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生物說課稿匯編15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的生物說課稿，歡迎大家分享。
生物說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學目標、教學思路、板書設(shè)計、教學過程、教學評價與反饋等方面談談我的設(shè)計構(gòu)想。
一、教材分析
通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經(jīng)了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)的重點之一是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進大自然實地考察。
本節(jié)的難點是學生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。
二、教學目標
1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。
三、教學思路
由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的.優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。
四、板書設(shè)計：
第一章根據(jù)生物的特征進行分類
第一節(jié)嘗試對生物進行分類
一.生物分類
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類
三.動物的分類
五、教學過程
教學過程設(shè)計
學習內(nèi)容學生活動教師活動
一.生物分類
二.植物的分類
三.動物的分類
學生通過猜物游戲，體驗分類的方法。
學生發(fā)表觀點。
學生看書81頁。小組討論，復習這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報交流。
小組交流。
學生思考回答問題。
學生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。
學生討論，引導學生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動物分為：
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
學生完成表1。
脊椎動物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無脊椎動物：
腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物
演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請你猜猜，最有可能在哪本書中?
提問：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。下面，我們來學習《第一節(jié)嘗試對生物進行分類》
指導學生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類，完成填空。
在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡單到復雜的順序進行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特征?
演示圖片示不同種類的動物，引導學生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類?
看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。
出示思考題：
1、對動物進行分類。
將不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。
2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，說明生物學家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?
小結(jié)：科學家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好記錄�？拼矸纸M。組長負責本組的紀律。
六、教學評價與反饋
在教學過程中，我把探究學習能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學生為主體的原則。鼓勵學生進行小組討論、交流學習，放手讓學生自己觀察思考，發(fā)展學生思維。然后通過學生參與學習的積極性、主動性，正確性和練習的準確程度來反饋信息進行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導。
總之，我的整個課堂教學設(shè)計體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的原則，教學設(shè)計力求發(fā)揮學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學生主動地參與到教學活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導、點拔的作用，使學生真正成為教學的主體。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、專家、老師批評指正。
謝謝大家!
生物說課稿 篇2
一、說教材
1.地位、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。
2.教學目標：
根據(jù)教學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標：
(1)知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。
(2)能力目標：運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力，增強對所學知識的表述及應用能力
(3)情感目標：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。
3.說重點
�、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率�；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容(表現(xiàn))上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程�？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質(zhì)性理解。
4.說難點
基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易接受，因此增加了對基因頻率學習的難度。
5.說突破重難點的關(guān)鍵
比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
通過這些方法讓學生積極思考，并利用已有的知識，進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。
二、說教法學法
1、說學情
經(jīng)過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步形成進化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進化的'作用，同時對于高二的學生來說，已具備一定的自學能力，掌握了一定的科學探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。
2、說教法
根據(jù)教材知識及學生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
3、說學法
為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。
三、說教學過程
1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導入教學
2、具體舉例幫助學生理解
3、學生分組進行探究學習，教師引導，學生歸納總結(jié)
4、鞏固與練習
本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。
問題1：怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢?一個生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢?
通過舉例如“一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個種群”，試著讓學生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素(①一定區(qū)域，②全部③同種)，通過比較，使學生初步理解種群和物種的概念。
問題2：種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系?
學生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。
問題3：性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征?
引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。
通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
問題4：自然界種群的基因頻率能世代不變嗎?為什么?
使學生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
問題5：影響基因頻率發(fā)生變化的因素?
突變和基因重組，使學生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料
探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”是本節(jié)課的重點和難點。
1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè)。針對事實和問題，依據(jù)學生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進行簡單數(shù)學計算，加深理解。完成課本活動“用數(shù)學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化”。可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。
探究之后，教師應強調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向。(第一課時可到此結(jié)束)
關(guān)于“隔離與物種的形成”內(nèi)容的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，教師應著重引導學生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢?由此可引出隔離的概念。
學生初步理解隔離的概念之后，可以安排學生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析教材中的“資料分析”，組織討論“資料分析”中提出的幾個問題。最后教師應強調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。
關(guān)于“共同進化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學，可以學生自學為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。特邀請一線專家、名師、學者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。
最后，組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。
生物說課稿 篇3
第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿
各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健�。本�?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、反饋練習、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學目標
根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
(1)知識與技能目標
a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。
b.正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表。
(2)情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。
3.教學重點、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式
教學難點：主動運輸
4. 課時安排：1課時
二、學情分析
本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、教學方法
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：
教法：本節(jié)課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。
學法：:主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
四、教學過程
(一)復習回顧
復習細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復習，為本節(jié)課內(nèi)容的學習做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景導入新課
利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導學生觀察，并歸納出答案。
教學說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。
(三)幾種物質(zhì)運輸方式
1、小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍�，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
教學說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的.概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。
提出問題進行小結(jié)：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸
組織學生思考和討論，得出答案。
(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍�，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。
提出問題：這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。
為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
教學說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題，講練結(jié)合：練習1看圖回答，引導學生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸；練習2通過對典型坐標圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學生分析，反饋和糾正。
提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學生分析填表，反饋和糾正。
教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2、大分子的運輸
引導學生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。
強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。
(四)技能訓練
指導學生就《技能訓練》部分進行討論。
五、反饋練習
1、教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c
2、隨堂訓練（課堂練習）
本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
六、總結(jié)反思
本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。
生物說課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師：
你們好！
今天我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》。下面，我將從設(shè)計理念、教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。
一、設(shè)計理念
根據(jù)《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的理念。讓學生從關(guān)注身邊的事情開始，強調(diào)生物科學知識與日常生活，社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學生學習的主動性，積極性，使學生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學生了解生物的奧秘，同時，培養(yǎng)學生熱愛生物的情感。
二、教材分析
1、教學內(nèi)容在教材中的地位
本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課知識點清晰，內(nèi)容看似簡單，但知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標
根據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
知識與能力：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。
過程與方法：
�。�1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。
�。�2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
情感、態(tài)度、價值觀：：
�。�1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。
4、教學難點：被子植物的受精過程。
三、學情分析
七年級的學生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，在教學過程中進行多媒體教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
四、說教法
根據(jù)學生的以上特點，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學方法定為如下：
1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學中，教師有責任為學生提供實踐的機會，通過教師和學生的互動，進而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結(jié)構(gòu)這一知識點的掌握、
2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時打出圖片讓學生觀察、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難點。 3、在第三部分果實和種子的形成中，學生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
五、說學法
在教師的引導之下，學生則主要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。
六、教學過程
1、花的結(jié)構(gòu)
教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學生的感性認識，吸引學生的注意力，以問題“為什么開花后一定會結(jié)構(gòu)呢？花和果實到底有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開始研究吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學習。
然后，學生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學生在合作的探究的基礎(chǔ)上認識花的結(jié)構(gòu)。 再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：
�。�1）花的`哪一部分將來發(fā)育成果實？
�。�2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？
通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。
2、傳粉和受精
用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導學生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風媒花的區(qū)別，用課件對比蟲媒花和風媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學生正確判斷出蟲媒花和風媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天，蟲和風的作用就不大了，會出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來講解。
受精這一部分是本節(jié)課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學生對受精的過程有一個結(jié)構(gòu)上的認識基礎(chǔ)。然后再讓學生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學生的注意力，同時它能夠讓學生對受精的過程有個理性的認識。接下來，教師在以上的基礎(chǔ)上進一步講解受精的過程，最后教師逐步引導學生描述受精的過程，有利于學生對這一知識點的掌握，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3、果實和種子的形成
在果實和種子的形成這一部分，學生對花和果實種子都很熟悉，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點。
七、教學反思
1、成功之處
這節(jié)課充分考慮了學生的實際情況，采用“觀察──探索──整合”的教學法，由創(chuàng)設(shè)情境入手，通過親自動手實驗、小組互動交流，得到問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、
2、不足之處
本課還有值得改進的地方，知識點比較多，活動多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學生喜歡探究，在參與教學中表現(xiàn)得活躍、主動，但有些學生卻不喜歡探究的學習方式，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學生，要盡可能為所有學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會，要善于引導、善于鼓勵。
生物說課稿 篇5
一、說教材
1。教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。
2。教學目標
�。�1）知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
�。�2）能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
�。�3）德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
3。教學重點、難點以及確定的依據(jù)
�。�1）教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學基礎(chǔ)。
�。�2）教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
4。教材處理
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的'比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
二、教法
布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者�！痹谡n堂教學中，應適宜的誘導，是學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學，學中學，導與學有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。
1。課前預習：導讀
導讀，旨在培養(yǎng)學生的“讀、思、問”的學習習慣。閱讀是學生獲得知識的重要來源，著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學大綱的認知目標，從學生實際出發(fā)，精心設(shè)計問題，將教學目標轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學生的注意，引導閱讀。通過預習，學生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時也是教師創(chuàng)造機會讓學生積極參與教學活動的良好機會，也培養(yǎng)了學生的分析能力和綜合能力。
�。ǘ┱n堂引入：導思，啟發(fā)學
教師利用學生已有的生物學知識，精心設(shè)計導語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導思維進入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學生求知的欲望，以高昂的熱情進入學習角色，此時，學生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。
（三）課堂教學：導法、導議
在課堂教學中結(jié)合多媒體教學法，恰到好處的運用導法和導議。導法是引導學生學會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法�！笆谥贼~，不如授之以漁”。導議是在教師的指導下，設(shè)計針對性、思考性的問題，組織學生討論或由各組推薦學生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整，讓其他學生踴躍進行修改、補充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學生修正自己的錯誤認識，由感性認識上升到理性認識，達到去偽存真、獲得科學結(jié)論。在此過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學到知識，使教師的導與學生的學達到水乳交融的境界。通過學法的指導，學生學會了接受新知識的技能技巧，提高了學習能力。
（四）形成性測試：導練
通過“導練”，及時掌握學生學習情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學生進行解題訓練，其作用就是讓學生動腦思維，動口表述，動筆練習，達到鞏固、深化、拓寬、應用的目的，使學生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學目標。
三、學法
結(jié)合本教材的特點及教學方法，使學生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學習活動，為了不使教師的指導活動落空，在教學中，以教師為主導，學生為主體，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
四、具體的教學過程
分為二部分
首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。
這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”。
“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎(chǔ)上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。
最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
生物說課稿 篇6
一、說教材。
本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學習基礎(chǔ)。平時學生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學習過程既是對已有經(jīng)驗進行解釋的過程，又是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。
二、說教學目標。
本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上復習鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標是：
1. 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2. 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
3. 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
三、說教學重點、難點。
建構(gòu)模型的.抽象思維能力要求教高，但又是提高學生概括能力，培養(yǎng)整體觀點的好方法、途徑。所以本節(jié)重點和難點是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。
四、說教學方法。
問題--à學習--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建
生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學重點,因此采用上述的教學方法。
五、說教學過程。
1.引入：復習種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。
2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：
�、倭斜矸治鰣D5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)別
②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。
3.食物鏈、食物網(wǎng)。
學生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。
重點是方法的建立，最后教師指出注意事項，如
�、� 三級消費者與第三 營養(yǎng)級的區(qū)別。
② 食物鏈中起點是生產(chǎn)者，重點是不被捕食的消費者。
③ 生物的種間關(guān)系會重疊，如既是捕食又是競爭。
�、� 一種生物可能占多個營養(yǎng)級等等。
作業(yè)：創(chuàng)新p132 研討二 表、圖的總結(jié)
p135 7、8 p136 3
既復習知識，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。
生物說課稿 篇7
今天說課的題目是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級下冊第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教法，說學生，說教學過程和說板書設(shè)計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
按照課程標準突出人和生物圈的思路，在引導學生認識生物生殖過程和特點的同時，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導學生關(guān)注兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對兩棲動物及水質(zhì)的優(yōu)劣對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學生理解兩棲動物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過程及生殖發(fā)育的意義；認識到保護生物、保護生態(tài)環(huán)境的必要性；同時培養(yǎng)學生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識目標
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。
2、能力目標
培養(yǎng)學生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
幫助學生樹立愛護動物，保護環(huán)境的良好道德意識，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W重點
青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習性的變化。
�。ㄋ模┙虒W難點
青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時還要注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
�。ㄎ澹┙虒W突破
兩棲動物是從水生開始向陸生過度的一個類群，具有初步適應陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育過程：首先要使學生認識青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對）對種群繁衍的意義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對比等方法來描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩棲動物包括兩方面的含義，一是從進化觀點看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個類群，二是從個體發(fā)育觀點來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動物才能成為兩棲動物。以免學生誤認為兩棲動物就是能在水中生活又能在陸地生活的動物，將水棲爬行動物，水棲哺乳動物與兩棲動物相混淆。通過這些步驟，在學生充分觀察，思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育的特點，來突破重點和難點。
二、說教法
現(xiàn)代教學觀認為教與學是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授和學生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進和幫助者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著全面提高學生的科學素養(yǎng)的思想，我采取比較法來進行教學。通過與其它動物類群生殖的比較，讓學生認識到兩棲動物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學到知識。教學中，要營選一個民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，幫助學生檢視自我和反思自我，喚醒學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學習資源，讓學生真正掌握終身受益的學習本領(lǐng)；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學的內(nèi)容的實際意義，維持學生學習過程中積極的心理因素；幫助教育學生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力。課堂上，隨時捕捉、激發(fā)學生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學習興趣，讓學生在自主學習中獲取知識，成為學習的主人。
三、說學法
1、本節(jié)課的學習方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的發(fā)育上，不能用在兩棲動物的發(fā)育上。
2、對于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導學生通過資料分析來獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，成體營水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時也會影響兩棲動物的生存和分布。
3、本節(jié)課的另一個學習方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對現(xiàn)象，這對生活在農(nóng)村的學生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對的實際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對是青蛙排卵和排精的行為，抱對時，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，激發(fā)學生的`求知欲望。
利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導入。陳述：“在座的每一個同學都有一個金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長�！缎◎蝌秸覌寢尅废氡卮蠹叶级炷茉斄耍钦l能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計的意圖是：上課伊始，讓學生帶著問題進入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學生的求知欲望，同時預示著兩棲動物發(fā)育方式與其他許多動物類群的發(fā)育方式不同。然后針對學生的回答給以激勵性的評價：“同學們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實，在漫長的進化過程中，各種生物為了更適應環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點。我們今天的任務就是學習和認識兩棲動物生殖和發(fā)育�！保ò鍟n題：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育）
2、預習階段，自我認知，構(gòu)建知識體系
根據(jù)教材，結(jié)合學生已有的生活實際和認知積累，我將本節(jié)重點內(nèi)容概括出以下幾個問題，學生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認知目標。
1）兩棲動物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動物了嗎？
2）在什么時間，什么環(huán)境中你能聽到蛙的叫聲？這對青蛙的生殖有什么意義？為什么會有兩只青蛙抱在一起？
3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動物相同，與哪些動物不同？
4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？
5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點嗎？我這樣設(shè)計的意圖是：讓學生將自己已有的知識說出來與大家共享，既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學生與生活中積累知識的熱情，同時又鍛煉了學生對知識搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學生，又提高了學生的語言表達能力。
3、合作探究，拓展延伸，提升學生分析處理問題的能力
陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”詩中描述的是：有蛙的叫聲，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個問題，每小組閱讀教材第14頁“資料分析”考以下幾個問題，并就這幾個問題開展課堂研討。
1）環(huán)境的變化對兩棲動物的生殖和發(fā)育有什么影響？
2）現(xiàn)在兩棲動物走向衰退，種類減少的原因是什么？
3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？
4）從資料顯示的事實中你受到哪些啟示？
5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會怎么辦？現(xiàn)在請各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探討吧。我這樣設(shè)計的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造發(fā)表自己見解，提出不意見的機會，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學習的能力得到進一步提高�！昂玫慕處熓亲寣W生發(fā)現(xiàn)知識，不好的教師是向?qū)W生傳授知識”。讓學生通過閱讀自學而獲得的知識最牢固，印象最深刻。這一意圖的實施，不僅使學生從資料收集中了解兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標和情感目標，還能培訓學生收集分析資料，整理接收信息及語言表達能力，同時也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應的生態(tài)學觀點。
4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)
在教師的指導下，學生將所學的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識組成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書來完成。
五、板書設(shè)計
板書設(shè)計既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點，說明本節(jié)課的教學內(nèi)容，又要增強學生的參與性，同時還要反映出本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。我設(shè)計的板書如下所示：
生物說課稿 篇8
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方式方法、技術(shù)準備、教學流程設(shè)計等六個方面進行說課。
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學生學習生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學習生物學知識至關(guān)重要。
二、 學情分析
我們的學生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學習，學生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學目的。
三、 學習目標分析
結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學生的特點，我確定教學目標如下：
1、 描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學生學會正確的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
教學重點：
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次
教學難點
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學的難點。
四、 教學方式方法
1、 教法：
A、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的'知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
B、 在教學中堅持以學生為主體地位，引導學生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、 學法
A、 復習與回顧-----提出問題----確定學習目標-----活動與探究-----交流與討論----練習與提高
B、 指導學生在學習中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
C、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。
五、 技術(shù)準備
本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機
六、 教學過程分析
本節(jié)課設(shè)計了六個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學設(shè)計具體如下：
1、 教師出示植物體的葉片，學生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、 出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、 出示胃的幻燈片，學生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的
一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢，謝謝大家！
生物說課稿 篇9
一、教材地位和作用
《減數(shù)XX》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲XX知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞XX的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。
二、教學目標
1、知識目標：掌握減數(shù)XX的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)XX和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)XX過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)XX和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)
1、教學重點：減數(shù)XX概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學基礎(chǔ)。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)XX概念和精子的形成過程，減數(shù)XX和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)XX和有絲XX異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問題引入，引發(fā)思考
(1)什么是有性生殖?
(2)其主要方式是什么?
回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論，能否以有絲XX方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)XX概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)XX自然想了解減數(shù)XX的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的'染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個XX過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。XX后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學基礎(chǔ)。減數(shù)第二次XX過程與有絲XX相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點?"XX"和"等數(shù)"。"XX"即著絲點XX，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次XX的過程，尤其突出有絲XX后期與減數(shù)第二次XX后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數(shù)XX的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)XX的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)XX的實質(zhì)，二是利用板書復習各XX時期細胞的名稱。
生物說課稿 篇10
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
“生物多樣性及其保護”是高中生物第二冊第9章“人與生物圈”中的第2小節(jié)的內(nèi)容，也是高中生物必修教材的最后一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面；生物多樣性的價值，我國生物多樣性概況和生物多樣性的保護。
�。ǘ┙滩牡匚缓妥饔�
本節(jié)深奧難懂的知識并不多，但涉及對生物多樣性的保護和環(huán)境的保護，環(huán)境保護是當前社會的熱點話題，提倡環(huán)境保護就要求要加強環(huán)境教育，通過這節(jié)課的學習對進一步提高學生的環(huán)保意識，進而提高全民族的環(huán)保意識具有重要的意義。對生物多樣性的保護，很多學生對它的了解遠沒有對環(huán)境保護的了解那么廣泛，而當前環(huán)境的惡化已導致生物多樣性的銳減，生物多樣性的銳減反過來又進一步加重了環(huán)境的破壞，所以對生物多樣性極其保護的介紹顯的很重要性。另一方面：生物多樣性的保護和對環(huán)境的保護之間的關(guān)系也體現(xiàn)了生物與環(huán)境的關(guān)系，所以是第八章所學知識的綜合應用。
�。ㄈ┙虒W目標：
1、知識目標：
(1)了解生物多樣性的價值；
�。�2)了解我國生物多樣性的概況；
(3)探討如何對生物多樣性進行保護
�。�4）學會收集和處理資料的方法
2、能力目標
通過讓學生收集相關(guān)的環(huán)保宣傳資料，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神， 收集和處理信息的能力，通過讓學生在課堂上發(fā)言，提高學生語言表達和信息交流的能力。
3、情感目標：增強學生對生物多樣性的認識，樹立熱愛自然，熱愛生物，珍惜生命的理念。。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點
1． 教學重點：
�。�1）生物多樣性的價值極其保護
�。�2）我國生物多樣性的概況
2． 教學難點：
�。�1）生物多樣性的間接使用價值
（2）生物多樣性的概念及其三個層次的保護。
重點分析：①對生物多樣性的`價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環(huán)保意識的理論基礎(chǔ)，學生只有了解了生物多樣性的價值才能理解人與自然和平共處的重要性，才能自覺地熱愛生物，熱愛環(huán)境，自覺地保護生物多樣性。學生只有了解生物多樣保護的方法，才能以飽滿的熱情投入實際行動，在生活中實現(xiàn)對生物多樣性的保護。②我認為本節(jié)的情感重點是：我國多樣性的概況及形勢。因為只有讓學生了解我國現(xiàn)在面臨的嚴峻形勢，才能增強學生社會責任感和堅持環(huán)保的理念，促進我國乃至全球環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。
難點分析：“生物多樣性的間接使用價值“，這個知識點需要把第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學知識相聯(lián)系起來才能真正理解，而且這個知識點比較抽象，很難用具體的感性材料說明，學生理解起來有一定的難度，所以我把它列為難點。
（五）教法、學法
教法：本節(jié)課我采用不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具（圖片），由教師引導，學生組織，小組合作學習和討論教學內(nèi)容，由此體現(xiàn)學生的學習的主體地位。
學法：自主學習法：上課之前學生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。 課堂上學生討論分析收集的信息，在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。
（二）說教學過程：
教師程序及教學內(nèi)容
學生活動
設(shè)計意圖
導 言
[師]：假如武松打虎的事發(fā)生在現(xiàn)在，那么他是英雄還是罪犯？除了老虎外，我們還提倡保護哪些生物？不但要保護這些生物，同時也要保護它們的生存環(huán)境，那么為什么要保護生物和其生存環(huán)境呢？這就涉及生物多樣性及其保護的內(nèi)容了。
聽講
聯(lián)系實際導入，創(chuàng)建輕松的學習氛圍，通過設(shè)置問題，激發(fā)學生的求知欲
講授新課
[師：講述]請同學們閱讀書本108頁生物多樣性的概念
[師：提問]生物多樣性包括哪幾個層次？
（提供相應的圖片進行解釋）
[師：歸納過渡]生物多樣性包含了三個層次，所以我們保護生物多樣性就得從這三個方面入手。
閱讀并回答問題
通過讓學生閱讀課本，培養(yǎng)學生自學的能力，提供大量的生物圖片加深學生對概念的理解
[幻燈片]想想，生物多樣性對人們的生活和生產(chǎn)具有哪些價值？
[師生互動]
逐條舉例說明生物多樣性的價值。
回答問題
通過設(shè)置問題，順理成章的引入生物多樣性的價值，引導學生結(jié)合生活理解生物多樣性對人類的重要性
[幻燈] 教師總結(jié)發(fā)言。酌情提供資料（仿生的或美學的）
[歸納過渡]生物多樣性為我們的生存和發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)和精神來源，它也是全人類及子孫萬代共有的寶貴財富，那么我國的生物多樣性狀況如何 ？
[幻燈]顯示我國生物多樣性的圖片，資料
[學生活動]學生歸納我國生物多樣性的特點和面臨的威脅
[過渡]我們總自詡“地大物博”，但是在邁入21世紀的今天，我國的現(xiàn)狀卻令我們憂心重重，到底是什么改變這一切，面對這一些，我們的政府做了些什么？
[幻燈]
顯示討論任務：
1、[討論]討論中心：結(jié)合書本和你們查到的資料分析什么原因?qū)е挛覈锒鄻有韵陆担磕銈兡転楸Ｗo生物多樣性提出什么建議？
2、各組選一代表上臺對本組討論結(jié)果作一簡要分析，內(nèi)容是：造成我國生物多樣性下降的原因是什么？并提出如何保護的建議。
閱讀圖片文獻思考問題
學生分組討論分析造成我國生物多樣性銳減的原因，及解決問題的方法。
設(shè)置疑問自然過渡，激發(fā)學生學習興趣，自然引出我國多樣性的概況
利用詳實的數(shù)據(jù)和生動的圖片刺激學生，使學生的情感得到升華
學生發(fā)言，培養(yǎng)學生語言表達能力
培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神，提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
[安排分組討論]7分鐘
[指導學生]
從家庭生活、衣食住行、工業(yè)生產(chǎn)等角度予以討論
討論、評價
培養(yǎng)學生的合作精神和組織能力
[安排各組代表發(fā)言]10分鐘
討論結(jié)果展示發(fā)言、聽講
[教師總結(jié)] 將學生討論結(jié)果進行適當總結(jié)，歸納、整理。
[幻燈片] 在保護生物多樣性方面，做為普通公民我們能做些什么？
[學生自由發(fā)言]4分鐘
[教師總結(jié)] 1分鐘 號召大家從我做起，從身邊的小事做起，為保護生物多樣性出力。
［作業(yè)］請同學們仿照生物多樣性的討論，從污染源、污染物、危害及防治等方面，認真收集有關(guān)酸雨的材料，為下一節(jié)課的角色扮演做好充分準備。
根據(jù)發(fā)言，進行最后的歸納、小結(jié)。
師生互動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
設(shè)置特定生活的問題，讓學生自由發(fā)言，來反饋教學效果。
三．教學效果預測：
本節(jié)課改變了傳統(tǒng)注入式的教學方式，選擇讓學生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，引導學生在課堂上展示和交流探究的結(jié)果，在這過程中，學生通過小組的學習，主動獲取信息和處理信息，一方面開闊了視野，使學生成為知識的主動建構(gòu)者，另一方面學生在這過程中也學會了如何與他人合作，交流，學會了如何自信的站在講臺上展示自己的學習成果。預計整節(jié)課的氣氛很輕松，師生互動，能較好的解決教學中的重點與難點，能較好的完成教學任務，達成教學目標。
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生物多樣性極其保護
一. 生物多樣性
1. 概念
2. 組成
二. 生物多樣性的價值
1.直接價值
2.間接價值
3.潛在價值
三. 我國生物多樣性概況
1. 多樣性特點
(1) 物種豐富
(2) 古老和特有生物多
(3) 經(jīng)濟物種豐富
(4) 生態(tài)系統(tǒng)多樣
2. 多樣性面臨的威脅
3.多樣性受到威脅的原因極其保護
生物說課稿 篇11
一、說教材
1、教材的地位和作用
《生物的多樣性及其保護》單元共三章，這是第三章。通過前兩章的學習， 學生從學習生物的分類，到認識生物的多樣性，逐漸樹立起保護和合理利用生物的多樣性的意識。《保護生物的多樣性》也就順理成章，水到渠成。本章是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義�！币庠谑箤W生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。
2、教材特點及處理
保護生物的多樣性知識層面比較淺顯，無需做過多的挖掘。應把教學重點放在了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因分析，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上。在本章還設(shè)置了一個新的欄目“角色扮演”，培養(yǎng)學生收集資料、口頭表達能力、與人合作和發(fā)揚民主思想的一個好的載體，其意圖是讓學生通過一個具體事例，來理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。還設(shè)計了課外實踐活動，讓學生參加活動，形成愛鳥的情感，又能獲得一定的技能。
3.教學目標分析
知識目標 (1)舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
(2)描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。
技能目標 培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、語言表達、合作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
（1）學會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，增強關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感；
�。�2）形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
4、重點和難點
重點： 描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
難點： 培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、語言表達、合作探究的能力。
二、說學情
從學生知識結(jié)構(gòu)來看，通過一年多對生物的學習，學生已經(jīng)知道很多生物種類，初步了解了生物的形態(tài)特征，收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學習態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。作為八年級的學生，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學習創(chuàng)造了條件。
三、說教法
以《課程標準》為指南，根據(jù)本課題的知識性淺顯，事實性、說理性強特點，將本課題安排為一個課時教學。圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，采取“質(zhì)疑導學——自我探究——合作學習”模式，讓學生“忙”，讓教師“閑”。
四、說學法
在本節(jié)課中，學生高效課堂教學模式，將通過“情境導入—目標展示—自主學習—任務探究—知識梳理—達標檢測”等環(huán)節(jié)，來開展協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
五、說教學過程
我將整個教學過程分為6個環(huán)節(jié)：
1、【情景導入】設(shè)計目的： 通過播放《生物多樣性受到威脅》視頻，激發(fā)學習動機和積極參與熱情，成為課堂的主人，保持高度的“憤”“悱”狀態(tài)。
2、【出示目標】設(shè)計目的：
緊扣課本欄目，讓學生明確學習目標。旨在讓學生宏觀把握教材，而不是去斷章取義，對著填空找答案。帶著目標問題，學生才能認真去讀書，去歸納，從中培養(yǎng)自我學習的能力，教的目的才能達到。
“通過本章學習，你將知道：
生物多樣性面臨怎樣的威脅？原因有哪些？
保護生物多樣性的主要措施有哪些？”
3、【自主學習】設(shè)計的目的：
設(shè)計了【讀一讀 填一填】，旨在認真閱讀課本，細化知識點，勾畫關(guān)鍵詞，落實知識目標。
1.物種的滅絕是一個 過程，但目前人為的活動大大 了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕便不可。
2.人們把含有保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，叫 。我國現(xiàn)已建成兩類保護區(qū)：一是保護的自然保護區(qū)；二是保護 的自然保護區(qū)。
3.自然保護區(qū)號稱是“ ”、“ ”、“ ”。
4.保護生物多樣性還可以把某些瀕危物種 ，進行特殊的保護和管理；建立瀕危物種的 ，以保護珍貴的遺傳資源。
5.為保護生物多樣性，還要頒布并實施各種法律和文件：如 、 、《中國自然保護綱要》等。我國還是最先加入國際 的國家之一。
設(shè)計了【議一議 說一說】，讓學生仔細閱讀課本93頁、95頁，分析4則資料，小組討論，歸納發(fā)現(xiàn)身邊的幾種威脅生物多樣性行為。培養(yǎng)分析問題能力、語言表達能力、解決問題的能力。
仔細閱讀課本93頁、95頁，思考回答問題。
1. 造成生物多樣性面臨威脅的原因有哪些?
資料1告訴我們： 。
資料2告訴我們： 。
資料3告訴我們： 。
資料4告訴我們： 。
2.我們應該怎樣保護生物的多樣性？從課本中找出并標注4-5點措施。
4、【合作學習】設(shè)計的目的：
小組合作解決，一個“推測”題，一個課后練習題，達到學以致用的目的。
① 執(zhí)法人員是如何得出這一結(jié)論的？你能根據(jù)這幾種鳥足的形態(tài)推測出它們的棲息環(huán)境嗎？
�、� 作為一名公民，應該怎樣保護生物的多樣性？
通過推測增強學生參與保護生物多樣性的意識，形成愛護動物的情感，又能讓學生形成“生物的適應性”觀點，思考探究生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習性。
5、【知識梳理】設(shè)計目的：
“生物多樣性面臨4個方面威脅”、.“保護生物多樣性措施有5個方面”是本節(jié)課的主要內(nèi)容。 通過梳理，形成知識網(wǎng)絡，建立知識聯(lián)系，幫助記憶。.
6、【達標檢測】設(shè)計的目的：
一節(jié)課下來，學生的參與度和收獲是落腳點，檢測的相對標準也就是達標檢測了。達標檢測的內(nèi)容當然應當圍繞學習的幾個維度目標設(shè)計，從而反饋教學效果。最后給出適當?shù)木毩�，還有助于及時鞏固。
達標檢測
1、下列動植物，哪些是我國特有的珍稀物種？( )
�、俳鸾z猴② 白鰭豚 ③銀杉 ④朱鹮 ⑤揚子鱷 ⑥珙桐
A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④⑤⑥
2、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成了荒山禿嶺，植被減少的原因是( )
A.地殼運動頻繁 B.北方寒流長期侵襲
C.長年干旱，赤地千里 D.過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
3、導致我國動物數(shù)量減少、分布區(qū)面積縮小、瀕臨滅絕的`最主要的因素是（ ）
A．生物棲息地的破壞和喪失 B．掠奪式的開發(fā)和利用
C．環(huán)境污染 D．生物入侵
4、下列有關(guān)保護生物多樣性的觀念中，恰當?shù)氖? )
A.物種滅絕后，還可以再生B.生物多樣性的消失對人類自身不會產(chǎn)生威脅
C.引入世界各地不同的生物，以增加我國的生物多樣性
D.與人類沒有直接利益及關(guān)系的生物，也應該保留下來
5、三峽大壩蓄水后有些生物的生存受到了威脅，為了挽救這些生物，最好采取下列哪一種措施?
A.將受到威脅的生物遷地保護 B.建立種質(zhì)庫
C.建立自然保護區(qū) D.制定生物多樣性保護的法律
6、保護生物多樣性最有效的措施是( )
A．建立自然保護區(qū) B．頒布保護生物多樣性的法律、法規(guī)
C．遷地保護 D．建立瀕危植物的種子庫
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計可以很好地幫助學生歸納、理解、記憶知識，教學中不可小視。本節(jié)課板書做了如下設(shè)計：
生物多樣性面臨的威脅：生存環(huán)境被破壞、掠奪式開發(fā)、環(huán)境污染、生物入侵
保護生物的多樣性
保護生物多樣性的措施： 建立自然保護區(qū)、特殊的保護、建立瀕危物種種質(zhì)庫、頒布執(zhí)行法律、宣傳教育
七、說教學效果
以上是對&qut;保護生物的多樣性&qut;這一節(jié)教材的認識和教學過程的設(shè)計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在新課的教學過程中，我利用電子白板，通過展示，充分調(diào)動學生的積極性。在熱切的參與和激烈的辯論中，使學生主動而輕松的學到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，突出學生主體，學生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，教學目標能得到很好的落實。
總評：
總體說來，本節(jié)課教師的說課過程是很完整的，從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計、教學預測等環(huán)節(jié)的解說，可以說是到位的，能讓同行們閱讀之余感覺“還真是那么一回事兒”。特別是說課的兩方面亮點明顯呈現(xiàn)在同行讀者面前。
一是教學模式與時俱進。教師根據(jù)新課標、教材內(nèi)容和學生實際，圍繞教學目標采取了高效課堂教學模式，從情境引入→目標展示→自主學習→合作交流→知識梳理→達標評測等六個環(huán)節(jié)。
二是教學理念與時俱進。整體設(shè)計中“先學后教，以學定教”的設(shè)計思路，充分體現(xiàn)出教學中的“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為中心”的課堂教學理念。讓“學生忙，教師閑”真正落實到課堂。
對本節(jié)課說課的建議：
說課應重點說“設(shè)計意圖”，而不是說設(shè)計流程。建議把力用在刀刃上，即重點對教學目標、重難點的確定依據(jù)，對教學過程中每一步設(shè)計的理論依據(jù)和設(shè)計理由、核心理念、如何建構(gòu)以及難點突破的方法等重點說明。
生物說課稿 篇12
1教學目標
知識目標：
1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
能力目標：理解基因控制性狀，同時環(huán)境也會影響性狀
情感目標：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，努力學習，用科學為人類服務。
2教材分析
《基因控制生物的性狀》一課是新人教版八年級下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展，生物的遺傳伴隨生殖過程完成，生物的性狀是由基因控制的，但還受到環(huán)境的影響。所以，對遺傳和變異的認識，應從比較親子代的各種特征開始，然后由淺入深到基因水平。我結(jié)合幾個視頻和圖片加深學生對性狀和相對性狀的理解，通過辯論使學生對轉(zhuǎn)基因生物有進一步的了解，然后通過兩段視頻讓學生懂得轉(zhuǎn)基因生物有利有害，要正確地運用它們，使其更好地為人類服務。
3學情分析
學生在日常生活中經(jīng)常聽到基因這個名詞，但它具體是個什么樣的“東東”、它有什么樣的作用、它與生物有怎樣的關(guān)系等，這些知識學生并不了解，所以通過本節(jié)課讓學生對基因有個大致的了解，那就是讓學生明白基因可以控制生物的性狀，即生物所表現(xiàn)出的特征要受到基因的控制，對于轉(zhuǎn)基因生物學生經(jīng)常聽說，崔永元離開“實話實說”也和轉(zhuǎn)基因生物有一定關(guān)系，因為他不贊成轉(zhuǎn)基因生物，所以通過辯論使學生對轉(zhuǎn)基因生物有進一步的了解，然后通過兩段視頻讓學生懂得轉(zhuǎn)基因生物有利有害，要正確地運用它們，使其更好地為人類服務。
4重點難點
教學重點：
1、性狀及相對性狀
2、基因控制性狀，也受環(huán)境影響
教學難點：基因控制性狀
5教學過程 5.1第一學時 教學活動 活動1【導入】
一、情景導入：激發(fā)興趣
教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學們找找看，這兩張照片有什么區(qū)別？在生物學上把這種生物現(xiàn)象稱為什么？請嘗試總結(jié)其定義。
哪位同學到白板上展示？
學生到白板前展示。
教師：象同學們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）
活動2【講授】出示學習目標。
學生齊讀學習目標。
知識目標：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
能力目標：理解基因控制性狀，同時環(huán)境也會影響性狀
情感目標：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，努力學習，用科學為人類服務。
活動3【活動】播放錄像《生物的遺傳和變異》。
播放錄像《生物的遺傳和變異》。學生觀看。
活動4【活動】活動：小組討論。
二、探究學習，步步深入。
�。ㄒ唬┬誀睿�
1.巧設(shè)疑問，自主探究。
自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。
小組展示學案第一題。
相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。
活動5【講授】活動 觀看性狀的圖片，分析其三種表現(xiàn)形式。
我們各小組課下都準備了一些精美的圖片及題目，有形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學生理解。
分小組展示各組準備的圖片及題目。讓學生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯，判斷的原因，使學生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。
學生舉例，教師給小組打分。
小組展示學案第二題和第三題。
活動6【活動】探究：性狀都可遺傳嗎？
2.合作探究，參與共贏
探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明
小組討論。
小組展示，發(fā)表各組的看法，教師給小組打分。
教師總結(jié)：生物的性狀受到環(huán)境的影響，并且和遺傳因素有關(guān)。由環(huán)境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。
一個學生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。
活動7【講授】為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)呢？他們是把什么傳給我們了？
3 .參與活動，領(lǐng)悟知識.
�。ǘ�.基因控制生物的性狀
小組討論:
自讀課本26-27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，討論⑴轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣得來的？
�、�27頁1-3題
播放FLASH動畫《轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程》
一學生上白板展示轉(zhuǎn)基因鼠的`獲得過程。
學生展示問題：①1.在這項研究中，人們研究的是鼠的哪一個性狀?控制這個性狀的基因是什么?
②.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
③在生物的傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？
活動8【活動】轉(zhuǎn)基因生物的辯論及視頻
（三）轉(zhuǎn)基因生物
“實話實說”的主持人崔永元退出“實話實說”與轉(zhuǎn)基因生物也有一點關(guān)系，因為他與農(nóng)大院長對轉(zhuǎn)基因生物的看法不和，他反對轉(zhuǎn)基因生物，請同學們發(fā)表一下你們的看法，學生辯論。同學們眾說紛紜，下面老師放兩個視頻，同學們認真觀看，視頻“轉(zhuǎn)基因生物”“長人耳朵的老鼠”，轉(zhuǎn)基因技術(shù)目前存在一些缺陷，也存在一些爭議，我們應當科學地對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務。
活動9【活動】觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會上，全球首批真正的藍玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學們努力學習，將來研制出我們國家的產(chǎn)品，我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，希望同學們長大后可以讓我國邁進發(fā)達國家的行列。
它更好地為人類服務。
活動10【活動】小結(jié)。
師生共同小結(jié)。
一性狀的定義，三種表現(xiàn)形式。
二相對性狀。
三基因控制性狀。
活動11【測試】練習。
觀看多媒體展示的習題，學生搶答，教師給小組打分。
1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（ ）
A、生長 B、遺傳
C、變異 D、發(fā)育
2、下列屬于相對性狀的是：（ ）
A 人的虹膜的顏色和人的雙眼皮
B、狗的黑毛和兔的白毛
C、豌豆的圓粒與皺粒
D、慣用左手與無名指比食指長
3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（ ）
A.形態(tài)結(jié)構(gòu)
B.控制性狀的基因
C. 行為方式
D.生理特征
二、判斷題
1、后代和親代長得像，是因為親代直接把性狀傳給了后代。 （ ）
2、人的ABO血型是人的性狀之一。 （ ）
3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（ ）
4、基因控制生物的性狀。 （ ）
活動12【作業(yè)】課后學習。
人類在生殖過程中，精子和卵細胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？ 請同學們預習下節(jié)<<基因在親子代間的傳遞>>。
活動13【活動】課后反思。
這一節(jié)課是學生初步接觸基因，性狀之類的術(shù)語，采用多舉例的方法，讓學生有比較直觀的認識，從而通過現(xiàn)象的認識引導學生總結(jié)出定義。整節(jié)課，學生都很積極參與到課堂中來，倡導探究性學習，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導學生小組討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果，通過對圖片資料的觀察分析及“轉(zhuǎn)基因鼠”的自定義動畫展示以及生物的遺傳和變異的視頻，重難點得以突破，對于轉(zhuǎn)基因生物學生并不陌生，通過課下學生自己查閱資料，課上組織學生辯論，教師多媒體播放轉(zhuǎn)基因生物以及長人耳朵老鼠的視頻資料，讓學生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊，我們要科學地利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務，學生對于一些抽象的問題如生理特征不易掌握，還有對待具體的問題分析還不夠到位，應該多列舉我們身邊的性狀，多留給學生一些思考的時間，盡量轉(zhuǎn)變教學主體，引導學生，得出結(jié)論。
第一節(jié) 基因控制生物的性狀
課時設(shè)計 課堂實錄
第一節(jié) 基因控制生物的性狀
1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、情景導入：激發(fā)興趣
一、情景導入：激發(fā)興趣
教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學們找找看，這兩張照片有什么區(qū)別？在生物學上把這種生物現(xiàn)象稱為什么？請嘗試總結(jié)其定義。
哪位同學到白板上展示？
學生到白板前展示。
教師：象同學們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）
活動2【講授】出示學習目標。
學生齊讀學習目標。
知識目標：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
能力目標：理解基因控制性狀，同時環(huán)境也會影響性狀
情感目標：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，努力學習，用科學為人類服務。
活動3【活動】播放錄像《生物的遺傳和變異》。
播放錄像《生物的遺傳和變異》。學生觀看。
活動4【活動】活動：小組討論。
二、探究學習，步步深入。
�。ㄒ唬┬誀睿�
1.巧設(shè)疑問，自主探究。
自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。
小組展示學案第一題。
相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。
活動5【講授】活動 觀看性狀的圖片，分析其三種表現(xiàn)形式。
我們各小組課下都準備了一些精美的圖片及題目，有形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學生理解。
分小組展示各組準備的圖片及題目。讓學生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯，判斷的原因，使學生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。
學生舉例，教師給小組打分。
小組展示學案第二題和第三題。
活動6【活動】探究：性狀都可遺傳嗎？
2.合作探究，參與共贏
探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明
小組討論。
小組展示，發(fā)表各組的看法，教師給小組打分。
教師總結(jié)：生物的性狀受到環(huán)境的影響，并且和遺傳因素有關(guān)。由環(huán)境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。
一個學生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。
活動7【講授】為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)呢？他們是把什么傳給我們了？
3 .參與活動，領(lǐng)悟知識.
（二）.基因控制生物的性狀
小組討論:
自讀課本26-27頁“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，討論⑴轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣得來的？
�、�27頁1-3題
播放FLASH動畫《轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程》
一學生上白板展示轉(zhuǎn)基因鼠的獲得過程。
學生展示問題：①1.在這項研究中，人們研究的是鼠的哪一個性狀?控制這個性狀的基因是什么?
②.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
③在生物的傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？
活動8【活動】轉(zhuǎn)基因生物的辯論及視頻
�。ㄈ┺D(zhuǎn)基因生物
“實話實說”的主持人崔永元退出“實話實說”與轉(zhuǎn)基因生物也有一點關(guān)系，因為他與農(nóng)大院長對轉(zhuǎn)基因生物的看法不和，他反對轉(zhuǎn)基因生物，請同學們發(fā)表一下你們的看法，學生辯論。同學們眾說紛紜，下面老師放兩個視頻，同學們認真觀看，視頻“轉(zhuǎn)基因生物”“長人耳朵的老鼠”，轉(zhuǎn)基因技術(shù)目前存在一些缺陷，也存在一些爭議，我們應當科學地對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務。
活動9【活動】觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
觀看轉(zhuǎn)基因生物的圖片。
11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會上，全球首批真正的藍玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學們努力學習，將來研制出我們國家的產(chǎn)品，我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，希望同學們長大后可以讓我國邁進發(fā)達國家的行列。
它更好地為人類服務。
活動10【活動】小結(jié)。
師生共同小結(jié)。
一性狀的定義，三種表現(xiàn)形式。
二相對性狀。
三基因控制性狀。
活動11【測試】練習。
觀看多媒體展示的習題，學生搶答，教師給小組打分。
1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（ ）
A、生長 B、遺傳
C、變異 D、發(fā)育
2、下列屬于相對性狀的是：（ ）
A 人的虹膜的顏色和人的雙眼皮
B、狗的黑毛和兔的白毛
C、豌豆的圓粒與皺粒
D、慣用左手與無名指比食指長
3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（ ）
A.形態(tài)結(jié)構(gòu)
B.控制性狀的基因
C. 行為方式
D.生理特征
二、判斷題
1、后代和親代長得像，是因為親代直接把性狀傳給了后代。 （ ）
2、人的ABO血型是人的性狀之一。 （ ）
3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（ ）
4、基因控制生物的性狀。 （ ）
活動12【作業(yè)】課后學習。
人類在生殖過程中，精子和卵細胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？ 請同學們預習下節(jié)<<基因在親子代間的傳遞>>。
活動13【活動】課后反思。
這一節(jié)課是學生初步接觸基因，性狀之類的術(shù)語，采用多舉例的方法，讓學生有比較直觀的認識，從而通過現(xiàn)象的認識引導學生總結(jié)出定義。整節(jié)課，學生都很積極參與到課堂中來，倡導探究性學習，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導學生小組討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果，通過對圖片資料的觀察分析及“轉(zhuǎn)基因鼠”的自定義動畫展示以及生物的遺傳和變異的視頻，重難點得以突破，對于轉(zhuǎn)基因生物學生并不陌生，通過課下學生自己查閱資料，課上組織學生辯論，教師多媒體播放轉(zhuǎn)基因生物以及長人耳朵老鼠的視頻資料，讓學生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊，我們要科學地利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓它更好地為人類服務，學生對于一些抽象的問題如生理特征不易掌握，還有對待具體的問題分析還不夠到位，應該多列舉我們身邊的性狀，多留給學生一些思考的時間，盡量轉(zhuǎn)變教學主體，引導學生，得出結(jié)論。
生物說課稿 篇13
一、說教材
《我做的海洋生物》是一節(jié)以“綜合表現(xiàn)探索”為學習領(lǐng)域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎(chǔ)上進行表現(xiàn)。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創(chuàng)造的快樂，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
1．教學目標
�。�1)認知目標：引導學生觀察海洋生物的結(jié)構(gòu)特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環(huán)保的獨特見解。
（2）操作目標：展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的形式表現(xiàn)海洋生物，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和立體造型能力。
�。�3）情感目標：通過學生的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環(huán)保的意識，在創(chuàng)作過程中體驗樂趣，激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。培養(yǎng)學生對美的感受能力，提高學生的審美修養(yǎng)、審美情趣，激發(fā)美化生活的`愿望。
2.學習內(nèi)容
教學重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現(xiàn)奇異瑰麗的海洋生物。
教學難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯(lián)想并進行有個性的創(chuàng)作。
3.課時：1課時
二、教學過程設(shè)計
●課前準備：
老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。
學生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。
●教學思路：
（l）創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個豐富多彩的動植物世界。
欣賞千姿百態(tài)的海洋生物，引導學生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發(fā)興趣。
�。�2）討論交流。
組織學生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可
以講講這些海洋生物的逸聞趣事。
�。�3）啟發(fā)思維。
出示手工范作，引導學生觀察制作材料及制作方法，啟發(fā)思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發(fā)展思維。
小結(jié)一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。
學生作業(yè)練習：
讓學生在感受的基礎(chǔ)上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設(shè)計制作自己喜歡的海洋生物。學生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。
�。�4）展示評價。
展示學生作品，學生自主評價為主，老師評價為輔。學生間的交流可鍛煉學生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。
�。�5）拓展主題。
海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現(xiàn)形式，創(chuàng)作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關(guān)，我們要向全社會宣傳：保護海洋生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
生物說課稿 篇14
一、教材分析：
（一）、地位、作用：
使用顯微鏡觀察植物細胞使學生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導學生明確如何使用顯微鏡進行觀察植物細胞，并歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學生動手實驗能力和歸納整合能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和繪圖技能。
�。ǘ�、教學目標：
依據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（三）、重點、難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學生初次接觸細胞實驗，不會使用實驗工具進行裝片觀察，而且學生也從未看到過細胞。
2、難點：成功地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細胞結(jié)構(gòu)圖的前提。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
�。ǎ常⒗L制植物細胞結(jié)構(gòu)圖
�。ǎ矗�、練習。
（５）、小結(jié)。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
一、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
3、觀察老師準備好的玻片標本，挑起學生觀察微小細胞的欲望。
二、制作臨時裝片
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的`洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
復習鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。
2、學生練習制作臨時裝片（學生練習，老師指導，學生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）
3、學生觀察自制的臨時裝片（學生觀察，老師指導）。
三、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)
師生互動：植物細胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？
讓學生明確：
�。�1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
師生互動：討論：如何給細胞下定義？
明確：細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位�？茖W家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細胞構(gòu)成的。細胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動。
四、技能訓練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
1、真實；
2、規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點上細點來表示，較暗處點較密）要規(guī)矩；
3、完整：名稱標注齊全。（標注要盡量在左側(cè)，標注要對齊。）
五、課堂小結(jié)：
1、學生小結(jié)臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖
生物說課稿 篇15
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進行分析：
一、教材分析
二、學情分析
三、教學目標
四、教學重難點
五、教法與學法
六、教學過程
一、教材分析：
前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學好下節(jié)課的基礎(chǔ)。
重要地位：整個第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認識，進一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。
二、學情分析
基礎(chǔ)：學生已經(jīng)學過了生物圈及各類生物的知識的
優(yōu)勢：學生經(jīng)過了近一年半時間的生物學習，再加上農(nóng)村學生平時對生活環(huán)境的認識和了解，應該說對于這節(jié)課內(nèi)容的學習相對容易些
現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力
三、教學目標
知識目標
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系
能力目標
1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關(guān)問題。
2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標
認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
四、教學重難點
重點：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成
難點：
1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體
下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：
突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學習重點。通過讓學生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學中利用圖片或討論加以辨析，幫助學生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的'理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。
五、教法與學法
教法：
分析法：指導學生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成
討論法：組織學生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進行討論
歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系
學法：
合作探究
分析歸納
六、教學過程
教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導入新課
�。ǘ┳灾魈骄炕咏涣�
�。ㄈw納總結(jié)鞏固升華
�。ㄋ模┩卣寡由旆答佭_標
教學過程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導入新課
讓學生觀察優(yōu)美的圖片，要求學生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
�。ò鍟┥鷳B(tài)系統(tǒng)
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草
地、一個校園，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認識。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…
師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。
思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？
1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
（二）自主探究互動交流
學習生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？
�。ò鍟┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分
讓學生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，討論，并回答問題：在這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？
（板書）學生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。
生態(tài)系統(tǒng)：
非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）
在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學生板書、講解，給學生提供展示的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ò鍟┥a(chǎn)者
消費者
分解者
生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系可以用這個圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系
角色扮演。讓學生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達、想象等能力。
�。ㄈw納總結(jié)鞏固升華
通過這一節(jié)的學習，學生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學習你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。
�。ㄋ模┩卣寡由旆答佭_標
課外拓展
課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理
信息的能力，引導學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任。
板書設(shè)計：
第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等
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