語文教案

時間：2024-01-21 17:06:35 教案

語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)作者及演說詞的一些特點；了解有關(guān)的背景資料；整體把握課文內(nèi)容，品味一些關(guān)鍵語句的含義。

　　2、反復(fù)朗讀課文，感受其中的思想感情。

　　3、理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生加強朗讀，主動探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。

　　課前活動案

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1．給加粗字注音。

　　余暇（）陰霾（）疆域（）孜孜不倦（）

　　夢寐以求（）迫不及待（）剛毅不屈（）

　　2．你對課文了解嗎？

　�。�1）演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？

　�。�2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內(nèi)容是什么？

　　3．朗讀課文，讀后想一想

　　①里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？

　　②里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？

　　4、關(guān)于本文的內(nèi)容，你還有哪些問題，請寫下來，與同學(xué)或老師交流。課堂活動案

　　板塊一：創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們查閱了有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的資料，請你給大家介紹一下查閱的資料。

　�。▽W(xué)生交流，相互補充，教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機）

　　板塊二：整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（分小組到黑板展示）

　　2、教師范讀課文。（配錄音）

　　3、學(xué)生聽讀，仿讀，思考下列問題。學(xué)生小組討論，全班交流。

　　（1）演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？

　　（2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內(nèi)容是什么？

　　板塊三：研讀與賞析

　　學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊思考。

　　從文中畫出讓你感動的句子，并說說這些句子為什么感動了你。

　　板塊四：體驗與反思

　　學(xué)生小組討論，全班交流。

　　①里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？

　�、诶锔偨y(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？板塊五：探究學(xué)習(xí)（作業(yè)）

　　1．摘抄好句子并學(xué)會運用。

　　2．有興趣的同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進(jìn)步。

　　課后活動案

　　1．本文的演講者是當(dāng)時的________總統(tǒng)________。

　　2．給加粗字注音

　�、訇庼玻ǎ诨\罩（）③凝聚（）④許諾（）

　　3．指出詞語中的錯別字并訂正

　　①契而不舍________（）②滋滋不倦________（）

　　4．“驕傲”一詞在不同的語境中可以帶有不同的感情色彩，請用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個句子。

　�、衮湴�

　　②驕傲

　　5．選擇合適的詞語填到句子的橫線上。

　�。�1）對機長司各比來說，危險從來就是一位________的伙伴。

　�。ǎ�

　　A．熟悉B．熟知C．經(jīng)常D．親密

　�。�2）今天，我們向迪克司各比和他的伙伴們保證，他們的________決沒有破滅，他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。

　�。ǎ�

　　A．幻想B．想象C．夢想D．愿望

　　6、閱讀文章，回答問題

　　就在災(zāi)難發(fā)生的那天，我們所有美國人都關(guān)切地守候在電視機前，徹夜不眠。在那個不幸的時刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗。我們等待著，注視著，想弄清所發(fā)生的一切。那天夜里我收聽了廣播電臺的'采訪節(jié)目。老老少少都在訴說自己的悲哀，都為我們的宇航員感到驕傲。陰霾籠罩著整個國家，我們走出家門，手拉著手，互相安慰。

　　你們所熱愛的人們的犧牲轟動了整個國家。在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們又一次認(rèn)識到，我們的美國是在英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神的基礎(chǔ)上建立起來的，它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會的責(zé)任作為自己責(zé)任的人，那些給予人民比人民期望和要求的更多的人，那些為人類做出貢獻(xiàn)而從不企求些微報答的人建立起來的。

　　我們不禁回想起一個世紀(jì)前的開拓者們，那些帶著家眷和財產(chǎn)去開發(fā)荒涼的美國西部的剛毅不屈的人們，他們常常面臨著惡劣的條件，沿著俄勒岡小道，你們?nèi)阅芸匆娔切┑瓜氯サ耐鼗恼叩哪贡�。但是悲痛只能使他們更加堅定開拓前進(jìn)的決心。

　　今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達(dá)到的疆域。有時，我們會感到想達(dá)到外星球還力不從心。但我們必須重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)。我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。

　　迪克司各比知道，每一次太空飛行器的發(fā)射都是一個技術(shù)上的奇跡。他說：“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空計劃的結(jié)束�！蔽宜佑|的每一位英雄的家庭成員，都特別請求我們一定要繼續(xù)這項計劃，這是他們失去的可愛的親人所夢求實現(xiàn)的計劃。我們決不會使他們失望。

　　今天，我們向迪克司各比和他的伙伴們保證，他們的夢想決沒有破滅，他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。為國家航空和宇宙航行局獻(xiàn)身工作的人們，他們的大家庭中失去了七位成員，他們?nèi)砸^續(xù)工作去實現(xiàn)既安全可行又冒險、大膽的更有效的太空計劃。人類將繼續(xù)向太空進(jìn)軍，不斷確立新的目標(biāo)，不斷取得新的成就。這正是我們紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號上七位英雄的最好方式。

　　1．“在那個不幸的時刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗”，“興奮”在這里是指________________，“興奮變成了戰(zhàn)栗”是因為________________。

　　2．在引文的第三段里，演講詞的人稱一開始是“我們”，接著又變成了“他們”，然后又變成“你們”、“他們”。請指出文中加粗的人稱代詞所指，并談?wù)勥@樣變換人稱對于表情達(dá)意的作用。

　　3．宇航員（機長）迪克司各比說：“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空計劃的結(jié)束”。這句話的含義是什么？

　　4．演講詞中提到一個世紀(jì)前美國西部的開拓者是為了________________________________。

　　5．請你用一句話概括這幾段話的主要內(nèi)容：________________________________。

語文教案篇2

　　設(shè)計意圖：

　　這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

　　在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時運用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率。

　　想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的'好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關(guān)蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

　　2．會認(rèn)讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個詞語，學(xué)會種、毛、呀這三個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　看圖這是什么？（學(xué)生猜測）

　　二、初步感知

　　1．聽童聲范讀

　　回答：我是什么？我是怎么樣的？

　　2．順勢學(xué)習(xí)小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

　　正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

　　3引讀第二句

　　看看種子的媽媽--蒲公英。

　　三、反復(fù)誦讀課文

　　1．童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。

　　2．再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。

　　3．指名讀，其他學(xué)生對嘴形。

　　4．與小伙伴一起讀。

　　5．認(rèn)讀字詞

　�。�1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是

　　（2）種、毛、呀

　�。�3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛

　　做動作理解微風(fēng)的意思。

　　想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？

　　四、欣賞圖景

　　1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

　　2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

　　3．質(zhì)疑問難

　　小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？

　　4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　五、朗讀指導(dǎo)

　　1．自由讀喜歡的部分。

　　2．指名讀。

　　3．評價、指導(dǎo)。

　　4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1．認(rèn)字。

　　2．范寫。

　　3．書空。

　　4．練寫。

　　5．講評、作業(yè)展覽。

語文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　紀(jì)念

　　教學(xué)理念：

　　結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。

　　2、識字：臺、階等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。

　　3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。

　　4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。

　　教學(xué)重難點：

　　16個生字詞，滲透性識字。

　　教具：

　　課件

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、看插圖，識字詞。

　　1、引入（金鑰匙）：學(xué)習(xí)伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。

　　2、出示圖。（點擊配樂）

　�、� 師：山坡上有一座什么？（亭子）點擊出示“亭子”。

　　出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是后鼻音，他讀得真準(zhǔn)，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。

　�、谕ぷ又車惺裁礃拥臉浜托〔菽�？點擊出示“周圍”。

　　生答：周圍有綠樹和青草。

　　師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。

　　出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

　�、蹐D上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

　　師評：你看得真仔細(xì)。還運用了從左到右的觀察方法呢！

　�、苊坊购托〈题驹谕ぷ拥�？（旁邊）

　　點擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。

　　⑤小動物在干什么呢？

　�。ǹ堂郑c擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文的。

　　出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個后鼻音，“字”這個平舌音讀得多準(zhǔn)呀，我們一起來讀準(zhǔn)它。讀后貼詞卡。

　　它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點擊出示“臺階”。

　　出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

　　二、師范讀。

　　過渡：瞧，它們多開心呀。原來———

　　點擊課件，師范讀全文。

　　三、生自讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。

　　四、認(rèn)讀生字詞語。

　　1、游戲“找朋友”，認(rèn)知寫字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學(xué)生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認(rèn)讀生字兩遍，口頭組詞一個）

　　2、游戲“開火車”，認(rèn)讀詞語。（點擊課件出示詞語）

　　五、指名分讀課文。

　　過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認(rèn)識它們嗎？

　　1、這課文有幾個自然段？（4個）

　　2、請4名孩子分別讀課文。

　　六、學(xué)文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)段一。（課件出示）

　　師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！

　　生讀后，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。

　　（二）學(xué)習(xí)段二（課件出示）

　　1、師：小動物都留下了什么樣的“紀(jì)念”？邊問邊板書“紀(jì)念”。

　　分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）

　　2、師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)該”。應(yīng)是多音

　　字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應(yīng)，呼應(yīng)，有求必應(yīng)”

　　3、理解“它”。

　　讀相關(guān)句子。問：它是指誰？（小熊）

　　把“小熊”換進(jìn)句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。

　　4、其他小動物呢？

　　生讀：“也紛紛在……名字”。

　　現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀(jì)念的？

　�。ǹ堂郑� 板書：刻名字

　　師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀(jì)念的。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。

　　5、分男、女生讀長頸鹿和小刺猬的對話。（課件出示句子）

　　6、當(dāng)大家都在忙著刻名字時，小刺猬站在那里一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立）貼詞卡。

　　7、小刺猬站在那里一動不動，它在想：“留個什么樣的`紀(jì)念才好呢？”

　　如果你是那只小刺猬，會想些什么？

　�。ㄔ曰ǚN草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)段三

　　過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什么？

　　1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。

　　2、指名回答看到什么，師點擊出示波浪線。

　　3、生齊讀。

　　4、理解“開滿”，“五顏六色”。

　　① 花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）

　　請你讀一讀。評：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！

　�、� 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細(xì)看，花兒都有些什么顏色？

　　生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……

　　師說：哦，這么多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）

　　出示詞卡“五顏六色”。

　　誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這么好聽，開得更鮮艷了。

　　5、師生合作讀。

　　在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。

　　師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。�。　�

　　生接著讀：“亭子周圍……更美了。”

　　師：“梅花鹿說” 生讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念�。　� （師點擊課件，圈紅“紀(jì)念”）

　　師：“梅花鹿高興地說” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！”

　　“梅花鹿大聲地說” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！”

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)段四

　　1、課件出示段四，生齊讀。

　　2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺猬）

　　你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

　　3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點擊出示這個問題）

　　（因為它是為了紀(jì)念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）

　　七、拓展。

　　1、點明主題：

　　小刺猬的行為不僅保護(hù)了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)該留的紀(jì)念��！

　　2、“特別的作業(yè)——找春天”的啟示。

　　師：上個周末，張老師布置了一項特別的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學(xué)校來。（課件出示學(xué)生作業(yè)），誰來說說你是怎樣留下紀(jì)念的？

　　指名答。

　　3、師：你們和小刺猬一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨特的方式呢！這樣做，既表達(dá)了自己的情感，又愛護(hù)了大自然。這才是應(yīng)該留下的紀(jì)念�。。ㄕf最后一句時出示詞卡“應(yīng)該”。）

　　八、寫字。

　　1、學(xué)寫“應(yīng)該”的“應(yīng)”。

　�、� 誰來記一記？ ② 看字卡，書空。 ③ 在書中天子閣里描一描 ④找關(guān)鍵筆畫 ⑤ 在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。

　　板書：

　　紀(jì) 念

　　刻名字種花草

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)知識與能力

　　1．會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實際暢談自己的生活體驗，自然融入對文本的學(xué)習(xí)。

　　2．通過多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強語言積累，豐富情感體驗，激發(fā)個性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會克服膽小的心理，去親近自然、熱愛生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

　　重點難點教學(xué)重點會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。

　　教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會夜色的美麗；了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會做一個勇敢的孩子。

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　小朋友們，你害怕漆黑的夜晚嗎？勇敢地走出家門，你會發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛，花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香，蟲兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以，千萬別怕，因為夜晚和白天一樣，也是美麗而迷人的。讓我們走進(jìn)課文《夜色》，去感受一下吧！

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“色、再、散”，翹舌音“窗”，前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。

　　2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“色、外”時，可以結(jié)合它的多種含義；學(xué)習(xí)“看、晚”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“爸、再”時，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“笑”時，可以用動作表演的方法。

　　多義字歌示例：

　　色：春來景色美，黃鸝音色脆。山野顏色艷，農(nóng)民喜色飛。

　　外：外甥有兩個，外表都不錯，外加才藝好，外人都傾倒。

　　形近字歌示例：

　　看：一位老者來，著急把隊排�？炜彀巡】矗奸_展笑顏。

　　謎語示例：

　　把手一分離，父字底下騎。常作口語稱，與父同意義。(謎底：爸)

　　一橫頭上放，冉字下面藏。重新來一次，繼續(xù)向前方。(謎底：再)

　　(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。

　　“外”左短右長，右邊點略偏上。

　　“爸”的.“父”略扁，“巴”的豎彎鉤要寫得圓潤些。

　　“晚”左窄右寬，“免”第一筆撇在豎中線上起筆。

　　“再”中間的短橫寫在橫中線上，末橫長于首橫。

　　易錯提示：

　　“看”不要把“目”寫成了“日”。

　　“晚”右邊是“免”，不要寫成“兔”。

　　“笑”下面是“夭”，不要寫成了“天”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　免-晚(晚上)-勉(勉強)-挽(挽留)

　　(4)多音字辨析。

　　散

　　sàn：散步不歡而散

　　sǎn：散文散兵游用

　　都

　　dōu：都是都好

　　dū：首都通都大邑

　　辨析：“散”在表示“由聚集而分離”“散布，分發(fā)”“排除，排遣”等意思時，讀sàn；在表示“沒有約束，松開，分散”“零碎的，不集中的”等意思時，讀sǎn。

　　(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．教師配樂范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生了解在夜晚的時候，“我”從前的心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情。

　　明確：害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。

　　2．學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

　　(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正字音。

　　(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，糾正字音。

　　(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

　　四、課堂小結(jié)，效果強化

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，但是后來不再害怕了。那么，究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。

　　五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。

　　2．認(rèn)識信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

　　3. 積累文中一些重要的實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：傳記主人公信陵君形象的分析。

　　難點：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫作此人物時的思想寄托。

　　課時安排：三課時

　　第一課時：

　　教學(xué)要點：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠。

　　2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

　　3、積累“遺”“下”“過”“贊”“長者”“睥睨”等實詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　魏公子，何許人也？

　　魏公子無忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。

　　戰(zhàn)國四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）

　　二、介紹時代背景。

　　語言描寫，請同學(xué)品味。

　　6、什么事件可以力證信陵君確實是“仁而下士”之人？

　　置酒大會賓客請侯生。

　　7、品味這段的動作語言神態(tài)的描寫。對比的寫法令人過目不忘。

　　全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來體會司馬遷的對比手法運用的妙處。

　　8、身邊的一些人如何反應(yīng)？

　　將相宗室----

　　市人-----

　　從騎-----

　　賓客-----

　　9、讀

　　自由討論。

　　提供幾種意見供參考：

　　明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門擘畫，勢必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。

　　明·徐中行：侯生度公子竊符，計必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠報公子，即死耳，何必數(shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙也。

　　今人

　　韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來強化信陵君的信念，叫他到時候不要手軟。

　　6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的`一種道德觀念？

　　“士為知己者死”。

　　他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財賂不足以自贖”的時候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時刻，他才深切地體會到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢利小人是多么的可憎。

　　“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見。”

　　7、請同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的史記中的人物，你還會想起誰？

　　試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。

　　后者這些都是一個下層的人被某個上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾，實際上也并無什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個人的恩怨，是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國”而死，他們是在國家生死存亡的關(guān)鍵時刻起了作用的，他們的活動都有鮮明的政治色彩。恐怕這也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。

　　四：布置作業(yè)

　　整理文中重要字詞句。

　　第三課時

　　教學(xué)要點：

　　1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實詞。

　　2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

　　3、評價信陵君的“竊符救趙”。

　　4、補充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對傳記主人公的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一：檢查課文重要字詞句。

　　二：研讀課文

　　1、讀課文，請同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

　　信陵君歸軍于魏而與客留趙。

　　3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？

　　“意驕矜而有自功之色”

　　“公子立自責(zé)，似若無所容者”

　　寫出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫史精神。當(dāng)然也再次寫出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時刻對他所起的作用。

　　4、評價信陵君的“竊符救趙”。

　　三：拓展閱讀

　　公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請公子。公子恐其怒之，乃誡門下：“有敢為魏王使通者，死。”賓客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。

　　魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱魏公子兵法。

　　秦王患之，乃行金萬斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之�！鼻財�(shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。

　　秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。

　　1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說說你的讀后感。

　　明唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見信陵系國之存亡。

　　明

　　王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？

　　難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無限的惋惜之意。

　　2、總結(jié)信陵君其人

　　明

　　茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。

　　教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。

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