語文教案10篇【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學目標】
�。薄⒃趯W習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
２、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
�。�、練習口頭語言表達能力。
【教學重點】
１、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂。
２、幫助學生鞏固所學的生字。
３、練習口頭語言表達能力。
【教學難點】
激發(fā)學生對學習的'興趣和愿望，促進學生對語言的積累。
【課前準備】
課件
【教學過程】
一、進入第二關“日積月累”
�。薄⒃~語關：
課件出示：
娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團
山峰 巨石 楓樹 菊花 風景區(qū)
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀
�、� 學生自由讀詞語。
⑵ 讀給伙伴聽，互相正音。
⑶ 課件出示圖片，學生找相應詞語，當小老師領讀。
�、� 齊讀。
�。病焊桕P：
�、� 創(chuàng)設情境導入：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進秋天的田野、果園。
�、� 課件展示：秋天田野、果園風光。
�、� 學生談感受。
�、� 帶著美好的感受自讀兒歌。
�、� 讀給小伙伴聽，互相正音。
�、� 指名讀，小組競賽讀。
�、� 教師指圖畫引讀。
⑻ 試著背誦。
�、� 檢查背誦情況。
二、第三關：“展示臺”
�。�、激發(fā)興趣：同學們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來展示一下吧！比一比誰的收獲最大。
⑴ 在小組內，學生拿出自己的作品進行展示。
�、� 評議誰的作品好。
⑶ 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。
�。�、評選收獲之星。
語文教案 篇2
【教學目標】
1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．自主搜集有關的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關。
4．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。
【教學重難點】
通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
【教學時間】一課時
【課前準備】多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，板書課題。
1.（教師播放奧運錄像片段）師：同學們，這個場面你看到過嗎？誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題？（四大發(fā)明）
2.師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說起。（出示課題）
二、自讀課文，了解大意。
1．初讀課文，學習生字
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�。�3）檢查指導
（4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。說說這篇課文的主要內容是什么？
三、再讀課文，理解感悟
課件出示中心話題：
自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關的發(fā)明？
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
（設計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。）
四、課堂總結，拓展延伸
1.通過學習這篇課文給你最強烈的感受是什么？
2.出示課前搜集的.有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。
3.師小結：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力
�。薄W認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
過程與方法
教師提出你為你的朋友做過什么？導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會人物的內心活動。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的`內心活動。
教學難點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
課前準備
多媒體課件。
教學過程教師活動學生活動
一預習探究
課前預習題目
1、認真讀課文，做到讀準確、流利。
2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
3、畫出描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。
4、想想阮恒獻血時內心會想些什么？
預習課文內容，自己認讀生字詞語。
畫出相關語段，朗讀。
二合作交流
創(chuàng)設情景，導入新課
1、同學們，你有朋友嗎？（板書：朋友）
你為你的朋友做過什么？
這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。
我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字
引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。
�、拧搬t(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。
⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。
⑸“拳”，字頭有兩橫。
�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點”。交流：互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認識
語文教案 篇4
【教學目標】
�。�、會認１４個字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
３、有不甘為弱者、應該維護弱小者的意識。
【重點難點】
重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的.不同語氣。
難點：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應該維護弱小者的意識。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學流程】
第一課時
一、激情導趣，板書課題
�。�、板書課題，認知生字“弱”，范寫“弱”字。
�。�、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
�。�、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
１、同學按自學四步驟學習課文。
２、檢查自學情況：
�、� 小老師領讀。
�、� 小兔開門游戲。如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？
生邊做小兔動作邊回答：俺來開，俺來開。
師：ＸＸ，你來開，你來開。
�。兀兀喝酢⑷�、弱，弱小的弱。
全班同學：弱、弱、弱，弱小的弱。
�、� 認讀詞語：
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名同學讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。
�、� 說說自身用什么好方法記住生字。
⑸ 畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
�、� 指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導
�。薄⒂^察俺會寫的`字，說發(fā)現(xiàn)。
２、范寫以下幾個字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
�。�、同學練比，教師巡視指導。
�。�、展示交流。
�。怠娬{“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認讀新詞
投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸
五、重點識記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固聽寫生字
課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由。可是課文的標題就告訴俺們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自身不是最弱小的呢？俺們來學習課文吧！
二、朗讀感悟
�。薄⒛x課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出
�。病⒔涣髯陨硭嫷木渥樱�
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
�、� 教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓同學感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關愛身邊的小事物。
⑵ 教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于俺們缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。
�、� 同學們，就讓俺們當一回善于發(fā)現(xiàn)，關愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
�、� 比較異同。說說自身的感受。
�、� 此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？
�、� 你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？
�、� 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
�、� 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�、� 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓同學感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自身不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
�。场㈧o靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
⑴ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。
�、� 全班交流，指導好薩沙的３句問話：
交流時重點引導同學體驗這樣兩點：
�、� 家長親言傳身教，用自身維護弱小者的的實際行動教育了薩沙。
�、� 薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受他人給予的維護。這里要抓住媽媽的答話，引導同學通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去維護比自身更弱小的薔薇花。
�、� 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。
三、總結拓展
�。薄⒛阆矚g薩沙嗎？為什么？
２、怎么讀才干表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
�。�、小結：
四、練讀帶問號和感嘆號的'句子
拓展練習：試寫問句和感嘆句。
【板書設計】
爸爸媽媽 關愛 托利亞 維護 薩沙 俺不是最弱小的 薔薇花
【作業(yè)安排】
講講勇敢者的故事。
【教學反思】
語文學習不只僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注同學的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比同學還小的形象，引導同學揣測字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發(fā)同學和薔薇花的對話，最后聯(lián)系自身的生活來感受、體驗媽媽的話，使同學和薩沙發(fā)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，小朋友的純潔，善良，讓俺覺得──小朋友心靈和思想的生長，人生視野的拓展，跟俺們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大��！
語文教案 篇5
[學習目標]
1、誦讀課文，體會課文表達的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。
[學習重點]
1、品味語言，領會，學習文中的精彩語句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。
[學習難點]
理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。
[學習方法]
通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。
[學習過程]
一、導課
一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學習欣賞梁衡的《夏》，板書課題。
二、學
學生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。
1、根據(jù)注釋
了解作家外，補充如下：
梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。
3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：
三、測：
1、加點字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞：
閑情逸致 春華秋實 芊芊 磅礴
四、議：精讀課文，完成下列問題。
1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？
板書： 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟：
這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題。
�。�1）你認為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
“煩”字用得好，請說說好在哪兒？
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么？
D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的`大地……像海浪涌著一艘艦船。
（能否換成“照射”、“托”）
（2）針對語言、內容、結構等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）
（3）我當小老師替同學解答疑難。
六、拓展
1、用一句話（或一段話）談談學習這篇課文的感受和體會。
2、說說你自己心中的夏。
七、小結：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。
八、板書
夏（梁衡）
景美 人勤
喜愛贊美
緊張 熱烈 急促
語文教案 篇6
教學動機及目的：
1.在交際中做到：認真聽，說清楚。
2.建立表達的自信心，積極參與交流。
3.通過本次口語交際為促進家長與孩子間和諧的親子關系做一定的有益的嘗試。
教學重點：
在交際中做到：認真聽，說清楚。
教學難點：
1.建立表達的自信心，積極參與交流。
2.結合本次口語交際的特點，不僅僅要教會孩子怎么做，還應引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。
教學策略：
1.創(chuàng)設情景，形成氛圍。綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設置、現(xiàn)場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。
2.著眼整體，全面發(fā)展學生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，而且還應培養(yǎng)學生文明的態(tài)度和良好的語言習慣，并讓學生愿意與人交流。
3.課內外結合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪心理學、教育學專家，獲得理論依據(jù)及方法指導；邀請家長進入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準備：
1.制作調查表，調查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的看法。
2.訪問心理學、教育學方面的專家，獲取理論依據(jù)及方法指導。3.請家長參與教學活動。
教學過程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。
二.了解情況，復述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽。看誰說得最清楚，聽得最仔細。
2.反饋：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。
3.我們在和別人交談時，就應該像剛才那樣說話說清楚，聽話聽仔細。
【此處教學除訓練學生聽說能力以外，還使學生了解事情的經(jīng)過，為以后的討論做好鋪墊�！�
三.創(chuàng)設情境，展開討論：
�。ㄒ唬� 自由討論
過渡：小松還有話要對大家說，請仔細聽。（多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？（板書課題）
�。�1）學生思考。
（2）現(xiàn)在請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說一說，再聽一聽你的`好朋友他有什么好辦法？（學生自由討論，教師了解學情。）全班交流。請把你的辦法說給大家聽。
�。�3）教師小結學生的幾種做法，引起爭論。
孩子們的辦法可真不少，有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
�。�4）全班交流。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，與成人交流。
過渡：咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進行親子交流外，還想引導孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動去了解父母的感受。】
1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。
2.請同學們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。（引導學生態(tài)度大方，有禮貌地邀請成人參加活動）
請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。（引導學生現(xiàn)場采訪，并注意提問得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務的。（學生反饋）看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書：誠實）
【此處教學可為孩子們創(chuàng)設一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流�！�
四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：
過渡：現(xiàn)在我們把這個結果告訴小松。小松你好，大家認為你還是應該誠實地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實的孩子�！保�
1.小松誠實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開討論。
�。�1）請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？
�。�2）反饋：誰來說一說？
【此處教學目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思�！�
五.親子交流，共謀辦法：
1.請孩子們轉過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美好的，他們愿意做誠實的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠實又能維持多久呢？
2.請爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既誠實，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋c請小朋友與家長一同說一說。
【此處教學除引導孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想辦法，使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學正確的教育方法。為促進父母與孩子間良好親子關系做一定的嘗試�！�
六.聯(lián)系生活，提出希望：
1.今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不但知道了與別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節(jié)課就要結束了。但家長們，我們攜手共同促進孩子健康成長的路，才剛剛開始。最后我用一句話來結束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要
語文教案 篇7
學習目標：
1．能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。
2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。
課時安排
一課時
課前學習
1．查閱《詩經(jīng)》的相關資料，了解與之有關的文學常識。
2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。
課堂學習
一、導入：（背景音樂《在水一方》）
愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題�！榜厚皇缗雍缅稀睆V為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。
二、《詩經(jīng)》知多少
學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。
學生發(fā)言，補充。
教師總結相關文學常識。（如：《五經(jīng)》、“六義”）
三、四讀《關雎》
一讀：讀通詩句
學生自由朗讀一遍。
請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀：讀懂詩意
對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。
學生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀：體會情感
學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。
在古樂的配合中優(yōu)勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。
四讀：品味詩韻
討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。
學生小組討論，代表發(fā)言。
教師總結。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》
依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩
個別背誦、小組背誦、齊背相結合。
課后作業(yè)
在以下兩題中任選一題。
1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。
2．用優(yōu)美的.語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。
名著推薦與閱讀
《格列佛游記》
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標
1．能說出與作者、作品相關的文學常識。
2．能說出小說的主要內容和立意。
3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排：一課時
課前學習
1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2．利用網(wǎng)絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習
一、導入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花
1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？
學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。
小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。
四、深入研討
1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節(jié)說說。
2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？
3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。
五、整體評價
談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學生自由發(fā)言。
教師總結。
六、課后作業(yè)
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
語文教案 篇8
一、教材簡說
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、學習目標
1．認識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取圖、文、字結合的辦法呈現(xiàn)生字。可以制作下面描述的課件（或者復合投影片）呈現(xiàn)生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中致、勃、農、技加注音，農、技兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意農、技兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導重點放在絞絲的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個撇折：第二個撇折稍大，兩個撇要保持平行（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成提。
（二）朗讀感悟
本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布
。
由于圖文結合，理解課文內容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術語，教學時可采取以下方法。
興致勃勃是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。
引人注目也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。
幾個專業(yè)術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只棉桃──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄈ⿲嵺`活動
參觀當?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農村學�？梢越M織學生參觀當?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農作物。
四、教學設計舉例
片斷：角色學習，自讀自悟
�。ㄒ唬┓蹲x（或聽錄音），感知課文
�。ǘ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
我們用/世界上百分之七的'耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。
這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。
3．指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。
（三）圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為最佳講解員。
�。ㄋ模┬〗M互助，自學生字
�。ㄎ澹┓e累詞語
請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。
五、資料袋
1．彩色棉花
彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
2．無土栽培
無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
語文教案 篇9
1.找春天
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、。
教學安排：
二課時。
教學過程：
�。ㄒ唬�
一、畫面引入。
播放早春的，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
一、 復習鞏固。
�。保莱樽x生字卡。
�。玻懈星�、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
�。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
�。玻x擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
�。常痴b課文。
４．個別抽背。
三、 指導寫字。
�。薄⒄J讀生字。
�。玻當U詞練習。
�。常攸c指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
�。矗畬W生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：兩課時
第一課時
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語言環(huán)境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的`人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
�。�1）分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2）討論后推選同學在全班交流；
�。ㄈ鰦伞@出地面——長成健壯的竹子）
（3）交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？
�。ㄒ龑w會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
�。�4） 有感情朗讀課文：
�。�1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
�。�1）你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
（2）在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；
2、學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教學目標
1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、
教學時間 兩課時
第一課時
一．引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
�。�1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼�，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
�。�1）學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學生書寫，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會讀”的練習。
�。�1）展示讀詞語和句子。
�。�2）仿照例句，進行擴展練習。
6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉�！�
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說說。
二 日積月累
1 讀題，明確題意。
2 讀讀認認。
（1）自讀八組字詞。
（2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3）小組合作學習，區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
（1）小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2）告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時帖的吉慶的對聯(lián)。
�。�3）讓學生借助拼音自讀春聯(lián)。
（4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。
4 我會說。
�。�1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。
�。�2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”
（3）小組交流，匯報。
�。�4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？
三 展示臺
1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。
2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。
3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）
第二課時
一 口語交際
1 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
2 老師展示一個關于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細地觀察。）
4 小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）
5 學生匯報自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6 寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。
二 寬帶網(wǎng)
1 學生自讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2 讓學生了解“市花”的相關知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4 你還知道哪些城市的市樹嗎？
語文教案 篇10
【教學目標】
以“春意”為核心，引導學生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類人的特點，了解作者運用對比手法及以點帶面的方式揭示出的特定環(huán)境下特定人群的形象特征;以學定教，以問帶疑，還原情境，引導學生讀懂特定時代特定環(huán)境下作者選定這些人物和場景來表現(xiàn)的用意。
【教學過程】
一、情境導入
1.從學生預習時對蕭紅的了解情況引入，消除學生對教師、文本的陌生感，創(chuàng)設情境。再以霍建起導演的電影《蕭紅》公映，這位遠離人們七十年的作家又進入了公眾的視野并引起熱議這一話題，拉近學生與作家的距離。
2.教師范讀全文，通過有感情的朗讀把學生帶進文章的情境。讓學生在聽朗讀時進一步熟悉課文，同時結合預習和聽讀感受提煉概括文意。
問：文章圍繞“春意掛上了樹梢”，寫了什么時間什么地點哪些人的不同活動?
學生概括，其他學生補充完善，教師提示和鼓勵。(描寫了三月哈爾濱不同人物的生活場景，揭示了20世紀30年代日偽時期東北地區(qū)中下層人民悲苦凄涼的生活現(xiàn)狀。)
二、問題梳理
概述預習時學生所提問題，投影展示學生問題較為集中的幾類：
1.題為“春意”，為什么文中卻多次描寫命運悲苦的人?如何理解“春意”?溫暖的題目，為什么讀來卻有苦澀凄涼的情感?
2.為何寫不同類型的人的活動?為什么反復寫到中國人與外國人?如何理解汪林這一人物形象及寫她的作用?
3.作者蕭紅寫這篇散文的背景、心情和態(tài)度;
4.第8段的理解;“三月”句兩次出現(xiàn)的作用。
三、合作探究
1.文題及開頭給人暖意，寫了怎樣的“暖”?
學生關于文題的問題：文題為“春意”，但文章讀來苦澀，入眼卻又感覺暖意。如何表現(xiàn)的?
(1)三月的哈爾濱有怎樣的暖意?
�、倥L如輕紗一般浮動在街道上，院子里;②躥著芽;③這一切把自己完全陷進去。
學生品讀，教師點撥，引導學生抓住關鍵詞品讀：“輕紗”，比喻，通感，化抽象為形象，傳神地寫出了春風吹拂的輕柔愜意;“躥”，用詞精妙，富于動感，形象地寫出了新綠的生長速度和蓬勃的生命力;“陷”，寫出了春風吹拂時人身心沉醉愜意之感。
(2)人們感覺到暖意了沒有?
有所體現(xiàn)：脫去冬裝;逛街;曬太陽;
“陷進去”：令人沉醉，如夢如謎，有生命力——春在歌唱……
2.題為“春意”，為什么卻寫了不少人的活動?又為什么多次描寫命運悲苦的人?
(1)怎么寫人的活動的?(從白天到黑夜切換場景寫哈爾濱人的活動。)
(2)具體寫了什么活動?(兩類人完全不同的生活。)
描繪處于“冬”“春”季節(jié)、兩重世界的人們——哀哭的弱勢群體、歡快的外國人，這樣概括是否恰當?
幸福者(汪林們、外國人)，沉醉在春意里，四季快樂;不幸者，被遺忘遺棄在寒冬里，四季哀哭。
(3)題為“春意”，為何寫人的活動?
教師引導學生透過文本看寫法：通過人的活動和感受，從側面來具體表現(xiàn)春意，突出對比，鮮明表現(xiàn)了底層人民的`辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。
A.寫人對春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遺忘在寒冬里。
B.自然春意悄然而至，人間卻冰火兩重天。
運用了鮮明的對比手法，春意為什么只是“掛上樹梢”?(對比：春意飄浮在樹梢，底層的人們無法感受到;春意只是自然的春意，人間沒有真正的春意。)
3.對汪林這一形象，學生較感興趣，恰可作為一個拓展課堂深度的契機，促進課堂智慧的生成。
(1)三遇汪林：
①也戴小沿帽;轉過“商市街”;②吸著煙卷;又換了淡綠色的衣服;腋下夾著一封信，大概又是情書(煙卷，細節(jié)描寫);③混在鬈發(fā)的人之間，也用俄國話和他們笑了一陣，在快樂的人群里。
學生概括，其他學生補充：汪林是個衣食無憂、生活閑逸無聊、享受快樂的小姐;平時與洋人相融，生活方式受洋人影響。
(2)為什么要寫汪林這個人物?注意上面幾個句子中的“也”“又”“也”等詞語。
汪林代表了這樣一類人：雖沒有做什么壞事，但是對于亡國之痛，他們麻木不仁;對于身邊的哀哭疾苦，他們視而不見、聽而不聞。這種淡漠和冷酷，加重了冰城的寒意，作者在客觀描述中隱含批判諷刺(或否定)。
4.中國人與外國人。
為什么在中國的土地上，中國人“混在這些鬈發(fā)人中間，少得只有七分之一或八分之一”?
教師引導學生抓住關鍵句討論，把握時代背景。
上世紀三十年代偽滿時期的哈爾濱是一個畸形繁榮的城市，是一個病態(tài)的滿目瘡痍的社會。
它快樂，瘋狂，充滿異邦的音樂，滿街都是鬈發(fā)的外國人;
它寂寞，哀哭，完全在風雪里，墻根轉角都發(fā)現(xiàn)著不幸者。
繁華的商市街、中央大街，是少數(shù)富人們和外國人的天堂，卻是底層不幸者的地獄。(同樣運用對比)
5.為什么題目溫暖而詩意，讀來卻頗多苦澀凄涼?朗讀，比較異同：
(1)“三月花還沒有開，人們嗅不到花香�！薄叭�，花還沒有，人們嗅不到花香�！�
教師引導學生注意兩句的同中之異。自然界有冬春變化，春意已至，人間有冷暖不公，春意何在!第二句多一個停頓，也就多了一份苦澀與沉重，作家筆端流露出一種悲憫與反思。
(2)抓住最能體現(xiàn)出春意的“樹芽”“小題大做”，引導學生抓住細節(jié)深入研讀文本，品味作家“以暖寫冷”的手法。
6.關注散文背后的那個“我”。
討論：“我”可視為線索人物，全文通過“我”的見聞感受串起白天黑夜不同的場景和人物活動。注意“我”的見聞感受發(fā)生的變化——由“醉人的春意”到人間的殘忍、苦澀、沉重、悲涼。
由第8段入手引導學生把握作者的情感態(tài)度�！笆澜缟线@一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會唱這樣難聽的歌�！�
師生討論，明確：憤激之辭，看似冷酷無情，實質上飽含對不幸者深切的同情，有憤世嫉俗的味道，隱含對造成這種不公的社會現(xiàn)實的不滿、不平。
溫故知新：魯迅《祝�！分蓄愃频膬热荨�
知人論世：關于“我”——蕭紅背叛家庭拋棄富貴，懷著理想之夢來到哈爾濱;歷經(jīng)苦難與蕭軍結合，租住在商市街25號半地下的偏棚;其文集《商市街》就寫當時貧窮、饑餓、動蕩的時局和他們的生活。
哈爾濱以滿目瘡痍的冷酷現(xiàn)實粉碎了春之夢，蕭紅在《商市街》里曾說，“只要滿洲國存在一天，我們是不能來這塊土地的”……
7.結尾的藝術
變化結尾內容，朗讀，比較表達異同：(1)去掉“快樂的人們，不問四季總是快樂”;(2)去掉“哀哭的人們，不問四季也總是哀哭”;(3)變化“快樂”和“哀哭”的順序。
師生討論，總結：題目以“春意”起，結尾以“哀哭”終。題暖文冷，當春意掛滿了樹梢，那些沉淪在寒冬里掙扎哀哭的不幸者更讓作者深受觸動，字里行間都流露出現(xiàn)實社會的苦澀和沉重、冷酷和悲涼。
作者用以暖寫冷、以樂寫悲的手法來表達對這個畸形繁榮的城市的悲憤不平，表達對生活在底層社會的不幸者的同情和悲憫。先揚后抑，反向立意，題目與主旨矛盾，匠心獨運地收到一種反諷效果。
四、課后作業(yè)
(1)推薦閱讀：關外那片黑土地——《商市街》《呼蘭河傳》;
(2)鑒賞寫作：請另擇一段突出運用對比手法的文學作品內容作賞析。(例：唐詩《燕歌行》“戰(zhàn)士”與“漢將”;《紅樓夢》“焚稿”與“良緣”;江蘇民歌《月兒彎彎照九州》“幾家歡樂幾家愁”;劉半農《相隔一層紙》“屋里”與“屋外”……)
【教后反思】
一堂語文課不能解答所有問題，課后我就這節(jié)課進行了反思。語文教學過程中教師能起到什么作用?
一、促進提升學生的發(fā)問能力。學生在接觸一個陌生文本時所產(chǎn)生的閱讀體悟可能是令教師驚異的。指導預習的時候教師既要發(fā)現(xiàn)他們的閱讀潛能，又要能夠挖掘他們的這種潛能。激發(fā)學生的發(fā)問能力，提升學生的發(fā)問水平，應該是教師重要的“教”的能力。
二、“以學定教”，不等同于“以學代教”。帶著思考去閱讀，學生所提的問題深廣度各不相同，解決問題則需要教師的組織和指導，而不能未經(jīng)思考和整理原樣呈現(xiàn)，散亂無章。教師要注意對價值含量高的問題積極引導，枝節(jié)的問題、含金量較低的問題，可以簡化、淡化處理，也可存疑作課后討論，延伸思考。
三、對課堂“意外”的點化能力。課堂生成的問題，總有不在預設之中的，出現(xiàn)意外的情形，無論好壞，教師要有“點化”之功，要及時捕捉、點評，促使它釋放最大的光亮，也許就光照課堂;有的問題貌似沒有什么價值，卻可能會成為一個契機，教師的轉化能力就很重要;如出現(xiàn)不和諧音符，也須體現(xiàn)教學機智，巧妙化解。
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