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《細胞能量通貨-ATP》說課稿
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《細胞能量通貨-ATP》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細胞能量通貨-ATP》說課稿1
開場白：各位老師早上好，我是11號選手XXX，我今天要說課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來展開我的說課。
首先，教材分析，本節(jié)內容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎。另一方面，本節(jié)內容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學生理解并能在復雜的情景中綜合運用。
基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方面：
1) 知識方面：學生能簡述ATP結構特點并能寫出其結構簡式，能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學生合作探究、自主學習、分析問題解決問題的能力。
3) 情感態(tài)度價值觀:希望學生能形成主動參與學習的學習態(tài)度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化，而后者是本節(jié)的難點。
其次，學情分析，在學習本節(jié)內容之前，學生已經學習了三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構，也有一定的知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在思索、質疑、探究、實驗中領悟科學研究的方法，為實現教師教法的轉變，我將以問題為索引、學生為主體的科學探究模式，并與模型多媒體有機結合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。
在學法上，因為本節(jié)課的難度不是很大，學生基本能看懂書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導學生通過實驗設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節(jié)課的內容。
下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點，我的教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)：
�、� 導入（目標達成：ATP是細胞內直接能源物質）
通過展示圖片吸引學生注意力。通過設疑“是什么使螢火蟲發(fā)光？” 提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，讓學生通過探究實驗的設計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP（此時板書標題）�？赡芙^大多數同學對直接能源物質這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關系形象化，有利于學生理解。
�、� 自主學習（目標達成：ATP的結構特點）
由于這部分內容不是太難，學生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。為了提高學生自學的效果，我準備了一份學案（此時會向評委展示一份學案），讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓學生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生，形成良好的師生互動局面。
為了突破學生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識體系。
③ 資料分析（目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的）
展示兩則資料，設疑如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。
轉化的'具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。
④ 模型構建（目標達成：ATP和ADP相互轉化的過程）
為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應，讓學生四人一組進行模型構建，這樣可以調動學生的積極性，培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：學生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環(huán)節(jié)把學生在活動中的體驗形成知識體系。
�、� 小組討論（目標達成：ATP在能量代謝中的作用）
聯系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學生的發(fā)言，強調吸能反應和放能反應的區(qū)別。
⑥ 小結：最后用一概念圖的形式進行課堂小結。
《細胞能量通貨-ATP》說課稿2
我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節(jié)《細胞的能量通貨——ATP》的內容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、 說教材
1、 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、 教學目標
知識方面
�、�、能寫出ATP的分子簡式并說出其結構特點
�、�、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程并能理解ATP的形成途徑
�、�、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義
�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。
學生通過對實際問題的實驗設計，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學生在分析自己身體內發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產實踐中的價值，加強學生對身邊的科學（RLS）這一理念的理解。
3、教學的重點難點
我對本節(jié)內容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對這些重點內容，其中最難讓學生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學法
因為本節(jié)知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯系生活實際來學習本課時的內容。
三、說教法
以知識結構為基礎、以理論聯系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。并且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng)。
四、說教學過程
1．新課引入 創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會發(fā)現A組的尾器的發(fā)光量加強，而B組繼續(xù)減弱。
讓學生討論這一情境
學生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質和具體的作用。
設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現象？
細胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學生更容易理解標題，并能激發(fā)學習興趣。
2． ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過再次呈現ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內容，寓教于樂，形成ATP的感性認識，為進一步學習奠定基礎。
展現ATP結構動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導觀察和比較，調動積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質性質、功能作用，形成ATP的理性認識。
3．ATP、ADP相互轉化
繼續(xù)以上面的比喻進一步展開，將細胞中的'能量通貨比作我們日常生活中的零用錢，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉化來實現。并通過動畫形式介紹、圖文轉化提問、學生前臺板書等過程教學，加強理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化 的知識渾然一體，為進一步學習后面的知識奠定基礎。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關系；二是充分利用教材上的圖解，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。
6、總結鞏固
從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。
《細胞能量通貨-ATP》說課稿3
一、說教材
首先我來談一談對教材的理解：細胞的能量通貨——ATP是人教版高中生物必修一第五章第二節(jié)的教學內容，主要包括了ATP的結構特征、ATP與ADP的轉化、ATP的利用這三方面。是學生在已經掌握了細胞的分子和結構組成、酶的本質和特性的基礎上來學習的，本節(jié)課的知識是聯系細胞的結構與細胞生命活動的橋梁，因此學好本節(jié)課對于后續(xù)呼吸作用和光合作用的學習具有至關重要的作用。
二、說學情
接下來說一說學生的情況：學生到了高一階段，自學能力顯著提高，因此對于不難理解的概念性知識ATP的結構我將不再過多為學生講解。經過前面幾章的學習，學生已經初步形成了生物體結構與功能相適應的理念，對于學習ATP的供能原理有很大幫助，并且他們在初中階段已經有了比較豐富的知識基礎了解不少有關能量變化的生命活動，只是對其內在規(guī)律缺乏認識，需要加強梳理點播。
三、教學目標
基于以上對教材和學情的分析我確定了如下的三維教學目標：
1、知識與技能目標：能寫出ATP的結構件事，準確描述ATP和ADP相互轉化的過程中物質和能量的變化，并能舉例說明ATP的作用。
2、過程與方法目標：通過自主學習ATP結構并猜想其功能，體會根據物質結構預測其功能的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：認同生命活動的能量來自于光合作用，樹立辯證統(tǒng)一的唯物主義世界觀。
四、教學重難點
1、本節(jié)課的重點是ATP的結構和ATP與ADP相互轉化的過程中的能量變化。
2、其中理解ATP與ADP轉化與生命活動相伴進行是本節(jié)課的'難點。
五、教學方法
1、為了突破重難點達成教學目標，我采用的教法有問題情境法、啟發(fā)誘導法、視頻演示法。
2、達爾文曾說過，最有價值的知識是關于方法的知識。我主要引導學生采用的學習方法有自主探究法、合作交流法、猜想法。
六、教學準備
教師課前準備ATP于ADP相互轉化的Flash動畫。
七、教學過程
下面主要談談我的教學過程設計，我的教學過程分為激趣導入、探求新知、鞏固小節(jié)、課外延伸四個環(huán)節(jié)。
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首先是激趣導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我采用的是創(chuàng)設問題情境的方法，提問學生：同學們，我們平時買東西一般怎么支付？學生會想到多以現金支付。接著我再引導學生思考：那我們?yōu)槭裁礇]有拿著大額支票或存折去買東西？是不是不方便無法流通？其實，在細胞中也是如此，雖然糖類、脂肪等是細胞的能量物質，但是它們正是生命活動中的大額支票是無法直接供能的，今天我們就來共同學習能量的現金，細胞的能量通貨——ATP。以此激起學生的興趣導入新課。
這樣的設計用生動形象的比喻把枯燥的知識趣味化，大大提高了學生參與的積極性，營造出活躍的課堂氣氛，并使學生對ATP的功能有了整體的認識。
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為了更好地突破重難點達成教學目標，我在探求新知環(huán)節(jié)設計了三個教學活動。
1、活動一：是ATP結構的學習。
我會提出問題：大家已經知道了ATP是細胞中直接供能的物質，那么這種物質具有什么樣的特點呢？讓學生帶著這個問題，通過自主閱讀教材88頁內容完成導學案第一部分，認識ATP的結構組成。我再用PPT為學生展示ATP的分子結構，一個腺苷連接三個磷酸基團以促進學生的理解，并強調高能磷酸鍵的書寫是短曲線，兩個高能鍵鍵能稍不同。通過自主研讀教材和我的補充展示，學生能輕松掌握ATP的結構特點，接下來我會找學生到黑板上來寫一寫，加深學生的印象。
這個活動從導入環(huán)節(jié)自然過渡而來，充分體現了學生的主體作用鍛煉了學生的自學能力，配合我的引導點撥也凸顯出教師的主導性。
2、活動二：ATP與ADP轉化的學習。
當學生對ATP的結構有了清晰的了解后，我順勢引導學生思考ATP具有這樣的結構特點一定是與其功能相適應的，ATP可能是怎樣供能的呢？由這一個問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們大膽猜想發(fā)言，小組間相互交流。根據ATP中含有高能磷酸鍵的特點，學生很可能會想到由高能磷酸鍵斷裂供能。我會對學生的這一設想進行充分肯定，并用圖解的方式講解ATP與ADP轉化的物質能量變化（ATP斷裂最外端的高能磷酸鍵，游離出一個磷酸基團，變成二磷酸腺苷ADP同時釋放能量30。45供生命活動使用，ATP之所以被稱為能量“通貨”是因為它既能夠消耗也能夠及時生成，循環(huán)使用，接著我為學生介紹ATP生成的過程，ADP結合游離的磷酸基團和呼吸作用或光合作用釋放的能量生成ATP，將能量儲存在高能磷酸鍵中）。由于ATP中有兩個高能鍵，ATP轉化成ADP只斷裂外端一個，可能還有同學會提出疑問為什么第二個不斷裂。對提出這一問題的學生我會進行表揚，告訴學生特殊條件下會從第二個高能鍵斷裂生成焦磷酸，為學生補充ATP轉化成AMP的相關知識。這一知識點的引入能夠加深學生對ATP結構特點和ATP、ADP轉化的理解。
對于ATP的來源這部分內容，后續(xù)課程會系統(tǒng)學習，在本節(jié)課將不作重點。只強調綠色植物ATP的來源比動物多了光合作用。
這一環(huán)節(jié)能充分啟發(fā)學生的想象思維，鍛煉他們依據結構與功能相適應的理念進行合理猜想的能力。教學活動銜接緊密，并適度拓展了教材的知識點。
3、活動三：ATP的作用學習。
接下來是新課教學環(huán)節(jié)的第三個教學活動，也是本節(jié)課的難點。為了體現知識的系統(tǒng)性，我會先讓學生聯系前面學過的酶促反應、物質跨膜運輸并結合自身體驗集體列舉需要提供能量的生命活動，讓學生了解ATP的具體作用，維持恒定體溫、為身體運動、大腦思考、體內吸能酶促反應、生物電的產生提供能量等。但學生對于ATP與ADP轉化與這些生命活動相伴的理解往往停留在概念的層面不夠深入，因此我會用吸能酶促反應和轉運蛋白的實例進行講解，使學生充分體會到生命活動的和諧統(tǒng)一。
（三）鞏固小節(jié)
由于接下來的一節(jié)課是細胞呼吸，因此我設計了一道既能夠鞏固本節(jié)課知識又能為細胞呼吸的學習做鋪墊的練習題。讓學生計算1mol葡萄糖徹底氧化分解后能合成多少ATP。
接著我會根據板書內容帶領學生一起回顧本節(jié)課的重要知識。
（四）課外延伸
本節(jié)課知識屬于基礎理論類，是后續(xù)學習的鋪墊，特點是需要記憶的知識較少重點在于深入理解。所以我會讓學生課后搜集有關GTP的資料，并與ATP作對比，體會ATP作為能量通貨的優(yōu)越性。
八、板書設計
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