《春》說課稿

《春》說課稿集合15篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《春》說課稿，希望對大家有所幫助。

《春》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是北師大版《語文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學(xué)會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　過程與方法目標：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學(xué)生樹理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。

　　確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會

　　各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　4、學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的'基礎(chǔ)上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心的感受，并學(xué)會感受美、創(chuàng)造美。

　　二、說教法學(xué)法

　　本課采用了情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、示范分析、師生合作探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。

　　不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看圖片，欣賞春天美景，進而陶冶學(xué)生的審美情趣。問：提出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

　　4、教學(xué)時數(shù)：三課時（因為我們的學(xué)生語文底子薄，根據(jù)學(xué)生實際情況，決定本課教學(xué)用三課時完成，我上的是第二課時）

　　三、說教學(xué)程序

　　用一句概括：由表及里，循序漸進。

　　一、導(dǎo)入

　　二、考點回顧

　　1、朱自清(1898-1948),字,號，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的。主要作品有散文等。

　　2、《春》這篇文章可分三部分，分別為xx。

　　其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:xx。（設(shè)計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學(xué)知識）

　　三、賞春

　　欣賞幾幅春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)春天的詩句（設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學(xué)容量。）

　　四、讀春

　　請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：

　　1、讀音正確，聲音洪亮。

　　2、把握好感情基調(diào)的變化。

　　3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

　�。ㄔO(shè)計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）

　　五、品春

　　再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。

　　六、析春

　　1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？

　　2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

　　3、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺來寫春風(fēng)？

　　4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。

　　5、迎春圖：引導(dǎo)看圖片――畫了什么？有什么感想？

　�。ㄍㄟ^品春和析春，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法，如修辭手法、表達方式的運用。）

　　七、唱春

　　跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天。）

　　八、找春——布置作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

　　2、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。

　　3、背誦本文。

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒，做到學(xué)以致用。

　　四、說教學(xué)效果

　　回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生被動接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在許多不足，請各位老師指正。

《春》說課稿2

　　各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《春》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識儲備，也具有學(xué)習(xí)新知的動力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點并解決情感的理解問題。

　　三、說教學(xué)目標

　　從課程標準中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標：識記文章中的關(guān)鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。

　　2.過程與方法目標：學(xué)會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。

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　　四、說教學(xué)重難點

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

　　重點：通過小組合作探究的方法，學(xué)生學(xué)會運用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點。

　　難點：學(xué)生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。好的導(dǎo)入不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我將采取“提問法”進行導(dǎo)入：對話學(xué)生：請同學(xué)思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學(xué)一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學(xué)生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學(xué)生的回答進行指導(dǎo)和總結(jié)，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學(xué)生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學(xué)生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學(xué)生：具體說一下怎么寫的?學(xué)生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學(xué)生在我?guī)ьI(lǐng)其朗讀后的引導(dǎo)下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風(fēng)雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對于春天萬事萬物的喜愛之情。

　　3.接著，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的'是希望。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對于美好生活的向往。

　　4.在分析了第一、二部分之后，我會繼續(xù)指定學(xué)生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學(xué)生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學(xué)們說明原因。我啟發(fā)學(xué)生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學(xué)生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計在于春。

　　5.接著，我會組織學(xué)生集體朗誦文章的整體，并設(shè)置問題：根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學(xué)生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風(fēng)細雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。

　　6.下來，我會設(shè)計最后一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎? 這個問題也有一些難度，我會讓學(xué)生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學(xué)生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業(yè)

　　課堂教學(xué)的時間和內(nèi)容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學(xué)生知識的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啟發(fā)學(xué)生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。

　　作業(yè)的完成是對本節(jié)課的回顧與總結(jié)，也是很好的歸納與梳理。我會留作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品。

　　七、說板書設(shè)計

《春》說課稿3

　　一、教材分析

　　本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語言優(yōu)美而生動。《春到梅花山》位于五篇課文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

　　二、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點

　　結(jié)合我對教材的理解和一年級學(xué)生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課的教學(xué)目標制定如下：

　　1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

　　本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。

　　這篇課文可分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)：

　　第一課時：

　　1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學(xué)寫1-2個生字。

　　2、重點學(xué)習(xí)課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

　　第二課時：

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

　　2、指導(dǎo)在田字格中正確書寫生字。

　　今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。

　　三、說教法與學(xué)法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復(fù)習(xí)，自主識字；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

　　一、欣賞梅花，初步感知

　　上課伊始，我對學(xué)生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學(xué)生回顧這個單元學(xué)過的課文，讓學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學(xué)生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學(xué)生一起去踏春賞梅，學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)情境中。接著讓學(xué)生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

　　二、品讀課文，體會感悟

　　在教學(xué)課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花。”入手，拋出問題：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�呢？答案就在課文的第一自然段中�！币龑�(dǎo)學(xué)生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流到哪處，就品讀到哪里。當(dāng)學(xué)生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學(xué)生理解感悟。在直觀畫面與想象相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我用圖片幫助學(xué)生理解“晶瑩透亮”的意思，問學(xué)生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學(xué)生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。

　　《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，當(dāng)學(xué)生交流到梅花的清香時，我給學(xué)生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學(xué)生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學(xué)生加深對課文理解的同時，也豐富了學(xué)生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學(xué)生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學(xué)生找不到，我就引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學(xué)生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了人們喜歡梅花的三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對梅花的喜愛。

　　三、趣味復(fù)習(xí)，自主識字。

　　在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當(dāng)重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課文中的生字時，我創(chuàng)設(shè)這樣的`情境，出示一株梅花樹，對學(xué)生說：“小朋友們今天學(xué)得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放�！痹诰�心的設(shè)計之下，枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)在學(xué)生眼中也就變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就容易調(diào)動起來。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時，我把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當(dāng)點撥和指導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)自己選擇一、兩個比較難寫的字來學(xué)，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵學(xué)生寫好字。

　　四、個性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)梅花的詩句，讀讀背背。

　　3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

　　語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)的歡樂。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。綜上所述，我板書設(shè)計如下：

　　4春到梅花山

　　美麗

　　喜愛清香

　　不怕寒冷

　　這是第一課時的教學(xué)，在第二課時中，我重點教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

《春》說課稿4

　　各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對本課的設(shè)計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標,對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益.

　　2.教學(xué)目標

　　根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學(xué)目標確定為:

　　(1)把握重要詞語的音,形,意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神

　　(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學(xué)重點,難點

　　作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點,重點設(shè)為目標的(2,3,4),難點設(shè)為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點撥下完成鑒賞.

　　2.采用多媒體等電教手段,擴大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學(xué)法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學(xué)生處于主動積極的'思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學(xué)步驟

　　1.檢查預(yù)習(xí),補充相關(guān)知識.對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進行補充.

　　2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動,討論補充把握較好.教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.

　　3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的,同時又充分珍視學(xué)生獨特的感受,體驗,理解.在學(xué)生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見,使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感.

　　4.引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到.

　　5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學(xué)生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí).

　　7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng).

　　第五、板書設(shè)計:(略)

《春》說課稿5

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

　　一、教材分析

　　前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學(xué)情分析

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際及教材特點，確定本課教學(xué)目標如下：

　　知識與能力目標：

　　1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　　三、過程與方法目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　四、教學(xué)重難點

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　五、教學(xué)理念

　　1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

　　3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　六、教學(xué)方法

　　1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀教學(xué)法�！皶�讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的'優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

　　八、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱n文引入

　　“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）深入理解課文內(nèi)容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

　　九、板書設(shè)計

　　用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

《春》說課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

　　下午好！

　　今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。

　　電子琴曲《春舞》是中國音樂學(xué)院社會業(yè)余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊含著浪漫主義與中國傳統(tǒng)音樂的特異風(fēng)格，充滿對新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。

　　下面我首先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計理念：

　　校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動為載體，內(nèi)容、形式多樣化，注重對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展其個性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎(chǔ)上更加強調(diào)對興趣性、技能技巧的培養(yǎng)。為了更好的將音樂新課標理念和校外電子琴教學(xué)的特點進行有機的結(jié)合，我在本課的教學(xué)設(shè)計上，以音樂審美為核心，在大力弘揚民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將審美教育貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。同時緊扣“趣味性、主動性、創(chuàng)新性”的核心原則，以趣味性為動力，面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，注重其個性發(fā)展，重視在傳授知識的過程中進行音樂實踐，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。在強調(diào)對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學(xué)、音樂、人文等多元學(xué)科進行有機的結(jié)合，進行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

　　在教學(xué)目標的制定上，基于音樂是聽覺的藝術(shù)，在電子琴教學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段都必須加強培養(yǎng)的原則，同時考慮到九級階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對音樂的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點，結(jié)合情感教育，我制定了如下四個教學(xué)目標：

　　1、充分調(diào)動人體感官功能，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與自然的有機聯(lián)系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會樂曲意境，把握音樂內(nèi)涵

　　2、培養(yǎng)在音樂中聆聽的`好習(xí)慣，進一步調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，引導(dǎo)他們對音樂展開豐富的想象和創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂情緒的能力。

　　3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓(xùn)練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進行雙手快速交替彈奏的方法；在練習(xí)中進一步增強學(xué)生的合作意識及合作能力。

　　4、增強學(xué)生對新疆地區(qū)音樂風(fēng)格的深刻印象及了解體會，激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛及自豪感，培養(yǎng)主人翁意識，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)意識。

　　本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧，進行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動心弦、振奮人心的節(jié)奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節(jié)奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學(xué)生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個重點難點設(shè)定為：

　　1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；

　　2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。

　　在電子琴的學(xué)習(xí)上，高級別階段的學(xué)生，在進一步強化演奏技能技巧的同時，必須加強對音樂深層次的理解和挖掘，在體會音樂情緒內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠以個體的理解對樂曲情緒進行演繹，來更高層次的激發(fā)對音樂的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂創(chuàng)造性。因此第三個重點難點設(shè)定為：

　　3、發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。

　　在教學(xué)之前，我進行了三項教學(xué)準備：

　　1、PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。

　　2、新疆手鼓（12寸）10個。

　　3、教師用電子琴1架，學(xué)生用電子琴10架。

　　接下來我就詳細介紹一下教學(xué)過程：

　　這節(jié)課的教學(xué)過程，分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)拓展、新授、總結(jié)情感教育四個部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個段落展開。給每個段落一個小標題，是想以文學(xué)的魅力，給學(xué)生對樂曲情緒的暗示。整個教學(xué)過程以“春”為主導(dǎo)線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現(xiàn)，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進行教學(xué)。

　　一、導(dǎo)入部分——春之召喚。

　　導(dǎo)入部分是樂曲的引子部分，計劃用時8分鐘。

　　首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導(dǎo)線索“春”，同時教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學(xué)生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”把春天到來的意義引申到一個新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語言的美和深長意味，導(dǎo)入課題“春舞”，并進一步激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會引子部分的情緒并嘗試進行表現(xiàn)。

　　二、復(fù)習(xí)拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。

　　復(fù)習(xí)拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂曲前三個樂段組成，計劃用時15分鐘。

　　輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個樂段。首先請學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對引子部分的理解，來進行領(lǐng)奏，用他對樂曲的詮釋，在全班學(xué)生面前形成示范帶頭作用，既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學(xué)生之間對電子琴學(xué)習(xí)的相互競爭，鼓勵學(xué)生更投入的練習(xí)和大膽的表現(xiàn)自己。領(lǐng)奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進行復(fù)習(xí)，同時加強學(xué)生之間的相互合作意識。隨后通過觀賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對樂曲簡單的分析，在學(xué)生自主體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步領(lǐng)會樂曲所表達的意境，并鼓勵思維的創(chuàng)新，能根據(jù)個體獨特的音樂感受加以表現(xiàn)。

　　激情飛揚是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學(xué)生對這一樂段音樂在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個人能力的差異，以個體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵學(xué)生進行主動性探究和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生自身的體會和表達，鼓勵多元選擇和個性因人而異的發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心，肯定每個人的練習(xí)成果，并通過相互的觀摩、學(xué)習(xí)、討論，以及齊奏，使學(xué)生加強合作意識，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，訓(xùn)練對節(jié)奏和速度的把握，促進電子琴演奏基本功的提高和完善。

　　三、新授部分——鼓樂聲聲。

　　新授部分是樂曲的第四樂段，計劃用時20分鐘。

　　首先以新疆少數(shù)民族特有的樂器——手鼓音樂來激發(fā)好奇，再讓學(xué)生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習(xí)從樂段中分解出的各種節(jié)奏型，以興趣性的學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進的學(xué)習(xí)過程，通過視唱、分手練習(xí)、雙手練習(xí)等實踐手段，以學(xué)生主動探究、教師引導(dǎo)輔助的形式，使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識，并引導(dǎo)學(xué)生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習(xí)的方式，針對性、有目的的解決樂段中的兩個彈奏技術(shù)難點：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對樂段進行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對這一樂段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

　　四、總結(jié)情感教育部分——春之寄語。

　　總結(jié)情感教育部分計劃用時7分鐘。

　　先在學(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎(chǔ)上，教師進行全曲的完整示范彈奏，讓學(xué)生得以對樂曲有完整的了解，對各樂段之間的情緒對比、速度對比，以及表現(xiàn)方式能有更加直觀和清晰的認識。示范過程中，鼓勵學(xué)生利用手鼓進行伴奏，促使他們加入到對音樂的體驗和演繹中，通過創(chuàng)新思考，更加準確的表現(xiàn)出音樂情緒。

　　最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現(xiàn)上的對比，促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂更加強烈的探究欲望，同時以郎朗成功之后的背景故事來滲透對學(xué)生的德育教育，將本課學(xué)習(xí)的技能目標、情感目標和德育目標加以統(tǒng)一。學(xué)生感受著鋼琴家對樂曲的體會和演繹，在優(yōu)美的音樂聲中放松課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張感，進一步享受美，愉悅身心，并結(jié)束學(xué)習(xí)。

　　以上就是我設(shè)計的教學(xué)全過程，還有很多不足之處，請各位專家指正。

　　謝謝大家！

《春》說課稿7

　　一、 說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標

　　1知識目標

　　A、掌握生字詞

　　B、學(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　2能力目標

　　A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　41學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

　　2校情分析：

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、 說教法與學(xué)法

　　1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

　�。壅f明］示范分析是根據(jù)校情來決定的`。

　　3學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

　　4教學(xué)時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學(xué)生語文的底子�。�

　　三、教學(xué)程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

　�。壅f明］

　　1此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。

　�。ǘ�）聽錄音、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

　　導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的�！蓖瑫r讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學(xué)難點鋪平道路。

　�。ㄈ�）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）

　　［說明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。

　�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳�字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

　�。壅f明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時候才出示。

　　1為什么用兩個“盼望著”

　　2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　4“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆�這樣寫春雨呢？

　　5“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？

　　6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　�。壅f明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標的C點和情感目標。

　　（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

　　［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。

　�。ㄆ撸�從文學(xué)作品和記憶中尋找美

　　同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

　　［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　�。ò耍�、美的訓(xùn)練

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。

　　2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　�。壅f明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。

　　本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

　　說課后記：

　　寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　板書設(shè)計： 說明

　　昐春 春草圖

　　春花圖

　　春贊春 春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　繪春 迎春圖

　　此示意圖在教學(xué)第一課時教師總結(jié)完成。

　　宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅

　　結(jié)束。

《春》說課稿8

　　說課內(nèi)容共分為5各部分，分別是說教材、說教學(xué)目標、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。

　　第一部分是說教材，第二部分教學(xué)目標，第三部分說教法，第四部分說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程通過思維導(dǎo)圖展示，分成了5各部分，分別是激情導(dǎo)入，讀——春，悟——春，寫——春，每一部分設(shè)置了超級鏈接，可以直接進入相關(guān)的部分。

　　第一個環(huán)節(jié)激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說說描寫春天的古詩詞等，讓我們大家一起走進朱自清生機盎然的春天。

　　第二個環(huán)節(jié)是讀——春，讀在這個環(huán)節(jié)貫穿了三次，第一次教師范讀，糾正字音，醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）等，利用希沃中自帶漢字進行講解。第二次，看視頻，并且描繪春天的美麗畫面。第三次，比賽朗讀：選學(xué)生選擇自己喜歡的片斷，進行朗誦，同學(xué)加以評價指導(dǎo)。

　　第三個環(huán)節(jié)是悟——春，學(xué)生通過聽2-6自然段的音頻，找出春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖和迎春圖，利用思維導(dǎo)圖和蒙層擦除，可以清晰的展示2-6自然的內(nèi)容。

　　接著回答“作者描繪美麗的春景有什么目的”點明作者的寫作目的，為了歌頌春日新、美、力。學(xué)生再次通過默讀感受春天的新美力，并且思考為什么作者的語言如此的生動形象？通過點撥，引出對比喻和擬人修辭手法的學(xué)習(xí)，此處，我通過鏈接網(wǎng)址直接學(xué)習(xí)比喻和擬人，老師說的少了，學(xué)生的自學(xué)多了，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓寬學(xué)生廣度。接著可以拉下板中板讓學(xué)生現(xiàn)場寫幾句比喻句和擬人句。（教學(xué)重點在這一環(huán)節(jié)得以突破）

　　第四部分寫——春，是對課堂的一個整體的`遷移和運用，讓學(xué)生仿寫《春》中的一段，我先寫了一段，并且運用了蒙層，擦拭出現(xiàn)。然后學(xué)生寫好，使用希沃授課助手錄屏，將學(xué)生的作業(yè)拍照傳到電腦上，和同學(xué)們一起修改點評。

　　第五部分拓展訓(xùn)練，使用希沃中的課堂活動——超級分類，將描寫四季的詩句放入相關(guān)的季節(jié)當(dāng)中。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來”這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。（環(huán)環(huán)相扣，隨著教學(xué)的深入，教學(xué)難點在此處突破）

　　家庭作業(yè)是對課堂上的練筆進行補充和完善。

　　第五部分板書設(shè)計

　　板書簡潔明了再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，有利于學(xué)生理解課文。

　　結(jié)語

　　本節(jié)課應(yīng)為兩課時的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計完美的融合了語文學(xué)科、希沃、互聯(lián)網(wǎng)，不僅提高了教師的授課的效率，也為增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　謝謝大家的聆聽

《春》說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是湘教版四年級音樂下冊以春天為主題的音樂課，整過程采取了聽、唱、演奏、律動等多種形式來表現(xiàn)。下面我就以下幾個部分向大家闡述本課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是一個以“春”為情境主題的單元組合，內(nèi)容包括演唱歌曲《春曉》、《春風(fēng)》，聽賞小提琴協(xié)奏曲《春》和活動《春天歌會》。

　　本課的編寫遵循了音樂教育“以情感人，以美育人”的審美原則，突出了“立意美、情境美、音韻美”，充分體現(xiàn)了音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、能充滿感情的學(xué)會演唱歌曲《春曉》體驗詞曲完美結(jié)合所表達的詩情畫意。

　　2、能夠與同學(xué)合作，用明亮、輕快地聲音自信地學(xué)會演唱歌曲《春風(fēng)》。

　　3、在聽賞《春》的活動中，能感知樂曲的情緒轉(zhuǎn)換，熟悉音樂主題，感受和表現(xiàn)樂曲描繪的情境，并能用簡單的語言說說每一樂章的音樂特點。

　　4、能積極收集有關(guān)春天的歌曲和詩歌，大膽地參與《春天歌會》的音樂活動，從中體驗到快樂。

　　重點難點：

　　教學(xué)重點：用甜美自然的聲音輕松愉快地與他人合作演唱二聲部歌曲《春風(fēng)》。

　　教學(xué)難點：在二聲部合唱中做到聲音和諧，聲部均衡。

　　三、說教學(xué)設(shè)計思路：

　　本課以“春天”為情境主題，圍繞“找春天——聽春天——唱春天”這一主線展開教學(xué)。

　　“找春天”圍繞春天歌會，以激發(fā)學(xué)生的興趣；以展示收集的歌曲和詩歌，讓學(xué)生了解春天，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！奥牬禾臁眹�繞維瓦爾第的《春》，運用多種手段，讓學(xué)生感受、體驗并表現(xiàn)春天的美�！俺�春天”通過學(xué)唱歌曲《春風(fēng)》，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將音樂擬人化，更好地用歌聲展現(xiàn)春天的魅力。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了達到音樂治療的'目的，本課運用了多種與音樂有關(guān)的活動形式有關(guān)的教學(xué)手段，如聽、唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂與其他藝術(shù)等等各種活動，而不是只是聽聽音樂。教學(xué)時我針對學(xué)生好奇、好動、思維活躍等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為了提高他們的主導(dǎo)作用，還特地加入了繪畫著一新元素環(huán)節(jié)，力求更好的讓學(xué)生積極參與，起主動求學(xué)的目的。整個教學(xué)過程重點采用引導(dǎo)法、聽唱法、情境教學(xué)等方法。

　　五、教學(xué)過程：

　　活動激趣———找春天

　　播放CAI課件展示：春天的歌、春天的詩，學(xué)生聆聽觀看，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。提問學(xué)生同學(xué)們知道哪些有關(guān)春天的歌曲？來，唱一唱。

　　這一環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過畫面音響，從中享受春天帶給人們的美感，同時培養(yǎng)學(xué)生課余收集相關(guān)資料的能力。

　　二、聽賞感受———聽春天

　　播放《春》音樂及畫面，學(xué)生邊看邊聽自由表現(xiàn)。（讓學(xué)生感受樂曲情緒，并展開想象。）

　　結(jié)合課件介紹作者及小提琴套曲《四季》，討論：樂曲中用的主要樂器是什么？模仿了什么的叫聲？

　　通過隨琴模唱、隨樂哼唱、隨樂唱譜這三個由易到難的步驟學(xué)習(xí)，并在每個步驟都明確提出聲音情緒和準確度的要求，以便學(xué)生很好的進行樂譜的識讀。

　　三、歌曲表現(xiàn)———唱春天

　　請學(xué)生學(xué)學(xué)小樹、溪水和花兒歡迎春風(fēng)的樣子。感受音樂形象。

　　通過學(xué)生的聽賞模仿，以及演唱，已經(jīng)達到了練聲的效果，為歌曲后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　四、小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們聽賞了維瓦爾第《四季》中的《春》，學(xué)會了《春風(fēng)》這首歌，從中領(lǐng)略了春的絢麗、春的生機、春的豪情，愿我們每一位同學(xué)在這美好的春天里都有一份新的收獲、新的喜悅！

　　最后請學(xué)生談自己的收獲

《春》說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標

　　詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派。《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

　　本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"�！罢Z言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識面相對窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標定為：

　�、佟⒅�識與能力目標：

　　a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

　　b、初步學(xué)會吟誦詞的技巧與方法。

　�、�、過程與方法目標：

　　a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

　　b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的.作用。

　　c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

　�、邸⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：

　　a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

　　b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

　　前兩個目標側(cè)重能力目標，后一個側(cè)重德育目標。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學(xué)重點；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

　　問題討論法

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨�”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個問題是：

　　1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

　　3、李清照愁從何來？

　　4、你最喜歡哪一句，為什么？

　　5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　6、如果你是李清照，你將如何消愁？

　　7、你認為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

　　8、你還有什么疑惑嗎？

　　描述法

　　引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

　　受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

　　整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

　　第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準備；教師對準備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。

　　第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。

　�。ㄒ唬┏踝x---找愁

　　1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）

　　2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

　　3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

　�。ǘ�）細讀---讀愁、析愁（課件）

　　1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）

　　2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

　　為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

　�。ㄈ�）品讀---品愁

　　賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

　　1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

　　聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。

　�。ㄋ模└形�---議愁

　　1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）

　　2、你最喜歡哪一句，為什么？

　　聾生準備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c。

　　第四步、拓展延伸

　　1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　2、如果你是李清照，你將如何消愁？

　　聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

　　第五步、反饋小結(jié)

　　1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

　　你認為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

　　2、你還有什么疑惑嗎？

　　3、再讀整首詞。

　　聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

　　最后一步、作業(yè)布置

　　第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點眼的作用。

《春》說課稿11

　　一、說教材

　　本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

　　二、說目標

　　1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

　　3．感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　三、說教法

　　本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1．教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

　　2．板書課題：一個接一個。讀題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會認字

　　1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

　　2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

　　4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

　�。ㄈ�）重點品讀，理解感悟

　　1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

　　2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

　　3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

　　4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

　　5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

　　6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

　　7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

　　8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個人都應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

　　9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎勵。

　　在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來。

　�。ㄋ模┳R記生字，指導(dǎo)書寫

　　1．出示7個生字。

　　2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

　　4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

　　在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會認字，掌握會寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

　　五、說板書

　　教師設(shè)計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進。

　　六、說效果

　　本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達到教學(xué)的目標。

《春》說課稿12

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握重點的字詞句子、

　　2、賞析精美語言，體味蘊含的情感。

　　3、了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識。

　　4、整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情

　　教學(xué)重點：

　　關(guān)于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

　　教學(xué)難點：

　　通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

　　教具與學(xué)具：

　　VCD光盤,錄音機、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，

　　教學(xué)設(shè)計：

　　課前導(dǎo)語：

　　放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

　　讓學(xué)生隨讀，讀準字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。

　　西藏（）頭昏腦（）漲散（）文

　　迷藏（）水（）漲散（）步

　　薄（）荷黃暈（）

　　�。ǎ┤鯐灒ǎ╊^轉(zhuǎn)向

　　�。ǎ┖�

　　學(xué)生討論總結(jié)出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫。

　　春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫一幅圖畫，讓同學(xué)們看圖片，畫得同學(xué)并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學(xué)生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）

　　春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學(xué)生準備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應(yīng)的果實。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，”桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認真，課堂氣氛非�；钴S。）

　　春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

　�。ㄐЧ�：表演口技的同學(xué)成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價，有個同學(xué)高興地說上語文課幫他找到了自信。）

　　合作探究：

　　找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。

　　學(xué)生回答較多的地方：

　　○1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的。（“鉆”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫出了(質(zhì)地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。

　　○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“鬧”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）

　　○3“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的象母親的'手撫摸著你。（這句運用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點。這是從觸覺角度寫春風(fēng)的。）

　　○4可別惱�？�，象牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。（運用比喻、排比，突出雨多、細、密、斜、薄的特點；用“別惱”撇開，細說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）

　　合作探究二：文末三段語序能否互換呢？

　　師生共同總結(jié)：文末三段運用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因為它們是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”這一順序來寫春天成長過程的，另外，這個順序也有力量由弱到到強、由小到大的意味。

　　深入探究：

　　作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進行描繪的？

　　各個小組展開討論，找代表回答，各抒己見。

　　師生達成共識：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。

　　師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關(guān)于朱自清的知識，請大家回答。

　　師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

　　生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。

　　師：誰能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？

　　生回答師點評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　師：誰還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？

　　生：不領(lǐng)美國救濟糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記�。何沂窃诰芙^美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”

　　關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！

　　教師總結(jié)：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛國主義精神也是我們學(xué)習(xí)的楷模。

　　課堂總結(jié)：

　　大家開始總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，看你學(xué)到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。

《春》說課稿13

　　【教材分析】

　　《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。

　　【教學(xué)目標】

　　課標里對詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學(xué)習(xí)這課我定了四個目標：

　　(1)正確、流利朗讀詩文。

　　(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

　　(3)有感情朗讀詩文。

　　(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。

　　第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學(xué)。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：想法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們在反復(fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。

　　教學(xué)難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

　　【教法學(xué)法】

　　教法

　　本節(jié)課的重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。

　　學(xué)法

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法。《小學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個學(xué)習(xí)運用的過程。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1、板書課題，整體感知

　　對低年級學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的'畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

　　2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感

　　這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學(xué)生就會從兩個高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

　　在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。

　　大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　3、仿照第三、四小節(jié)寫詩

　　有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低�！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達。

　　4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談?wù)劯惺堋?/strong>

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進入學(xué)生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。

　　四、說板書

　　1 春的消息

　　枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

　　愛憐 雛菊

　　本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運用。

《春》說課稿14