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樹和喜鵲名師說課稿模板（精選6篇）
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的樹和喜鵲名師說課稿模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
樹和喜鵲名師說課稿1
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學目標
新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：
（一）知識與能力維度：
認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。
�。ǘ┻^程與方法：
通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。
為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：
1、教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調(diào)。
2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。
三、說教學方法
學生是學習發(fā)展的主體，教師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。
四、說教學過程
《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當?shù)淖R字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累，學生自主觀察分析，微課解決難點的.方式進行，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。
�。ǘ┏踝x課文，讀準課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導學生讀準“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預習情況，不做過多講解，在具體語境中讀準即可。
（三）深入探究，體悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓練應該常態(tài)化，對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學習興趣。
�。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。
�。ㄎ澹⿲懽�。
“居”字是本冊書中學到的第一個左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學生接受，并舉一反三。
五、說板書
好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。
以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
樹和喜鵲名師說課稿2
教學目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結(jié)友愛。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學的相處更加快樂。
教學難點：
學生在自主學習中領(lǐng)會閱讀的方法。
教學過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋�謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復習舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
�。�2）男女同學賽讀詞語。
�。�3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標上序號。
（2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
�。ㄏ鄼C板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的`？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話？分別寫的.什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
�。�3）體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！
樹和喜鵲名師說課稿3
我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書這幾方面進行說課。
一、說教材
《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處�！稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
二、說教學目標
新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標：
1、學會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、理解“也”的用法，會用……也……說話。
4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。
學習重點：
1、本單元的學習重點是聯(lián)系上下文了解詞語的意思。所以確定本課時教學重點1、學會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
學習難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。
三、說教學方法
學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。
本課我以讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，并聯(lián)系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。
四、說學法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。
2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，在交流學習中理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。
五、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇胄抡n
首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。
�。ǘ┢纷x詞句，感悟內(nèi)涵
對課文的學習分成兩部分，一是通過1，2自然段的學習感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學習中運用聯(lián)系上下文的'方法理解“孤獨”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導學生讀出它們的孤獨感。
第二部分通過對3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學習方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。
新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。
（三）句式的訓練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目標。
（四）寫字的指導
在第二課時里指導“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進行了識記，組詞和運用的練習。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進行示范，學生練寫。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀：
同學們，今天你有什么收獲？
當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？
并激發(fā)學生課外閱讀童話書的興趣。
六、說板書
好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。我的板書設(shè)計如下：
樹和喜鵲
一棵樹好多樹
孤單——快樂
一只喜鵲好多鳥
以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導和老師！
樹和喜鵲名師說課稿4
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。
我從課程標準、教材分析、學情分析三方面預定了本節(jié)課的教學目標。
一、理論依據(jù)
《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養(yǎng)，在教學活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習慣。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。
二、教材分析
《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處�！稑浜拖铲o》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學情分析
學生已經(jīng)學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎(chǔ)。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的`學習奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
基于對《語文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標預定為以下3個：
1、復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。
2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
以上所預定的教學目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
四、教學方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達、并聯(lián)系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。《語文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導。
學生學法：
充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的主要內(nèi)容以及表達的情感。
五、教學過程：
圍繞以上教學目標，根據(jù)“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，我設(shè)計了本節(jié)課的教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇胄抡n
首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實現(xiàn)目標1中的復習生字和詞語。
（二）品讀詞語，感悟內(nèi)涵
對課文的學習分成兩部分，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目標2中的部分目標，聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。
第二部分通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學習方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目標3。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。
�。ㄈ⿲懽值闹笇�
在第二課時里指導“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經(jīng)是會認的，在第一課時已經(jīng)對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習。根據(jù)《語文課程標準》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進行示范，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預定的目標1。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀
提出問題：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學生思考，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學生課外閱讀童話書的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
樹和喜鵲
一棵樹好多樹
一只喜鵲好多喜鵲
孤單快樂
以上，我從課程標準，教材分析、學情分析、目標預定，教學方法，教學過程七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。
樹和喜鵲名師說課稿5
教學設(shè)計思路
充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2．正確認讀11個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
�。ǘ┠芰δ繕�
借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
�。ㄈ┣楦心繕�
培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
教學重難點
1．生字學習。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
教學時間
2課時
教學過程
一、故事導入，了解課文內(nèi)容。
（一）播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁�，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
�。ǘ┯米约旱恼Z言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
（三）教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。
（四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
�。ㄎ澹┌鍟n題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
�。ǘ┓磸妥x課文，重點識記不認識的字。
�。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ瑱z查學生對生字的認讀情況。
1．用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
2．教師重點指導學生普遍認讀有困難的.生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，提出自己不懂的問題。
�。ǘ┰谒膫�人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
（三）教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
�。ㄋ模┲攸c引導學生理解下列語句。
1．讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。
四、書寫生字，鞏固生字。
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1．學生自己書寫。
2．班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
3．教師根據(jù)情況具體指導。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
�。ǘ┩ㄟ^編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？
樹和喜鵲名師說課稿6
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學情分析
學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫6個生字。
2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
四、說教法
本課我將采用情景教學法、多媒體教學法等讀悟結(jié)合的方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學習的主體。
五、說學法
1.自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。
2.合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
六、教學過程
朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，教師創(chuàng)設(shè)了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。
上課伊始，教師開門見山導入新課，接著帶領(lǐng)學生復習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導學生讀準“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。
之后，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗。
兒童語言的學習規(guī)律為“學習積累——運用”。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在新的語境中模仿、運用課文語言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子，引導學生結(jié)合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。
通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的.朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創(chuàng)設(shè)適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學生增長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學生變得越來越聰明，能夠聆聽到學生生命成長的拔節(jié)聲。
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