要是你在野外迷了路說課稿10篇
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的要是你在野外迷了路說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
要是你在野外迷了路說課稿1
【教學(xué)設(shè)計綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、實驗對比等方法攻破教學(xué)重難點，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
會認(rèn)８個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學(xué)過程】
這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)。
“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進(jìn)行識字，同時在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：�。�；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個層次進(jìn)行：
首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
接下來的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時我不太過強調(diào)課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學(xué)生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的.音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點巧妙突破，隨機進(jìn)行配樂朗讀，讓孩子們在學(xué)知識的同時享受語文學(xué)科的樂趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了突破教學(xué)難點，首先我把傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學(xué)生在對比實驗中理解了教學(xué)難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！
“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學(xué)過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個教學(xué)設(shè)計上重視了能力的培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚自己的個性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評價自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。
要是你在野外迷了路說課稿2
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用他們對知識的`探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 4 個生字，會寫 9 個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重難點：
會認(rèn) 4 個生字，會寫 9 個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學(xué)法：
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。
2、自學(xué)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
�。�1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
�。�2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
�。�3）全班交流。（正音）
4、細(xì)讀課文，感悟理解
通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁�？太陽為什么就是忠實地向�(qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
6、書寫生字
7、布置作業(yè)
板書設(shè)計
20 要是你在野外迷了路
向?qū)В禾?北極星 大樹 積雪
要是你在野外迷了路說課稿3
尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：
1．教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2．教學(xué)重點、難點：
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人�！�
二、說教法：
�。保龇沤Y(jié)合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
�。玻耙宰x代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北疚氖且皇孜淖中沱�，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！币虼�，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
四、說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學(xué)校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學(xué)生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學(xué)生討論過后，我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學(xué)生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進(jìn)行說話練習(xí)。這樣，學(xué)生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А�。接下來我再讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上，我采用學(xué)生獨立完成，后再找學(xué)生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報討論等方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的.學(xué)習(xí)方法，所以我讓學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細(xì)讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會與別人合作交流。
�。�4）感情朗讀，突出重點
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
�。�5）、拓展延伸、開闊視野
以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識，做生活的有心人。然后我讓學(xué)生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展示。
�。�6）整體回顧，游戲鞏固
學(xué)生學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個總體的認(rèn)識，此時讓學(xué)生做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于學(xué)生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學(xué)生通過幫助迷路小魚寶寶，根據(jù)所給詞語對課文進(jìn)行背誦這樣既能把學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學(xué)生愛玩的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識。
總結(jié)：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧�，了解大自然的奧秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，豐富學(xué)生的課外知識。
教學(xué)設(shè)計與多媒體的整合
現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語文課堂教學(xué)開辟了更廣闊的空間。在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學(xué)中運用了大量多媒體資源，如果單靠課文的描述，學(xué)生是體會不到科學(xué)帶給人類的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓學(xué)生知曉這些有趣的自然科學(xué)，當(dāng)學(xué)生了解了課文中給我們介紹了四種天然的指南針，只要細(xì)心觀察我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指
明方向�，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生主動求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
要是你在野外迷了路說課稿4
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點：
1、 認(rèn)識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的.方法。
二、說教法：
�。�、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
�。�、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А�。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边�可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
（4）多種形式朗讀，突出重點
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
�。�5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認(rèn)識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。
五、設(shè)計理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂
要是你在野外迷了路說課稿5
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽來辨認(rèn)方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認(rèn)識東南西北》。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為
�。�1）知識目標(biāo)：認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（3）情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學(xué)校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，通過小組交流能以兵教兵的`形式學(xué)會的不講，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對學(xué)生的遺漏點、易錯點、重難點進(jìn)行相應(yīng)的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學(xué)生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進(jìn)行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向?qū)А辈蝗菀桌斫�。在教學(xué)時，我請學(xué)生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導(dǎo)學(xué)生體會因為太陽永遠(yuǎn)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)АＴ龠M(jìn)行填空練習(xí)
忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個過程中，學(xué)生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學(xué)習(xí)的辨認(rèn)東南西北結(jié)合起來，對于方向感進(jìn)行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認(rèn)方向的方法可能學(xué)生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡筆畫，學(xué)生就會一下子理解了。
當(dāng)然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進(jìn)行結(jié)合，鼓勵同學(xué)們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
要是你在野外迷了路說課稿6
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點、難點
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"
二、教法、學(xué)法
教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，突破難點
這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法
學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
�。ㄈ┭由焱卣�，創(chuàng)編詩歌
1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計
本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計理念
�。ㄒ唬┛炜鞓窐穼W(xué)語文
學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的'學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認(rèn)知水平，做了以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉�，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動，感染快樂
教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵贊賞，體驗快樂
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。
�。ǘ┰鷮崒嵡蟀l(fā)展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言
"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
2、自主實踐，發(fā)展能力
�。�1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。
�。�3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。
要是你在野外迷了路說課稿4
新教材小學(xué)語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現(xiàn)過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個假設(shè)的情景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。
這篇常識性的文章對二年級的學(xué)生來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2———4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。
因此，我在設(shè)計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)13個新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實、向?qū)А⒅更c、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點是本課重難點。
考慮到低段學(xué)生的思維特點，我在設(shè)計教案時，就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開始就讓學(xué)生念念并記住還沒記住的詞，課中讓學(xué)生自學(xué)、交流，討論。在朗讀時讓學(xué)生說說怎樣朗讀好等等，學(xué)生的參與意識很強。充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據(jù)低段學(xué)生思維的形象性，我設(shè)計了一些教具，讓學(xué)生說說，動動，如在教學(xué)“北極星”這段時，讓學(xué)生拿出自己的星，學(xué)生讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽”這段，讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽，我覺得設(shè)計得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能，同時進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗學(xué)生對課文的理解。事實看出，上來的學(xué)生對方向的認(rèn)識已初步搞清了，教學(xué)難點也克服了。
朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學(xué)生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個學(xué)生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學(xué)生的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個性。
當(dāng)然，本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
要是你在野外迷了路說課稿7
一、說教材
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學(xué)知識，能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能練習(xí)上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)可上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的`意識”作為教學(xué)難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。
三、說教法
1.扶放結(jié)合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！备鶕�(jù)本文特點，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3.“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
四、說教學(xué)過程
這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學(xué)生分類標(biāo)序號。我采用的教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入——初讀課文，整理脈絡(luò)——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解——鞏固總結(jié)，拓展交流。
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領(lǐng)和能力，引出學(xué)生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學(xué)。
2.初讀課文，整理脈絡(luò)。發(fā)布自由朗讀的任務(wù)，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學(xué)生找出生字詞并畫出來，要求讀準(zhǔn)字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機正音。鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的方法識記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機鞏固。根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
開火車認(rèn)讀生字，請小老師帶讀課文，指名學(xué)生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習(xí)說話。
4.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒必要強調(diào)文章結(jié)構(gòu)，所以依次講解即可。第一段引導(dǎo)學(xué)生“慌張”可以換作什么詞讓學(xué)生明白詞語含義。第二、三、四段學(xué)習(xí)模式一致，先疑——誰是向?qū)В欢O(shè)——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學(xué)知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認(rèn)、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學(xué)完一段再次朗讀等方法加深印象、強化理解。
5.鞏固總結(jié)，交流拓展。鼓勵學(xué)生總結(jié)課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)探索自然科學(xué)的興趣。
五、說板書設(shè)計
17要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路說課稿8
各位尊敬的評委、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
能參加這次說課比賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》
說課梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊第五單元的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
學(xué)情分析
二年級下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險和迷路的生活經(jīng)驗，學(xué)生在野外辨別方向的生活儲備不足，理解本課內(nèi)容會有難度。
教學(xué)環(huán)境分析
因為本課內(nèi)容淺顯易懂，且教學(xué)環(huán)節(jié)多以尊重學(xué)生自讀體驗為主，學(xué)生通過朗讀以及借助整合的學(xué)習(xí)方式就能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動手上機操作的頻率不高，根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實際情況，我確定在多媒體教室與學(xué)生一起進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
2．掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點
懂得如何運用天然指南針辨別方向。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開門見山
↓
二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味
↓
梳理課文脈絡(luò)
游戲：挑選解說員
展示課件幫助理解重難點
三、背誦課文，閱讀積累
↓
四、課外延伸，能力培養(yǎng)
↓
交流搜集的資料
創(chuàng)編詩歌
教學(xué)策略與實施
由于孩子缺少在野外旅游、探險和迷路的生活經(jīng)驗，因此為突破“懂得如何運用天然指南針辨別方向”這一教學(xué)重難點，在教學(xué)實施中，主要通過信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，展示中午陽光樹影圖、北極星和北斗七星圖、大樹枝葉稠稀圖、積雪圖，讓顏色鮮艷的畫面引起學(xué)生的注意力，讓課文抽象的語言文字變得直觀，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，起到了幫助理解課文的作用。
下面說說信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體教學(xué)實施。
整合點一：中午陽光樹影圖，看太陽辨別南方。
由于學(xué)生在一年級時已學(xué)習(xí)《影子》這篇課文，對陽光與影子的關(guān)系比較熟悉，平時也常在操場玩“踩影子”游戲，因此對本課這一知識點較容易掌握。
課堂教學(xué)中，我沒有花太多的精力在講解上，而是通過課件出示中午陽光樹影圖勾起它們的生活記憶，繼而課件出示課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生回顧知識點。信息技術(shù)的應(yīng)用帶給學(xué)生熟悉的畫面，用他們已有的生活實際和知識儲備鞏固課文重難點。
整合點二：夜空北斗七星圖，認(rèn)北極星辨南北。
在課前預(yù)習(xí)課文時，較多學(xué)生表示不明白北極星在天空的哪個位置。我們常說教學(xué)難點不光指課文本身難理解的'地方，還包括學(xué)生的質(zhì)疑問難。為避免空洞的說教，我在上課時，通過課件的展示，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星。接著課件出示本冊書《數(shù)星星的孩子》里“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。”啟發(fā)學(xué)生利用北斗七星辨認(rèn)北極星。有了圖片的幫助，學(xué)生很快弄明白北極星的真正位置，輕松辨別出南北方向了。在生動的畫面中，教學(xué)重點巧妙突破，讓孩子們在學(xué)知識的同時享受語文學(xué)科的樂趣。
整合點三：陰雨天大樹枝葉圖，看枝葉稀稠辨南北。
由于廣州終年陽光燦爛，，四季變換不明顯，所以植物生長旺盛。在廣州街頭種植的植物普遍枝繁葉茂，很難分辨出枝葉的稠和稀，所以，課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際很遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文這一小結(jié)的涵義，課前我利用網(wǎng)上的搜索工具查找大量樹木的圖片，最后挑選最能體現(xiàn)枝葉稠稀的一幅圖，作為幫助學(xué)生突破教學(xué)重點的工具。果然，課堂上，當(dāng)我用電腦出示那幅圖時，學(xué)生馬上能指出哪邊稠哪邊稀，繼而確定出南北方向。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時空和地域的界限，起到輔助理解課文內(nèi)容的作用。
整合點四：冬天溝渠積雪圖，積雪融化辨南北。
由于廣州常年不下雪，所以沒見過雪景的部分孩子無法光憑想象就能明白溝渠里積雪融化的情況。所以，課堂上有學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為雪化的快慢與溫度有關(guān)，南方溫度高雪就化得快一些，反之就北方氣溫低融化速度慢一些。另一些學(xué)生則表示書上說的是溝渠里的積雪，溝渠里的南邊是背著太陽的而北邊是迎著太陽的，迎著太陽的一方當(dāng)然就化得快一些，所以結(jié)論就如書上說的北邊化得快。
面對學(xué)生兩種相反的意見，我采用傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合的方式解決課堂上的生成情況。我先在學(xué)生面前用手電筒和書本模擬太陽和溝渠做了個簡單的實驗，在學(xué)生對積雪融化有了初步印象的基礎(chǔ)上，我再有意識地借助信息技術(shù)的力量，通過課件播放積雪融化的動態(tài)過程。這樣，通過生動的語言描述和形象的演示，使學(xué)生在對比實驗中理解了教學(xué)難點。之后的動畫演示更好地突破了教學(xué)難點。
在本課教學(xué)中，信息技術(shù)不但幫助師生突破教與學(xué)的重難點，還糅合了課堂練習(xí)、教學(xué)拓展和課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的語言搭建多個平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供階梯式練習(xí)，為開闊學(xué)生的視野準(zhǔn)備多篇閱讀材料。
結(jié)束語：
以上是我的說課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家。
要是你在野外迷了路說課稿9
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為
（1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標(biāo)）
�。�2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）
�。�3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標(biāo)）
2、教學(xué)重點、難點
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、說教法、學(xué)法
1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
三、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的'找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。
6、板書設(shè)計
20要是你在野外迷了路
白天太陽
晚上北斗星仔細(xì)觀察
陰雨天大樹認(rèn)真去想
冬天積雪
本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。
四、說課總結(jié)
本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
要是你在野外迷了路說課稿10
一、 說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：
太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
�。�3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2.教學(xué)重點：
�、儆懈星榈乩首x詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
②運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點：
向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
三.說學(xué)法：
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的`學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。
（2）解決生詞，整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學(xué)生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
（3）細(xì)讀課文，感悟理解
通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁�？太陽為什么就是忠實地向�(qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
（4）縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
（5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
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