初中的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的初中的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的作文 篇1
男孩長身體的時(shí)候，勤勞的母親常用周日休息時(shí)間去縣郊農(nóng)村河溝里撈些魚來給孩子們補(bǔ)鈣。魚很好吃，魚湯也很鮮。孩子們吃魚的時(shí)候，母親就在一旁啃魚骨頭，用舌頭舔魚骨頭上的肉漬。男孩心疼，就把自己碗里的魚夾到母親碗里，請母親吃魚。母親不吃，母親又用筷子把魚夾回男孩的碗里。母親說，孩子，快吃吧，我不愛吃魚！——母親撒的第二個(gè)謊。
上初中了，為了繳夠男孩和哥姐的學(xué)費(fèi)，當(dāng)縫紉工的母親就去居委會領(lǐng)些火柴盒拿回家來，晚上糊了掙點(diǎn)分分錢補(bǔ)點(diǎn)家用。有個(gè)冬天，男孩半夜醒來，看到母親還躬著身子在油燈下糊火柴盒。男孩說，母親，睡了吧，明早您還要上班呢。母親笑笑，說，孩子，快睡吧，我不困！——母親撒的第三個(gè)謊。
高考那年，母親請了假天天站在考點(diǎn)門口為參加高考的男孩助陣。時(shí)逢盛夏，烈日當(dāng)頭，固執(zhí)的母親在烈日下一站就是幾個(gè)小時(shí)�？荚嚱Y(jié)束的鈴聲響了，母親迎上去遞過一杯用罐頭瓶泡好的濃茶叮囑孩子喝了，茶亦濃，情更濃。望著母親干裂的嘴唇和滿頭的汗珠，男孩將手中的罐頭瓶反遞過去請母親喝。母親說，孩子，快喝吧，我不渴！——母親撒的第四個(gè)謊。
父親病逝之后，母親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘，*著自己在縫紉社里那點(diǎn)微薄收入含辛茹苦拉扯著幾個(gè)孩子，供他們念書，日子過得苦不堪言。胡同路口電線桿下修表的李叔叔知道后，大事小事就找岔過來打個(gè)幫手，搬搬煤，挑挑水，送些錢糧來幫補(bǔ)男孩的家里。人非草木，孰能無情。左鄰右舍對此看在眼里，記在心里，都勸母親再嫁，何必苦了自己。然而母親多年來卻守身如玉，始終不嫁，別人再勸，母親也斷然不聽，母親說，我不愛！——母親撒的.第五個(gè)謊。
男孩和她的哥姐大學(xué)畢業(yè)參加工作后，下了崗的母親就在附近農(nóng)貿(mào)市場擺了個(gè)小攤維持生活。身在外地工作的孩子們知道后就常常寄錢回來補(bǔ)貼母親，母親堅(jiān)決不要，并將錢退了回去。母親說，我有錢！——母親撒的第六個(gè)謊。
男孩留校任教兩年，后又考取了美國一所名牌大學(xué)的博士生，畢業(yè)后留在美國一家科研機(jī)構(gòu)工作，待遇相當(dāng)豐厚，條件好了，身在異國的男孩想把母親接來享享清福卻被老人回絕了。母親說，我不習(xí)慣！——母親撒的第七個(gè)謊。
晚年，母親患了胃癌，住進(jìn)了醫(yī)院，遠(yuǎn)在大西洋彼岸的男孩乘飛機(jī)趕回來時(shí)，術(shù)后的母親已是奄奄一息了。母親老了，望著被病魔折磨得死去活來的母親，男孩悲痛欲絕，潸然淚下。母親卻說，孩子，別哭，我不疼。——母親撒的第八個(gè)謊。
初中的作文 篇2
一、中學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的地位嚴(yán)重偏低
語文教學(xué)是由閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，看上去寫作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，作文教學(xué)在總的教學(xué)中所占比重嚴(yán)重偏低。我曾就此問題在本校及兄弟學(xué)校數(shù)十位語文教師中作過粗略調(diào)查，從調(diào)查的情況來看，至少有以下幾點(diǎn)是值得深思的：1、一半以上的教師很少上作文課。當(dāng)然也有老師認(rèn)為不上作文課也不要緊，因?yàn)榭梢栽陂喿x教學(xué)中體現(xiàn)，對名家名作的品味本身就是在寫作藝術(shù)上的滋養(yǎng)；不過這僅是指作文指導(dǎo)課而言，課文即是指導(dǎo)的好例，但是作文評點(diǎn)課呢？這應(yīng)是作文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，總不能用名家名作點(diǎn)評來代替吧？緣于什么？就是2、又有超過一半老師是不認(rèn)真改作文的，沒有認(rèn)真改過，當(dāng)然無法評點(diǎn)；這里又會有老師認(rèn)為，作文可以由學(xué)生自己互改的，這是可行的，但必須與老師改穿插進(jìn)行才行，而且學(xué)生改作文實(shí)際上還是要老師先有總體把握，對學(xué)生作文情況有明晰認(rèn)識，而這是向來不改作文的老師所做不到的。老師不改作文，學(xué)生當(dāng)然對作文沒有什么動力可言，布置作文也是非"聽取嘩聲一片"不可的了，于是有了3、少寫作文。有些學(xué)校規(guī)定一學(xué)期至少要有八篇作文（且要是大作文，區(qū)別是平時(shí)的小作文），也差不多就是兩星期一篇，這恐也是無奈之舉，只怕不給一個(gè)下限，就會老師索性一篇也不安排寫了。在我所調(diào)查的老師中，基本上能到這個(gè)數(shù)（超了這個(gè)數(shù)的則僅一二位），有兩三位只寫了三四篇。而是否每一篇都批改過，就難說了。
要教師真正地重視作文，還是要在評價(jià)系統(tǒng)上面做文章，尤其是學(xué)校組織的大小考試，必須嚴(yán)格按照作文評分的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。而這一點(diǎn)，恰恰是被忽視的，改作文題的教師往往把這看作一件可隨意為之的事，時(shí)間寬則仔細(xì)一些，照顧點(diǎn)文采、結(jié)構(gòu)、字跡，時(shí)間緊了就隨便打分，只求能保"底"（事先設(shè)定的`作文平均分）。這就造成了學(xué)生常常不能得到實(shí)際水平所能得的分?jǐn)?shù)，文采好的學(xué)生還好，因?yàn)楫吘拐Z言擺在那里，躲都躲不開的；而中等水平與低水平的學(xué)生的檔次卻無法分開，甚至常有低水平的學(xué)生作文分遠(yuǎn)高于中等水平學(xué)生的情況，而仔細(xì)讀來又完全應(yīng)該倒過來。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生（或要除掉一部分本身喜歡寫作的學(xué)生）自然就會覺得作文沒有意義――中等水平學(xué)生認(rèn)為自己辛苦寫來卻只能得低分，反不如隨便對付的低水平學(xué)生，而低水平學(xué)生則更認(rèn)為作文只要隨便對付就行了，根本不用多寫。反映在教師方面也是如此，既然作文成績?nèi)绱?變幻莫測"，又干嗎吃力不討好地安排寫作文呢？本來積極的也變得不愿再寫了。所以還是要對考試作文的批改認(rèn)真對待，力求公平，讓不同檔次的學(xué)生有他們屬于自己的成績，且要拉開檔次；這樣，學(xué)生會提高作文訓(xùn)練的積極性，教師也會加大作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，多寫作文，多改作文，多上作文課。不過，隨之而來的是工作量的增加，但語文教師不愿在作文上花時(shí)間，本就是失職的。
二、作文教學(xué)的方向定位有誤
語文老師可以不上作文課，卻不能沒有一二文采好的學(xué)生。通常我們會把他們的作文拿出來展示，或投到各家作文報(bào)刊，再有就是參加各類作文競賽。文章發(fā)表了，競賽獲獎(jiǎng)了，教師也跟著沾點(diǎn)光。但實(shí)際上這些同學(xué)文章的發(fā)表、獲獎(jiǎng)與教師并沒有多大關(guān)系，他們的作文才能并不是老師教出來的。而我們卻往往以班里有寫作好手為驕傲，將推薦他們發(fā)表文章、參加作文競賽作為自己的光榮使命。而這正是作文教學(xué)定向的失誤。
要讓作文教學(xué)有其真正意義，則我們要把目光投向那些廣大作文底子不實(shí)（或者較差）、閱讀量很少、對作文有厭惡感、恐懼感（并不完全像有些報(bào)刊上說的那樣是因?yàn)槔蠋熞髮懙淖魑牟荒茏屗麄冏杂傻厥闱椋┑膶W(xué)生。也就是說，作文教學(xué)要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。
"平民化"的作文教學(xué)聽起來簡單做起來難，因?yàn)檫@意味著老師不能只顧著"欣賞"好文章，而對文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加關(guān)注后一部分學(xué)生的文章。上作文指導(dǎo)（講評課）也不能僅是讀一篇寫作水平較高的學(xué)生的文章了事，因?yàn)楦嗟膶W(xué)生會想，反正他（她）的作文很好，我是寫不出來的，反而沒有效果，不如轉(zhuǎn)向到這本來"沉默的大多數(shù)"上；在他們的作文中，我們也許很難找到一篇完整的可以作范文來讀的，但畢竟基本上還是可以覓出一二"閃光"的語句的，將這些語句摘出來，用"妙語集粹"一類的題目拿到課堂上讀一讀，品一品，恐更會激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，至少有更多的學(xué)生會努力在寫作中添一些精彩的表達(dá)，這正是作文水平提高的開始。再以此與讀高水平學(xué)生的作文結(jié)合起來，則會使作文課更有吸引力。
這就意味著教師的工作量大大增加，而精神上的審美愉悅或會銳減，但如果是真的想要大多數(shù)學(xué)生能在作文上得到益處，就非這樣做不可。
三、作文"真實(shí)"把握模糊
按有些老師的說法，作文的"真實(shí)"體現(xiàn)于學(xué)生在自由狀態(tài)下的心靈表白，而虛假則體現(xiàn)于對某些宏大主題的刻意趨近。這已得到了廣大老師的認(rèn)同，包括高考，也在努力給予考生足夠的自由空間。但在實(shí)際操作中，當(dāng)我們打算徹底放手給學(xué)生寫作的自由，卻仍不時(shí)感到，他們在操著一種流行的腔調(diào)，說著流行的話語。這就是真實(shí)嗎？這當(dāng)然是真實(shí)的時(shí)代病癥的反映，但絕對不是每個(gè)作為個(gè)體的學(xué)生思想的真實(shí)反映，他們完成的是"復(fù)制"，而不是創(chuàng)造。于是有了這樣的矛盾：不給自由吧，學(xué)生作文表達(dá)的不是他們自己；給了自由吧，學(xué)生表達(dá)的竟還不是他們自己。正因有這樣的懷疑，我曾在自己的一篇名為《關(guān)于學(xué)生作文：自由與"作秀"》的小文中說："在如今的學(xué)生作文中，我以為最可關(guān)注的倒并不是他們心里是怎么想的，而是在他們真實(shí)的想法和那些陰暗、深刻的表達(dá)之間，出現(xiàn)了怎樣的虛飾。"
就我自己的粗淺思考來說，在學(xué)生作文的真實(shí)性方面，我們要強(qiáng)調(diào)，真實(shí)也是分淺表和深層的，淺表的真實(shí)，只表達(dá)出了"感受"中的真實(shí)，并沒有經(jīng)過思想的過濾；而深層的真實(shí)則是經(jīng)過思想的過濾的（思想是否具有相當(dāng)深度又是另外一個(gè)問題），是能夠體現(xiàn)一個(gè)人的精神力量的。在寫作文時(shí)，就必須強(qiáng)化"深層的真實(shí)"。比如寫青春歲月、高中生活，學(xué)生往往就選擇了寫迷惘、困惑、叛逆和苦、累。這些當(dāng)然可以看作是真實(shí)心境的反映，但都是淺表的，未抵達(dá)人的本質(zhì)層。人是有對環(huán)境的超越能力的，正是這種超越性，成就了許多杰出的人。如果有學(xué)生能從這個(gè)角度入手寫文章，則可以說我們看到了深層的真實(shí)，看到了一個(gè)人對本質(zhì)力量的挖掘。但當(dāng)然，這里還是會出現(xiàn)學(xué)生所想與所寫不一致的情況，此處的微妙，就需要教師好好把握了。
初中的作文 篇3
“為長者折枝，語人曰：‘我不能�！遣粸橐玻遣荒芤�。”孟老夫子這句精辟的論述告訴我們，真“不能”與假“不能”全決定于一個(gè)人的態(tài)度。態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。大學(xué)里的一堂數(shù)學(xué)課上，教授在臨下課時(shí)將一道數(shù)學(xué)題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學(xué)生，做不出就不要勉強(qiáng)。恰巧有一個(gè)學(xué)生遲到了，沒聽見他的話。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來。出乎大家的意料，這位成績并不是很優(yōu)異的學(xué)生第二天竟是全班唯一做出這道題的學(xué)生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學(xué)生和其他同學(xué)的差異，這件事值得我們每個(gè)人深思。正確的態(tài)度與堅(jiān)強(qiáng)，自信，智慧一樣，是一個(gè)人心中貯存的一種品質(zhì)�！盀殚L者折枝”時(shí)，“不為”與“不能”之間看出一個(gè)人敬老的態(tài)度，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”可以看出孟老夫子做人處世的態(tài)度，齊宣王虛心向孟老夫子求教治國方略，可以看出他治國的態(tài)度。正確的態(tài)度既然是一種品質(zhì)，它就不能靠一時(shí)興起的沖動，更不能急于求成。它應(yīng)滲透在我們生活的每一點(diǎn)一滴當(dāng)中，成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠�。正確的態(tài)度是一個(gè)人成功所必備的一種品質(zhì)。成功的人大多經(jīng)歷過一段“瓶頸期”，所謂“瓶頸期”就是一段看似無所作為，實(shí)際上卻是準(zhǔn)備就緒，等待時(shí)機(jī)的非常關(guān)鍵的過程�！捌款i期”最要命的地方就是它不知何時(shí)是頭。其實(shí)許多人都經(jīng)歷過這種時(shí)期，可只有那些成功的人在這種時(shí)期中總保持著勤奮向上的態(tài)度，醞釀著自己的實(shí)力，也醞釀著未來。而相反有些人在這段時(shí)期中，習(xí)慣了安逸的`生活，追求與進(jìn)取的精神被逐漸磨去，過去所掌握的技巧與學(xué)識也慢慢退化待一直尋覓的機(jī)會從天而降時(shí)，他已無力去迎接他，把握他了。態(tài)度決定命運(yùn)。如果我們苦苦追尋的目標(biāo)是一座導(dǎo)航燈，那么態(tài)度就是我們的交通工具。只有靠他，我們才能沖破重重困難，抵達(dá)我們心中的伊甸園。
-一件事情的結(jié)果取決你的對它的態(tài)度，也就是說要看你如何看待它，若你悲觀，那么事態(tài)的發(fā)展也是不好的，但是你高興積極，那么事態(tài)的發(fā)展肯定是好的。
積極的對待也對這個(gè)事件有著積極的作用，若報(bào)著悲觀沮喪的心態(tài)的話，則反之。有的人不一失敗為恥，因?yàn)樗麄兯鶎κ〉目捶ú煌圆艜邢瘛笆∧顺晒χ浮薄半m敗猶榮” “大難不死，必有后福”之類的詞，正是因?yàn)樗麄兠靼资虑榈某蓴≈辉谂c你的看法。
我在書上看到一個(gè)故事，它說明了這個(gè)道理。十年前，有三個(gè)工人正在給一座建筑物砌墻，有人過來問：“你們在干什么?”第一個(gè)人沒好氣的說：“你沒看見啊!砌墻呢!”第二個(gè)人抬起頭笑了笑，說：“我們啊正在建設(shè)一座高樓大廈�！钡谌齻�(gè)人哼著小曲，滿臉笑容，說：“我們正在建設(shè)一座美麗的城市。”時(shí)間匆匆，如今，第一個(gè)人仍然在砌墻，第二個(gè)人坐在辦公室中畫圖紙，他成為了一個(gè)工程師，第三個(gè)人呢?是前兩個(gè)人的老板。
這個(gè)故事說明了這個(gè)道理，有一句話說的好“態(tài)度決定一切”，沒有什么事情完成不了，其核心在于態(tài)度，事情在還未開始做的時(shí)候，你就已經(jīng)開始打退堂鼓了，已經(jīng)認(rèn)輸了，即使勉強(qiáng)你去做，那也只能是達(dá)到事半功倍的效果。
一件事放在兩個(gè)對待事情態(tài)度截然不同的人身上，結(jié)果也是完全不同的。一個(gè)人什么都可以沒有沒有，但萬萬缺不了積極樂觀的心態(tài)，即使你是一個(gè)乞丐，但你有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，每天都能快樂的生活。這才是最重要的。
一旦有了積極樂觀的心態(tài)，再加上一定的條件，相信你就一定能夠沖破阻礙，披荊斬棘。馳騁在成功的世界也并非難事。因此我得出一個(gè)結(jié)論：正確的態(tài)度是成功的序幕。
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