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必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)理念
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！毙抡n程理念也強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀�！币虼宋以谶@設(shè)計(jì)這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講�！�
二、說(shuō)教材
1、教材地位：
專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。（這里可以根據(jù)你自己的需要簡(jiǎn)化一些，或者用你自己的話說(shuō)）
2、課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)：我根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
�。�1）、廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。
�。�2）、識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。
�。�3）、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
�。�4）、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
�。�5）、理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
�。�6）、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
�。�7）、掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。（以上幾個(gè)方面你在試講的時(shí)侯可以挑幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)也行）
過(guò)程與方法：
開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響
三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法
高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，知道一些感性知識(shí)“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸過(guò)“馬克思主義”這個(gè)名詞，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
新的教育理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。其重要含義之一是，學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度、要掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。其中，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，我充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過(guò)提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問(wèn)題情境，開展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教學(xué)方法
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是主體在與情境的交互作用中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中師生能動(dòng)的建構(gòu)起來(lái)的，因此，在這一課的教學(xué)中，我選擇了情境教學(xué)模式，我充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的.、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、新課導(dǎo)入：
在講本節(jié)課之前，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、賹�(dǎo)入新課后，我便通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。
�、陔y點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權(quán)�！�
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過(guò)對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向?qū)Ｖ�、愚昧，而西方近代的�?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。
3、小結(jié)：在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)。
必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿 篇2
您好！今天我說(shuō)課的課題是歷史必修第一冊(cè)第一個(gè)單元第三課明清君主專制的加強(qiáng)，我國(guó)封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，逐步走向沒落。下面我就對(duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱w感知
本課引言指出了這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無(wú)善治”對(duì)廢丞相進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問(wèn)題明清兩朝在政治制度上是怎樣強(qiáng)化君主專制的？君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？?jī)蓚�(gè)概念：內(nèi)閣，軍機(jī)處。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機(jī)處的設(shè)置。
2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標(biāo)：建立正確的價(jià)值觀讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專制制度強(qiáng)化的正面和負(fù)面影響。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是明清加強(qiáng)君主專制的措施，難點(diǎn)是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專制的影響。
二、說(shuō)教學(xué)、教法
主要以講解法、問(wèn)題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式
三、說(shuō)學(xué)生
根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，開始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對(duì)明太祖廢宰相的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開始就無(wú)善治了？”。
�。ǘ┲v授新課
根據(jù)引言中所提出的問(wèn)題來(lái)具體看這三大部分內(nèi)容解決問(wèn)題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡(jiǎn)要過(guò)程，認(rèn)識(shí)到宰相制度被廢除是中國(guó)中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨(dú)裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對(duì)明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的.原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對(duì)權(quán)利，保證了君主對(duì)全國(guó)有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設(shè)軍機(jī)處的過(guò)程簡(jiǎn)單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強(qiáng)君主專制的基本情況，認(rèn)識(shí)君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問(wèn)題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評(píng)價(jià)專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。
必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿 篇3
【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解中國(guó)古代的封建制度；由于平時(shí)媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時(shí)期為素材，因此，學(xué)生對(duì)明清君主專制的加強(qiáng)及發(fā)展會(huì)有所了解。但學(xué)生在認(rèn)識(shí)君主專制制度加強(qiáng)的背景及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導(dǎo)與解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�。�1）識(shí)記明朝加強(qiáng)君主專制的措施（廢丞相，權(quán)分六部），理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專制的必然結(jié)果。
�。�2）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)及其發(fā)展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。
�。�3）掌握軍機(jī)處的地位與作用，理解它對(duì)君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)的影響。
2、過(guò)程與方法
�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。
�。�2）通過(guò)討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)比較、分析歷史問(wèn)題的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到封建君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族封建國(guó)家的鞏固，也極大地阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，做一個(gè)有民主意識(shí)的現(xiàn)代公民，既不妄作一個(gè)否定中國(guó)傳統(tǒng)的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國(guó)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明清加強(qiáng)君主專制的措施和影響；內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
講授法與情境導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
【教學(xué)用具】
課本、多媒體、粉筆、黑板
【課堂教學(xué)】
[課程導(dǎo)入]
利用《鳳陽(yáng)花鼓》片段導(dǎo)入“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒�！痹O(shè)問(wèn)學(xué)生：“朱皇帝”是誰(shuí)安徽鳳陽(yáng)自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢他在政權(quán)建設(shè)方面采取了哪些措施呢[講授新課]
[板書]一、明朝宰相制度的廢除和內(nèi)閣的出現(xiàn)
[板書] 1、宰相制度的廢除
原因：
思考：閱讀課本導(dǎo)言和《資料回放》內(nèi)容，思考宰相制度起源于何時(shí)朱元璋為何要廢除宰相制度
�。ǜ驹颍涸紫嘀贫认孪鄼�(quán)過(guò)大，威脅皇權(quán)集中；
�。ㄖ苯釉颍汉┯沟尿滍脵�(quán)
�。�2）措施：
�。ǖ胤剑簭U行中書省，實(shí)行三司分權(quán)。
�。ㄖ醒耄簭U除中書省和丞相，以六部分理全國(guó)政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)�；ゲ唤y(tǒng)轄，各司其職
議一議：聯(lián)系宰相的'職責(zé)與其在歷史上的作用，結(jié)合課本17頁(yè)《學(xué)思之窗》，談?wù)勗紫嘀贫鹊膹U除究竟有何利弊
�。�3）宰相制度廢除的影響
利：有利于加強(qiáng)皇權(quán)，防止了權(quán)臣亂政，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)；
弊：容易造成皇權(quán)過(guò)分集中，加重皇帝的負(fù)擔(dān)，造成太監(jiān)亂政。
[板書] 2、內(nèi)閣的出現(xiàn)
思考：朱元璋廢除宰相制度加強(qiáng)皇權(quán)后，事情又發(fā)生了怎樣的變化
�。�1）原因：廢除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分擔(dān)
�。�2）過(guò)程
明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問(wèn)）——奠定基礎(chǔ)
明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）——正式確立
明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）——發(fā)展
明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）——全盛
思考：什么叫“票擬”什么是“批紅”你能否用現(xiàn)代詞匯通俗地解釋它
票擬就是秘書起草對(duì)公文的審批意見；批紅就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)審批意見的認(rèn)可與否。
�。�3）內(nèi)閣的性質(zhì)特點(diǎn)：
�、倜鞒瘍�(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)；
�、陂w臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；
�、燮睌M是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅
思考探究：有人以張居正為例，認(rèn)為內(nèi)閣首輔就是宰相，內(nèi)閣制就是宰相制，你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎比較兩種制度。
宰相內(nèi)閣首輔權(quán)力來(lái)源宰相制度賦予皇帝個(gè)人信任職責(zé)一級(jí)決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊饨?jīng)皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿決定對(duì)皇權(quán)的影響制約皇權(quán)君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物結(jié)論內(nèi)閣首輔不同于宰相不能對(duì)皇權(quán)起制約作用。
[板書]二、清朝君主專制達(dá)到頂峰
議政王大臣會(huì)議（決策機(jī)構(gòu)）——皇權(quán)收到限制
清初商討和決定軍國(guó)大事的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它決策的事情，皇帝也很難更改
設(shè)立南書房（參與機(jī)要事務(wù)）——與議政王大臣會(huì)議、內(nèi)閣三足鼎立
必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿 篇4
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
【教學(xué)內(nèi)容】
專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。
明清時(shí)期，我國(guó)封建社會(huì)開始走向衰落，但君主專制統(tǒng)治卻進(jìn)一步加強(qiáng)�！睹髑寰鲗Ｖ频募訌�(qiáng)》這一節(jié)課，從三個(gè)方面講述了明清社會(huì)這一發(fā)展趨勢(shì)。第一目“宰相制度的廢除”闡明了明太祖朱元璋廢除中國(guó)歷時(shí)1000多年的宰相制度的原因、經(jīng)過(guò)和影響；第二目“內(nèi)閣的出現(xiàn)”則指明了內(nèi)閣制產(chǎn)生的背景、過(guò)程，內(nèi)閣的性質(zhì)和作用；第三目“軍機(jī)處的設(shè)立”則敘述了清朝中央權(quán)力從議政王大臣會(huì)議向軍機(jī)處過(guò)渡的過(guò)程，從而突出了清朝君主專制制度發(fā)展到頂峰的這一主題。上一版本的新教材最后通過(guò)把清朝封建專制統(tǒng)治與同時(shí)期西方資本主義發(fā)展的歷史趨勢(shì)進(jìn)行比較，說(shuō)明中國(guó)已經(jīng)落后于世界潮流，而這本新教材將這部分刪掉，但既然是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生明白，而且也方便之后教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)前后對(duì)照，概括中國(guó)古代政治制度的發(fā)展特點(diǎn)；通過(guò)橫向?qū)φ�，闡明君主專制的加強(qiáng)，阻礙了中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建君主專制制度的強(qiáng)化，既有利于多民族封建國(guó)家的鞏固，同時(shí)又極大地阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待歷史事件。
【教材特點(diǎn)】
本節(jié)特點(diǎn)之一是：內(nèi)容抽象、政治性、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節(jié)特點(diǎn)之二是：具有總結(jié)性的作用和地位。明清時(shí)期已到中國(guó)封建社會(huì)的后期，政治制度在前代基礎(chǔ)之上又有新發(fā)展，專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到空前強(qiáng)化時(shí)期，且逐步走向衰落。
【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的'學(xué)生，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解中國(guó)古代的封建制度；由于平時(shí)媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時(shí)期為素材，因此，學(xué)生對(duì)明清君主專制的加強(qiáng)及發(fā)展會(huì)有所了解。但學(xué)生在認(rèn)識(shí)君主專制制度加強(qiáng)的背景及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導(dǎo)與解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
�。�1）識(shí)記明朝加強(qiáng)君主專制的措施（廢丞相，權(quán)分六部），理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專制的必然結(jié)果。
�。�2）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)及其發(fā)展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。
�。�3）掌握軍機(jī)處的地位與作用，理解它對(duì)君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)的影響。
【過(guò)程與方法】
�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。
�。�2）通過(guò)討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)比較、分析歷史問(wèn)題的方法
�。�3）利用歷史材料，設(shè)置歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)從歷史材料中獲取有效信息的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)到封建君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族封建國(guó)家的鞏固，也極大地阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，做一個(gè)有民主意識(shí)的現(xiàn)代公民，既不妄作一個(gè)否定中國(guó)傳統(tǒng)的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；
為什么說(shuō)軍機(jī)處設(shè)置標(biāo)志著君主專制制度達(dá)到了頂峰？
明清加強(qiáng)君主專制的影響。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課堂教學(xué)】
[導(dǎo)入]
導(dǎo)入方式可以多種多樣，但是要有目的、有意義。比如：
1、通過(guò)已有知識(shí)直接導(dǎo)入�？捎帽砀駥那氐皆闹贫妊葑冏饕粴w納總結(jié)：
封建專制主義中央集權(quán)制的演變
朝代實(shí)質(zhì)
秦
漢
隋唐
宋
元
備注
君權(quán)
與
相權(quán)斗爭(zhēng)
皇帝制度
皇位世襲
皇權(quán)至上
皇帝獨(dú)尊
中央官制
三公九卿制
漢承秦制
中朝與外朝
�。Q策、執(zhí)行）
尚書臺(tái)
三省六部制
中書—決策
門下—審議
尚書—執(zhí)行
六部（吏、戶、禮、兵、刑、工）
二府三司制
中書門下
樞密院
三司
參知政事
一省二院制
中書省
樞密院
宣政院
君主專制
中央與地方斗爭(zhēng)
郡縣制
郡國(guó)制
削王國(guó)勢(shì)力
文臣為官（知州），
通判，
轉(zhuǎn)運(yùn)使
行中書省，
路、府、州、
縣，宣慰司
中央集權(quán)
進(jìn)程
建立
鞏固
完善
加強(qiáng)
新發(fā)展
通過(guò)表格分析，歸納總結(jié)從秦至元政治制度的特點(diǎn)、主要內(nèi)容，探究其發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)會(huì)從宏觀上把握教材的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,且在新課結(jié)束時(shí)將其補(bǔ)充完整,可做到前后呼應(yīng)。
2、利用不同材料設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如：利用《鳳陽(yáng)花鼓》片段導(dǎo)入“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒�！痹O(shè)問(wèn)學(xué)生：“朱皇帝”是誰(shuí)？安徽鳳陽(yáng)自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢？他在政權(quán)建設(shè)方面采取了哪些措施呢？通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入明朝的學(xué)習(xí)。
或者利用黃宗羲語(yǔ)“有明之無(wú)善治，自高皇帝罷丞相始也”設(shè)問(wèn)：為什么黃宗羲說(shuō)明朝沒有開明的統(tǒng)治，從朱元璋廢宰相開始呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。
[新課]
我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)可從最基本的三方面入手：是什么，為什么，還有什么。
1、是什么——明清兩朝強(qiáng)君主專制的措施。
明朝：（1）廢除宰相制度——廢中書省和丞相、權(quán)分六部
首先要明白明太祖為什么要廢宰相�？梢葬槍�(duì)此問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)思考得出結(jié)論——原因：①丞相胡惟庸驕恣擅權(quán)（直接原因）；②相權(quán)過(guò)大，威脅皇權(quán)（根本原因）
有人認(rèn)為明朝廢除宰相制度，是我國(guó)古代歷史發(fā)展的必然。請(qǐng)學(xué)生討論、探究這一問(wèn)題。
參考答案：首先，明朝因?yàn)楦母锏胤秸沃贫榷哟罅素┫嗟臋?quán)力，（教材小字部分有所介紹）導(dǎo)致皇權(quán)與相權(quán)矛盾進(jìn)一步激化。其次，胡惟庸擅權(quán)專恣成為明太祖加強(qiáng)皇權(quán)、廢除丞相的借口。胡惟庸被殺是加強(qiáng)皇權(quán)的必然結(jié)果。最后，宰相制度的廢除，標(biāo)志著君主專制統(tǒng)治進(jìn)一步加強(qiáng)。
設(shè)問(wèn)：宰相制度的廢除帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？
結(jié)果：①加強(qiáng)了皇權(quán)，君主專制達(dá)到新的高度；②皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。
↓
“內(nèi)閣”應(yīng)運(yùn)而生
（2）內(nèi)閣“的出現(xiàn)：
a：學(xué)生閱讀教材歸納內(nèi)閣創(chuàng)立、發(fā)展過(guò)程：
明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問(wèn)）——奠定基礎(chǔ)
明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）——正式確立
明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）——發(fā)展
明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）——全盛
b：內(nèi)閣與宰相制的比較：
提供兩段材料：
�、偃f(wàn)歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高曾說(shuō)：“我朝閣臣，只備論思顧問(wèn)，原非宰相！中有一二權(quán)勢(shì)稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍�！薄渡褡趯�(shí)錄》卷
�、凇靶猿辽顧C(jī)警，多智數(shù)。……及贊政，毅然有獨(dú)任之志。受顧命于主少國(guó)疑之際，遂居首輔，手?jǐn)埓笳�，勸上力守（行）祖宗法度，上亦悉心聽納�！䴔�(quán)震主，禍萌驂乘。何怪乎身死未幾，而戮辱隨之�！薄睹魃褡趯�(shí)錄》
學(xué)生討論或者展開辯論：內(nèi)閣就是變相的宰相制度嗎？明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？參考表格：
君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物
制約皇權(quán)
對(duì)皇權(quán)影響
直接由皇帝意愿決定
要經(jīng)皇帝及大臣商議，
由皇帝決定
任免
侍從咨詢?yōu)橹?/p>
中央一級(jí)決策者
職責(zé)
皇帝個(gè)人信任
宰相制度賦予
權(quán)力來(lái)源
內(nèi)閣首輔
宰相
結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。
清朝：清朝作為少數(shù)民族建立的政權(quán)，君主專制發(fā)展到頂峰，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
清初（皇太極）——議政王大臣、會(huì)議、內(nèi)閣、六部——皇權(quán)受限
康熙——議政王大臣會(huì)議、內(nèi)閣、六部、南書房——集權(quán)于帝
雍正——設(shè)軍機(jī)處（跪受筆錄承旨遵辦）——君主專制頂峰
重點(diǎn)在于“軍機(jī)處”
首先結(jié)合教材了解軍機(jī)處的由來(lái)
其次，重點(diǎn)討論：為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著中國(guó)君主專制制度發(fā)展到頂峰？（可從軍機(jī)大臣的產(chǎn)生方式、級(jí)別、職責(zé)等方面考慮）
2、為什么——
a：明清統(tǒng)治者為什么要采取非常手段加強(qiáng)君主專制？
明清時(shí)期社會(huì)背景：
提供材料：
�、倭σ圻^(guò)繁，賦斂過(guò)厚�！睹魇贰ぶ芫葱膫鳌�
�、趽�(jù)統(tǒng)計(jì)，明太祖在位的洪年武間（1368-1398）,全國(guó)大小武裝起義達(dá)一百八十余次之多。
——人教版歷史必修1教師教學(xué)用書
�、邸半S著商品貨幣經(jīng)濟(jì)的的日益發(fā)展，土地的買賣更加頻繁，隨著地權(quán)的轉(zhuǎn)移，地主身份的變動(dòng)也更加頻繁�！矫髑鍟r(shí)期，大部分地區(qū)的農(nóng)民有了退佃和離主的自由，農(nóng)民對(duì)地主的人身依附關(guān)系大大削弱，地主對(duì)佃農(nóng)的超經(jīng)濟(jì)控制強(qiáng)制相對(duì)削弱……超經(jīng)濟(jì)控制是地主階級(jí)借以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)佃農(nóng)榨取剩余勞動(dòng)的必要手段。因此，地主階級(jí)就要求凌駕于整個(gè)社會(huì)社會(huì)之上的封建政權(quán)集中更大的行政、司法和軍事權(quán)力，對(duì)農(nóng)民實(shí)行更加嚴(yán)酷的超經(jīng)濟(jì)控制……”——人教版歷史必修1教師教學(xué)用書
參考答案：
政治：封建制度走向衰落，地主階級(jí)更加腐朽，社會(huì)矛盾更加尖銳。
經(jīng)濟(jì)：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生、發(fā)展。
文化：反封建的早期民主思想產(chǎn)生。（影響？）
當(dāng)正常手段無(wú)法再穩(wěn)定和鞏固封建統(tǒng)治時(shí)，明清統(tǒng)治者采取了極端措施。
b：探討君主專制的加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響。
提供材料：
�、佟啊瓕Ｖ普w是既無(wú)法律又無(wú)規(guī)章，由單獨(dú)一個(gè)人按照一己的意志與反復(fù)無(wú)常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切�！�(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個(gè)人或同一個(gè)機(jī)關(guān)之手，自由便不復(fù)存在了……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了�！�
——孟德斯鳩《論法的精神》
�、诿魈嬗写握僖姼骺じ幻駮r(shí)說(shuō)：“汝等居田里、安享富稅者，汝知之乎？……今朕為汝主，立法定制，使富者得以保其富�！薄私贪鏆v史必修1教師教學(xué)用書
�、矍∪哪辏�1769年）的一件碑刻反映，蘇州“常、昭二縣綢布各鋪張恒運(yùn)、孫恒茂等呈稱：竊綢布店鋪，凡遇萬(wàn)壽圣誕、上憲按臨，經(jīng)胥乘機(jī)滋擾，任意借用。不能如數(shù)，則受□災(zāi)之累。付后求領(lǐng)，又多守候。用過(guò)綢布，日曬雨淋，幾同舊物。再遭差承刁蹬，或被短少，或有被損，鋪民焉敢造追求價(jià)�！薄督锞I布店鋪當(dāng)官碑》
�。ㄌ崾荆孩倩实蹧Q策②官場(chǎng)風(fēng)氣③官僚機(jī)構(gòu)④經(jīng)濟(jì)發(fā)展）
明清絕對(duì)君主專制的影響：
消極——①皇帝決策：具有獨(dú)斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；
�、诠賵�(chǎng)風(fēng)氣：使官吏唯上是從，助長(zhǎng)因循守舊之風(fēng)；
③官僚機(jī)構(gòu)：使官僚機(jī)構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。（和申）
�、茏璧K了社會(huì)進(jìn)步和資本主義的萌芽。中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方國(guó)家。
積極——有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮，為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。
3、還有什么——連接整個(gè)單元知識(shí)，對(duì)整個(gè)專制主義中央集權(quán)制度的總結(jié)
【本課小結(jié)】
結(jié)合封建專制主義中央集權(quán)制演變的表格，總結(jié)由秦到清的變化，前后呼應(yīng)。不僅是對(duì)本課的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)一單元，對(duì)專制主義中央集權(quán)制度特點(diǎn)的總結(jié)。同時(shí)也要滲透情感教育。
自秦始皇建立專制主義中央集權(quán)以后，歷代王朝都設(shè)置丞相制度，參與軍國(guó)大事的處理。但君權(quán)和相權(quán)、中央和地方的矛盾始終存在，歷代統(tǒng)治者都采取措施削弱相權(quán)和地方權(quán)力，以保證皇權(quán)的至高無(wú)上。到了明代，延續(xù)了一千多年的宰相制度被明太祖廢除了，軍國(guó)大權(quán)進(jìn)一步集中到皇帝手中。后來(lái)，明朝雖設(shè)置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責(zé)只備顧問(wèn)。清朝雖設(shè)置軍機(jī)處，但軍國(guó)大臣也只是傳達(dá)皇帝的旨意。軍機(jī)處的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強(qiáng)化，封建制度正在走向它的衰落，且中國(guó)和西方的差距越拉越大。明清時(shí)期，我們第一次被西方落下，改革開放以來(lái)的中國(guó)正抓緊機(jī)遇迎頭趕上。21世紀(jì)的一百年，中國(guó)能否趕上世界？對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，很重要；對(duì)我們來(lái)說(shuō)，任務(wù)很艱巨。
必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿 篇5
一、選擇題
電視劇《宰相劉羅鍋》播出之后，人們認(rèn)識(shí)了清朝官吏劉墉和號(hào)稱“貪污之王”的軍機(jī)大臣和坤。但是，有歷史學(xué)家認(rèn)為這個(gè)電視劇劇名犯了錯(cuò)誤，其理由最有可能是
A.劉墉不是駝背，所以不能稱為“劉羅鍋”
B.宰相制度早在明太祖時(shí)已經(jīng)被廢除，所以稱“宰相劉羅鍋”不符合史實(shí)，會(huì)誤導(dǎo)觀眾
C.劉墉既不是駝背，宰相也不是他，所以劇名錯(cuò)誤
D.沒有理由，只不過(guò)是嘩眾取寵
下面是電視專題片中出現(xiàn)的一組鏡頭，反映了某朝代在解決洪水災(zāi)害時(shí)中央政府的運(yùn)行情況：徐州府爆發(fā)洪災(zāi)，閣臣據(jù)皇帝旨意寫成詔書，直送工部、戶部執(zhí)行賑災(zāi)。據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，上述歷史場(chǎng)景最早出現(xiàn)的朝代是
A.漢代
B.唐代
C.明代
D.清代
兩漢時(shí)官員上朝可以坐著奏事，到宋朝時(shí)官員須站著奏事，明清時(shí)期大臣奏事必須跪著。官員上朝禮儀的變化說(shuō)明古代中央政治制度演變的重要特點(diǎn)是（）
A．中央集權(quán)不斷加強(qiáng)B．皇權(quán)不斷加強(qiáng)
C．封建等級(jí)制度不斷強(qiáng)化D．古代禮儀不斷發(fā)展完善
小華找來(lái)《康雍乾三朝實(shí)錄》、《論軍機(jī)處與極權(quán)政治》、《“文字獄”的研究》三本書，計(jì)劃寫一篇小論文。下列最可能成為這篇論文題目的是
A.古代中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展
B.明清的君主專制
C.淺議"焚書坑儒"
D.清代君主制制度的強(qiáng)化
皇權(quán)與相權(quán)的矛盾一直是君主專制中央集權(quán)制度的矛盾，這一矛盾的基本解決是在
A.明朝
B.北宋
C.唐朝
D.清朝
某歷史著作有這樣的敘述：“在萬(wàn)歷的祖父嘉靖皇帝以前，大學(xué)士為三至六人，皇帝可能對(duì)其中的.一人咨詢較為頻繁，但從名義上說(shuō)，他和另外的幾位大學(xué)士仍處于平等的地位。這以后的情況發(fā)生了變化，張居正名為首輔或稱元輔，其他大學(xué)士的任命則出于他的推薦，……”文中所指的制度是
A.漢代內(nèi)外朝B.唐代三省制C.明代內(nèi)閣制D.清代設(shè)軍機(jī)處
從明初廢除丞相到清初增設(shè)軍機(jī)處表明
A.皇權(quán)與相權(quán)的矛盾日益加劇
B.丞相權(quán)力得到加強(qiáng)
C.皇權(quán)與相權(quán)的矛盾得到緩和
D.皇權(quán)日益強(qiáng)化
某位學(xué)者描述中國(guó)史上的一種制度是“雖無(wú)相名，實(shí)有相職，既有相職，卻無(wú)相權(quán)，既無(wú)相權(quán)，卻有相實(shí)”。他指的制度是指
A.秦朝的御史大夫制
B.唐代的三省制
C.明代的內(nèi)閣制
D.清代的軍機(jī)處制度
明清時(shí)期君主專制空前強(qiáng)化反映的本質(zhì)問(wèn)題是
A.封建政治制度進(jìn)一步完善
B.封建制度走向衰落
C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相適應(yīng)
D.階級(jí)矛盾和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳
二、連線題
閱讀下列材料
材料一自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相，設(shè)五府、六部……分理天下庶務(wù)，彼此不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。
——摘自《明史紀(jì)事本末》
材料二人嘗謂輔臣（內(nèi)閣大臣）擬旨，幾于擅國(guó)柄，乃大不然。見其所擬，帝一一省攬審定，有不留數(shù)字者。雖全當(dāng)?shù)坌�，亦必更易�?shù)字，以示明斷。有不符意，則駁使再擬，再不符意，譙讓（責(zé)問(wèn)）隨之矣。故閣臣無(wú)不惴惴懼者。
——摘自《皇明大政記》
材料三入閣辦事者，職在批答，尤開府之書記也。其事既輕，而批答之意，又必自內(nèi)授之而后擬之，可謂有其實(shí)乎！吾以謂有宰相之識(shí)者，今之宮奴（宦官）也。
——《明夷待訪錄》
材料四雍正年間，用兵西北，以內(nèi)閣在大和門外，保直（官吏值班）者多慮漏泄事機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。
——趙翼《檐曝雜記·軍機(jī)處》
請(qǐng)回答：
�、�?gòu)牟牧弦豢梢钥闯雒魈鎸?duì)中央機(jī)構(gòu)采取的重大措施是什么？其理由是什么？起了什么作用？
�、诟鶕�(jù)材料二，明朝實(shí)際上行使相權(quán)的機(jī)構(gòu)是什么？為什么行使這一職權(quán)的“無(wú)不惴惴懼者”？
③材料三與材料二相比，閣臣權(quán)力發(fā)生了什么重大變化？造成這一現(xiàn)象的根本原因是什么？
④據(jù)材料四，回答軍機(jī)處的設(shè)置說(shuō)明了什么問(wèn)題？
必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強(qiáng)》說(shuō)課稿 篇6
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解明朝內(nèi)閣，清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到這是中國(guó)專制時(shí)代晚期政治形態(tài)的新變化。
2、理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
3、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。
2、通過(guò)比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教材分析
君主專制中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢除丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代雍正設(shè)軍機(jī)處，君主專制達(dá)到了頂峰。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到了頂峰，也使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響
教學(xué)方式：
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、取、舍和整合�?/p>
2、對(duì)教材比較明晰敘述內(nèi)容，可以略講，以學(xué)生閱讀為主。
3、培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史資料，材料可以包括史實(shí)資料和各種圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
展示材料：
百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被�！煸�
依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看。
——清朝一位軍機(jī)大臣
講授新課
一、明朝君主專制的加強(qiáng)
�。ㄒ唬⿵U中書省和丞相、權(quán)分六部
1、原因
展示材料：
材料一：胡惟庸早年隨朱元璋四處征戰(zhàn)。隨著時(shí)間的推移，胡惟庸的官越做越大，最后官至右丞相。隨著權(quán)勢(shì)的不多擴(kuò)大，日益囂張跋扈，擅自決定官員的升降，而且呈給皇帝的奏章要經(jīng)過(guò)他的審查，凡對(duì)他不利，一律不予上呈。洪武十三年正月，朱元璋以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，將胡惟庸等人處死。
材料二：以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。
——明太祖《皇明祖訓(xùn)首章》
材料三：廢除宰相制度15年之后，明太祖得意地總結(jié)道：“自古三公論道，六卿分職。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權(quán)亂政。我朝罷宰相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)�！�
學(xué)生：依據(jù)材料回答
師：在地方，明太祖廢行中書省，設(shè)三司：布政司、都指揮司與提刑按察司，分管一省的行政，軍政與司法監(jiān)察，其長(zhǎng)官分別為布政使，都指揮使與按察使。三司分別隸屬于中央有關(guān)部門，這樣，地方的權(quán)利就集中到了中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)也隨之?dāng)U大。因此，在中央，朱元璋也必須削弱宰相的權(quán)利。洪武十三年（1380年），爆發(fā)了“胡惟庸案”，丞相胡惟庸以謀反罪被處死。明太祖借此殺韓國(guó)公李善長(zhǎng)，列侯陸仲亭等，株連三萬(wàn)余人。從此，中書省和丞相廢而不設(shè)，將相權(quán)分與六部，并提高六部的`地位，六部尚書直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。自此，秦漢以來(lái)沿襲了一千多年的宰相制度被徹底廢除了，全國(guó)軍政大權(quán)由皇帝一個(gè)人獨(dú)裁。
�。ㄒ唬⿵U中書省和丞相、權(quán)分六部
1、原因：直接原因：丞相胡惟庸驕橫跋扈，擅權(quán)專恣
根本原因：丞相制度妨礙皇權(quán)的高度集中
2、措施：1368年，廢丞相，權(quán)分六部，直屬皇帝。
3、作用：君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。
師：任何事都是存在著兩個(gè)方面，廢除宰相制度也是如此。同學(xué)們可以現(xiàn)在閱讀以下第16頁(yè)“資料回放”，從這則材料中，我們可以看出，丞相制度的廢除可以集權(quán)于皇帝，維護(hù)皇權(quán)，避免丞相權(quán)勢(shì)過(guò)重，導(dǎo)致政局動(dòng)蕩。但廢除丞相后，其積極作用也自然消失，會(huì)造成怎樣的弊端呢
學(xué)生：回答
�。ǘ﹥�(nèi)閣制度的形成
原因：
展示材料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達(dá)1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無(wú)法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無(wú)人”。
師：我們都知道丞相有輔佐皇帝，參與決策，分管行政的積極作用，明太祖廢除宰相制度，其用意是在于一勞永逸地解決君相之間的矛盾。但廢除宰相制度以后，期積極作用也自然消失，會(huì)造成怎樣的弊端呢請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下第17頁(yè)“學(xué)思之窗”的內(nèi)容。在廢除宰相以后，所有國(guó)家大事都是由明太祖一個(gè)人處理。在當(dāng)時(shí)，明太祖在八天之內(nèi)平均每天要批改奏章200多件，處理政事400多件。而且從“學(xué)思之窗”中我們也可以看出，由于過(guò)分集權(quán)于皇帝，明中期以后的太監(jiān)亂政，比歷史上任何一個(gè)朝代都更加嚴(yán)重。
�。ǘ﹥�(nèi)閣制度的形成
原因：廢除宰相后皇帝工作量加大，希望有人分擔(dān)。
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