英語說課稿【薦】
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語說課稿1
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是滬教版三年級起點四年級上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時，本課時的主要內(nèi)容是Look and learn 部分。本課的主要內(nèi)容是學習新單詞：
dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會運用句型He/She has …,I have…
二、說教學目標和教學重難點
1、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識幾個方面。根據(jù)以上要求，我將教學目標確定為：
(1)知識目標：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會運用句型He/She has …,I have…
(2)情感目標：通過本課的學習培養(yǎng)學生與朋友的關系，能更好的與朋友與同學相處，培養(yǎng)他們的合作能力和精神。
(3)技能目標：能讓學生聽，說認讀本課的新單詞及會運用新句型。
2、教學重難點
(1)教學重點：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。
(2)教學難點：學生會運用句型He/She has …,I have…
三、說教情和學情
1、說學情：四年級的學生對英語在三年級的基礎上已經(jīng)有了進一步的了解，這時對英語也產(chǎn)生了極大的興趣，在已能聽，說，讀方面具有了一頂?shù)幕A。利用此優(yōu)勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結(jié)交更多的朋友。
2、說教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的'讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內(nèi)學習。
四、說教法和學法
1、情景教學法：我利用學生的求知欲和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。
2、鼓勵法：在課堂上適當?shù)谋頁P學生，讓學生想得到老師的肯定的欲望得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。
五、說教學流程
1、問候：Say "Hello"to boys and girls!
2、導入：用我去商店購物來引出這節(jié)課的教學內(nèi)容。
3、教授：
(1)拿出事先準備好的卡片和課件、圖片相結(jié)合來學習新單詞，并且讓學生以開火車的方式、結(jié)合圖片等方式讀單詞，加深學生對單詞的印象，最后我用抽取學困生將圖片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。
(2)然后在學生能聽，說，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹穿著，導入新句型，將其寫在黑板上，讓學生看圖片，同桌做練習
4、做游戲：老師手中拿著圖片，說出一個單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手表示，既有助于提高學生的注意力，又可以加深單詞記憶。
5、達標檢測
六.教學設計依據(jù)
在本堂課中，我根據(jù)小學英語新課程標準，新課改理念以及教育學和心理學理論，結(jié)合四年級學生的心理和生理特征，我利用實物、圖片、課件相結(jié)合，通過做游戲的方式讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶新知識。
英語說課稿2
一、說教材：
今天我上課的內(nèi)容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉(zhuǎn)向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節(jié)課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能結(jié)合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內(nèi)容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發(fā)言，如quiet,thin, 所以我在安排教學時，把單詞和句子結(jié)合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用;
能力目標：
1、培養(yǎng)學生的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)新能力。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。
2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特征的詞匯。
難點：quiet的發(fā)音。
三、 說教法、學法：
(一) TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學習內(nèi)容的復習，為下面的學習內(nèi)容做鋪墊，為學生展開新內(nèi)容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。[
(二)詞不離句、單詞與句子教學相結(jié)合:每一個單詞或詞組出現(xiàn)后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內(nèi)化和創(chuàng)造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。
(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養(yǎng)學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信、自強。
(四)練習法：最后設置一個讀短文和寫的'練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。
(五)競爭教學法：本節(jié)課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內(nèi)容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊;
(一)熱身和復習
安排Let’s do 和 Look and say .
這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。
(二)新課呈現(xiàn)
1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，并及時運用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。Who is strong? Who is thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, thin. 并為下一個單詞quiet創(chuàng)造一個情鏡，由大聲的朗讀轉(zhuǎn)為安靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉(zhuǎn)入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，并注意發(fā)音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調(diào)。這對與我們這些沒有在大的語言環(huán)境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。
(三)趣味操練
趣味操練以My friend為主線來安排：
�、倜枋鼋處煹呐笥�(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。
②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經(jīng)過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
�、墼儆烧f一段話過渡到閱讀并理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現(xiàn)自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養(yǎng)了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結(jié)合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。
(四)鞏固和延伸：
�、贉蕚淞艘粋�寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
�、诿枋鲎约旱募胰�，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部內(nèi)容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
英語說課稿3
教學任務
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調(diào)查表
教學建議：
1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre—listening。
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現(xiàn)。B、范例復述或表演
5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側(cè)重學生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀
技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營
養(yǎng)成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關的
新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語
法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的`各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。
4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學建議：
1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈
現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列
的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關的詞匯。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。
5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿———內(nèi)容豐富；
時尚—內(nèi)容與時俱進；
親切———貼近生活。
但我想說愛你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
英語說課稿4
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現(xiàn)在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的'目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：
一、教材分析
1．教學內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經(jīng)學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導入，激發(fā)了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規(guī)范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標：
A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學養(yǎng)成健康飲食的好習慣。
B、學習戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點與難點
依據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學方法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結(jié)合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
二、教學過程
1．導入階段：
�。�1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)同學的學習興趣；
�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
�。�3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當?shù)牟倬�，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段
（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
�。�2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發(fā)了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業(yè)紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。
（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。
【教學反思】
在整個教學過程中,我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
英語說課稿5
一、說教材
1教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內(nèi)容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯(lián)系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特征的詞匯。
(2)難點：quiet的發(fā)音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的`氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內(nèi)容和學生的興趣點結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(xiàn)(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調(diào)其單復數(shù)。
練習：同學之間握手，然后說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經(jīng)常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發(fā)音。
(四)總結(jié)這節(jié)課所學內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)：寫單詞，聽錄音。
英語說課稿6
尊敬的各位領導和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節(jié)課。
1 課堂教學策略和方法：
上周，根據(jù)我校提出的“三我六步”的課 堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說航空的復習課。
2 分步設計及依據(jù)
課前預習
課前，我布置了兩個個預習作業(yè)。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對將要學習的內(nèi)容有所了解，非常有利于課堂教學。
預習檢測
根據(jù)中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學習
這個環(huán)節(jié)我依據(jù)人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢想階段—戰(zhàn)爭階段—完善階段—現(xiàn)代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我?guī)ьI學生復習了3個著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的.形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。積極調(diào)動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比從老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰(zhàn)爭階段以及現(xiàn)代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了了解學生對本節(jié)課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。
3 教學反思
1.整節(jié)課我語速較快，導致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節(jié)復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候?qū)W生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調(diào)動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質(zhì)疑上還可引導多鼓勵，學生主動質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來，語音語調(diào)沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。
教學收獲
1．盡快改變傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經(jīng)驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創(chuàng)新教學模式的活動中去。
2. 初一的雙語教學，也適合采用我校“三我六步”的課堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老�！� “教無定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y(jié)調(diào)整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發(fā)展的好方法。
英語說課稿7
各位領導、各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是外研版英語七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的說課共分為八部分，分別是我的說課共分為八部分，分別是：1、說教材；2、說學情；3、說模式；4、說設計；5、說板書；6、說評價；7、說開發(fā)；8，說得失。
一、說教材
說教材包含三方面內(nèi)容，分別是：教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。
教材的地位與作用。我將分別從單元內(nèi)容和知識整合兩方面來闡述。
1.從單元角度來看，新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話，課文還是練習，都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育 英語課程標準（20xx年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來設計教學活動，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。讓學生通過表演對話，從而激發(fā)學生學習英語的強烈愿望。
2.從知識的立體整合角度來看，
在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W目標。我依據(jù)英語課標，制訂了如下目標：語言知識、語言技能、學習策略，情感態(tài)度和文化意識。
�。�1） 語言知識：語言知識部分，我將從功能，語法，詞匯三方面進行分析。
功能：按時間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過。
語法：一般過去時（規(guī)則動詞）。
詞匯：學習掌握本單元的28個短語。
�。�2）語言技能：語言技能部分，我將從聽，說，讀，寫方面進行分析。
聽：能聽懂簡單的故事。
說：能用一些規(guī)則動詞的過去式敘述過去的事情。
讀：能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節(jié)
的先后順序。
寫：能用一些規(guī)則動詞的過去式對故事情節(jié)進行描述。
學習策略：
3）學習策略： 自學策略：能嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。
合作學習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
�。�4）情感態(tài)度：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學英語的樂趣。
�。�5）文化意識：試比較中國童話與外國童話的異同。
�。ㄈ┍締卧闹攸c與難點：
重點：掌握28個新單詞。
難點：結(jié)合學生學習實際情況，通過講,練方式突破重難點。
二、說學情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。
�。�1）知識儲備：由于學生在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。
（2）生活經(jīng)驗：七年級的學生，具有極強的好奇心，尤其對童話故事這一話題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學生在閱讀本節(jié)課對話內(nèi)容時就顯得很輕松，很愉悅。
本節(jié)課屬于英語新授課，對話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說模式
本節(jié)課屬于英語新授課，對話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學模式。
基本理念是：“交際化”教學模式以培養(yǎng)學生的聽說技能為主要的教學目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。
四、說設計
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，我對本單元內(nèi)容具體做了如下四個環(huán)節(jié)的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結(jié) 單元回歸 4當堂檢測 及時反饋
五、說板書
板書的.目的是從直觀上讓學生了解本節(jié)課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點，清晰明了地體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容。輔助性板書將一些重要概念，知識性的回顧寫在黑板另一側(cè)。
六、說評價
依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課將運用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式來進行課堂評價。
七、說開發(fā)
依據(jù)英語課程標準，我本節(jié)課開發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學生用書，教師用書，課程標準，學生練習冊。英語教材是
英語課程資源的核心部分，英語課程標準是教師教學和學生學習
的主要依據(jù)目標，通過認真研讀教材和課標，能夠更好地激發(fā)學
生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生
的學習需求。課后及時使用英語練習冊鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。
2.學校資源：本節(jié)課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒
體設備，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能夠更清晰的展示教學內(nèi)
容。在教學第二環(huán)節(jié)圍繞目標教師指導中，我通過播放活動一和
活動三的錄音對話，以此突破本節(jié)重點內(nèi)容。
3.網(wǎng)絡資源：通過互聯(lián)網(wǎng)絡，尋找本節(jié)課所需要的教學資源和學習資源，主要能激發(fā)學生的學習興趣，又能豐富課堂教學內(nèi)容。
八．說得失
本節(jié)課不足之處是：教學形式比較單一，缺乏激勵性語言和手段。
收獲之處：能充分體現(xiàn)出學生是課堂的主體，把課堂還給學生。
英語說課稿8
一、說教材：
1、教材簡析：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、課堂教學目標：
依據(jù)英語新課標所提出的總目標并根據(jù)本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：
a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.
b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內(nèi)容，并能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、課堂教學重點、難點：
課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、說教法和學法
根據(jù)我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學方法：
1、情景課堂教學法：
通過設置較為真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環(huán)節(jié)的課堂教學中主要側(cè)重于學生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
三、說課堂教學程序
1、對話導入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的'課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向?qū)W生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。
b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現(xiàn)。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側(cè)重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。
d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內(nèi)容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做c類作業(yè)，當然，也可以根據(jù)自己的興趣特長進行自由選擇。
a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；
b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學話題進行自由交談并形成文字稿。
通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
英語說課稿9
英語說課稿格式
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。
1． 說教材
�、沤滩膬�(nèi)容 A本課時的教學內(nèi)容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時，教材中出現(xiàn)
了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的學習起著關鍵的作用。
2． 說目標
�、沤虒W目標 根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；
能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；
情感目標：引導學生
總思路：
�、浦攸c和難點
本課時的`重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：
3．說教法（本課是 學生情況 ）
�、沤谭ǚ治觯▌�(chuàng)設情境，事物展示，活動 ）
英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。
�、茖W法指導
要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
⑶教學手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣。
4．教學過程
為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
⑵創(chuàng)設輕松的氛圍，帶領學生進入英語學習的；
�、菑土晞釉~Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學生的主動性。
Step2：Free talk
�、盘釂� ⑵Game
本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
⑴單詞新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；
�、茊卧~復習 互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；
�、蔷渥有率�
�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；
B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現(xiàn)語言運用的真實性；
�、刹シ配浺� 學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學語言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。
Step5 Homework
A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型
板書設計
英語說課稿10
一、說教材
1、教材的地位和作用
在單元第10課是一篇題為" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生的環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，讓學生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學
生的興趣，幫助同學樹立學習英語的信心，克服學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
�。�1）知識目標
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環(huán)境保護"這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結(jié)合一起。
�。�2）能力目標
本課首先利用課前問題（pre-reading questions ），啟發(fā)同學能利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵
�。�1）重點：本課重點 在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題。
�。�2）難點：對課文內(nèi)容及時態(tài)含義的理解。
�。�3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供同學回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生的聽、說、讀、寫四方面結(jié)合的'能力。
二、說教法
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側(cè)面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法
通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求 學生 在閱讀時盡可能多地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養(yǎng)成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法
通過聽錄音，對課文內(nèi)容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調(diào)，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學—電化教學化
制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環(huán)境的場景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學
通過損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進行對比教學。
三、說學法
遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。
四、教學過程
Step1:組織教學 A duty report
Step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調(diào)動同學的學習興趣，樹立學習英語的信心。
Step3 :教師介紹環(huán)保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統(tǒng)的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節(jié)可以同學投入到環(huán)保學中來，置身于環(huán)保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。
Step4:介紹預讀部分，讓學生思考。
Step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。
Step 6:通過制作的圖片來呈現(xiàn)講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生們用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結(jié)合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環(huán)境和損害環(huán)境進行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個公民為保護環(huán)境作貢獻。
Step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。
Step8:話題報告
根據(jù)話題內(nèi)容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業(yè)，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，并將教學班分為四個組來進行操練 ,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經(jīng)松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經(jīng)松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。
五、說教學程序
1.導入。 利用小魔術(shù)"消失的水" 導入課堂，調(diào)動學生的情緒和積極性。
2.呈現(xiàn)并練習說。 呈現(xiàn)最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什么會發(fā)生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環(huán)境。進一步引導：人類認識到了破壞環(huán)境的惡果，于是召開了氣候大會。接著播放溫總理在氣候大會上的發(fā)言（視頻截取）。看完提問：溫總理對世界承諾了什么？ 引導學生回答：節(jié)能減排。
3.呈現(xiàn)并練習聽。氣候大會后，一種節(jié)約，健康，自然的生活方式越來越流行。先給兩個問題，要求學生帶著問題聽音。然后播放一篇低碳生活的聽力材料，聽完回答問題。（播兩遍）第一遍播完后，可以先認識幾個似懂非懂的生詞：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.
4. 呈現(xiàn)并練習讀。 給學生一篇有關低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫作時，學生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學生通篇全抄肯定不行）。要求讀完后回答三個問題。（遇到較差同學可以利用ppt閃現(xiàn)提示詞。）
5.練習寫。 一通聽說讀下來，該是寫的時候了。學生可以利用以上聽到的，說到的，讀到的材料，結(jié)合ppt上的三個問題思路和提示詞進行寫作。（三個問題其實在呈現(xiàn)讀時已出現(xiàn)過了，提示詞也是摘錄于剛才的文章中。（這樣步步為營，環(huán)環(huán)相扣效率比較高）要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動指導。
6.評價。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽力好的學生口譯，口譯的學生如頻頻遇障礙，該文章為劣質(zhì)，如順利譯完，可算過關。）特別注意應進行恰當評價。保護學生積極性。剩下作文叫學生當場上交教師帶回批改。
7.結(jié)束。如剩時間則增加與聽課老師互動環(huán)節(jié)。如時間不夠，布置家庭作業(yè)即下課。
英語說課稿11
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內(nèi)容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經(jīng)驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規(guī)章制度是必須的。在談論規(guī)則時，一般運用祈使句、情態(tài)動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規(guī)定所必須掌握的內(nèi)容，是交際英語中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內(nèi)在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
�、胖R目標
這一單元主要話題是"Talk about rules談論規(guī)則",其中主要涉及內(nèi)容如下：
A、Functions功能：談論規(guī)則，并制定規(guī)則。
B、Structures語法結(jié)構(gòu)：祈使句和情態(tài)動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養(yǎng)學生運用所學句型談論規(guī)則的能力，并培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談論規(guī)則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規(guī)章制度的好處。
B、有些規(guī)則是必要的，但規(guī)則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規(guī)則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
�。�1）重點：學習并運用談論規(guī)則的日常交際用語及詞匯。
�。�2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規(guī)則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據(jù)學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。
三、學情分析
我所任教的.班級為我校七年級的學生。我校位于農(nóng)村，因此絕大部分的學生來自周邊的農(nóng)村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因?qū)W習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設計理念
本單元幾個課時教學設計均強調(diào)從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結(jié)合本校實際，談論學校班級的各種規(guī)章制度以及規(guī)則的優(yōu)點和不足。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養(yǎng)學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養(yǎng)學以致用的意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調(diào)以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：
1、各校都有自己的規(guī)則，談論規(guī)則是常見的事，大家應養(yǎng)成經(jīng)常使用英語談論的習慣，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
英語說課稿12
【Let us learn說課稿】
我今天這節(jié)課所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書四年級的上冊，我所講的內(nèi)容是第五單元PartB中的Let us learn.Let us chant和Let us do這三部分內(nèi)容。我之所以將這三部分內(nèi)容放在一課時來講，是因為這三者密不可分。Let us learn中的詞匯是PartB中的教學重點，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中詞匯的擴展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的詞匯利用活潑歡快的節(jié)奏靈活運用到句型“Pass me……”中去，讓孩子們在歡快的韻律中再次領會英語單詞以及英語句子的韻律美。還有“Let us do”部分是將“Let us learn”中的單詞靈活運用到實際生活語言中來，讓孩子們在掌握詞句的基礎上又提高了聽力。這就是我這節(jié)課所要達到的教學目標，即：在掌握詞匯的基礎上提高孩子們的聽說能力。在這節(jié)課的教學過程中，我利用簡單有直觀的實物和圖片相結(jié)合來講解單詞，再用肢體語言配合來演示句子。為了取得更好的教學效果，我還盡自己的所能制作了課件來輔助教學，為了把課堂的主體地位真正還給孩子們，在教學方式和教學環(huán)節(jié)上，我作了精心的設計和安排。
首先，是一首英語歌曲將孩子們自然而然的帶到英語語言環(huán)境中，然后讓孩子們回答問題“What would you like for breakfast?”為講授新課做下鋪墊。在講解新單詞時，我不是采用那種用圖片直接教單詞的灌輸式，而是針對每個單詞用簡單英語提出問題并加以解釋在配上肢體語言讓孩子們猜出新單詞的意思，如在講解plate時，我說：I often put the food on the plate,put the apples on the plate,put……and so on.然后讓孩子們動腦思考，通過我提供的英語信息來猜出單詞的漢語意思，在演示句子時，我也是利用實物和肢體語言反復重復英語句子讓孩子們自己去領悟句子的意思，我覺得這是培養(yǎng)學生英語思維能力的過程，也是學生自主學習的過程。
另外，在教學中我注意中西文化知識的擴展，向?qū)W生交代了中西方飲食文化上的差異——餐具的不同使用方式。教師本身就是的聽力材料來源，因此在課堂上我還注意盡可能地多使用英語為學生創(chuàng)設良好的英語語言氛圍，提高學生的語言綜合運用能力。
以上就是我對這節(jié)課的理解和教學安排，如有不當之處，懇請各位領導和老師給予批評指正，我將虛心接受，謝謝大家。
【Breakfast 說課稿】
1. 教材體系
我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2. 教材內(nèi)容
4B第九單元的核心內(nèi)容是“確定方位”，與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內(nèi)容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where's the/my……? It's in/on……及其復數(shù)形式：Where are the/my……?They are in/on…… There's no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： What's for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點，多創(chuàng)設情景，避免明知故問。
小學四年級英語unit9 Breakfast 說課稿：同時這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標所要求的。
3. 教學目標
通過本課的學習，注重培養(yǎng)學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣以及學習英語的態(tài)度。使他們建立起學習英語的自信心;通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(1) 認知目標
A進一步操練第一課時的句型：What's for …?Where's the/my…?及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學習新的四會句型：Where are my/the……? 并注意單復數(shù)區(qū)分There's no……in/on/near……
C 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
(2) 能力目標
A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。
B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進行小組活動，表演對話。
(3) 情感目標
使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。
(4)教學安排
本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。
(5)教學準備
教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物
二 說教法與學法
1. 愉快教學法
為了能充分的調(diào)動學生的.求知欲和好奇心，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性。
2. 情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話;我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3 交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三 教學程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“What's in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。
Step 2 Revision
分三個環(huán)節(jié)復習：
1利用事物，師生自由對話
可用句型：What's this? What are those/these? What's on the desk? 注意對單詞單復數(shù)形式的操練。
2 Magic eyes游戲：What's in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書。
根據(jù)學生的回答滲透句型：There's no …in/on…
并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There's no …in…
3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書。
通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:
Left, left ,a fork
Right, right, a knife
Cut, cut, cut a slice
Em, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。
Step 3 Presentation
1 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。
T: I'm a little hungry. Let's go to Mrs. Brown's kitchen.
What's in the kitchen? Look and guess. I can't see any food. Where are the foods? Where's…?利用表情和語調(diào)啟發(fā)學生猜想 where's…?并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調(diào)動學生積極性。
2 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問：Where are the eggs?并板書。
c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。
3 游戲“Hide and seek”
學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。
在復習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一
子引導學生抓住重點句型，并通過及時操練鞏固，使學生加
對句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數(shù)句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這里有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據(jù)情景表演對話做準備。
Step 5 Read and say
1 Listen
2 Read
3 Answer my questions
4 Read in roles
5 Act out
先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng)設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know
where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現(xiàn)了為birthday party 做準備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一環(huán)節(jié)。
【W(wǎng)hat Time Is it 說課稿】
一、 說教材
《PEP小學英語》采用以“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務”體系編寫，以素質(zhì)教育為根本指導思想，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。同時體現(xiàn)出外語教學的跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則。課文內(nèi)容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內(nèi)容涉及文化、學習、日常生活等多方面內(nèi)容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點以尋問時間為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語。
二、 說教法
根據(jù)《英語新課程標準》、學生的認知規(guī)律，以及《PEP小學英語》以素質(zhì)教育為本的指導思想，本課我采用如下教法：
1.“任務型”教法。讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2.情景教學。利用多媒體(實物)等為學生創(chuàng)設就餐情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
3.游戲法教學。通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導學生完成本課任務。
三、 說學法
小學四年級英語《What Time Is it》說課稿：教務于學教學的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將學生分為六個小組，半圓式就坐，這樣一來方便了小組合作互助學習。另外本課我指導學生通過預習調(diào)查、聽說訓練、語言交際訓練、、師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機會。發(fā)揮教師的主導作用與學生主體作用相結(jié)合。
下面介紹一下本課的教學目標和教學過程：
一、教學目標 (確立教學目標的依據(jù)：通過聽、說、讀、寫、玩、演、視聽等手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，對進一步學習打好初步基礎。)
1. 知識目標(LINGUISTIC FACTORS)
a. New vocabulary (生詞)
b. Language Functions (語言功能)
c. To learn the English song
2. 能力目標 (ABILITY AIDS)
培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，鍛煉學生的基本的聽說能力及表達能力。
3. 德育目標 (MORAL EDUCATION)
結(jié)合語言學習拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造個性。鍛煉分析問題解決問題的能力。
二、教學重難點 (根據(jù)英語課程標準及本課在教材中所處的地位和作用確立)
學習掌握What do we have? We have …并靈活運用所學語言知識進行交際。
三、教具： 多媒體演示文稿、實物、錄音機
四、課件設計意圖
1. 創(chuàng)造一個積極主動的課堂氣氛，通過生動活潑、色彩艷麗的畫面展示，更加形象直觀，抓住學生注意力，擴大課堂活動面，突出教學重點;提高教學效果。
2. 創(chuàng)設情景，導學、探究，在學生協(xié)作學習中照顧了學生不同層次，使全體學生都得到發(fā)展。
五、教學過程
1. WARMER：
Let'sing:欣賞歌曲，使學生聽著節(jié)奏歡快的音樂、看著誘人的畫面、做著自編的動作。這樣既能集中學生的注意力又能復習舊知在這種氛圍感染下把輕松與愉快帶給課堂。
Look and say:組織語言材料進行分組對話。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在這里單獨出示圖片然后同時出現(xiàn)讓學生排序并對話。通過生生合作，小組合作。鞏固所學知識在協(xié)作中發(fā)展，為今后的學習奠定了基礎。
Let'act. 屏幕出現(xiàn)快餐店，老師說“Oh, It's twelve o'clock ×××， It's time for lunch.”學生回答Yes, Let's go.學生通過實物表演。
2. 導入新課
看圖學習對話
1. 聽錄音并回答問題(listen and answer)
What's the time?
S: It's four o'clock.
這一組句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出現(xiàn)，所以是舊知識的復習。這里我安排兩人一組的拉火車式的操練，學生由被動的的答到主動 -
的問。再互相的問答中，達到自我教育。
2. 聽錄音并猜一猜(listen and guess)
錄音放到It's time to…停止，讓學生猜要干什么。會有多種答案，當然也會猜出go home .在這里就要啟發(fā)學生想象，用已有的語言知識大膽猜測激發(fā)學習興趣。將結(jié)果放出，It's time to go home. Let's go together. OK.
3.聽錄音練習：Mum,I'm hungry.
OK,Let's have dinner.
4.看圖學單詞。(畫面出現(xiàn)飯桌，上面擺滿食物。)老師帶領學生學習rice chicken pork beef
5.聽錄音學句子：What do we have?
We have ……在小組中進行操練。
指著一桌美食Look What a nice dinner!
3. 鞏固新知：
完整的聽錄音讀對話。設計本環(huán)節(jié)的目的在于鞏固、復習、訓練。學生通過小組交流彌補了學生的個性差異培養(yǎng)學生之間團結(jié)協(xié)作的學習精神。
4. 拓展練習：
1. 時間調(diào)查表
Time
Get up
Brush your teeth
Have breakfast
Go to school
Have lunch
Go home
Have dinner
2.let's sing
5.作業(yè)
a. 聽錄音并模仿朗讀
b. 編寫小對話
六、板書設計
為了突出重點、加深學生印象我將圖片與單詞展示在黑板上。
英語說課稿13
一、教材分析
是根據(jù)“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據(jù)小小班孩子的年齡特點，結(jié)合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產(chǎn)生興趣。 這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。 我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。 這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。 根據(jù)目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調(diào)動學習的.興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據(jù)孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸 想重點說明以下4點：
1．在熱身活動，我選了手指游戲 《Little Bee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
T：Clap your hands，x x x x X（幼兒按節(jié)奏拍手） T：One two three （幼兒說four，并坐好）
2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。
3．在兒歌復習環(huán)節(jié)，我自編了兒歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4．在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結(jié)束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的興趣。附活動設計活動目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產(chǎn)生興趣。
2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼�；顒訙蕚洌�
小狗、小貓的手偶各一�；顒又亍㈦y點：
學習單詞“dog”�；顒舆^程：
�。ㄒ唬嵘砘顒樱菏种赣螒� 《Little Bee》
Little bee little bee,
Round round round,
Little bee little bee ,
Sound sound sound ,
zzzzz．．．
（二）單詞學習：
�。保鍪臼峙糲at，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！Hello！Little cat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
Ｔ：Yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。
�。ㄈ┱Z音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友�，F(xiàn)在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發(fā)音）
�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復習鞏固所學單詞。
�。胊t cat miao miao miao.
Dog dog wang wang wang.
�。ㄎ澹┗顒友由�
Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?
英語說課稿14
一、說教材
1、教材來源：本節(jié)課說課的內(nèi)容——小班英語下冊Little Animals。根據(jù)《幼兒園指導綱要》要求，教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。此活動選材則來源于生活，又能服務于幼兒的生活。Little Animals活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中幼兒們經(jīng)常看到、接觸到的小動物的詞語。這些都在幼兒的生活經(jīng)驗范圍之內(nèi)，能夠調(diào)動起孩子們的興趣，同時孩子們在生活中也有很多機會接觸到它們，從而使他們了解小動物、愛護小動物。根據(jù)小班（3-4歲）幼兒的年齡特點及英語水平，設計了本節(jié)教學活動。
2、目標定位：活動的目標是教育的起點與歸宿，對話活動起導向作用。根據(jù)小班幼兒的實際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：
1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設計，讓幼兒們積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給他們的快樂與自信。
2、讓孩子們能聽懂、說出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個個單詞，知道它們的英語名稱。
3、學會用句型“Here Is a ”進行簡單對話，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達。
3、重、難點：通過分析教材，考慮到我班幼兒的英語學習實際情況，我劃定了教學的重點、難點：
重點：掌握小動物的英語名稱，會用句型“Here Is a ”
難點：運用句型進行主動表達并作出相應回應
4、說準備
空間準備：采用蒙氏教學中的讓幼兒圍成半圓形入座
物質(zhì)準備：單詞圖卡、句型圖卡、小動物頭飾、課件（動畫）
二、說教法
根據(jù)《綱要》要求：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆�，因此本活動除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要采用適宜的教學方法。本活動采用的方法有：直觀教學法、游戲法）、情境教學法（課內(nèi)、課外）。
1、直觀教學法：（單詞圖卡、小動物頭飾、觀看配有英語單詞的小動物動畫）是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小動物”，讓幼兒對小動物對應的英語單詞有所認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
2、游戲法：（開火車，此處用于導入部分）游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當?shù)挠螒�，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。
三、說學法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、學一學、說一說、演一演等多種感官的參與，不知不覺就對本活動發(fā)生了興趣，就對小動物對應的單詞加深了印象。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動物有更深的印象，我們就采用了改編拔蘿卜歌詞的游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動物們的英語名字。
與此同時，還通過課外作業(yè)中幼兒間的互補學習，親子合作的方法來鞏固和提高幼兒的學習興趣，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說教學程序
其活動流程為：熱身——新內(nèi)容呈現(xiàn)——游戲鞏固——活動延伸——作業(yè)布置
1、warm up（開火車）注：熱身活動，營造學習英語的活動氛圍
玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，該幼兒回答對后上火車，繼續(xù)開，直至成一列火車為止。進行英語交際問好，交際問答，引起幼兒對小動物的興趣
2、presentation（新課呈現(xiàn)）
1、以介紹新朋友的.方式引出小動物的英語名稱，運用單詞圖卡使幼兒直觀認知單詞
2、通過傳話的小游戲鞏固單詞，游戲中使幼兒主動大膽地開口表達
3、游戲鞏固:教學通過“找出你身邊的小動物”是幼兒學習句型“Here Is a ”
拔蘿卜的游戲：（注：該游戲已經(jīng)學習過，玩法與開火車類似，叫道小動物名字時戴著該動物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿卜）
歌詞：拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小金魚），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小小鳥），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小黃狗，快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿卜。哦拔出來嘍！
4、活動延伸：
我們認識了這么多小動物新朋友，生活中我們應該主動和小動物打招呼，愛護、照顧它們，和小動物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動物，你想知道它的英語名字嗎？如果你還知道其他小動物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！
5、作業(yè)布置：
請小朋友們回家以后把我們今天學會的小動物的英語名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：通過幼兒間的互補學習，親子合作的方法，由于其作業(yè)對象的合作主體表達著各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”當代幼兒教育理念。
英語說課稿15
一、說教材
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
�、胖R目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
�、颇芰δ繕耍�
a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b: 通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a: 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
b: 結(jié)合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。
c: 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的.用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
四、說教學過程
課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，豐富教學內(nèi)容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：
a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?
該同學回答：My name’s Gina.
轉(zhuǎn)而問另一名同學：What’s her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?
同學回答：It’s “A”.
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English?
同學回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖:基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes, it is.
手指某個男生接著問：Is this his book?
引導學生回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過詞匯和句型的學習，學生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識�，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。
設計意圖：引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結(jié)束
讓學生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。
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