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怎么培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力
摘要：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，對于他們將來獨(dú)立走向社會，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會價(jià)值，具有特別重要的意義。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思看考、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立能力品質(zhì)培養(yǎng)工作實(shí)踐
解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴巴，使他們能說；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時(shí)間，讓他們有一些空閑來自由安排。人的獨(dú)立能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的。
我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他�！庇變簩κ澜绯錆M了好奇，都想用自己的雙手去探索世界，滿足自己的欲望。那么，如何培養(yǎng)他們的獨(dú)力能力呢？
一、珍惜孩子的自我獨(dú)立意向
心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒獨(dú)立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使其獨(dú)立性不斷發(fā)展。
孩子在兩歲時(shí)，就有了自己進(jìn)餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在3歲時(shí)就可以獨(dú)立進(jìn)餐、穿衣服。在生活中，我們要少包辦多指導(dǎo)，讓幼兒多動手，鼓勵他們“自己的事情自己做”。在他們進(jìn)入幼兒園之后，小班的幼兒開始吃飯會掉飯粒，甚至?xí)綕M桌滿地都是，我們不但不能指責(zé)孩子，打擊孩子的積極性，而且要有耐心，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。要鼓勵他們一次做不好，做多幾次總會有進(jìn)步。我們要針對性地讓幼兒玩一些游戲，加強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及肌肉的靈活性。比如：舀豆游戲，還可以用硬紙皮做幾個(gè)挖開嘴的小動物，讓幼兒喂小動物吃豆。在游戲中孩子掌握了喂食的技能，也給自己進(jìn)餐時(shí)增強(qiáng)了信心。這樣，就能很好地強(qiáng)化幼兒的自我獨(dú)立意向，讓他們在實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立能力。
二、為幼兒創(chuàng)造自我獨(dú)立的條件，讓幼兒自主選擇，提高解決問題的能力
培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立能力是一項(xiàng)長期、繁瑣、細(xì)致的工作。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身�！碑�(dāng)孩子在早晨起床時(shí)，可以教孩子自己洗臉。小班幼兒喜歡游戲，我們可采用游戲的口吻說：“今天媽媽要和寶寶比賽，看誰把臉洗得又快又干凈�！�
早晨來園，我發(fā)現(xiàn)我班的王浩宇總是讓媽媽背，我要求以后來園要自己走，并在課堂上以兒歌的形式告訴幼兒，小鳥自己飛，小狗自己跑，小朋友自己走，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識。當(dāng)孩子對某些小動物產(chǎn)生興趣時(shí)，我們可以讓幼兒負(fù)責(zé)喂養(yǎng)小魚、小貓、小鳥等，讓幼兒知道這是他的寵物，以后就靠他喂食、換水。從孩子感興趣的事情做起，讓孩子在做事情中，享受“獨(dú)立”所帶來的樂趣。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我批評、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問題的能力。
三、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力
獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征，其中之一就是懶惰。長此以往，幼兒懶于動手動腦，不愿獨(dú)立思考。所以，成人要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會獨(dú)立思考。只有這樣，幼兒在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會不斷發(fā)展。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨(dú)立動手去做事，還要孩子獨(dú)立的動腦去想問題。獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。但往往幼兒遇到問題缺乏思考，如我班的靜伊小朋友遇到問題愛哭鼻子，老師每次都教導(dǎo)她遇到問題解決問題，其實(shí)事情很小，后來，她再也不哭了。
四、注重家園溝通，強(qiáng)化家園要求及評價(jià)的一致性
幼兒園和家庭都是孩子成長的場所，教育要求的一致性至關(guān)重要。因此，在幼兒園老師要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替孩子做。要反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固聯(lián)系，只有孩子在園在家的行為習(xí)慣一致，得到了統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)形成獨(dú)立的能力。
我班的多多小朋友，在家人心里如掌上明珠，放在手上怕摔了，放在嘴里又怕融了，什么事情都做得無微不至，導(dǎo)致多多在班上的表現(xiàn)是適應(yīng)能力差、依賴性強(qiáng)、做事情很被動。當(dāng)其他小朋友搬椅子找位置坐時(shí)，他常是搬著椅子站在那里，不知如何去找位置。為何個(gè)別孩子會出現(xiàn)這種情況？歸根到底是家長包辦太多，沒能好好地配合老師對孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)。因此，家長要以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。
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