四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步鞏固畫(huà)圖整理信息的方法，能借助所畫(huà)的線段圖和示意圖分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的思路。
2.進(jìn)一步體會(huì)用畫(huà)圖的策略整理信息的價(jià)值，懂得畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略，培養(yǎng)運(yùn)用這一策略分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。
3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的價(jià)值，逐步形成解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.提出問(wèn)題：
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課我們又掌握了一種解決問(wèn)題的策略，它是什么呢？
�。�2）我們通過(guò)畫(huà)什么樣的圖來(lái)分析問(wèn)題？
（3）運(yùn)用畫(huà)圖的策略來(lái)解決問(wèn)題有什么好處呢？
2.今天這節(jié)課，我們要一起完成一些練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)同學(xué)們將再次感受畫(huà)圖這一策略的價(jià)值。（板書(shū)課題）
二、基本練習(xí) 畫(huà)線段圖解決問(wèn)題。
1.完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第4題。
讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出線段圖。
2.完成教材第53頁(yè)“練習(xí)八”第10題。
讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息將教材上的線段圖補(bǔ)充完整。
這里比較困難的是弄清楚線段圖中，王曉星比張寧多出的那一段表示的是不是8張。
教師可以進(jìn)行啟發(fā)：如果多出的`這一段是8張，那王曉星就要把這一段都給張寧；這一段都給張寧后，兩條線段會(huì)一樣長(zhǎng)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只能把王曉星比張寧多出的那一段的一半給張寧，這樣兩條線段才會(huì)一樣長(zhǎng)。因此多出的那一段要平均分成兩份，其中的一份才是8張。
讓學(xué)生獨(dú)立解答，組織匯報(bào)。
3.完成教材第54頁(yè)“練習(xí)八”第11題。
組織練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流補(bǔ)充線段圖的方法，最后讓學(xué)生獨(dú)立解答。
三、綜合練習(xí)
用畫(huà)示意圖的策略解決問(wèn)題。
1.完成教材第53頁(yè)“練習(xí)八”第8題。
這道題畫(huà)示意圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以用一個(gè)小圓點(diǎn)表示一個(gè)人，畫(huà)出下面這樣的示意圖：
然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察，計(jì)算出每個(gè)方陣需要兩種顏色的運(yùn)動(dòng)服各多少套，再算出一共要準(zhǔn)備多少套。
2.完成教材第54頁(yè)“練習(xí)八”第13題。
讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)，將長(zhǎng)方形擴(kuò)大成正方形。
3.完成教材第52~54頁(yè)“練習(xí)八”其余習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四、反思總結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)》
四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，在探究和交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)借助樹(shù)狀算圖和線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從不同的角度，建立正確的數(shù)量關(guān)系；并對(duì)兩種不同解題方法的進(jìn)行對(duì)比。
難點(diǎn)：理解“有些用三步計(jì)算來(lái)解決得實(shí)際問(wèn)題，也可以用兩步計(jì)算來(lái)解決”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)便計(jì)算：38000÷125 5400÷36 798－（245＋298）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、 回憶各自的寒假生活并進(jìn)行交流和闡述活動(dòng)的意義所在。（出示課題：愉快的寒假）
2、 交待丁丁、小胖、小亞和小巧的寒假生活：在寒假中，閔行的北海道滑雪
場(chǎng)開(kāi)設(shè)了學(xué)生免費(fèi)專(zhuān)場(chǎng)，為期兩天。上海的許多小學(xué)生都積極參加了這次滑雪活動(dòng)。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)了解一下這兩天的情況吧！
探究階段
二、出示例1，旨在審清題意。
滑雪場(chǎng)第一天接待學(xué)生650位，第二天接待學(xué)生875位。如果每25位學(xué)生需要一名保潔員，滑雪場(chǎng)第二天要比第一天多派幾名保潔員？
1、 通過(guò)讀題，你了解了哪些信息？（信息既指條件，也指問(wèn)題。此處加以重申）
2、 你們對(duì)其中哪個(gè)信息有比較深刻的理解，或要作補(bǔ)充說(shuō)明？
�。�1）這句話說(shuō)明了學(xué)生人數(shù)和保潔員人數(shù)之間的關(guān)系；
預(yù)測(cè)：如果學(xué)生對(duì)以上這個(gè)問(wèn)題難以解答。
對(duì)策：可換個(gè)角度提問(wèn)：對(duì)“如果每25位學(xué)生需要一名保潔員”這個(gè)句子，你們是怎樣的理解的？
�。�2）第一天與第二天派出的保潔員的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。
三、獨(dú)立探究，建立正確的數(shù)量關(guān)系。
1、根據(jù)題目所提供的條件和問(wèn)題，我們可以怎樣尋找解題突破口，建立正確的數(shù)量關(guān)系來(lái)解答呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再嘗試解答。
2、匯報(bào)交流。
�。�1）討論小組內(nèi)部交流，共享思考過(guò)程。
（2）班級(jí)匯總：
〖方法一〗
從問(wèn)題出發(fā)來(lái)解決：
綜合算式：875÷25－650÷25
強(qiáng)調(diào)：每一步計(jì)算結(jié)果所表示的.意義
把條件和要求的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考
〖方法二〗
把條件和要求的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題：
綜合算式：（875－650）÷25
強(qiáng)調(diào)：第二步算式所表示的意義。
提問(wèn)：每多派出一名保潔員，要增加多少名學(xué)生。
3、兩種解題方法的對(duì)比，得出結(jié)論。
�。�1）提問(wèn)：通過(guò)剛才的討論和交流，我們列出了兩種不同的算式得到第二天要比第一天多派出9名保潔員。比較這兩道算式，它們之間的區(qū)別體現(xiàn)在哪些地方？
�。�2）獨(dú)立思考、匯報(bào)：
角度一：解決問(wèn)題的思路不同
角度二：解決的方法不同
角度三：計(jì)算的步數(shù)不同
（3）小結(jié)：解決問(wèn)題的思路不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的解決方法。因此有些用三步計(jì)算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)也可以用兩步計(jì)算來(lái)解決。
四、學(xué)會(huì)充分思維，領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題的靈活性
1、根據(jù)算式，靈活、科學(xué)地改編例題。
提問(wèn)：如果將算式875÷25－650÷25 875÷25＋650÷25
我們將如何改寫(xiě)這道應(yīng)用題呢？改什么？怎么改呢？
2、算法多樣化的運(yùn)用。
要求的問(wèn)題改編為：兩天總共派出多少名保潔員？
提問(wèn)：這個(gè)用三步計(jì)算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，能不能用兩步計(jì)算來(lái)解決呢？
五、總結(jié) 今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
解決實(shí)際問(wèn)題，一定要根據(jù)具體的情況�？梢越柚鷺�(shù)狀算圖或線段圖來(lái)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，有條理地、周密地思考問(wèn)題，才能真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題例1
875÷25－650÷25 （875－650）÷25
= 35－26 =225÷25
= 9 =9
四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助樹(shù)狀算圖和線段圖來(lái)分析復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。
2、能通過(guò)審題，區(qū)分求一倍數(shù)和幾倍數(shù)應(yīng)用題的解法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)算狀樹(shù)圖或線段圖，理解和掌握求一倍數(shù)應(yīng)用題的解題方法。
難點(diǎn)：區(qū)分求一倍數(shù)和幾倍數(shù)應(yīng)用題的解題方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備
說(shuō)一說(shuō)下面2道題目的數(shù)量關(guān)系
1、白兔的只數(shù)是黑兔的三倍
白兔的只數(shù)=
2、鋼筆的支數(shù)是鉛筆的5倍
鋼筆的支數(shù)=
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立等量關(guān)系。
引言：在寒假中，同學(xué)們要參加社區(qū)活動(dòng)，觀看大型電視機(jī)紀(jì)錄片《故宮》。
1、小丁丁步行到社區(qū)，小巧騎自行車(chē)到社區(qū)。小巧每小時(shí)行的路程是小丁丁的5倍。
2、到了社區(qū)放映室，發(fā)現(xiàn)男孩子的人數(shù)比女孩子的3倍少7人。
改寫(xiě)成：到了社區(qū)放映室，發(fā)現(xiàn)男孩子的人數(shù)比女孩子的3倍多7人。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。
過(guò)渡：我們通過(guò)閱讀，可以了解兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，就能正確地建立起等量關(guān)系。
二、探究階段
1、分析理解關(guān)鍵句，解決問(wèn)題：
引言：大型紀(jì)錄片《故宮》，講述了許多關(guān)于故宮的歷史。還告知我們
出示：上海人民廣場(chǎng)的面積約是14萬(wàn)平方米，故宮的面積要比上海人民廣場(chǎng)面積的5倍還多2萬(wàn)平方米。那么故宮的面積約是多少萬(wàn)平方米呢？
�。�1）故宮的面積與上海人民廣場(chǎng)的面積之間存在著怎樣的大小關(guān)系？
�。ǜ嬷@是一句關(guān)鍵句，用來(lái)幫助我們建立正確的數(shù)量關(guān)系式）
�。�2）你們是怎樣來(lái)理解這句關(guān)鍵句的？
理解的角度：
�。�1）把人民廣場(chǎng)的面積作為標(biāo)準(zhǔn)，也就是一倍數(shù)；（圈出）
（2）寫(xiě)出等量關(guān)系式：故宮的面積=人民廣場(chǎng)的面積×5＋2
�。�3）列出算式：
14×5＋2
=70＋2
=72
3、出示：故宮的面積約是72萬(wàn)平方米，要比上海人民廣場(chǎng)面積的5倍還多2萬(wàn)平方米。那么上海人民廣場(chǎng)的面積約是多少萬(wàn)平方米呢？
�。�1）比較這題與上題的異同點(diǎn)：
一個(gè)已知條件與問(wèn)題交換了一下，關(guān)鍵句沒(méi)有變（即故宮面積與人民廣場(chǎng)的面積間的關(guān)系沒(méi)變）
�。�2）探究各種數(shù)量關(guān)系的表示方法，正確理解條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。
提問(wèn)：根據(jù)等量關(guān)系式 故宮的面積=人民廣場(chǎng)的面積×5＋2
�。ㄒ阎� （未知）
我們可以用哪些方法，來(lái)直觀的表示故宮面積與上海人民廣場(chǎng)面積之間的數(shù)量關(guān)系，來(lái)幫助我們求出上海人民廣場(chǎng)的面積呢？
�。�3）組織討論。
�。�4）匯報(bào)：
(72－2)÷5
=70÷5
=14（萬(wàn)平方米）
解決：72－2的計(jì)算結(jié)果表示什么？解決：如何用逆推的方法求出人民廣場(chǎng)的面積？
�。�5）比較兩種表示等量關(guān)系的方法，在解題上的相同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：思考方法是一致的，都是先求出人民廣場(chǎng)的5倍，再求一倍數(shù)。
（6）怎樣求幾倍數(shù)？怎樣求一倍數(shù)？
師：求幾倍數(shù)用正推，先用乘法求出幾倍再多的加上，少的減去。求一倍數(shù)用逆推，多的先減去，少的先加上，再除以幾倍，這樣才能正確解答。
三、鞏固練習(xí)
1、看圖列算式
�。ǘ┰囈辉嚕ó�(huà)畫(huà)線段圖或樹(shù)狀算圖）
1、你知道嗎？世界有哪七大洲？
世界七大洲中最大的是亞洲，最小的'是大洋洲。亞洲的面積約是4400萬(wàn)平方千米（包括附近的島嶼），比大洋洲面積的5倍少85萬(wàn)平方千米。大洋洲的面積約是多少萬(wàn)平方千米？
2、學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)⒂^展覽會(huì)。四、五年級(jí)一共去了329人，比三年級(jí)的2倍少5人。三年級(jí)去了多少人？
�。ㄈ┆�(dú)立練習(xí)
1、一頭大象重3噸，一頭鯨魚(yú)比一頭大象體重的37倍還多9噸。一頭鯨魚(yú)重多少噸？
2、學(xué)校買(mǎi)來(lái)科技書(shū)372本，文藝書(shū)比科技書(shū)的3倍少90本。買(mǎi)來(lái)文藝書(shū)多少本？
3、學(xué)校買(mǎi)來(lái)科技書(shū)372本，比文藝書(shū)的3倍少90本。買(mǎi)來(lái)文藝書(shū)多少本？
四、總結(jié)：同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)一定好看清求幾倍數(shù)還是求一倍數(shù)。求幾倍數(shù)用正推，先用乘法求出幾倍再多的加上，少的減去。求一倍數(shù)用逆推，多的先減去，少的先加上，再除以幾倍，這樣才能正確解答。
板書(shū)設(shè)計(jì)
故宮的面積=人民廣場(chǎng)的面積×5＋2 故宮的面積=人民廣場(chǎng)的面積×5＋2
14×5＋2 (72－2)÷5
=70＋2 =70÷5
=72 （萬(wàn)平方米） =14（萬(wàn)平方米）
四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案4
本節(jié)課主要教學(xué)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教材已經(jīng)提供好了大體的框架和思路線索，教學(xué)時(shí)可以按照教科書(shū)提出的問(wèn)題組織學(xué)生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題；再嘗試探索、尋找綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)與他人合作、交流的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的基本策略；最后通過(guò)反思解決方法的正確與否，讓學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的思路和策略。
學(xué)情分析
這節(jié)課是學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的計(jì)算順序后教學(xué)的，是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一節(jié)應(yīng)用課，前面學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的'思路和方法，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方式進(jìn)行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的掌握。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。
2、使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。
2、會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。
方法指導(dǎo)
引導(dǎo)法，提示法，學(xué)會(huì)觀察，討論法，探究法
預(yù)設(shè)流程
具體內(nèi)容
激趣導(dǎo)入
�。s3分鐘）
一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開(kāi)始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補(bǔ)充的身體來(lái)說(shuō)，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開(kāi)啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐，不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題，所以，要想學(xué)習(xí)好，早餐要吃好哦！
自主學(xué)習(xí)
�。s7分鐘）
剩下的還要烤幾次？
1、仔細(xì)觀察，你知道了什么？
2、誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思？
3、要求“剩下的還要烤幾次”你們會(huì)解決嗎？
合作交流
�。s10分鐘）
1、深入理解，體會(huì)方法
（1）一共要考（90）個(gè)，已經(jīng)烤了（36）個(gè)，剩下（54）個(gè)沒(méi)有烤，每次烤9個(gè)，剩下的要烤（6）次。
（2）在圖示中，把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體，分成（已烤的）和（剩下的）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量），再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè)，就是要烤的（次數(shù)）。
�。�3）嘗試解決，小組交流。
（4）全班交流，教師板書(shū)。
�。�90－36）÷9
＝54÷9
�。�6（次）
分步列式： 綜合算式：
90－36＝54（個(gè)）
54÷9＝6（次）
追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
（5）說(shuō)出自己的想法。
�。�6）教師精講，再次理清題意。
2、檢查反思，歸納總結(jié)
問(wèn)題：
�。�1）解答正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）今天研究的問(wèn)題為什么必須兩步解答？
精講點(diǎn)撥
（約5分鐘）
小結(jié)：解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)
信息直接給了，另一個(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，我們要先
求出它來(lái)，再解決最后的問(wèn)題。
測(cè)評(píng)總結(jié)（約15分鐘）
1、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
問(wèn)題：
�、倌阒懒耸裁矗�
�、谙肭蟆捌骄總�(gè)籠子放幾只”你會(huì)解答嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
（25＋15）÷8
�。�40÷8
＝5（只）
�、壅f(shuō)一說(shuō)你是怎么做的，也可以用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助說(shuō)明。
�、転槭裁匆惹蟆耙还灿卸嗌僦煌米印�？
⑤解答正確嗎？你是怎么知道的？
�。�2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問(wèn)題：
�、倌阒懒耸裁矗�
�、谝蟆捌骄刻焱诙嗌倜住蹦銜�(huì)解答嗎？
畫(huà)一畫(huà)，算一算，把你的想法表示出來(lái)。
�。�60－15）÷5
�。�45÷5
�。�9（米）
�、劢獯鹫_嗎？你是怎么知道的？
�、転槭裁催@道題要用兩步來(lái)解決？
�、菔Ｏ碌囊�5天挖完，平均每天挖多少米？
（3）同學(xué)們?cè)谧霾�，如�?個(gè)人一排，可以站幾排？
問(wèn)題：
①你知道了什么？
②你會(huì)解答嗎？把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
6×3÷9
�。�18÷9
＝2（排）
�、蹫槭裁催@道題要用兩步來(lái)解決？
�、苓@道題的綜合算式不需要加小括號(hào)嗎？
�、萁獯鹫_嗎？
2、課堂總結(jié)
解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，我們要先求出它來(lái)，再解決最后的問(wèn)題。
3、布置作業(yè)
作業(yè)：第55頁(yè)練習(xí)十二，第2題、第3題。第56頁(yè)練習(xí)十二，第5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題
例4：
�。�90－36）÷9
＝54÷9
�。�6（次）
分步列式： 綜合算式：
90－36＝54（個(gè)）
54÷9＝6（次）
追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
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