)代抽象藝術(shù)的奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。
第二部分“兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)”。
第三部分“藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？其藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？”
第四部分“誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？”
2、本節(jié)課貫穿了美術(shù)鑒賞以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。在以后美術(shù)作品鑒賞方面具有重要意義。
本著課程的標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)是：“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。
難點(diǎn)是：主要是如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程或方法。
通過(guò)對(duì)范例的講解來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生獲得美術(shù)鑒賞活動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。
下面，為了講清楚出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本課設(shè)定的要求，接下來(lái)我再談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的第三種類型——抽象藝術(shù)。
2、讓學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）。
3、了解美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美。
2、能力目標(biāo)
1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的鑒賞能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（即通過(guò)積極的思維創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品）
3、情感目標(biāo)
通過(guò)從現(xiàn)實(shí)身邊抽象事物的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)的積極性。
三、教法與學(xué)法
再次說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法
關(guān)于教法：
為了能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，有效地促進(jìn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
基于此，我準(zhǔn)備采用：
1、范例展示，結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2、講練結(jié)合法：教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
再次說(shuō)說(shuō)學(xué)法
知識(shí)的掌握上，高中學(xué)生原有的美術(shù)知識(shí)關(guān)聯(lián)性和參與性不強(qiáng)，所以在教學(xué)方法上要全面系統(tǒng)的去講述。所以在本節(jié)課上我用圖片、幻燈、和各種美術(shù)道具直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。所以我采用以下兩種學(xué)習(xí)方法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：展示范例，提出問(wèn)題，在學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力，主動(dòng)探索知識(shí)。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同學(xué)生的需求�！�
四、教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)以人為本，突出學(xué)生主體地位的理念，將我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：（1）導(dǎo)入新課（2）講授新課（3）學(xué)生練習(xí)（4）拓展（5）本課小結(jié)
其中導(dǎo)入新課和講授新課15分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，其他時(shí)間安排10分鐘。
1、導(dǎo)入新課
首先同學(xué)們來(lái)看兩組圖片，《百老匯的爵士樂(lè)》、《即興之31》兩幅作品。
第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。
另一幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學(xué)生回答：“不存在”。
我們稱這種沒(méi)有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)美。
2、講授新課
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的.是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系
老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義
�。ㄒ唬┏橄笏囆g(shù)的含義？
在20世紀(jì)初才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
1、抽象藝術(shù)的兩種形態(tài)以及代表藝術(shù)家
冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義：代表人物：康定斯基。
作品賞析《百老匯的爵士樂(lè)》。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽(tīng)爵士樂(lè)（爵士樂(lè)：《藍(lán)色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》。
教師活動(dòng)：老師介紹：1、爵士音樂(lè)；2、蒙德里安生平簡(jiǎn)介；3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂(lè)的感受。
問(wèn)題思考與探討：
1、這幅作品使用的語(yǔ)言有哪些？2、不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？3、橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么？
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問(wèn)題：
教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)
能力練習(xí)：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。
創(chuàng)設(shè)情景請(qǐng)同學(xué)們思考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？
由上面的問(wèn)題引出：
�。ǘ┧囆g(shù)走向抽象的原因
問(wèn)題思考：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁(yè)，
1、抽象藝術(shù)的形成？
19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對(duì)美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立
2、抽象藝術(shù)形成的原因？
照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會(huì)化大分工，西方科學(xué)理性的影響。抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點(diǎn)？
（三）抽象藝術(shù)的特點(diǎn)：
分析性：即把藝術(shù)的各種語(yǔ)匯分析、抽離、孤立出來(lái)并加以夸大，甚至絕對(duì)化，這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。
抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸；C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運(yùn)動(dòng)。
3、學(xué)生練習(xí)
為了科學(xué)落實(shí)新課標(biāo)的整合，同時(shí)突出學(xué)生主體地位，將同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。同時(shí)，播放輕音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的鑒賞氛圍。
相同之處：
不同之處：
學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。
4、拓展
學(xué)生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿足學(xué)生的欲望，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。放一首音樂(lè)增加氣氛，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。
5、課堂小結(jié)
對(duì)拓展的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行自評(píng)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)以及讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心！
通過(guò)課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要通過(guò)多媒體直接展示法：
首先展示本課課題，
然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、代表藝術(shù)家、特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。
以上就是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，由于經(jīng)驗(yàn)不足，教案準(zhǔn)不夠詳細(xì)全面，希望各位評(píng)委老師對(duì)本節(jié)說(shuō)課批評(píng)指正，謝謝各位評(píng)委老師！
教學(xué)觀點(diǎn)每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，尤其是美術(shù)的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要”。
說(shuō)課稿：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》2
一、教材分析
作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。
教學(xué)目標(biāo)
對(duì)抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識(shí)，過(guò)欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來(lái)理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。
2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。
二、教學(xué)方法展示法，講練結(jié)合法，探究討論法
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。
2、討論法，小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程
新授過(guò)程：
導(dǎo)入：首先同學(xué)們來(lái)看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答：“不存在”。我們稱這種沒(méi)有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的'作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)美。
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系。
展示：《百老匯的爵士樂(lè)》、《即興之31》兩幅作品。
問(wèn)題思考探討：
同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。
相同之處：
不同之處：
學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。
教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義
(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)
1、抽象藝術(shù)的含義?
在20世紀(jì)初才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。
冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義：代表人物：康定斯基。
作品賞析《百老匯的爵士樂(lè)》。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽(tīng)爵士樂(lè)(爵士樂(lè)：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》。
教師活動(dòng)：老師介紹：
1、爵士音樂(lè);
2、蒙德里安生平簡(jiǎn)介;
3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂(lè)的感受。
問(wèn)題思考與探討：
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問(wèn)題：
1.這幅作品使用的語(yǔ)言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么?
教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)
說(shuō)課稿：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》3
(一)組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。
(二)導(dǎo)入新課(1分鐘)
利用“民族的才是世界的，才是有生命力的。民間美術(shù)是民族文化的重要組成部分，因此，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該了解中國(guó)的民間美術(shù)”作為開(kāi)場(chǎng)。播放視頻《中國(guó)民間美術(shù)》，運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有直接的感受。
請(qǐng)各組根據(jù)課前預(yù)習(xí)，從預(yù)先放置的盒子中，集體討論后選出屬于民間美術(shù)作品。小組討論后結(jié)合書(shū)本知識(shí)，推薦一位評(píng)委上臺(tái)講評(píng)。
(三)講授新課
1.設(shè)置問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生欣賞
講解民間美術(shù)的.定義，并提問(wèn)：民間美術(shù)有哪些特點(diǎn)？民間美術(shù)大體有哪些種類？加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的理解。學(xué)生回答問(wèn)題后，對(duì)答案進(jìn)行分類、歸納總結(jié)后提問(wèn)：同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有些什么民間美術(shù)嗎？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.講解
選取年畫、刺繡、風(fēng)箏、玩具、編織、剪紙作為素材，介紹相關(guān)藝術(shù)作品的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷史和目前的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)解析不同民間藝術(shù)形式的所表示的深刻含義。
(1)年畫(12分鐘)
我國(guó)歷史名城蘇州，物產(chǎn)豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過(guò)文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蘊(yùn)、積淀深厚，年畫深受其影響，追溯起來(lái)千年歷史。明代時(shí)，出現(xiàn)了木刻年畫，清，雍，乾里，山塘街及桃花塢一帶作坊達(dá)50多家，盛極一時(shí)。作品不但遠(yuǎn)播海內(nèi)外，還對(duì)日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。太平天國(guó)時(shí)，山塘街一帶毀于戰(zhàn)火，年畫鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之，[師邊介紹桃花塢年畫，邊放桃花塢年畫從古至今的社址變遷片斷]，隨著國(guó)外石印年畫向我國(guó)的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經(jīng)坎坷，幾起幾落，解放后，桃花塢年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內(nèi)。桃花塢年畫的文化內(nèi)涵及獨(dú)特的制作方法獨(dú)樹(shù)
(4)玩具(2分鐘)
每個(gè)人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長(zhǎng)的，民間玩具充滿了人們對(duì)兒童深沉的愛(ài)和美好的祝愿，我國(guó)的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過(guò)加工制作，使之成為精美的民間藝術(shù)品。請(qǐng)學(xué)生生回憶兒時(shí)的玩具，并介紹以前最喜歡的玩具是什么？為什么？
(5)編織(1分鐘)
在我國(guó)遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動(dòng)人民充分利用其材質(zhì)，巧妙編織出造型優(yōu)美的盤、籃、鞋、席等實(shí)用美觀的工藝品，在我國(guó)南方的竹編，勞動(dòng)人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹制品，造型美觀，而耐用的整體形態(tài)達(dá)到靜中有色，粗中有細(xì)，硬中有柔的藝術(shù)效果。[邊介紹邊看各地編織品的錄像]
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
比較人文畫作品和剪紙作品的區(qū)別
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