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液體熱脹冷縮說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的液體熱脹冷縮說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
液體熱脹冷縮說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
【科學(xué)概念】
●水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
●許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
【過程與方法】
●改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。
●設(shè)計一個簡易的觀察水（液體）體積變化的實驗裝置。
●用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
【情感態(tài)度價值觀】
●意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。
●培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的科學(xué)研究品質(zhì)。學(xué)習(xí)中體驗快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師自身準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個、燒杯2個、帶細(xì)玻璃管的'膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。
為每組準(zhǔn)備：水槽內(nèi)裝好一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個帶細(xì)玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、帶細(xì)管的注射器、一條干抹布、彩色筆1支、實驗報告等。
教學(xué)過程：
課前游戲：請各組研究“帶細(xì)管的注射器”有什么發(fā)現(xiàn)？
一、引入
1、教師演示：把裝有水的試管放在熱水中，試管內(nèi)的水會有什么變化？將試管放在冷水中又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
2、現(xiàn)象明顯嗎？（投影）
那么，我們能不能想辦法對我們的實驗裝置進(jìn)行改造，從而讓實驗效果更明顯些呢？
二、水熱脹冷縮的探究
1．改進(jìn)水熱脹冷縮的實驗裝置
�。�1）集體討論分析第1-3項，并投影
�。�2）重點(diǎn)分組研究第4項：
A、老師分發(fā)實驗報告（一）
B、小組研究，提出改進(jìn)方法，完成實驗報告（一）空缺欄目，教師巡導(dǎo)。
C、匯報、小結(jié)（投影）
實驗報告（一）改進(jìn)實驗，讓我們更清楚地看到水受熱、受冷后，體積的變化。
試管內(nèi)的水面升、降不明顯的原因改進(jìn)方法（可用文字或畫圖說明）
1、水的顏色：水是無色透明的，液面看不清�？梢园阉炯t
2、水溫變化：冷、熱變化小，造成內(nèi)部水的體積變化不明顯。兩只燒杯中的水冷、熱溫差大一點(diǎn)
3、液面標(biāo)記：無標(biāo)記，先后難對比。在液柱頂端做上標(biāo)記線
4、容器形狀：試管上、下和管口大小相近，導(dǎo)致水面升、降變化小。上面細(xì)而長，下面大的容器。
下面我們就用改進(jìn)的實驗方法來探究水受冷和受熱時的體積變化情況。（教師說明裝置和材料）
2．水和（其他液體）的熱脹冷縮實驗
（1）實驗前，老師提出要求（課件出示）。
�。�2）分發(fā)器材，老師為各組倒熱水、放冰。
（3）學(xué)生實驗、記錄。老師巡視、指導(dǎo)。
�。�4）小組匯報實驗情況。（匯報時，教師課件再現(xiàn)實驗報告二）
實驗報告（二）
“液體的熱脹冷縮”科學(xué)研究記錄單
第（）組xxxx年4月26日
瓶內(nèi)所裝液體浸入熱水后觀察到的現(xiàn)象浸入冷水后觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理
水液柱上升液柱下降。受熱體積脹大；
受冷體積縮小。
自選其他
液體
�。ǎ┮褐仙褐陆怠Ｊ軣狍w積脹大；
受冷體積縮小。
能得出什么結(jié)論多數(shù)液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
（5）歸納小結(jié)：
水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。（板書：水熱脹冷縮）像水、醋、飲料、醬油等，也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（教師板書不同液體名稱，并總結(jié)：多數(shù)液體具有熱脹冷縮這一性質(zhì)，點(diǎn)題。）
三、科學(xué)應(yīng)用
1．將裝有紅色水的燒瓶裝置先后浸入1號、2號水杯中，停止運(yùn)動后的液柱情況如下圖，你能判斷哪杯水的溫度較高嗎？
2、大家再仔細(xì)觀察一下這組實驗裝置，他們和我們實驗用到的哪種儀器非常相似？（溫度計）溫度計是利用了什么原理來測量溫度的呢？找出與溫度計相對應(yīng)的部分。
3．出示各種瓶裝液體：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？
4．小組討論：生活中哪些現(xiàn)象與今天所學(xué)的知識有關(guān)？并請分析。
茶壺?zé)�、太陽能熱水器溢出水…�?/p>
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，在我們生活中看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有很多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認(rèn)真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
五、作業(yè)及講評
判斷題:
1、常溫下水受冷體積變小，受熱時體積變大（）
2、通過今天的研究可知：所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)（）
3、常用的溫度計是利用液體有熱脹冷縮的性質(zhì)制成的（）
4、用水壺?zé)�，燒開時會溢出來，說明水受熱后變多了（）
5、容器裝液體，不裝滿是為了防止液體受熱后體積脹大（）
課后實踐題：
晴天，屋頂?shù)奶柲軣崴?/p>
為什么能較快讓水變熱？
六、機(jī)動安排：（延伸研究）噴泉演示對比（燒瓶內(nèi)水有多少）并推測原因
板書設(shè)計：
液體熱脹冷縮說課稿2
各位評委，各位老師
大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級下冊第四單元的《液體的熱脹冷縮》。
本單元是在學(xué)生認(rèn)識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動手實驗。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。
情感目標(biāo)：
能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實驗條件的控制。
本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。
1、情景引入
2、實驗探究
3、實際應(yīng)用
4、拓展延伸
（一）情景引入
在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對物體的熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時空制約的`優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ⿲嶒炋骄�
為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？
學(xué)生普遍認(rèn)為是因為生了氣體。猜想偏離于預(yù)設(shè)。于是我讓學(xué)生將裝滿了染色的水的實驗裝置分別放到熱水和冷水中觀察。讓學(xué)生思考：實驗過程中有氣體產(chǎn)生嗎？試管中的水有什么變化？
然后對酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實驗探究。
學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實驗儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時間實驗效果才明顯。因此我改用了簡易的實驗裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因為簡易裝置小，如果用常規(guī)手段直接實驗講解，學(xué)生看不清楚，耗時長。動畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實驗步驟、方法變得簡單、直觀，學(xué)生在短時間就能學(xué)會。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實驗和討論時間。此課的意外驚喜是：因為實驗充分，有小組對同種液體做了兩次實驗，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。
小組將實驗數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。
（三）實際應(yīng)用：
讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。
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課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個部分，鼓勵學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。
學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實驗條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實驗條件控制的探討。
我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實驗必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。
本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。
液體熱脹冷縮說課稿3
各位老師：
大家好！
我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。
【教材分析】
本課內(nèi)容有3頁，分兩個部分。
活動一：水的體積變化的觀察；活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎。
活動一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進(jìn)實驗和觀察方法的重要性。在活動一結(jié)尾，安排了一個讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測水的冷熱變化”的活動。這項活動將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實驗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計的原理。這個設(shè)計是水到渠成的一個環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。
水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個問題，需要開展相應(yīng)的觀察實驗予以證實。當(dāng)學(xué)生對其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個結(jié)論，因為我們只研究了幾種液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)�；顒佣O(shè)計的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動，把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展，也是對嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)策略】
科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生自己的實驗發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動手解決問題。在觀察——實驗——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實驗方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗證”新知的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
【教學(xué)立足點(diǎn)】
探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
主體性 學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
個性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：
1、學(xué)生自主設(shè)計實驗，并能根據(jù)實驗效果修改探究方法的初步能力。
2、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、意識到要把學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中去。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設(shè)計觀察水受熱體積膨脹的實驗。小組實驗時，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
【材料準(zhǔn)備】
分組實驗：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計
另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。
演示實驗：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。
【教學(xué)過程】
課前實驗：噴泉實驗。
[著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。]
一、情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測
1、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。
提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會升高？（重在爭論增減和水面、體積等變化）
觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？
[從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測，提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭論，培養(yǎng)探求欲。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對水體積變化的影響。]
2、演示實驗：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。
提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？
[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。]
二、水熱脹冷縮的探究
1、設(shè)計水熱脹冷縮實驗
（1）老師給大家提供材料。
提問：你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，能更明顯看到水受熱會發(fā)生變化什么嗎？小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
（2）小組討論、完善實驗方案
�。�3）出示一套組裝好的儀器
把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對比出水柱是否發(fā)生了變化。
[出示實驗材料，激活學(xué)生的思維，并通過小組的討論和生生交流，完善實驗方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實驗中起到的作用是什么，從而突破該課的.難點(diǎn)。而用黑色的小圈來標(biāo)明液柱的起始位置，學(xué)生之前沒有接觸過，也難以通過探究討論得出，所以這里采取講解的方式。]
2、水的熱脹實驗
�。�1）做實驗時，我們該注意些什么呢？
提出實驗要求：A、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。 B、實驗時，小組成員要互相合作。C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？D、小組長負(fù)責(zé)填寫好實驗記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。
�。�2）學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）
�。�3）小組匯報實驗情況
剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？
水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？
在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？
�。�4）歸納總結(jié)
水受熱，體積會有什么變化？（水受熱，體積膨脹）
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。
[實驗前讓學(xué)生明確實驗的目的是什么、在實驗過程中觀察什么，并思考實驗現(xiàn)象說明什么問題。只有讓學(xué)生有目的去實驗，才能讓他們既動手又動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。]
3、水冷縮的探究
教師：通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣？
（1）這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？
�。�2）學(xué)生做水的冷縮實驗
�。�3）小組匯報實驗情況
這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？
�。�4）歸納總結(jié)
水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮小）
[有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點(diǎn)，理清實驗的思路。匯報時，引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實驗，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]
三、活動一小結(jié)。
1、通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？
2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化
大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn)，那生活中我們知道了這個特點(diǎn)有什么用
呢？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計的雛形。
[學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊。]
四、探究其他液體的熱脹冷縮
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實驗，要求實驗多做幾次，反復(fù)驗證。
4、小組匯報實驗情況
你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
5、歸納總結(jié)
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
[準(zhǔn)備一些液體供他們選擇，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等，在實驗之前讓學(xué)生進(jìn)行充分的猜測，之后用較多時間放手讓學(xué)生自主地討論。這樣就可以把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展。在探究活動過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。]
五、聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造
1、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
2、現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時，壺里的水為什么會溢出來？那么我們在燒開水時，需要注意什么？
[讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。]
教師寄語：
像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
板書設(shè)計：
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
......
液體 熱脹冷縮
以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了，謝謝大家！
液體熱脹冷縮說課稿4
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進(jìn)實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價值觀： 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
為了完成探究活動，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！袄錈釙䦟σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學(xué)生小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實驗，才能讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求
�、傩〗M要分工合作。
②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？
�、圩龊糜涗�。記錄紙就放在大家的桌面上
�、茏⒁獍踩⌒臒崴�。”學(xué)生實驗，我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況，匯報結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣阿？這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”學(xué)生匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導(dǎo)：“這次的'實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！睂W(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，匯報時，引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報：熱脹冷縮
�。ò鍟簾崦浝淇s）
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。學(xué)生選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況
實驗完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
�。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
三、探究小結(jié)
總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)�！�
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱，體積膨脹
水受冷，體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
液體熱脹冷縮說課稿5
一、教材：
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進(jìn)實驗方法和觀察方法的重要性。
二、學(xué)生：
本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會去深究。
三、目標(biāo)：
基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
3、情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的`生產(chǎn)和生活。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
五、教法：
1、教師適度引導(dǎo)、學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。教師適度引導(dǎo)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)具，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及對教材的處理。
�。�1）注射器（2）輸液瓶及各種容器的優(yōu)點(diǎn)（方便、安全、易控水位）（3）標(biāo)記（4）控制管子長度和熱水量以控制觀察時間。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及對教材的處理：把水和其他液體一起研究，可以省時、省材。提高效率，對理解溫度計原理也能水到渠成。
2、預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合。體現(xiàn)在對實驗方法的改進(jìn)中，適當(dāng)導(dǎo)向，又給學(xué)生留出許多主動探索的空間。
3、課內(nèi)課外有機(jī)滲透。布置課外實踐作業(yè)。
六、教學(xué)過程：
設(shè)計思路：游戲暗示、創(chuàng)境激疑、點(diǎn)撥導(dǎo)疑、學(xué)生探疑、實驗釋疑、學(xué)用結(jié)合。
液體熱脹冷縮說課稿6
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進(jìn)實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感，態(tài)度，價值觀： 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
為了完成探究活動，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。“冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水�！蓖瑢W(xué)實驗，我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況，匯報結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學(xué)匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計實驗，匯報時，引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗勝利的樂趣。
最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的.性質(zhì)？”同學(xué)匯報：熱脹冷縮
�。ò鍟簾崦浝淇s）
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學(xué)選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況
實驗完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
�。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
三、探究小結(jié)
總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱，體積膨脹
水受冷，體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
液體熱脹冷縮說課稿7
一、說自己
各位評委老師大家上午（下午）好！我是第n號參賽選手**，來自**學(xué)校。我本次說課的主題是：上科學(xué)就要做實驗；選材是五年級下冊第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說說我的設(shè)計思路。
二、說課標(biāo)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！�
是啊，國人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學(xué)生都是高分低能。而要提高國人的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢？
另外，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時間關(guān)系，我不能一一解讀，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實驗。所以，在此我鄭重說明我的一個觀點(diǎn)，也是我本次說課的主題，那就是“上科學(xué)，就要做實驗”下面我就以新教科版五年級下冊第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說說為什么上科學(xué)，就要做實驗。
三、說教材
《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個單元中具有重要的地位和作用，它既是對前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體積應(yīng)該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會鼓起來，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過另一個實驗來明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。當(dāng)我們通過這個實驗研究和認(rèn)識了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的`知識和經(jīng)驗了。
四、說目標(biāo)
通過本課的活動，要讓學(xué)生得到以下收獲：
科學(xué)概念（也就是知識與技能）方面：
1、知道水受熱時體積會膨脹，受冷時體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。
科學(xué)探究（也就是過程與方法）方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實驗裝置，以達(dá)到更好的實驗效果。
2、用科學(xué)知識解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。
科學(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價值觀）方面：
1、意識到嚴(yán)格地實驗才能得出科學(xué)的結(jié)論。
2、意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中。
五、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個學(xué)生通過實驗認(rèn)識到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置來驗證液體的熱脹冷縮，并能通過改進(jìn)實驗裝置來達(dá)到讓實驗現(xiàn)象更加明顯的目的。
六、說學(xué)生
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，讓他們自己提出問題和解決問題，比單純的講解訓(xùn)練更有效。
鑒于以上理念，我們在上課以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識儲備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實驗的班級，可以多讓他們自己思考和設(shè)計，而對于沒有經(jīng)常做實驗的班級，可能就要多作指導(dǎo)了。為了讓每一個學(xué)生都積極地參與到科學(xué)實驗中來，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個組，每組六個人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報員，一位記時員（需要計時的實驗中，不計時就是觀察員）這讓每個孩子就都能有效地參與到科學(xué)實驗中來了。
七、說教法
前面已經(jīng)說到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的方法是實驗探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實驗，合作探究，交流討論，匯報評價。
八、說準(zhǔn)備
我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因為科學(xué)不像語文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書就可以去上課了。不說分組實驗，就是演示實驗一般都要提一籃子，甚至要請學(xué)生幫忙才能去上課，這可見科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課。如果你不準(zhǔn)備，就這樣去空講，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)實驗課上好，我事先就要為我的12個組每組準(zhǔn)備一個1000ml的大燒杯，一個燒瓶（最好是平底燒瓶），一個帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支溫度計，一瓶酒精。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來演示以外，還要準(zhǔn)備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。
九、說過程
因為本課具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。
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上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯
那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？
（二）設(shè)計實驗裝置
為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請學(xué)生說一說他是怎么想的。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因為這樣要漏水，所以還要用一個橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫出實驗裝置圖。
問學(xué)生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。這時問學(xué)生，為了便于后面觀察液面有沒有變化，我們應(yīng)該怎么辦，可能有學(xué)生說作記號，然后就在玻璃管液面處作上記號（系橡皮筋），最后放在大燒杯里。
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因為老師不示范，可能很多學(xué)生在組裝器材是會遇到困難甚至產(chǎn)生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實驗器材組裝好，放在桌子上。而開水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請孩子們觀察并記錄下來。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來記錄。
（四）交流討論
實驗一段時間后請幾個組的匯報員來匯報小組實驗的發(fā)現(xiàn)和收獲。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，說清楚。（開始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后來停止上升，最后慢慢下降。）
我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測水的冷熱呢？例如：把同一個裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像我們用來測溫度的溫度計了。
最后形成科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。
（五）用其它液體做實驗
剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學(xué)就會提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次實驗（每兩個組做一種）。
實驗之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識進(jìn)行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。那是不是真的這樣呢？馬上用實驗進(jìn)行驗證。（這時燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應(yīng)該倒入水槽中，由老師重新加熱水。）
（六）總結(jié)
我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實驗，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那是不是可以說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應(yīng)該怎么說呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
十、說評價
請同學(xué)們自己說說自己這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好？
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