《太陽》說課稿(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《太陽》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》說課稿1
一、教材分析
《儲存了億萬年的太陽能》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》六年級上冊第四單元能量中的最后一課。在學生以前的學習中，學生，已經(jīng)對能量有一定的感性認識，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風有能量等等，但是在他們頭腦里還沒有關于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起，統(tǒng)一到能量大要領之下，這要對過去的知識進行再認識和重組。另一方面要在能量這個統(tǒng)一概念統(tǒng)領下，學習電磁現(xiàn)象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識。 存儲了億萬年的太陽能這節(jié)課的編寫思路是想通過分析媒帶給我們的信息，推測媒是怎樣形成的，然后進一步認識媒、石油、天然氣所蘊藏的能量來源于太陽。然后，認識能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹立節(jié)約能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教學方法
本單元的很多內(nèi)容要通過研討來進行教學，如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進行教學。對于討論型的科學課在教學時，最關鍵地一點就是要充分調(diào)動每一個學生的思維積極性和主動性，使他們能全身心地投入到相關主題的討論活動中來，各抒已見，相互爭論，建立相應的科學概念。否則很容易上成說教式的枯燥乏味的`科學課。
三、學生情況分析
由于教材內(nèi)容是《科學》六年級上冊第四單元的，而上課學生是五年級學生，這里可能會在知識銜接上出現(xiàn)問題，因為和這節(jié)課有關的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒有上過，因此在上課前需要給學生簡單補充一些和能量有關的知識。
四、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、 分析、認識煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關系。
3、體驗科學探究重證據(jù)、邏輯推理即運用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
�。ǘ┲攸c與難點：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學過程
一、引入
1、通過福爾摩斯的引入讓學生知道根據(jù)證據(jù)進行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問題的方法，為后面推測煤的形成做好鋪墊，同時起到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2、通過推測這一環(huán)節(jié)，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因為學生對煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過程
1、通過提供的有關煤的信息，分析煤的形成過程。學生可以說從其中一句話中推測出來的發(fā)現(xiàn)，也可以是對煤形成過程進行描述。
2、通過觀看錄像，驗證自己的推測。
3、引導學生用簡單的語句概括煤的形成過程。
4、用類比的方法，推測石油個天然氣的形成原因（簡單講解）。
三、認識煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來源于太陽能。解決煤的能量來自植物比較簡單，要解決植物的能量來源于太陽有一定難度，我通過光合作用的錄像讓學生明白植物的能量來源和水、空氣有關，但最終來源于太陽。
2、研究石油、天然氣的能量來源。（植物進行光合作用，把太陽能轉化成生物能儲存在自己的身上，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量來源與太陽能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能。
四、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入，讓學生思考：煤、石油、天然氣是否會用光。
2、通過提供數(shù)據(jù)，讓學生了解我國的資源現(xiàn)狀，并產(chǎn)生危機感。
3、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學反思
1、學生對煤、石油、天然氣的認識并不是很多，因此在教學應該適當補充。
2、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學生聽的那種類型，所以教學中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學生的討論非常重要，學生討論時一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學中度的把握很重要，這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會違反教材編定時的本意，另外新能源學生了解就可以了，沒有必要讓學生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運用。
4、在教學中不要被一些學生的“博學”所左右，一下子就到達目標形成的“彼岸”。 比如提問學生：“你知道煤是怎樣形成的？”學生可能會立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的�！边@些是他們從課本中看來的，是缺乏感性認識的，學生并不是很理解。所以，出現(xiàn)這樣情況就必須追問： “你的證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”經(jīng)歷這個過程比知道結果更為重要。
《太陽》說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是一年級美術上冊第7課《想象中的太陽》這一課，我將從以下四個方面來說課。
一：說教材
二：說教法學法
三：說教學思路
四：說教學設想
其中第一部分我又把他分成四部分：教材內(nèi)容分析；學情分析；教學目標；重，難點。
一： 說教材
1、教材分析
想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此培養(yǎng)兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。
從科學的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發(fā)光發(fā)熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關于太陽流傳的故事、神話、傳說數(shù)不勝數(shù)，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創(chuàng)造力，為我們今天的教學提供了豐沃的人文土壤，教師在教學中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作熱情，引導他們大膽地表現(xiàn)出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。
2、學生分析
對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、
愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產(chǎn)生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學中的切入點，因此，美術課在這一階段應以美術活動和游戲為載體，給學生廣闊的自由想象空間，使學生在輕松愉悅中感受美術的學習樂趣。
3：教學目標
通過以上對教材內(nèi)容的分析，學生學情的分析，我將本課教學目標確定以下三點:
知識與技能：學生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創(chuàng)造出有個性的太陽形象。
過程與方法:運用討論、談話的方法豐富學生關于太陽的知識，了解太陽與動植物的關系。
情感態(tài)度與價值觀：在美術活動中表現(xiàn)出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，并使他們在學習過程中感到快樂，獲得成功感。
教學難點
1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；
2、采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一個與眾不同的生動有趣的.太陽形象。
二、說教法，學法
根據(jù)一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創(chuàng)設情境法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發(fā)引導法，啟發(fā)學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關太陽的圖片，聽一聽關于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現(xiàn)方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，最后通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。
三、設計思想：
1、體現(xiàn)“以美術切入的綜合”
根據(jù)新的課程標準設計的教學活動，設計綜合性學習。在教學內(nèi)容上體現(xiàn)了以美術為主的綜合。在美術教學中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學、音樂等學科的內(nèi)容。
2、體現(xiàn)“以人為本”的教改理念
教師根據(jù)學生的年齡特征和課程內(nèi)容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學習方式，游戲在課堂中反復出現(xiàn)，使學生在玩中學，學中玩。教學過程中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，還參與到學生活動中，成為學生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。
四、教學設想。
1、首先以神秘嘉賓為引子， 激發(fā)學生好奇心，導入課題。
2、講新授課
�。�1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學知識。
(2)播放《后羿射日》的故事，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學生思考。
(3)欣賞同齡人作品，學習繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學生心中產(chǎn)生共鳴，達到良好的欣賞效果。
3、學生創(chuàng)作，老師進行巡回指導。
學生創(chuàng)作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創(chuàng)作。這個過程我將會給學生20分鐘的創(chuàng)作時間。
4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優(yōu)秀學生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結性評述。
5、小結：太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學習，多了解大自然，美化環(huán)境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。
《太陽》說課稿3
一、說教材
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學生背誦。
二、教學目標
1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、教學重點、難點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。是本課的教學難點。
四、教法、學法：
本節(jié)課的教學我采用情境教學、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。
五、教具、學具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片
六、教學過程：
教學過程分為五個環(huán)節(jié)：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。
第一環(huán)節(jié)：“導入新課”
“興趣是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學生暢所欲言后。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題�！币驗椤瓣枴钡钠砸族e，板書時我重點指導。然后學生齊讀課題《四個太陽》。
教學的藝術不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學生學習的熱情。導課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學生學習的興趣，以最佳狀態(tài)投入學習之中。
第二環(huán)節(jié)：初讀感知
因?qū)W生有了課前預習，在此基礎上讓學生三人小組互相檢查讀，指名學生分段讀課文，老師在學生讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉�！币蚓渥虞^長，老師要示范指導學生朗讀。
第三環(huán)節(jié)：讀文理解
在學生初讀感知課文的基礎上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫后，指名學生匯報，然后進入課文的學習環(huán)節(jié)。
小學低年級的學習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學中，我重點采用了多種形式指導學生朗讀積累。
由于一年級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現(xiàn)象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來，給學生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導航。
在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生范讀，讓學生看老師是怎么讀的，看誰看得準，聽得清。最后再讓學生學著老師的樣子練讀，展示讀等。
為了讓學生達到積累的目的，在學生讀熟本段課文的基礎上，讓學生以填空的形式填出重點詞語，最后達到全段背誦。
為了激發(fā)學生學習的興趣，學習第二段時，我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習背誦。
課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結構相似，因此我采用了放手讓三人小組互學，最后老師檢查學習效果的方法。
學習第四自然段，我重點引導學生走入文本，讀清問的語言后，讓學生展開想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
第四環(huán)節(jié)、總結積累
新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。只有不斷積累語言，汲取精華，學生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。
這篇課文寫得很美，為了達到讓學生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的，我?guī)ьI學生通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。
第五環(huán)節(jié)、指導書寫
對于一年級的學生來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關重要。為了調(diào)動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學生在做游戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學生觀察他們的共同點。
為了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察，接著進行范寫。并告訴學生：寫全包圍的字時，應該是先進人，再關門，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口。然后讓學生找到和團結構相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。
本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設計，我始終把時間交給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化， 使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。
一年級語文下冊四個太陽說課稿4
一、說教材：
我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。
二、說設計理念：
這篇課文我準備采用個性化教學，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領學生自讀自悟。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種
學習活動。
三、說教學目標：
根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
知識技能方面：讓學生會認 “掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。
過程方法方面：讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的`形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
四、說教學重難點：
本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。
五、說教法學法：
1、說教法
因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
六、說課前準備：
課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學生
搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。
七、說光盤資源的利用：
根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務的輔助作用。如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。
八、說教學流程：
為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
第一課時，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導學生學習生字新詞。因為低年級學生應以識字、學詞、學句為重點。
下面我著重來說說第二課時的教學過程。
第二課時的教學任務我準備分以下四個版塊來完成：
第一個版塊是認一認，復習鞏固。
首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。
接著利用農(nóng)遠光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。
然后引導學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內(nèi)容有直觀的了解。
第二個版塊是讀一讀，感悟文本：
這一版塊我首先讓學生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。
聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。 接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。
這樣做既能關注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。
然后以學定教、引導學生匯報交流、誦讀課文，說演結合，體會想象美。
比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段，引導學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！ 說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學生想象說話。然后反復指導學生朗讀，并出示這個重點句子引導學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀�？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導學生聯(lián)系實際進行說話訓練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。 當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導學生觀察春天、描述春天或復習有關春天的詞語、詩歌。
這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。
最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。
總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設情景，引導學生通過反復讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。
當學生匯報完以后，我又指著板書引導學生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動 ，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。
第三個版塊是說一說，拓展延伸：
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。借此引導學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種
太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖�，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。
第四個版塊是畫一畫，想象提升：
當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂“種太陽”。
然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。
最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以“我心中的太陽”為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。
九、說板書設計：
最后說說板書設計，我的板書圖文結合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
十、說總結反思：
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進學生審美能力的發(fā)展。
《太陽》說課稿4
一、教材分析
第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應該以新課標為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質(zhì)，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應的提高。
《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。
二、教學重難點
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
三、教學設計
教學的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導入，解釋文章課題
初讀課文，掃清閱讀障礙
再讀課文，初步了解課文
瀏覽課文，認識文中的我
細讀課文，認識感受明明
交流感受，感受課文深意
第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時的任務。
下面，我重點談談第二課時的教學。
一、瀏覽課文，認識文中的.我
這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學伊始，引導學生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的。
具體的做法如下：
1、在復習導入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）
2、組織學生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化。
學生找到的語句應該是這些，通過課件依次顯示出來：
◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、組織學生討論和認識“我”。
可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。
第一組：
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
第二組：
☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：
殘疾 心情灰暗無比 臨時居住 舊樓房 生活艱難
自我封閉 只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂
（2）、讀第二組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的認識：
溫暖 流淚 感動 溫暖著我的心
4、引導學生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？
5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。
二、細讀課文，認識感受明明
1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。
2、學生自主學習，老師巡視指點，發(fā)現(xiàn)典型問題。
3、交流討論：
�。�1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：
�、倌桥�5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真
�。�2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！
�、� 我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
自由朗讀，你能從中讀出什么？
咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？
小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？
�、诿髅骱闷娴貑枺�"阿姨，太陽是什么樣的？"
我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"
明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？
這種感覺是誰帶給她的？
為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）
�、鬯龁栁以S多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。
小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）
我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？
�、芤叩臅r候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
讀了小女孩的話語，你有什么感受？
小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）
我的淚水是什么樣的淚水？
三、交流感受，感受課文深意
這篇課文的最后這樣寫到:
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進行比較的話，我們會發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經(jīng)走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！�
我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。
《太陽》說課稿5
（一）說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：
�。�1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。
（3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
（二）說教學過程
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：
一、激趣導入
課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，
生齊讀課題。
【本環(huán)節(jié)的設計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學生的注意力，從談話自然引入課文，】
二、初讀詩歌，整體感知。
1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。】
三、指導精讀，積淀感悟。
（一）第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？
2、師范讀。
3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧�。ǔ鍪就硐紙D）
7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。
9、指導背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的`心理，喚醒了學生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學生先讀的基礎上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
�。ǘ┑诙」�(jié)
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友
2、解“灑”“拔”。
全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）
【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確�！�
3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。
【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】
4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。
5、教學后兩句：
6、說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
【通過做一回小詩人，既鍛煉學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感�！�
�。ㄈ�、第三小節(jié)
1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！
3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——�！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！
【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
四、 總結
五、生字指導。
太陽是大家的教學反思
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。
教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學第二小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生，備本班學生的實際情況，要以學生的特點和基礎為前提，背適合學生的課。
《太陽》說課稿6
設計意圖
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬物和太陽的聯(lián)系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
一、說教材
（一）教材分析
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
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綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
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中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，學習按詩歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
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為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。
2、物質(zhì)準備：與詩歌內(nèi)容有關的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
二、說教法
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說過程
本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內(nèi)容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環(huán)節(jié)： 進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的`同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
――設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化？
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這跟魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾�。使幼兒產(chǎn)生對太陽的喜歡之情。
四、活動延伸
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望�！币虼耍艺堄變喊炎约禾懋嫷淖髌吩诿鎵ι险故境鰜�，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
五、說亮點
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。
附兒歌：《曬太陽》
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
《太陽》說課稿7
一、說教材
1、《太陽》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽與地球的距離之遠、太陽的體積之大，以及太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識，還講了太陽與地球的關系、人類的關系十分密切。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
2、教學目標：
�、賹W習本課生字詞。
�、趯W習課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
�、哿私庾髡哒f明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學重、難點、
①學習課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
②了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
二、說教法
治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據(jù)學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創(chuàng)設情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。
三、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發(fā)揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關鍵。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展。
四、說教學過程
圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣。開始上課時，我設計了用孩子們愛看的動畫片導入：“同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）。這樣一來，可以從學生的愛好入手，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字。四年級的學生借助課文中注音基本能夠讀準字音，通過小組合作學習，同學之間互教互學，借助字典自主學習，然后組內(nèi)接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學習交流，培養(yǎng)了學生合作的能力，為每一名學生提供了展示的機會。借助出示生字課件，讓學生讀熟鞏固。
3、重點指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來進行寫字的交流展示。
4、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎上，每節(jié)課要有充分的'讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時的品讀課文這一環(huán)節(jié)中，抓住體現(xiàn)太陽三個特點的重要詞句去品讀，利用課件體會理解“熱”并引導學生聯(lián)系生活實際理解。從學生感興趣的內(nèi)容入手，以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體性。通過激烈的討論讓學生學習熱情繼續(xù)燃燒，同時課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
5、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽與人類的關系真是很密切這一部分時，首先請學生找出最能表現(xiàn)太陽與人類關系密切的一句話進行練讀，然后，請學生根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因為……出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。
6、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對
《太陽》說課稿8
一、說活動目標：
1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義。
2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗。
3、學習主題字“太陽”，練習使用“暖和”。
二、說活動準備：
1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機，磁帶。
2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風、陰天等。天氣變化轉盤。
3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。
三、說活動過程：
一、導入：猜一猜
教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
二、閱讀圖畫
1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）
2、“老師的`大書里也有這一頁�！保ǔ鍪救摬蕡D大范例）
3、請幼兒觀察圖畫。
4、閱讀后提問
�。�1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）
�。�2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）
（3）圖畫中還有誰？小字點在做什么？仔細看看她旁邊有什么？猜一猜這幾顆紅心是什么意思？
�。�4）咱們給這幅畫起個名字吧。（出示字卡“太陽”）
5、請幼兒完整描述圖畫。
三、游戲：冷和暖
玩法
（一）感受“冷和暖”
1、教師出示一張圖片：陰天刮大風，一片寒冷的景色。
2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。
�。ǘ┨柟α�
1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑�！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤枴保硪幻媸翘柟男δ槇D）
2、幼兒指著相應的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）�！闭f得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。
《太陽》說課稿9
說運動講授頭腦
美是一種藝術，美的身分無所不在。審美作為一種高等的情緒體驗，在我們的兒童時期更是生長為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗交錯、滲出、強化，終極進步幼兒的審美本質(zhì)。就美術運動而言，應當將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的，盡力在創(chuàng)設富有詩情畫意的景象中，給幼兒以富厚的感官刺激，勉勵他們將發(fā)自心田的猛烈感覺用本身的表達方法自由地開釋出來．從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術，美是體驗，術是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對峙的環(huán)境：一是有美無術，幼兒只是在擔當一些非常觀點化的圖式，因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中，怎樣做到美與術的同一，怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗，我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個開端的實驗。
語言動課本
《背太陽》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學作品，它報告了一個帶有一絲童話顏色，情節(jié)不停轉變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽作為主人公，幼兒園教育隨筆將屋子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽事情得輕松一點，朋友決議輪番出來背太陽。故事雖簡樸．卻充斥了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感覺始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過程充實感覺才氣萌發(fā)，又只有在表示締造的切身體驗中才氣融會美的真理。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低，但情趣是不克不及沒有的，以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫串始終的線索，營造一個美好感人的意境來熏染幼兒，勇敢地表示美，創(chuàng)作美。
說運動目的
作為一次美術運動，我想西應當非常留意美的情勢對引發(fā)孩子審美體驗的主要感化。本次運動在技巧目的上必需辦理的題目是應用重疊的要領來表示前后干系。在構圖上，那些連成一片的屋子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上，我想讓孩子感覺道德情緒的美應是全部運動的魂魄。故事中人與人之間的體貼，群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量，這些抽象的情緒品格經(jīng)由過程內(nèi)容說話及圖象會給孩子一種詳細、真實的體驗和感覺，并使幼兒經(jīng)由過程本身的創(chuàng)作進一步領會到這些漂亮情緒品格的美．而這種美會使全部運動極有色澤。
說運動預備
東西與質(zhì)料是美術創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會進步幼兒進修的愛好，促使他們更自動地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運動中，我除了提供他們常用的'水彩筆和蠟筆外，還供給了暗號筆和多種色彩的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表示大面積的色塊，實驗多種作畫要領，可以用暗號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。如許一來，無疑又組成了美術創(chuàng)作中的情勢美。
說運動歷程
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗，滿意幼兒應用更好的要領勇敢表示本身體驗的請求，我配置了如許的主題引入：“太陽費力了，地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點�！睆亩霰趁娴难菔驹u論辯論，很多屋子、很多大樹、很多花卉都來背太陽。使這種情緒體驗漸漸深化與升華，并能貫串于全部美術運動的全歷程。
2、提問計劃
在感覺物體重疊干系時，我用了簡樸的動畫結果，視覺結果較好。在運動計劃中，為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或為了提出讓幼兒爭辯的話題．我很注意設問的技能。如：一級提問(較為籠統(tǒng)的題目)、二級提問(有種種謎底的題目)、關閉式提問(即追求尺度謎底的題目)等等。然則，在講授實踐中，偶然每每會留意了設問的內(nèi)容如作甚目的辦事，而輕忽了完備性，西則成了既是景象的創(chuàng)設者又是景象的粉碎者。
為了設問內(nèi)容與景象奇妙地連系，在引誘屋子間重疊干系時，我計劃了如許一組提問：“一幢屋子背太陽背得動嗎?”提醒幼兒應有很多屋子才氣背太陽。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問：“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進去呢?從而報告幼兒重疊的表示要領：瞥見邊就停，看不見當瞥見跳已往，提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當很多屋子終于將太陽背起的畫面涌現(xiàn)后，孩子們的高興是不問可知的。
有了以上的感覺，下面的實驗就變得簡樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的，西在樹模解說時所用的設問都環(huán)繞著文學作品情節(jié)的睜開而計劃的。
3、運動拓展
在引誘創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的題目鼓勵幼兒想像種種圖象．拓展創(chuàng)作思緒。要是說，在觀賞與評論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團體的話，那么在引導創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個別。西必需用靈敏的眼力實時捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構思或預設外天生的題目，并經(jīng)由過程說話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅持運動的完備性，這個環(huán)節(jié)西富有情境性的說話是非常主要的。在創(chuàng)作中因為兒童對重疊與省略的熟悉有一個較長的歷程，幼兒時代也只是這一歷程的開端熟悉階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種要領，只是為了讓幼兒更勇敢地表示，而不是限定。美的構圖情勢是多變的，對付幼兒所表示出的種種圖式，西的隨機引導顯得尤為主要。
講運動特點
審美教誨的基礎在于幼兒情緒的造就，本性的熏陶�！氨程枴边@個運動旨在讓幼兒體驗體貼別人、資助別人的快活。我想在運動竣事后的評價中西不該純真功利性地評價誰的屋子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度舉行評價：第一天屋子背太陽．第二天請了誰背太陽?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來，將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習，領悟在美好動人的文學作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗是“勤奮事情的太陽獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。
俗話說：“畫無成法，教無定法�！蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術運動中是應當制止的。
《太陽》說課稿10
一、教材分析：
小學科學課的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領域。《太陽系》是科教版自然五年級第二學期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經(jīng)認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關系后，引導學生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學生撩起星空的神秘面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學生的求知欲。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價值觀上，對學生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
二、學情分析
在本課教學之前，學生已經(jīng)知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關系等，這些知識將為本節(jié)課的學習奠定基礎。參加本課學習的對象是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的.活動中，促進學生自主與合作學習行為的養(yǎng)成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。
三、教學目標
1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉動的行星（包括圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關注人類對星球的探索，培養(yǎng)學生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標：具有空間想象能力。
四、教學重、難點
重點：知道太陽系的構成，感受宇宙的魅力。
難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。
五、教法和學法
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時誘導�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節(jié)課的教學內(nèi)容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
六、媒體資源及原由
根據(jù)本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，借助老師和同學的幫助，充分利用現(xiàn)代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構建。通過本課的學習，學生還應初步了解一些科學發(fā)現(xiàn)的故事和科學家的事跡，知道一些科學發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術的成果是一代又一代人努力的結果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
首先我通過讓學生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發(fā)展的興趣）。
�。ǘ┱w感知，建立太陽系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視頻資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢后，請學生匯報交流的結果。根據(jù)小學生的心理、年齡特點，把握小學教學的“個性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎上，然后利用多媒體教學資源，根據(jù)學生的回答進行適時播放，創(chuàng)造適當?shù)摹扒榫场�，讓學生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學生為主體，實現(xiàn)自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又能使原有的知識進行重組和調(diào)整。
�。ㄈ┥钊肜斫�，建立太陽系模型
通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點，最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節(jié)課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由復雜到簡單，突破教學難點。
傳統(tǒng)的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理信息，調(diào)動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。
《太陽》說課稿11
一、說教材
《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
二、說目標
基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
三、說教法
對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創(chuàng)設故事場景，將這一教學活動設計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現(xiàn)教學目標。
四、說設計：
活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導入故事。
活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的`?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設說的機會。
活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結。
活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創(chuàng)設的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。
在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。
《太陽》說課稿12
一、說教材
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據(jù)中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。
二、說目標
根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
三、說重難點
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
四、說準備
北風和太陽圖片各一張。
五、說過程
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
六、說教法與學法
本次教學活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的.形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
七、說特色
本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《太陽》說課稿13
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第21課《太陽》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣�！短枴肥且黄破斩涛�，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：1、學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學習4-8段，了解人類和太陽的密切關系。背誦課文最后一個自然段。
【教學目標】
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【說教法】
是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；2、先扶后放，教給學生學習方法；3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
【說教學過程】
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：1、故事導入，激發(fā)興趣。2、初讀課文，認讀字詞。3、集體交流深入品讀。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學生感興趣的'《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧秘。
（二）初讀課文，認讀字詞
首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
第二步，學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
第三步，學生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的？
【這一環(huán)節(jié)，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。】
�。ㄈ┚劢固攸c深入品讀
第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱
第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學法。
【這一部分的教學，我意在教會學生掌握學習列數(shù)字，作類比的說明方法。授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
1、學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)�、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
第三步，我小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學習。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
第一步，學生自主學習，然后集體交流。
1、先指名學生讀描寫太陽大的段落。讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
【板書設計】
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。
附：板書設計
21、太陽
遠1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000攝氏度
【說效果】
總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
《太陽》說課稿14
一、說教材
《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二、說教法
課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三、說教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四、說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰��？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的'偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《太陽》說課稿15
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關于《太陽是大家的》一文的教學設想，下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書幾個方面來進行說課。
一、說教材
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖。詩歌內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想。
編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學生體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學生體會詩歌擬人化的寫法。
二、說學生
學生通過三年級上期的學習，已經(jīng)具備了一定的學習語文的能力，掌握了識字方法，進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。三年級下期的學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點和認知水平的原因，學生的理解和感悟能力還有待進一步提高。
三、說教學目標
基于對教材的理解和學生學情的分析，結合第二課時的教學實際，我將本節(jié)課的教學目標定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會重點詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
四、說教學重、難點
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。于是，結合詩歌的體裁特點和三年級學生的實際，我把本課的教學重點設計以讀為主線，讓學生在反復的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點確立為體會重點詞句在表情達意上的作用，理解詩歌的含義。
五、說教法
為了突出重點，突破難點，在教學中我主要采取如下方法：啟發(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。
六、說教學過程
基于以上的一些思考，我在預設《太陽是大家的》的教學設計時，始終堅持語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。結合課標對中段的要求，本節(jié)課設計了如下教學過程：激發(fā)興趣，導入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關注差異
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
美國教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣�！痹谡Z文教學過程中，學生對教學的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創(chuàng)設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發(fā)學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，并借機引入課題：沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來學習詩歌——太陽是大家的。
�。ǘ┮宰x代講，積淀感悟
《語文課程標準》特別強調(diào)要在語文課中加強朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，讀中積累語言，培養(yǎng)語感，訓練能力。
首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！苯處熓菍W生學習的引路人，教師身體力行的示范是對學生最好的誘導。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學生仔細聽，聽了后對老師的讀做出評價。接著引導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師根據(jù)學生的回答，引導學生體會詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。在學習詩的第一小節(jié)時，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思，讓學生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學生示范讀，同伴評價，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學生邊看邊試著背誦詩的第一小節(jié)。
再次，個性朗讀，體會感悟。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯酉聛淼囊粋�環(huán)節(jié)我讓學生自由小聲地讀詩的第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生結合做動作理解“灑”、“拔”的'意思，從而體會它們在表情達意上的作用，體會作者用詞的準確。
第四、放飛想像，讀寫結合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導了學生反復誦讀第二節(jié)詩后，引導學生想象：當春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學生讀出自己的感受。學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中的省略號，讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實實地將寫落實在課堂中。
第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩的第一、二節(jié)對學生進行了學習方法的指導，學生有了相應的學習經(jīng)驗，于是在詩的第三、四小節(jié)的教學里，我放手讓學生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學分享。學生通過交流后會知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點語句——太陽是大家的。在此基礎上讓學生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認識和情感積淀，相信孩子對于最后兩節(jié)詩的朗讀一定會更加聲情并茂。
最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設計了讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會別有韻味。
總體說來，課文第二環(huán)節(jié)的設計我通過引導學生用多種形式的誦讀、感悟，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
（三）作業(yè)超市，關注差異
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”因此在這節(jié)課的最后，我針對三年級學生的個體差異，設計了兩項作業(yè)內(nèi)容供學生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩歌。兩項作業(yè)的設計，既保護了學困生的學習積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。
七、說板書
科學合理的板書，能使學生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學，為學生呈現(xiàn)出教學重難點，我把板書設計為：（桃心加題目和關鍵詞的方式）
25太陽是大家的
鮮花——灑
小樹——拔
小朋友—陪看
這樣的設計寓示著大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學的重點。
以上就是我對本節(jié)課的教學設想，還有很多不足之處，懇請各位領導、同事提出寶貴建議。
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