六月二十七日望湖樓醉書的說課稿

時間：2024-07-27 05:40:06 說課稿我要投稿

六月二十七日望湖樓醉書的說課稿范文（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六月二十七日望湖樓醉書的說課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六月二十七日望湖樓醉書的說課稿范文（通用5篇）

　　六月二十七日望湖樓醉書的說課稿1

　　一、說教材：

　　《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)古詩教學(xué)的特點以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞地意思。

　　3、感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象，體會詩人地情感和詩句地語言之美。

　　教學(xué)重、難點為：

　　感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　三、說教法學(xué)法。

　　本首古詩內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。

　　四、說教學(xué)流程：

　　本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。

　　第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的'環(huán)節(jié)。

　　初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　再讀古詩，回歸整體。用一個質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場雨下了多長時間？你是從哪些詞中看出來的？這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，以點帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。

　　重讀古詩，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實的畫面，在學(xué)生頭腦中真實再現(xiàn)，相信這首詩歌會在學(xué)生頭腦中深深植根。

　　最后一個環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩，讓學(xué)生積累語言。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點詩眼“醉也”。

　　六月二十七日望湖樓醉書的說課稿2

　　一、說教材：

　　《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句，又隱藏人物內(nèi)心活動，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很好的范例。

　　1.教材地位：課標(biāo)要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵的字詞感受詩歌的內(nèi)容和情感。同時，以《語文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來，將同類型的古詩進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上，對同是寫雨的古詩進(jìn)行同類拓展，對于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導(dǎo)作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

　�。�2）理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

　　（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　3.教學(xué)重難點：

　　重點：理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。難點：學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。對于高段的學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩有了一定的方法。不同的是一千個讀者同讀蘇軾的這一首詩，就能讀出一千個蘇軾。個體不同，能力不同，知識水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解。因此，在突破重難點方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，然后再思想交流，碰撞火花。

　　4.設(shè)計理念：

　　本課設(shè)計側(cè)重以一首詩帶多首同類古詩，通過自主品讀，多層交流的'方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。教學(xué)中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著一首教下去，學(xué)下去。教深刻，學(xué)扎實。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　教法：

　　1.情景引讀法

　　2.交流法

　　3.拓展法

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強理解。

　�、诿鎸ξ迥昙墝W(xué)生，品讀詞句做批注是重點，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。

　　以一首帶多首同類詩。

　　學(xué)法：

　　1.自主學(xué)習(xí)法

　　2.朗讀法

　　3.討論交流法

　　4.批注法

　　我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)程序：

　　激情導(dǎo)入：以前段時間熱播的中國詩詞大會飛花令導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。引出課題，解詩題、知詩人入課。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在激發(fā)同學(xué)們對古詩學(xué)習(xí)的熱情。

　　民主導(dǎo)學(xué)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀古詩。準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順，提高學(xué)生獨立讀詩、小組讀詩、男女讀詩、以及集體讀詩的能力。即多種形式讀古詩。

　　2.放手學(xué)習(xí)，完成詩句的批注。檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對詩批注，把看了書的感想和問題批注在書上。然后，再進(jìn)行交流。

　　3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動，師生互動，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性，達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。

　　4.拓展雨詩：引出寫雨的古詩.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣，能初步了解詩意，讀出節(jié)奏，韻律。感受中國詩詞文化的魅力。

　　四、說板書設(shè)計

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　雨前黑云翻墨

　　雨中白雨跳珠

　　雨后水如天

　　這樣的板書設(shè)計簡潔明了，便于學(xué)生理清思路，抓住重點。

　　五、說教學(xué)反思

　　新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù)，課堂之初，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，適時滲透了古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解詩題、知詩人、明詩意、品詩文、悟詩情、誦詩文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流碰撞出思想的火花。在最后，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩，進(jìn)行初步理解，誦讀。在讀中感受中國詩詞的獨特魅力。

　　六月二十七日望湖樓醉書的說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

　　3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　重點：

　　理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。

　　難點：

　　學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。

　　教學(xué)過程：

　　一激情導(dǎo)課

　　同學(xué)們，前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩）

　　雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進(jìn)一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當(dāng)時是盛夏時節(jié)，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學(xué)家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨具風(fēng)格，你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進(jìn)古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。

　　二民主導(dǎo)學(xué)

　　請同學(xué)們自由地讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。

　�。�1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。

　�。�2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。

　�。�3）小組pk讀（同學(xué)們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認(rèn)真，試一試。）

　　（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）

　�。�5）我們一起來讀。

　　同學(xué)們，學(xué)古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。

　　任務(wù)：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。

　　讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。

　　學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

　　展示交流

　　1．品讀古詩。

　　老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢！

　　預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。

　　讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補充）

　　你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。

　　黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。

　　預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。

　　讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。

　　同學(xué)們說的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。

　　蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。

　　雨點像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進(jìn)了詩人的詩中。讀

　　一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。

　　所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。

　　短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。

　　黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！

　　預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散

　　我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風(fēng)吹的.聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說明風(fēng)來的突然，也說明天地變化之快。

　　一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀

　　預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天

　　我看到了疾風(fēng)驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋之水。

　　說的真好，你來讀。

　　所以短短時間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______

　　短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。

　　云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）

　　2吟誦抒情。

　　醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。

　　醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。

　　最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。

　　3拓展雨詩

　　課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場即來就去的西湖雨，夏季的雨總是與風(fēng)為伍，和雷相伴，給人一種很強的震撼力。老師給大家?guī)砹藥资子暝�，你來讀一讀，看看腦海中出現(xiàn)了什么景象？

　　暴雨韋莊

　　江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。

　　波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。

　　西樓曾鞏

　　海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.

　　朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.

　　有美堂暴雨蘇軾

　　游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。

　　天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來。

　　學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。

　　三檢測導(dǎo)結(jié)

　　中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。

　　六月二十七日望湖樓醉書的說課稿4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

　　3.通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入并揭題

　　1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——（課件出示四首古詩）抽生讀，齊讀。

　　（設(shè)計意圖：以描寫西湖的詩引入，可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　2、簡介作者

　�。�1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說一說。

　�。�2）出示課件，簡介蘇軾。

　　3、今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫西湖的詩——讀課題：《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?

　　時間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。

　　地點：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。

　　事情：醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會從課題入手，初步了解本首詩寫作的時間、地點以及事件，這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。）

　　二、初讀，整體感知

　　1、抽生朗讀、齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

　　2、聽教師朗讀，說說你從詩中初步了解到了什么。

　　三、初步探究，研讀文本

　　1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。

　　2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？

　　A、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。

　　黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法？（比喻）

　　師：此時的景象可以用哪個詞語來形容？指名說，再出示詞語讀一讀：

　　黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布

　　濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴

　　B、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的意思。

　　白雨跳珠：形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法？（比喻）

　　師：此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢？指名說，再出示詞語讀一讀：

　　傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨

　　暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加

　�。ㄔO(shè)計意圖：圖文結(jié)合，了解詞語意思。）

　�。�3）能說說你對這兩行詩的理解嗎？

　　指名說，再出示詩意讀一讀：

　　烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。

　�。�4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法？（比喻、對偶）把什么比作什么？對偶，黑云翻墨對——白雨跳珠，未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭？生舉例說說。

　　A.白日依山盡，黃河入海流

　　B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　C.明月松間照，清泉石上流。

　　D.遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。

　　E.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　（設(shè)計意圖：拓展知識，了解哪些詩句用了對偶的手法。）

　�。�5）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

　　3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩句）：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　A、指名讀詩句。

　　B、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?（忽）

　　是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風(fēng)）

　　卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來）

　　C、一陣大風(fēng)從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點？（去得快）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。

　　這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）

　　D、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?

　　出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。

　　四、古詩積累，形成共鳴

　　1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

　　其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

　　水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

　　其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

　　忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

　　其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

　　無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

　　其五未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

　　我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。

　　2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的.景色吸引了你嗎?此時你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

　�。ㄔO(shè)計意圖：拓展知識，了解蘇軾還寫了哪些關(guān)于西湖的詩，從而進(jìn)一步感受西湖的美麗，讓詩人不禁沉醉其中，突出了重點——對“醉”字的理解，“醉”不僅僅是指詩人喝醉了酒。）

　　3、出示古詩，齊讀。

　　五、總結(jié)全詩，升華情感

　　1、這首詩主要寫的是西湖的雨，是按照什么順序?qū)懙模窟@樣的雨我們可以用一個詞語來形容——來去匆匆

　　板書：雨前黑云翻墨

　　雨中白雨跳珠來去匆匆

　　雨后水如天

　　2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句，這些雨又有什么特點呢？

　　出示詩句，讀一讀，說說雨的特點。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）

　　寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）

　　清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚揚）

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（酥油一般的雨）

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（急）

　�。ㄔO(shè)計意圖：進(jìn)一步了解雨的特點。）

　　3、出示本首詩

　　除了寫雨，還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）

　　師；蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。

　　當(dāng)他遭小人誣告被貶時，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說。

　　詩人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達(dá)、豪放）用詩中的話來說，就是“望湖樓下水如天”

　　師：同學(xué)們，我們每一個人都會遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由景及情，情景結(jié)合，進(jìn)一步體會作者的情感。）

　　4、播放本詩歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會詩人的豁達(dá)豪放。

　　5、再次誦讀古詩。

　　六、小練筆

　　1、展開想象，把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的畫面用一段話寫下來。

　　2、評議。

　　板書設(shè)計：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　蘇軾

　　雨前黑云翻墨

　　雨中白雨跳珠來去匆匆

　　雨后水如天

　　（開闊、豁達(dá)、豪放）

　　設(shè)計理念：

　　文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)�！读露呷胀䴓亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上�！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

　　教學(xué)反思：

　　整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。