初中的作文4篇（合集）
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的初中的作文4篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
滴答，滴答......淅瀝瀝,淅瀝瀝......聽(tīng),那是雨的音樂(lè)會(huì)。
滴答，滴答，那是雨在奏響古琴；淅瀝瀝，淅瀝瀝，又好似水姑娘在輕盈地演唱；嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，那節(jié)奏明快，旋律清脆的前奏，為音樂(lè)會(huì)作了一個(gè)簡(jiǎn)潔的開(kāi)場(chǎng)白。
一聲響雷過(guò)后，雨的音樂(lè)會(huì)正式開(kāi)始了。雨點(diǎn)打在玻璃窗上，像有一千個(gè)鼓手在敲鼓，咚咚作響；雨點(diǎn)打在小溪里，又像是雨和小溪的二重唱；雨點(diǎn)打在石頭上，噼里啪啦，像是一臺(tái)架子鼓在演奏......青蛙也被這首樂(lè)曲所吸引，呱呱地鳴叫使樂(lè)曲更加美妙，風(fēng)也加入了，它咆哮著，怒號(hào)著，而這種聲音并不同以前的風(fēng)聲，它是充滿激情與澎湃的。雷公公也深情地演唱著，轟隆隆，頓時(shí)，天地間奏響了一曲雄壯的交響樂(lè)。
人們都被這首樂(lè)曲所吸引，放下手中的工作，側(cè)耳傾聽(tīng)。時(shí)間仿佛凝固了，只有雨，只有雨的音樂(lè)會(huì)仍在繼續(xù)，聽(tīng)，它是那么和諧，那么美妙，那么動(dòng)聽(tīng)，這是大自然的創(chuàng)舉，是人類所模仿不出來(lái)的.天籟之音。
這首曲子時(shí)而沉重，時(shí)而清脆，時(shí)而優(yōu)美，時(shí)而活躍，那一滴滴雨點(diǎn)，就好像一個(gè)個(gè)活躍的音符，讓人們心潮起伏。
雨聲越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越小，直到人們聽(tīng)不見(jiàn)雨的樂(lè)曲，太陽(yáng)才露出了臉，但人們還沉醉在雨的音樂(lè)會(huì)中。
初中的作文 篇2
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來(lái)看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義
在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來(lái)都沒(méi)有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開(kāi)始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）作文教學(xué)存在功利性
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書(shū)本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過(guò)程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說(shuō)謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無(wú)序性和隨意性
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來(lái)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無(wú)序性和隨意性[2]。
（三）作文評(píng)改的效率較低
就目前的初中作文評(píng)改來(lái)說(shuō)，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過(guò)程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫(xiě)不夠生動(dòng)”“語(yǔ)言不流暢”等評(píng)語(yǔ)仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策
通過(guò)上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語(yǔ)文課本中，有很多小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等體裁的'著名文章，通過(guò)對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙?lái)如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲來(lái)學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
�。ǘ┘訌�(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察
對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過(guò)直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。
�。ㄈ┙處熜枰浞职l(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，并樹(shù)立寫(xiě)作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫(xiě)作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫(xiě)作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來(lái)寫(xiě)作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，有效解決其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造
為了幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來(lái)區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語(yǔ)言向?qū)W生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]吳斐.發(fā)揮學(xué)生主體作用,改革作文評(píng)改方式,以自主模式全面提升初中作文教學(xué)成效:對(duì)當(dāng)前初中作文評(píng)改教學(xué)的反思與研究[J].中國(guó)校外教育(基教版)，20xx(10):56.
初中的作文 篇3
我第一次到江心嶼的時(shí)候，我就被那蔓延的綠給攝住了心魂。
江心嶼是甌江上的一座小島，風(fēng)景秀麗，被稱為“甌江蓬萊”。要想去島上，就得坐船。站在岸邊，你最先看到的也許是兩座凌空的東西雙塔，但你立馬就會(huì)被那自然的蔓延到無(wú)邊無(wú)際的綠給吸引住了。我不知道那是什么樹(shù)，只知道他們長(zhǎng)得自由自在，全然不像鼓浪嶼的樹(shù)被人工修剪地完美無(wú)瑕。隔著一江水遠(yuǎn)望江心嶼，濃密的樹(shù)枝肆意生長(zhǎng)，攀出沿欄，直直向江里沖去。那種肆無(wú)忌憚的綠是被拘束著的我最向往的，那種綠的生機(jī)是年紀(jì)輕輕就時(shí)常傷春悲秋的我最羨慕的。
此時(shí)，我正坐在船上慢慢向這座江中島嶼靠近。登上島嶼以后，我才算是看清了那片綠，那是榕樹(shù)，放眼望去一排的大榕樹(shù)，許是因?yàn)槟隁q太久，有的榕樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)得歪歪斜斜的了，一部分的樹(shù)根都露出了地表。根莖粗壯，大概有我的兩個(gè)手臂那么粗，樹(shù)干足足要兩個(gè)人圍起來(lái)那么壯，它牢牢地抓住地面，盤(pán)踞在一角，成了人們納陰乘涼的好去處。那攀出沿欄的樹(shù)枝仿佛遠(yuǎn)眺著打漁歸來(lái)的漁夫，仿佛目送著奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的英雄。(原創(chuàng)投稿 )
旁邊是英國(guó)駐溫州領(lǐng)事館舊址，典型的歐式風(fēng)格，十分典雅，但比不上旁邊的那樟樹(shù)來(lái)的引人。午后兩三點(diǎn)，太陽(yáng)正熱烈地在當(dāng)空揮灑著他的熱情，蒸烘地我們懶洋洋的，但來(lái)到這條道上以后，陽(yáng)光都被隱逸了，只有絲絲縷縷的幾束光透過(guò)樹(shù)枝間的縫隙斑駁在石板路上。我抬頭看著那棵樟樹(shù)，密密麻麻的樹(shù)枝勃勃地生長(zhǎng)，更讓我驚奇的是上面長(zhǎng)滿了蓬松的藤蔓，好像胡須一樣，為這棵正值壯年的大樹(shù)平白地增添了幾分歲月的滄桑。那樣的深綠乃至墨綠充滿了年歲的印象，仿佛向我們?cè)V說(shuō)著這座島上的時(shí)間的故事。
江心嶼還有個(gè)島中島，那片綠是新生的.，那種翠綠非親眼所見(jiàn)不可體會(huì)。仿佛是會(huì)流動(dòng)一樣，充滿生命力，陽(yáng)光淌在上面金燦燦的。不管我想怎么形容，都找不到合適的描述它的語(yǔ)言，如果說(shuō)像有一盆綠色的顏料不停在上面傾瀉，那這種綠就有些虛偽了，不夠真實(shí)，不夠流暢；說(shuō)像。
冥冥之中，我覺(jué)得這樣的綠不僅僅是水、陽(yáng)光、泥土所能哺育的，或許一個(gè)曾短短在此處停留過(guò)的英雄的氣節(jié)也滋潤(rùn)了這里草木名姝——文天祥。大宋有幸，有文天祥這樣既有氣節(jié)又有能力的能臣保家衛(wèi)國(guó)；大宋無(wú)幸，這樣好的能臣來(lái)的太晚，大宋氣數(shù)已盡。
他要做的事是尋找、是反攻、是扶持。他是信國(guó)公，手握長(zhǎng)槍，浴血沙場(chǎng)；他是右丞相，手執(zhí)狼毫，指點(diǎn)江山。那柄長(zhǎng)槍，那枝毛筆，自他步入仕途的那一天開(kāi)始，就始終與元兵反復(fù)對(duì)抗。他失敗了，終究又勝利了。
他開(kāi)始在南方扶持新的宋朝政權(quán)。他沒(méi)有什么后援，他就是自己的頂梁柱。都城臨安府淪陷，宋恭宗被俘獲，但是宋朝仍有一息尚存。你說(shuō)他愚忠也好，死板也罷，只要大宋王朝的血脈還沒(méi)斷絕，他們就不會(huì)放棄復(fù)國(guó)的理想�！耙冠吀哙]，迷失道，幾陷死；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無(wú)所逃死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死。。�！比绻皇俏奶煜樽约簩⑦@段經(jīng)歷寫(xiě)在《指南錄后序》中，我們不會(huì)知道這條無(wú)比驚險(xiǎn)的逃亡之路————警戒危惡，層現(xiàn)錯(cuò)出，非人世所堪。直到百年后的今天，當(dāng)我看到這段文字，那地獄般漆黑的夜晚，如幽靈一樣飄過(guò)的邏者的衣角，砰砰砰敲打著心臟的馬蹄聲，仍然讓我為他捏了一把汗。他的這點(diǎn)堅(jiān)持，永遠(yuǎn)忠肝義膽，而后他不知多少次的戰(zhàn)斗，卻早已消失這片土地，血腥氣消散殆盡。
他沒(méi)有料到如同喪家之犬的敗將，他的事跡在百年后仍然為人們津津樂(lè)道。沒(méi)有人去嘲笑他的失敗，沒(méi)有人譏諷他不自量力，妄圖以一己之力挽救大勢(shì)已去的母國(guó)。文天祥什么也不知道，他只知道從小所讀的經(jīng)史子集，從小教書(shū)先生教給他的就是君君臣臣，就是入仕報(bào)國(guó)。所以即使“萬(wàn)里風(fēng)霜鬢已絲，飄零回首壯心悲”，他還是要聯(lián)絡(luò)各方仁人志士，“暗度中興第二碑”。
那柄戰(zhàn)槍，早已在戰(zhàn)場(chǎng)遺落，那支狼毫，也被折斷，但我分明在浩然樓、在問(wèn)信國(guó)公祠、在這片綠里，看到了不散的英魂。
初中的作文 篇4
置身于五月的田野，忙碌的情景撲面而來(lái)。
撲面而來(lái)的風(fēng)中含著幾口熱氣，狠毒的驕陽(yáng)，灑下幾萬(wàn)根燒紅的銀針。如此惡劣的天氣讓我不得不氣喘吁吁，身上的短袖衫已漸漸滲出了汗水。
站在黃山坡上，看見(jiàn)一片忙碌的身影在田間小徑穿梭。
引人注目的是那個(gè)帶著孩子的母親。她把孩子放在田邊陰涼的地方，彎著腰，翻著地，沁人心脾的泥土的清香遙遙傳來(lái)，給天地間增添了一絲涼爽。而她不時(shí)回頭看看孩子的溫柔轉(zhuǎn)身，使炎炎的夏日也得退步。
那邊有個(gè)農(nóng)夫耐心的把一株又一株的秧苗插在了平整的`水面上，水面波光粼粼，隨著農(nóng)夫的動(dòng)作不時(shí)綻開(kāi)一朵朵水花。一個(gè)小時(shí)過(guò)去，排列整齊的秧苗在烏黑的泥土中綻放。雖不像花叢中點(diǎn)綴的小花玲瓏可愛(ài)，也不像芳香迷人的薰衣草鮮艷奪目，可它們寄托的那個(gè)農(nóng)夫?qū)ωS收的期望，也帶著對(duì)未來(lái)生活的向往，怎么不可愛(ài)，怎么不多夢(mèng)呢。
我來(lái)到田野漫步。這的確是一條幽深的小徑，有花有草，美麗迷人，可是路面卻泥濘不堪，我左顧右跳，卻不時(shí)踩進(jìn)了水洼，陷進(jìn)了稀泥，還跌倒在地上。這么多隱藏的危險(xiǎn)，讓我認(rèn)為自己進(jìn)入了一個(gè)連環(huán)的圈套，我東跳西跳，盡全力避開(kāi)地上的坑洼，格外認(rèn)真又緊張。
走出小道，我才深深的舒了一口氣，可是全身上下早已臟亂不堪。
我繼續(xù)向前走著，走到林中陰涼的大石頭旁，猛的癱坐下來(lái)，感覺(jué)自己就如一塊巨石一般墜落在地。
抬頭張望著四周，高大的樹(shù)上掛著許多金黃的圓球，那是枇杷！我立即挺直腰站了起來(lái)，飛奔向前，可這棵枇杷樹(shù)長(zhǎng)得太高，就連那最低的枝頭也離我的手臂好遠(yuǎn)。我叉著腰想了想，隨后拿起地上的木棍向樹(shù)上搗鼓著�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”樹(shù)枝把枝椏壓了下來(lái)，我終于摸到了枇杷。那枇杷的金黃嬌艷欲滴，我快速的摘下，來(lái)不及剝皮一般狼吞虎咽的將它吞下，連核都不想吐出來(lái)。原來(lái)在經(jīng)歷了連環(huán)陷阱之后，我早已饑渴難耐了。
“五月人倍忙”，放眼整個(gè)田野，農(nóng)民們忙著耕田勞作，企望豐收；我忙著盡快融入自然，采摘果實(shí)。這個(gè)五月，也許我的收獲不僅于此吧？
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