小學作文
在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的小學作文5篇，希望能夠幫助到大家。
小學作文 篇1
今年“六一”，我們學校舉行“六一”文藝比賽活動，雖然已經(jīng)過去很久了，但我到現(xiàn)在還記憶猶新。
下過雨的午后，操場上擠滿了人，熙熙攘攘，好熱鬧呀。雨后的太陽懸掛高空，金燦燦的陽光把空氣中的微塵也照得金燦燦的。
比賽開始了，伴隨著主持人激情澎湃的開場白，第一節(jié)目上臺表演，只見一群小姑娘穿著華麗的服裝，臉上畫著精致的妝容，又蹦又跳地進場。面對臺下兩千多人的目光，他們毫不怯場，揮動雙臂，優(yōu)美的舞蹈從他們的指尖流淌著，他們像從九天下凡的仙子。婉轉的歌聲，更讓他們每個人嬌俏靈動，表演獲得了同學們一致好評，臺下掌聲雷動。
各種表演精彩紛呈，一個個小品逗得同學們捧腹大笑；動聽的歌聲伴著優(yōu)雅的舞蹈，令人陶醉！
歌舞表演《百花香蝶》深得我心，只見女孩們身上的漢服服裝被風輕輕吹起，一股清香玩繞了整個操場。剛一上臺，精靈的歌聲響起，每個人各自揮舞香扇，隨著歌聲輕輕扭動著腰肢，他們的額間鈿著一朵蓮花，優(yōu)雅靈動，宛如一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞，穿梭在芬芳的百花叢中，臺下不少人都向他們投擲了贊嘆的目光。
壓軸的節(jié)目就是我們班的歌伴舞《贏在江湖》。女生們穿著一身紅色綴滿亮片的`無袖上衣，波浪般鑲著亮片的短裙，整個兒活力四射，青春洋溢，男生則穿著一件紫色英文的衛(wèi)衣，下身一條白色寬松嘻哈褲，仍然一種“街頭潮男”的范兒，主唱頭戴一頂鴨舌帽，但難掩下頜流暢完美的線條，她手持話筒單手插兜，伴奏一開始微微啟唇，清亮豪邁的歌聲環(huán)繞整個操場，跳舞的同學也是很配合，卡著點瀟灑地開場，一段歌舞下來，臺下的掌聲猶如大海洶涌的海浪此起彼伏。
天邊暈著如油畫般色彩明艷的晚霞，太陽從開始的高照直至失落。20xx年“六一”文藝比賽活動落下帷幕，然而這份快樂的記憶將永遠留在每個人的心中。
小學作文 篇2
周五晚上，天突然下起了大雨。
我擔心地看著外面如墨一般的云兒，微皺眉后暗幸自己帶了傘，不至于被淋成落湯雞，不過······
我長嘆一口氣，將視線收了回來看向因我們說話而負氣嘟著嘴的老宗，絲毫沒有放學的意思。天啊，大家別說話了！我要回家吃飯啊！
放學時，看天色也看不出現(xiàn)在何時，但校園中除了值日的學生和老師，其余人都走光了。想必已經(jīng)很晚了。
我撐起傘，走進雨幕中。雨水“啪啪”砸落在傘上，陣陣冷氣撲面而來，鉆進我為數(shù)不多的.衣服里，凍得我直打哆嗦。我不由加快腳步，想著早點回家避雨。校門口，只剩下稀稀落落的一些人。眼尖的我一眼便看到了媽媽。
她來干什么？我狐疑地猜著：難道她以為我沒帶傘？不對啊，傘還是老媽讓我?guī)У难剑饺斩疾粊斫游业�，今個怎么了？她一個人站在雨中，顯得格外孤獨。
我偏著頭回過神時，看見媽媽離我不遠了，可她卻在看另一個方向，連我已經(jīng)走到她身側了，她還沒發(fā)現(xiàn)我。
媽媽撐著的傘，邊緣不斷滴出水。我就在她后側方，站得很近，近到我都能看到從她發(fā)梢上滴落的雨水。媽媽的睫毛在風中輕顫，眼神專注而又期待地望著校園。
“媽。”我的聲音從嘴中傳出，卻十分低啞。她猛然一回頭，傘角因旋轉灑出了一串珠簾。她看到我，愣了一下，嗔怪地拍了一下我的肩膀道：“你這孩子，怎么一聲不吭地站到人背后呢�！闭f著她挽起我的手，一片冰涼從指尖傳遞過來。媽媽從袋子里拿出一件外套，披到我的身上，眼中，是我看不透的慈祥。
我們肩并著肩走著，我扭頭看了她一眼，開口問道：“你怎么來了？”媽媽一笑，口氣中是掩蓋不了的擔憂：“你今天放學怎么這么晚，我擔心你把傘弄丟，回不來，就來看看。”她突然刮了一下我的鼻子，笑呵呵得。我清楚地看到她眼角溢起的魚尾紋。
走到樓下，我們的手還一直牽著。我感受著從她手心傳來的一絲溫度，心里有股說不出的滋味。
小學作文 篇3
“滴答——”雨，下了，我的思緒也隨著那飛揚的雨絲愈飄愈遠……
還清楚地記得，那天陰沉沉的。我和表妹的心情也是這天氣一樣，悶悶的'。
我們倆兒并排坐在長板凳上，誰也沒有說話，頭埋得低低的，目光死死地盯著一塵不染的地板。
空氣都快凝固了，還是妹妹開口了：“姐姐，我還會回來的�！�
“嗯�！蔽覒艘宦暋�
再過一會兒，妹妹就要走了。這一回去，不知什么時候再來，許是寒假，許是暑假。
我抬頭看看妹妹，剛想說話，但又卡在喉嚨里了，心里只剩下無限傷感。
“姐，我們來玩吧，我一會兒就要走了。”聽得出，她有點兒哽咽了。
“好——”我勉強掙扎出一個笑容。但是，淚，已浸濕了我的眼眶，我強忍住了。
“嘟嘟——”伯伯的汽車終究還是來了，分別的時刻也快到了。
妹妹鉆進汽車，但又鉆了回來，站在車門口，朝著我揮手：“姐姐，再見了！”
我也揮了揮手，剛想說“再見”，但嗓子像被堵住了。淚，又快流下來了，就讓它流吧！
“滴答——”淚和雨齊下……
回過神來，凝望著雨絲，心中又有了幾分傷感……
小學作文 篇4
提要：本文提出了創(chuàng)擬作文教學的概念，以教學實踐中的三次作文訓練為基點，分別闡述了擬事作文、擬人作文和擬物作文的教學方式，初步探討創(chuàng)擬作文在作文教學中提高學生作文興趣等方面的好處。
所謂創(chuàng)擬作文，就是教師根據(jù)教學要求或作文訓練的需要，通過創(chuàng)設符合小學生生活、心理、思想的情境、氛圍、故事、情節(jié)等，激發(fā)學生主動參與的積極性，讓學生在具體可感的情境中學習作文，促進學生作文能力提高的教學策略。創(chuàng)擬作文的方法很多，下面筆者結合自己的教學實踐，談談創(chuàng)擬作文的主要方法。
一、擬事作文教學
擬事作文，我稱之為“無事生非”。也就是沒有其事而創(chuàng)設之事。所創(chuàng)設之事應該符合生活的邏輯，符合小學生的生活實際，是建立在學生生活實際基礎上的，而非空中樓閣。擬事作文往往可以針對學生在學校當中的生活、學習過程中發(fā)生的事情或校內(nèi)外發(fā)生的各種事情進行創(chuàng)擬，創(chuàng)擬的關鍵之所在是突出矛盾焦點，激發(fā)思考和辨別，并且融合一定的教育因素，這樣既可以指導學生進行科學的學習，也可以指導學生為人處事的方式方法等。
一次自修課，因為上課教師有事情臨時通知我代課。到了班里，發(fā)現(xiàn)一位學生因為同學之間的一點小事在哭。處理了這件事情之后，我靈機一動，決定進行一次創(chuàng)擬作文訓練。
1、創(chuàng)擬情境：兩位已經(jīng)畢業(yè)的學生鬧矛盾，李紅說毛靈在背地里說他壞話。而她們倆在小學里是優(yōu)秀學生、班干部。李紅要求我?guī)椭�，我應該怎么辦？
2、學生發(fā)表意見和看法。（下表的前六點是學生提出的看法）
學生提出的建議和意見討論前人數(shù)討論后人數(shù)
大人不記小人過，不理她52
明確告訴她，人應該講道德73
絕交50
了解事情真相后在相機處理2835
講和24
裝作不知道，讓她說去35
老師起到橋梁作用，進行調解01
3、四人小組討論談話，發(fā)表自己的意見和看法。（為每位學生提供發(fā)言的機會）
4、再擬情境：如果你是老師，你準備和李紅和毛靈說什么話？（選擇一個對象）
在這個過程中，有一位學生提出了上表中的第七點意見：請老師起到橋梁作用。
5、老師應該怎樣起到橋梁作用？老師想要知道大家的主張。請每一位同學替老師些一封信，老師選擇最好的作參考。
6、教師傳授寫信格式。
7、學生作文。
在這次的擬事作文教學中，我主要有一下幾點收獲：
1、有機結合了寫信知識的傳授，水到渠成，不露痕跡；
2、創(chuàng)設了具體可感的情境，學生易于接受并進入情境；
3、讓學生充分的說，始終處于“情動而辭發(fā)”的狀態(tài)；
4、結合班級事務和學生的思想狀態(tài)進行了適度的思想教育。
二、擬人作文教學
盡管生活中學生會遇到形形色色的人，但一到他們的筆下，往往表現(xiàn)出“共性太多，個性缺乏”，“千人一面”導致“千文一面”。如何激活學生頭腦中的“生活庫存”，讓生活鮮活的人物出現(xiàn)在學生的筆下呢？擬人作文教學方法值得一試。
一次寫人作文訓練，我是從以下幾個步驟對學生進行引導的。
1、三年前我班里有個學習成績特差的學生，同學們經(jīng)常嘲笑他，我們班里有這樣的事情嗎？（此過程引導學生激活生活聯(lián)想，引導學生將生活的記憶通過語言的表述相互進行交流，起到激發(fā)共鳴、開拓思路的作用）
2、這位同學經(jīng)歷了以下一些事情，讓他感到非常的委屈：
1）一次放晚學輪到值日，他活干得最多，第二天老師卻批評他垃圾沒有倒干凈，而其他同學卻沒有事情；
2）有一次家庭作業(yè)已經(jīng)完成，但是忘記帶到學校里。小組長硬是說他沒有完成，報告老師后，老師又批評了他；
3）體育活動課上，沒有人要他參加“老鷹捉小雞”的游戲，大家都嘲笑他太笨。
3、設身處地：假如你是那位學生，你會對老師和同學說一些什么呢？
5、學生討論交流，練習說話。
6、生活聯(lián)想：我們班里有這樣的現(xiàn)象存在嗎？說一說。
7、模擬生活情景，產(chǎn)生寫作欲望：如果你是這位差生，你會怎樣對老師說？如果你在我們班里遇到過這樣的事情，請你向我反映好嗎？請你在下列題目中選擇一個話題，把你想說的話告訴我：
《差生不能有好嗎？》《我的“訴狀”》《同學們，請伸出友愛的手》等
7、學生作文。
這次擬人作文教學，我有下列幾點感受：
1）作文素材，是生活可感之材，具有生活的深度和廣度，容易激發(fā)學生生活聯(lián)想，活躍學生的思維；
2）文以載道，作文和為人合一，教育和生活交融，打破“兩套話語系統(tǒng)”的弊端，言真情，述實感；
3）解決學生的寫作素材，不同能力的學生都有可寫的素材，做到有事可寫，有人可摸，有情可抒。
三、擬物作文教學
古詩有“桃李不言，下自成蹊”的名句，說明自然界萬事萬物都隱含有其殊異的審美特質。小學階段描摹情景的作文訓練不多，但是受到一些教材范文的影響，最大的問題就是“應套”太多，方法單一。眾襲一格的`作文必然帶來似曾相識的感覺，學生的創(chuàng)造性和能動力必然被束縛。
擬物作文就是物、人交融，移人之情寓于寫物之法。作文的形式往往可以采用童話故事的形式。
一次我看到校園綠茵道邊的一株剛剛栽種的桂花樹折了一枝，心生感慨。如果純粹教育學生要愛護花木效果可想而知，于是我借此事進行了一次擬物作文訓練。
1、以事引題：折了桂花樹，說明什么？(暗示主題)
2、創(chuàng)擬情景：要是這株桂花樹會說話，她會說什么？
3、融情想象：（有的說桂花樹很痛，指責同學們的不文明的行為；有的說桂花樹功勞大，這種遭遇不公正；還有的說，桂花樹哭了……）
3、情動辭發(fā)：模擬桂花樹說一段話。
4、拓展思路：桂花樹會怎樣勸告人們？（從美化環(huán)境、大氣污染、減少旱澇災害等角度）
5、學生作文：《桂花樹的訴說》或《桂花樹致人類的一封信》
這次作文訓練，抓住了生活中的一個細節(jié)而展開，取得了較好的教學效果。因此教師做生活的有心人，隨時捕捉訓練的點，隨時捕捉訓練的契機，創(chuàng)造學生比較容易產(chǎn)生興趣的教學氛圍，創(chuàng)擬出作文教學的情境，是進行創(chuàng)擬作文教學的關鍵。符合小學生的身心特點的教學方法，創(chuàng)新的作文寫作角度，促使學生對作文產(chǎn)生持久的興趣，降低對作文的畏懼感。
創(chuàng)擬作文的類型很多，如還有擬景作文、擬情作文等，它們都有一個共同的特點就是入情、入境、入理：在創(chuàng)擬情境中引導學生入境生情；情動而辭發(fā)，做到先說后寫；在寫作的過程中，因為創(chuàng)擬的作文情境，學生的精神活動處于積極的主動的探索狀態(tài)；作文教學的整個過程充分體現(xiàn)學生的主體意識；可以很好的解決學生沒有題材可寫的狀況，幫助學生克服對作文的恐懼心理，使他們愛寫、樂寫、主動寫。
小學作文 篇5
石榴外皮紅里透黃，里面是珍珠般璀璨的果實，吃起來鮮甜可口，是人們喜愛的水果。
石榴既可觀花又可觀果，且可食用。小型盆栽的花石榴可用來擺設盆花群或供室內(nèi)觀賞，大型的果石榴可栽在大盆內(nèi)，在花卉裝飾中作立體陳設或作背景材科。
中國人視石榴為吉祥物，以為多子多福的象征。古人稱石榴“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。
在西班牙的國徽上有一個紅色的`石榴，正是西班牙的國花。石榴既可觀賞又可食用。石榴花開于初夏。綠葉蔭蔭之中，燃起一片火紅，燦若煙霞，絢爛之極。賞過了花，再過兩三個月，紅紅的果實又掛滿了枝頭，恰若“果實星懸，光若玻礎，如珊珊之映綠水�！闭恰暗ぽ饨Y秀，華(花)實并麗。”現(xiàn)代生長在我國的石榴，是漢代張騫出使西域時帶回國的。人們借石榴多籽，來祝愿子孫繁衍，家族興旺昌盛。石榴樹是富貴、吉祥、繁榮的象征。在西班牙，50萬平方公里的土地上，不論高原山地，市鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，房前屋后，還是濱海公園，到處都可見石榴樹。
最近，美國科學家還發(fā)現(xiàn)石榴可以治癌，看來，小小的石榴還是人們必不可少的藥材呢。朋友，請你也來愛護石榴吧！
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