《憶江南》說課稿

《憶江南》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《憶江南》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《憶江南》說課稿1

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

　　二、說目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重難點

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教學(xué)法：

　　本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

　　1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。

　　2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。

　　3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。

　　[設(shè)計理念]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！�

　　（二）初讀釋義，感知促情

　　學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）

　　[設(shè)計理念]：初讀感知是深入感悟的'基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

　　（三）品詞賞句，想象悟情

　　1、品讀一、二句。

　　這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）

　　（1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）

　�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙��！我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧！

　　（3）重點理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

　　感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。

　　2、品讀三、四句。

　　在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！� 這兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

　�。�1）品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�2）是啊，多美��！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。

　　（3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景�。。ò鍟�：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

　　3、品讀第五句——反問句。

　　江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。

　　[設(shè)計理念]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

　　（四）結(jié)合資料，深入悟情

　　詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

　　1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

　　詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

　　3、教師引讀：是啊——

　　江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人

　　“能不憶江南？”

　　詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人

　　“能不憶江南？”

　　詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人

　　“能不憶江南？”

　　詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人

　　“能不憶江南？”

　　江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請大家回讀全詞！

　　江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）

　　江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）

　　4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”�。≡娙藨浀木褪沁@份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

　　[設(shè)計理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)

　　1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么？

　　“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

　　2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

　　六、說板書

　　附：板書設(shè)計：

　　憶江南

　　景

　　好 憶

　　情

　　“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

《憶江南》說課稿2

　　尊敬的各位老師，你們好！我是號考生李便仙

　　今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美�！稇浗�南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起各人對故國國土和優(yōu)美事物的無窮熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)課本中是初次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種文體有一個簡單的了解，開端感覺詞的語言美、韻律美，開辟學(xué)生的視野，感覺故國江山的優(yōu)美。教學(xué)初志：中國事一個詩的國家，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學(xué)語文課本中共有四十首古詩必要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦良好詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)《語文課程尺度》的四個根本理念即：一是造就學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是發(fā)掘語文教育的人文內(nèi)在；三是提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法；四是設(shè)置裝備部署開放而有活力的語文課程。

　　依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目簡直定為：

　　1、開端了解詞這種文學(xué)文體。

　　2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。

　　3、明白詞的意思，想象詞所刻畫的畫面，領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。

　　4、造就學(xué)生具有開端觀賞本領(lǐng)和富厚的想象力，引發(fā)熱愛古詩詞的情緒。

　　本課的教學(xué)重難點確定為：

　　1、憑據(jù)詞所刻畫的風(fēng)景，想像畫面，領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。

　　2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　二、說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)履歷，已經(jīng)積聚了肯定的詩詞，對付學(xué)習(xí)古詩也有了肯定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫串著整個教學(xué)過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內(nèi)在；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。

　　三、說教法和學(xué)法

　　古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1．示范讀，激趣。

　　通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

　　2．品味讀，悟情。

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3．想象讀，入境。

　　詩重情感，詩重想象，沒有情感就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生睜開想象。你好像看到了什么？眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這柔美的詩句，學(xué)生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象，把好像看到的、聽到的情境、感覺，用自己的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來，從而化語言筆墨的標(biāo)記為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　本首詞語言簡練，筆墨精致，短短的27個字蘊含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。憑據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目的，學(xué)情等，著眼學(xué)生生長，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在重復(fù)誦讀中，感覺柔美精深的語言筆墨，受到情緒的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境，進(jìn)步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。

　　四、說教學(xué)過程。

　　第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

　　語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

　　古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的'美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！�

　　第二板塊：讀出詞中美景

　�。垡唬葑x通詞句感受節(jié)奏美。

　　1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”�！霸~”這種體裁在人教版小學(xué)四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解

　　3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

　　4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

　　小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！笨梢�，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo)、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　�。鄱�］品讀詞句感受風(fēng)景美

　　1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？

　　(1)“日出江花紅勝火”說說自己的明白（你好像看到了什么）(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的明白（你看到好像了什么）以此來開導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

　　(3)男女生互助讀。在明白內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀，互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼，才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗孕育發(fā)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。

　　2、云云風(fēng)景，作者是聽別人說的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。

　　3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

　　4、學(xué)生齊讀一、二句。

　　第三板塊：體悟景中蜜意

　　1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在重復(fù)朗讀中咀嚼語言，想象情境，領(lǐng)會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會濃濃的緬懷之情。

　　2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？

　　此時老師出示資料，學(xué)生在相識墨客的配景資料之后，信賴肯定能對這首詞會有更深的領(lǐng)會。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復(fù)頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

　　第四板塊課外拓展賞詞

　　保舉學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，加強學(xué)生的課外積聚。

《憶江南》說課稿3

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《憶江南》。

　　（一、說教材）

　　《憶江南》是小學(xué)音樂蘇教版教材第八冊第六單元中的一首歌曲�！稇浗�南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，本首歌曲是由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)的一首二四拍的歌曲，歌曲以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

　　（二、說目標(biāo)）

　　根據(jù)20xx音樂新課標(biāo)的要求及四年級學(xué)段的小學(xué)生好動和善于模仿的特點，我就采用歌舞、圖片相結(jié)合的綜合教學(xué)手段，來激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)音樂感知能力、挖掘音樂創(chuàng)造潛力。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　（①認(rèn)知目標(biāo)）

　　其中，認(rèn)識目標(biāo)是：讓學(xué)生在理解歌曲《憶江南》的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用正確的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲。

　�。á谀芰δ繕�(biāo)）

　　能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并掌握這首歌曲中旋律、節(jié)奏等音樂基本要素，并用愉快的情緒自信、大膽并且準(zhǔn)確的演唱歌曲。

　�。á矍楦心繕�(biāo)）

　　情感目標(biāo)是：通過老師引導(dǎo)下的在感情地吟誦、吟唱，在潛移默化中滲透學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的熱愛。

　�。ㄈ�、說重、難點）

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我覺得本課的教學(xué)重點是：能有感情的演唱歌曲；而本課的教學(xué)難點是：一字多音的演唱，以及如何通過個性化的演唱，進(jìn)行切合歌曲特點的情感表達(dá)。

　�。ㄋ�、說教學(xué)法）

　　對于本課的教學(xué)方法的設(shè)計，我主要依據(jù)以下兩個方面。一是20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是我們車坊實驗小學(xué)提出的“實施有溫度的課堂教學(xué)”的總體教學(xué)理念和“善扶善放，注重實效”的總體教學(xué)策略。

　　根據(jù)本課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年級特點，我主要采用體驗式的音樂教學(xué)方法，即運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相配合的情境，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，把情感與音樂緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對歌曲情境的感受和體會，感受“憶江南”歌曲音樂之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

　　（五、說教學(xué)流程）

　　（1、視聽結(jié)合，整體感受）

　　新課標(biāo)中說到：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。（圖片）所以我在一開始就以《憶江南》的歌曲伴奏為背景，并伴以一組江南的水墨畫，請學(xué)生來感受和欣賞。這樣視聽結(jié)合的方式，能讓學(xué)生直觀的感受到歌曲的風(fēng)格和情感，也讓學(xué)生感受到了江南的清秀靈動。我們就生活在這樣一個秀麗多姿、景色優(yōu)美的江南。江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作。

　�。�2、正確吟誦，把握情感）

　　這首《憶江南》就是其中的一首。

　�。ā稇浗�南》詩句）

　�。ɡ蠋熞髡b）

　　（3、借詩創(chuàng)境，巧學(xué)新歌）

　　（《憶江南》詩句）

　　學(xué)生通過吟誦和感受春天百花盛開，太陽出來了，照的江邊的百花紅的更耀眼。春天的'江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠的江南美景。以及“能不憶江南”中作者對江南的無限眷戀之情。其中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”我通過吟誦、解釋和隨著音高的變化加入舉手投足的動作來解決漸強和漸弱在歌曲中情感的表達(dá)，而“能不憶江南？”中的“能”字，我就用吟誦，與學(xué)唱相結(jié)合的方法解決“一字多音”這個節(jié)奏難點（這里請展示一下吟誦）。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。情感的表達(dá)是本課的難點所在，學(xué)生能通過對詩句的分析及吟誦，用吟誦帶動肢體語言的表達(dá)，繼而深入到演唱時用強弱的聲音處理來帶動歌曲情感的表達(dá)，層層遞進(jìn)，感受并理解詩句，從而分散了本課的教學(xué)難點。

　　最后讓學(xué)生通過男女生、小組分組，以及接口唱等多種形式豐富表現(xiàn)形式，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入情感體驗。使學(xué)生在讀、動、唱等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂。

　　（4、延伸演唱，情感升華）

　　在教學(xué)的尾聲，我會出示《憶江南》中的另外兩首詩句，讓學(xué)生通過吟誦感受這兩首詩句（出示這兩句詩句），再讓學(xué)生通過同旋律的演唱，延伸并感受作者對江南的眷戀。

　�。�總結(jié)）

　　身處風(fēng)景如畫、煙雨江南的我，《憶江南》教了N次了。但是，每當(dāng)我教學(xué)這一內(nèi)容時，我都禁不住把自己融入情境，融入課堂，帶領(lǐng)孩子們一起去吟誦江南、去感受江南，去發(fā)現(xiàn)江南，去回憶江南，去深深體驗?zāi)欠N濃得化不開的柔情，去深深體驗?zāi)欠N柔得解不開的意境，共同走進(jìn)那美美的江南！

　　也許我的說課還不能完全表達(dá)出我的課堂的那份精彩，那份幸福，但是作為音樂老師，我會一如既往，帶領(lǐng)孩子們在音樂王國暢游、棲息，讓音樂在孩子們童年的天空涂抹一段亮麗的色彩。

　　謝謝指導(dǎo)！

《憶江南》說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

　　今天我說課的內(nèi)容是：長春版小學(xué)語文二年級下冊《憶江南》，我從以下幾個方面進(jìn)行我的說課，（演示）教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)流程。

　　一、教材分析

　　《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。

　　這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。

　　基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。

　　技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。

　　情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3 個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬蕾p圖片，初步感知江南的美

　　我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。

　　（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美

　　在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。

　　接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私�南春天獨特的美，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。

　�。ㄋ模┞犚羝肺觯�感悟詞的意境美

　　二年級的學(xué)生對讀詞的.節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。

　　在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)反思

　　1、通過語文教學(xué)運用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。

　　2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

《憶江南》說課稿5

　　一、說教材

　　《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美�！稇浗�南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　同時我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念即：

　　一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；

　　二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；

　　三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　二、說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　三、說教法和學(xué)法

　　1、示范讀，激趣。

　　通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

　　2、品味讀，悟情。

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3、想象讀，入境。

　　詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　四、說教學(xué)過程。

　　第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

　　語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

　　古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！�

　　第二板塊： 讀出詞中美景

　　﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

　　1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。 “詞”這種體裁在人教版小學(xué)四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解

　　3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

　　4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

　　小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的.節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！笨梢�，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見�！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo)、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　　﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

　　1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

　　(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

　　(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

　　(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

　　2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

　　3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

　　4、學(xué)生齊讀一、二句。

　　第三板塊：體悟景中深情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ” 。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　此時教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。

　　第四板塊 課外拓展賞詞

　　推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學(xué)生的課外積累。

　　五、說預(yù)期效果

　　學(xué)生是靈動活潑的，教師教學(xué)流程預(yù)設(shè)也許不太充分，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。90%以上的學(xué)生能理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。整個課堂自主和諧，書聲瑯瑯。

《憶江南》說課稿6

　　1、教材分析

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。

　　2、學(xué)情分析

　　我班學(xué)生共42人，學(xué)生都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的.學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　5．通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　4、教學(xué)重難點

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　5、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

　　2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　�。�1）簡介詩人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅�他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬�憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來江水綠如藍(lán)”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　�。�3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍(lán)；

　　江南好——能不憶江南。

　�。ǘ�）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ�）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　6、板書設(shè)計

　　《憶江南》

　　白居易

　　景美情更濃

　　7、教學(xué)反思

　　《憶江南》是一首詞，“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽之后懷念杭州時所寫的三首《憶江南》中的第一首，回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時江南那無限的風(fēng)光。詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，朗朗上口，形象生動。最后以反問句收尾，意味無窮。本課的教學(xué)以“憶”字為主線，以“好”字做提升。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物內(nèi)心感受，扎實有效地引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵，感同身受地與文本對話，入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，學(xué)生在洋溢著詩意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境，讀出了情感，也讀出了韻味。

《憶江南》說課稿7

　　說教材：

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

　　說目標(biāo)：

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為;

　　1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　說重難點：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　說教學(xué)法：

　　本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　說教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

　　1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂江南風(fēng)景圖，)。

　　2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。

　　3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。

　　[設(shè)計理念]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！�

　　二、初讀釋義，感知促情

　　學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的理解)

　　[設(shè)計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　品讀一、二句。

　　這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因?(板書：好)

　　1、讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等)

　　2、道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字，用得多妙啊!我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧!

　　3、重點理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。

　　品讀三、四句。

　　在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)

　　1、品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的.景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　2、是啊，多美啊!引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。

　　3、這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景啊!(板書：景)江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!

　　品讀第五句——反問句。

　　江南如此之好能不憶江南?(板書：憶)學(xué)生品讀反問句。

　　[設(shè)計理念]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

　　四、結(jié)合資料，深入悟情詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

　　1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游�！�—節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解?(板書：情)

　　3、教師引讀：是啊——江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人——“能不憶江南?”詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人——“能不憶江南?”江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此，白居易深情地回憶著請大家回讀全詞!江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著接著讀全詞)江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊!因此，白居易癡癡地想念著(再讀全詞)

　　4、小結(jié)升華：　

　　是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊!這真是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!詩人憶的就是這份“好”啊!(完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。)

　　[設(shè)計理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

　　1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么?“古人唱歌兼唱情!”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。(播放江南曲聽吟唱)你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么?

　　2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂)這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

　　教學(xué)反思

　　這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時寫的，原作共有三首，這是第一首。詩的風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。

　　因為學(xué)生很熟悉這首歌曲的歌詞，所以一開始我就以一個美麗的配樂詩朗誦來引入歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感興趣的情況下很快的進(jìn)入狀況，然后讓學(xué)生聽教師的范唱，找出歌曲最能表達(dá)江南美景的句子，從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過學(xué)生唱譜、教師范唱、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲。

　　最后，為了讓學(xué)生更加了解江南，我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂，江南的舞蹈來讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生對江南能有一個總體印象。

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