《語文園地一》教案【實用15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《語文園地一》教案，希望對大家有所幫助。
《語文園地一》教案1
【教學目標】
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
5.朗讀、背誦古詩《所見》。
【教學重難點】
1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
3.朗誦、背誦古詩《所見》。
【教學策略】
在教學過程中主要采用開門見山、自主探究、小組討論的策略。在學習交流平臺時，教師引導點撥，將課堂時間充分讓位給學生們的交流，讓同學理解句子的新鮮感！在學習詞句段運用時，分版塊層層深入，讓同學們在觀察探究中獲得知識。在學習日積月累時，結合三年級同學特點，以圖講文，便于同學們更好的掌握詩句意思！
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。
2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的詞語。
3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。
【教學過程】
板塊一交流平臺
1.對比句子，發(fā)現“新鮮感”。
�。�1）對比句子。課件出示一組句子，讓學生進行對比，說說哪一句寫得更有意思。
課件出示：
●窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
●窗外十分安靜，同學們在讀課文。
（2）學生發(fā)表看法，教師鼓勵學生從修辭、表達效果等方面進行思考。
�。�3）感受句子。課件出示教材中的第二個句子。
課件出示：
我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
①讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的《職業(yè)》，出示相關文本。）
課件出示：
清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學校去。我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時間非要回家。我愿意我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”
下午四點，我放學回家。我從一家門口看見一個園丁在那里掘土。他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。我愿意我是一個園丁，在花園里掘土，沒有人來阻止我。
天一黑，媽媽就送我上床睡覺。我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動，他一生從沒有上床歇息過。我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
�、谙胍幌耄哼@樣的表達給你帶來了什么感受？
�、壅f一說：你喜歡的詞語、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？
�。�4）重溫“新鮮感”：本單元要求我們關注有新鮮感的詞句，我們在這個單元的學習中，也知道了有新鮮感的詞句有哪些。誰能說一說自己記得的、有新鮮感的`詞句？
2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。
（1）課內閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧：哪些詞句給了你新鮮感？
�。�2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到有新鮮感的詞句都有什么特點。（引導學生從“沒見過的、熟悉的詞語進行新的組合、表達方式的新鮮”等角度去梳理）
�。�3）小結，表揚、鼓勵學生養(yǎng)成摘抄有新鮮感詞句的習慣。
【設計意圖】結合題目內容，緊扣本單元的語文要素訓練點，讓學生通過對比閱讀思考，再次回顧了何為“新鮮感”。同時對學生的課外閱讀積累進行更加明確的指導，讓學生養(yǎng)成在點滴閱讀中積累詞句的好習慣。
板塊二詞句段運用
1.巧識成語。
課件出示：
搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪、提心吊膽
面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥
�。�1）多種形式讀成語。
①讀一讀：你能讀準這些詞語嗎？（重點指導：披頭散發(fā)、張牙舞爪）
�、谙胍幌耄耗惆l(fā)現這些成語有什么特點？
�。�2）多種形式理解成語。
①說一說：你知道哪個成語的意思？
②演一演：誰來任選一個成語表演一下？
③猜一猜：一名學生表演，其他學生猜測成語。
④練一練。
課件出示：
●看到他（搖頭晃腦）讀書的樣子，我就想笑。
●妹妹一大早（披頭散發(fā)），追著媽媽，不肯讓媽媽上班。
●一條龍（張牙舞爪），向獅子猛撲過來。
●他（提心吊膽），生怕自己干的壞事被發(fā)現。
●同學們?yōu)榱艘坏罃祵W題爭得（面紅耳赤）。
●第一次下廚做蛋炒飯，我感覺自己從頭到尾（手忙腳亂）。
●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶準摔得粉碎。
●他說得（口干舌燥），可我還是一句都沒聽明白。
�。�3）拓展積累。
教師：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語？
相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額、目瞪口呆、張口結舌、肝膽相照……
2.趣讀句子。
�。�1）出示三組句子，比一比，讀一讀。
課件出示：
�。�2）自由讀，思考：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？
（3）指名讀，其他學生聽后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？
�。�4）找找句子中最關鍵的提示性的詞語，再來讀一讀。
（5）小結：提示語能幫我們更好地理解句子的意思。所以想讀好句子，必須關注句子中的提示語，要注意讀好停頓和重音。
�。�6）指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。
【設計意圖】朗讀在語文學習中十分重要。無論是發(fā)現成語的特點，還是發(fā)現句子的重音及停頓，都需要通過朗讀才能實現。所以教學中，以讀代講，在多種形式的讀中，學生自然而然明白了詞句的意思，在此基礎上，再去感悟詞句、運用詞句就很輕松了。
第2課時
【課時目標】
1.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。
2.朗讀、背誦古詩《所見》。
【教學過程】
板塊一復習導入
1.交流：上節(jié)課你學到了什么？（詞語積累、句子積累）
2.展示：你在課外積累的詞句有哪些？
【設計意圖】通過回顧舊知，進一步引導學生關注文本中的“新鮮感”，然后通過展示，讓學生對課內外讀本中有新鮮感的詞句都能敏感起來，對富有新意的表達形成條件反射，記下來，最終達到從閱讀中有效積累詞句的目的。
板塊二詞句段運用
1.微視頻導入：回顧學校組織的多種有意義的活動。
2.出示課文中出現的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己是怎么猜出來的。（提示：關注泡泡語）
課件出示：
籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、探索者小隊、黑白棋社
3.說一說：這些小組名字的哪一部分讓你覺得很妙？如果你來給你所在的小組取名字，你會取什么名？
4.評選優(yōu)秀組名：學生上臺在黑板上寫出自己想好的組名，其他學生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。
【設計意圖】學語文，用語文。利用學生身邊常見的語言環(huán)境，讓學生通過辯證思考得出結論，這就是語文課堂上必要的、語文邏輯思維訓練的過程。同時讓學生發(fā)現：語文的學習可以更好地為生活服務。
板塊三日積月累
1.初讀知大意。
�。�1）出示書中插圖，說一說：你發(fā)現了什么？能不能將你的發(fā)現用一段話說出來？
（2）出示古詩，指導讀準字音，讀好節(jié)奏。
課件出示：
所、見
[清]袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�、僮x準字音。（借助文中注音讀準：牧、振、樾）
②讀出節(jié)奏。
�、壑该x，賽讀。
�。�3）想一想：這首詩的題目是什么意思？你對作者有哪些了解？
�。�4）詩文與圖對照，說一說：你讀懂了哪幾句詩？
（5）連起來說一說這首詩的意思。
�。�6）小結。
2.再讀悟意境。
�。�1）再讀詩句，你發(fā)現哪些詞句給你帶來了很新鮮的感受？
（2）引導學生找出有新鮮感的詞語進行交流。
�。�3）牧童的歌聲有什么特點？后來呢？這是為什么？
�。�4）帶著你的理解，再讀這首詩。
3.熟背明情感。
（1）誰能背誦這首詩？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶……）
�。�2）交流：你喜歡這個牧童嗎？你認為他是個怎樣的孩子？作者想借這首詩表達什么呢？
�。�3）現在請把你自己當成本詩的作者，再讀這首詩。
4.拓展趣誦詩。
�。�1）說一說：你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩？
�。�2）交流，相機出示古詩：《村居》《宿新市徐公店》……
�。�3）你喜歡這些古詩中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？
�。�4）自由誦讀這些古詩。
【設計意圖】“日積月累”部分最重要的是能引起學生積累的興趣。學生結合書中插圖，通過讀古詩、知大意、明意境、悟情感這些步驟，關注詩中有新鮮感的表達，把古詩學扎實了的同時，也能積累學習古詩的方法，然后通過拓展閱讀，進一步積累同類型的其他古詩，開闊學生的視野。
【板書設計】
語文園地
一
【教學反思】
本次語文園地共安排了三塊內容，這三塊內容的訓練著力點表面上看，各不相同，實際卻與本單元的語文要素有著密切的聯系。
1.“交流平臺”側重梳理、鞏固如何發(fā)現詞句有新鮮感。
本單元自始至終都在著力引導學生，在閱讀中去發(fā)現有新鮮感的詞句，然后通過三篇課文的學習，學生基本上能明白“新鮮感”指什么，但是還是缺乏一次系統(tǒng)的梳理回顧。因此，本次的“交流平臺”的訓練重心即為——通過梳理，再次明晰如何去發(fā)現文本中有新鮮感的詞句。
2.“詞句段運用”側重于引導學生關注將習得的方法運用到語文活動中。
發(fā)現成語含有身體部位名稱，都和人有關的特點，可以更好地幫助學生體會這些成語的“新鮮感”；如何讀好一句話的重音和停頓，則是建立在充分理解句子意思的基礎之上的，需要學生對句子具有非常精準的理解，對新鮮的表達有充分的認知；給興趣小組取名，就是學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生能通過這個單元的學習，嘗試更換固有的取名思路，創(chuàng)新式地取出自己的興趣組名。
3.“日積月累”側重于引導學生發(fā)現古詩里詞句的新鮮感。
古詩中的很多表達一樣有新鮮感。如何引導學生更好地理解牧童的前后變化，可以借助詩中的新鮮的表達（對比），促使學生主動探索，從而發(fā)現背后的原因。同時，拓展閱讀其他古詩，可以進一步引導學生關注古詩中的有新鮮感的表達，讓學生明白，只要有優(yōu)秀的文本，就會有值得學習的“新鮮”之處。
【課后作業(yè)設計】
一、詞語綜合運用。
搖（）晃（）
披（）散（）
張（）舞（）
提（）吊（）
�。ǎ┘t（）赤
�。ǎ┟Γǎ﹣y
�。ǎ┘玻ǎ┛�
�。ǎ└桑ǎ┰�
1.將詞語補充完整。
2.我發(fā)現這些詞語都是帶有____________的詞語。與第一行特點一樣的詞語還有____________、____________；與第二行特點一樣的詞語還有____________、____________。
二、本單元課文里常常有一些有新鮮感的詞語和句子，選擇你最喜歡的寫在下列橫線上。
1．詞語：________
________
________
________
2．句子：___________________________________________
三、補全古詩。
所見
牧童騎________，________振林樾。
________捕鳴蟬，忽然________。
參考答案：
一、1.頭
腦
頭
發(fā)
牙
爪
心
膽
面
耳
手
腳
眼
手
口
舌
2.身體部位
示例：七嘴八舌
張口結舌
頭重腳輕
唇亡齒寒
二、略。
三、黃牛
歌聲
意欲
閉口立
《語文園地一》教案2
教學目標
1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來
2.按一定順序描寫，內容具體，語句通順。
3.在寫景時把觀察和思考結合起來。
教學重點
按一定順序描寫，內容具體，語句通順。
教學難點
將觀察到的事物抓住特點，具體描寫出來。
課前準備
1．事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
2．觀察后認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點，要把觀察和思考緊密結合起來。
教學過程
補記
一、談話引入，揭示新課。
同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語言描述出來，一定是一篇好文章。
二、出示內容，明確要求。
我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。
如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發(fā)生在校園里的難忘的事。
1．讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。
2．想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材，言之有物。
我們在校園里生活了三年多，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？
1．回憶觀察�；貞涀约涸谛@里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。
2．交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流適時點撥、引導。
3．提出要求——
典型：
寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；
新穎：
善于發(fā)現別人沒有發(fā)現的。
四、交流匯報，取長補短。
1．分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。
2．提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。
五、點撥技巧，言之有法。
1．了解觀察順序。
無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。
2．抓住景物特點。
大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動態(tài)等方面去發(fā)現特點，展現特點。
3．表達真情實感。
無論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點景致時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。
4．題目生動傳神。
題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場》等。
六、點撥思路，動筆起草。
1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路——
�。�1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。
（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。
�。�3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的`能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽到動聽的聲音……
2．學生動筆起草，教師巡視，發(fā)現問題適時點撥。
七、評議習作，范文引路。
1．賞讀佳作，評議借鑒。
課件出示例文。
看后說說自己的收獲或想法。
板書設計：
（）的校園
順序清楚
內容具體
語句通順
作業(yè)設計（隨堂檢測）：
當堂作文
教學后記
針對教學實際，教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
通過這次作文指導我認為如何把作文內容寫具體一定要有針對性的指導。寫景作文對于學生來說很難。我通過分析學生的作文，大致存在以下問題：部分學生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內容太短不具體，不會具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習作今后在指導寫作時應注意以下幾點：
1、建議學生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點地描寫，要主次分明，詳略得當。。運用以前學過的先總后分、先分后總段的基本構造方法。
3、要仔細觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點進行描寫，要寫出自己的真情實感。
《語文園地一》教案3
【教學目標】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學重難點】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學過程】
語文要素
板塊一
交流平臺，總結抒情方法
1、梳理總結，了解方法。
�。�1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什么特點呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現。
預設一：我發(fā)現同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
（1）過渡：是的'，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
《語文園地一》教案4
教材分析
本園地有五項訓練內容，“識字加油站”是從識字中，了解家人的稱呼�！拔业陌l(fā)現”知道“日”字旁的字是和時間有關的，“女”字旁的字都和女性有關。“字詞句運用”一是歸類復習漢字基本筆畫名稱。二是練習看圖寫句子�！叭辗e月累”要求學生記住這些8個字的成語，并初步了解它們的意思�！昂痛笕艘黄鹱x”了解猴子撈月亮的故事。
學前準備
1.教學課件、生字卡片、田字格貼片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
課時安排
2課時
教學環(huán)節(jié)
第一課時（識字加油站、我的發(fā)現、日積月累）
學習目標
1.知道如何介紹家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。
3.復習漢字基本筆畫，練習看圖寫話。
學習重點
1.知道如何介紹家人。
2.怎樣說一句通順、完整的話。
學前準備
1.生字、詞卡片，多媒體課件。（教師）
2.生字卡。（學生）
識字加油站
一、談話導入。
1.孩子們，你們稱呼我為什么呀？（生：老師）在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢？
2.課件展示一家人的圖片。
二、新授、識詞。
1.指課件，讓生分別認識家里人。
2.生邊說師邊貼生詞卡片。
長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽
同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹
3.學生分組試讀這些詞語，生找到帶音節(jié)的字寶寶。
4.組內開展讀字，讀詞比賽。
5.全班交流識字情況。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友嗎，上臺來介紹一下你家里有哪些人？
2.全班交流，師作。
我的發(fā)現
一、激趣導入。
同學們都是幸福的孩子，有這么多愛自己的家人�，F在，我們來做一個有趣的游戲。
二、新授課：找偏旁相同的字。
1.師講解擊鼓傳花游戲規(guī)則。
2.全班進行擊鼓傳花游戲。
3.指名上臺將兩個籃子里的花朵貼在黑板上。
4.看看兩排花，有什么相同的地方嗎？
5.全班交流。
師：
第一排花含有“日”字旁，原來這些字寶寶都和時間有關，你能給它們口頭組詞嗎？
6.開火車組詞。
7.同法“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。
日積月累
一、復習舊知。
1.同學們，我們在第四單元學習了兩組表示珍惜時間的成語，誰記得呢？
2.指名說課件出示。
3.指名讀，全班齊讀，師相機講解成語的教育意義。
二、導入新課。
1.今天，我們又要學習一些成語，你們想知道嗎？
2.學生用自己喜歡的方式讀“日積月累”部分，并圈出不會讀的字。
3.組內試讀，不會讀的字相互幫忙。
4.全班交流讀。
三、讀成語，并背誦。
1.課件出示4組成語。
2.生字卡片抽讀不會認的字。
3.指名試讀。
4.師范讀，生跟讀，指名教讀。
5.師稍作講解成語意思，生傾聽。
6.試背，全班交流背。
四、，并布置作業(yè)。
1.收集帶“木”旁的字，寫下來。
2.把四組成語背給同桌聽。
教學反思
本節(jié)課進行了三個內容的教授。每個內容的教學，同學們的參與度都很高，都想展示自己的實力，特別是“趣味識字”部分，孩子們都想向別人表現自己的幸福，這一點讓我倍感欣慰，希望每個孩子每天都能快樂生活，快樂學習，快樂成長！
第二課時
�。ㄗ衷~句運用、和大人一起讀）
教學目標
1.在田字格里能書寫規(guī)范工整的漢字。
2.通過字詞練句，訓練學生說完整的話。
學習重點
1.認真練習漢字基本筆畫，寫規(guī)范字。
2.連詞成句，訓練學生說完整的話。
學前準備
1.詞語卡片，多媒體課件。（教師）
2.田字格貼片。（學生）
教學環(huán)節(jié)
字詞句運用
一、復習舊知，導入新課。
1.課件出示“日積月累”成語，指名讀，指名背，全班背。
2.引入新課。
二、比一比，寫一寫。
1.讀生字卡“了、才、長、山、兒、四、我、心”。
2.師范寫生字：了、才。
3.火眼金睛，觀察課件上兩個字的第二筆相同點和不同點。
4.指名說，師：
相同：起筆都在豎中線上。
不同：“了”第二筆是“彎鉤”，“才”第二筆是豎鉤。
5.師范寫兩個生字，生書空，并各練寫一個。
6.展示優(yōu)秀作品，并獎勵一面紅旗。
7.詞法指導“長——山”中“”和“”，“兒——四”中“”和“”的區(qū)別以及在田字格中的'位置。
8.學生練字，師相機指導，并作及時有效。
三、提示。
小朋友們，很多漢字都有相似的筆畫，我們在書字時要睜大小眼睛看清楚，多一筆少一筆，就會變成其它的字；書寫不規(guī)范，漢字就變成丑八怪了，所以，今后寫每一個漢字，都要認認真真，不能馬馬虎虎哦！
四、聽故事，導入新課。
1.課件：一（1）班的孩子們去遠足。第二天，他們來到了一個山坡上，瞧，美不美呀！
2.指名說：這是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（師強調觀察順序，要說完整的話）
3.小組討論交流。
4.全班交流。師板書：小鳥、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指導學生把看到的景物寫在書上田字格里，師巡視，并作及時鼓勵性。
6.小組內讀詞。
7.全班交流讀詞。
五、練說完整的話。
1.舉例練習說話：小鳥在哪里：它在干什么？你能用一句話說說嗎？
2.小組練習說一句完整的話，同學幫忙。
3.全班匯報交流，師相機指導并。(避免說同樣的句子)
4.詞法指導學生練說句子。
六、拓展深入。
1.能把剛才說的句子連起來說一小段話嗎？
2.師范例說話，學生認真傾聽。
3.組內練習，全班交流。
七、，布置作業(yè)。
小朋友們剛才一個比一個能干，老師為你們點個贊�。ㄘQ大拇指）�；丶已�，把我們這節(jié)課說的句子說給家長聽，再和家長一起讀《猴子撈月亮》，比賽看，誰讀得好，也讓家長為你點贊！
教學反思
這節(jié)課，孩子們的書寫比以前進步了不少，這可能是這幾個月來練習的緣故，看圖寫詞語，練習寫寫部分，雖然孩子興致盎然，但孩子們由于觀察習慣不好，總關注畫面某一部分，不能照顧全面，因而，寫出的詞語不是很多。另外，由于孩子們的年齡特點，一個句子先說什么，再說什么，這還是較有難度的，老師要多些引導，反復練習，我想，孩子們寫詞說句子的能力一定會提高很多快
《語文園地一》教案5
教學目標：
1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）
2、教師范讀詞語。你們發(fā)現什么了？（這些詞語都是生活用品）
3、集體齊讀詞語。
二、我的發(fā)現。
1、學生讀字詞，教師正音。
2、同學們有什么發(fā)現？
�。ǚ慈缘淖侄己蛣游镉嘘P，鳥字旁的.字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、字詞句運用。
1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、 學生表演不同詞語。
3、 集體讀詞語。
4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么？
附《三只白鶴》教案參考 ：
（一）揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
�。�1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
�。�2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
4、深化總結。
�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說說你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
《語文園地一》教案6
教學目標：
1.認識9個漢字，了解導覽圖的相關知識。
2.能夠在情境中感受詞語的語言魅力，感受春天的美好。
3.進一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個漢字。
4.熟讀《我愛閱讀》中的文章，做到正確、流利。
教學重點：
1.能夠在情境中感受詞語的語言魅力，感受春天的美好。
2.進一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個漢字。
教學難點：
認識9個漢字，了解導覽圖的相關知識。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，我們來看一幅圖。（出示導覽圖）
同學們平時喜歡逛公園嗎？進入公園大門，要看導覽圖哦！不然容易迷路的。
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來學一下導覽圖吧。
二、識字加油站
1.出示“湖心亭、廁所、管理處”。
領讀詞語。
出示拼音，學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說你在哪里見過呢，它們有什么作用呢？
例如：
湖心亭：在公園游玩時見過，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘涼、遠眺。
廁所：為游客方便的。
2.出示“咨詢處、寶塔、餐廳”。
領讀詞語。
出示拼音，學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說它們可以用來干什么？
例如：
餐廳：可以供游客吃飯。
3.出示“寶塔、餐廳”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4.公園里還有哪些景點或者設施是你知道的呢？學生自由表述。
5.出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。
三、字詞句運用
1.出示題目要求：補充合適的詞語。
的天空的陽光
的田野的微風
的柳條的草坪
2.預設：
蔚藍的天空暖暖的陽光
碧綠的田野和煦的微風
細長的柳條嫩綠的草坪
3.交流分享：
說說你在春天里看到了什么，感受到了什么？
4.根據不同的提問，讀讀下面的句子。
出示句子：種子睡在松軟（ruǎn）的泥土里。
5.你來問，我來答。
什么睡在松軟的泥土里？
種子睡在哪里？
種子睡在什么樣的泥土里？
四、書寫提示
1.出示漢字“底、原”，引導學生觀察這兩個漢字的特點。
左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。
2.出示漢字“處、遞，引導學是觀察這兩個漢字的特點。
左下包圍的字，書寫時包圍部分的.捺畫要寫得伸展。
3.書寫這四個漢字，提示書寫姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規(guī)范。
五、日積月累
出示圖片，并出示《賦得古原草送別》這首詩。
1.學生自讀，借助拼音讀通詩文。
2.小組研討，說一說這首詩的意思。
3.你覺得小草有什么特點？
“一歲一枯榮。”
“野火燒不盡，春風吹又生�！�
頑強的生命力。
4.分析背誦：理解詩的大意，看誰先會背這首詩。
學生背誦詩歌。
六、我愛閱讀
1.圖示筍芽兒的圖片。
2.多種形式讀通順、讀流利短文。
學生一句一句地讀。輪讀。小組合作讀。慢速咬準字音。不斷加快速度讀。
3.討論交流：你認識了哪些生字呢？比一比誰認識的多。
小組派代表展示。
4.讀過文章之后，你有什么想和的內容呢？
5.你有什么想和大家一起分享的體會和收獲呢？
6.分角色朗讀短文，看誰讀得最好！
7.你的成長中遇到過哪些困難呢？你是怎樣克服的？得到過誰的幫助和鼓勵？請說一說自己的體驗。
《語文園地一》教案7
學習目標
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、培養(yǎng)留心觀察春天的習慣。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
學習過程
創(chuàng)設情境，口語交際
1、創(chuàng)設情境1：“說春天”
�。�1）播放錄音：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”
�。�2）學生找朋友說一說、背一背。
（3）指名說、背、評議。
（4）說說春天是個怎樣的季節(jié)。
2、創(chuàng)設情境2：“找春天”
（1）播放錄音：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧！”
�。�2）結合春游，分小組交流。
�。�3）指名說、評議。
�。�4）指導學生用積累的詞語說。
3、創(chuàng)設情境3：“贊春天”
�。�1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的.歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它？
�。�2）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
�。�3）明確要求：
請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句課文。
根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
�。�4）“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)
總結
1、播放錄音：“我真高興，你們送給我這么多美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧!
3、播放樂曲《春天在哪里》，會唱的學生齊唱，不會的跟著哼唱。
注：這一課時等春天真正到來時，大家春游后才進行口語交流。
《語文園地一》教案8
教學目標
1.引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
2.通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3.引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。
4.通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5.讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準備
1.學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2.學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3.寫有“日積月累”里內容的小黑板。
4.教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
5.教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
6.教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�
口語交際
一、事例導入，引出話題。
1.課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
2.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
3.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
二、小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
三、全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒
清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
習作
一、交流故事，激發(fā)興趣。
a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
二、點撥角度，開闊思路。
a．教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。
三、選擇動物，編寫故事。
a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b．學生把自己想象的故事寫下來。
四、交流展示，互相學習。
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。我的發(fā)現
1.教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W生回答：“我說白�！�?
2.教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3.學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
4.同座討論從這兩行詞語中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個詞意思是相反的。）
5.延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
日積月累
一、讀讀背背
1.教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
2.學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的`讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
3.全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
4.集體讀、背。
二、連連認認
1.教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
2.教師板書拼音，請學生讀讀詞。
3.教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
4.學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
5.全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6.教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
三、成語故事
1.教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2.學生自由地小聲讀讀這個故事。
3.請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
4.全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
5.學生練習講個成語故事。
6.教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
教后反思:
這次口語交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優(yōu)點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
這次習作要求想象作文，編寫動物童話。建議進行寫前啟發(fā),教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為學生創(chuàng)設充分的想象空間。
教學中可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。
《語文園地一》教案9
一、設計理念
二年級孩子的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受和理解直觀形象和感性認知。因此本次教學，我們在各種情境創(chuàng)設中，培養(yǎng)孩子的學習興趣。教師“先扶后放”，引導孩子發(fā)現語文學習的規(guī)律，自主探究分類識字的方法，擬聲詞的構詞特點，動物成語的結構規(guī)律等。讓孩子能聯系生活，學會學習，學的有趣，學的有效。
二、教學目標
1、能通過分類的方法自主認識“狼、猩、鶴”等十個生字。
2、能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。
3、能初步學會積累含有動物名稱的成語，達到熟讀成誦。
三、教學重難點
能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。
四、教學過程
課前熱身
1、我就是佩奇，來和我打打招呼吧。
2、今天我想和你們去動物王國認識更多的新朋友，你們愿意嗎？那我們馬上出發(fā)，去《語文園地八》看看吧。
（一）識字加油站（認一認動物生字詞）
1、動物名稱
�。�1）出示動物名稱和拼音
（2）去掉拼音、圖片讀
2、動物分類
（1）請四人小組馬上拿出分類圖一邊討論一邊分組。
（2）展示分組成果（展示多組成果）
�。�3）小結分類方法
3、歸類識字
�。ǘ┻^渡：謝謝你們，這樣一分類，我記起來就真的簡單多了。
1、讀獸類詞語，找發(fā)現。
�。�1）想想他的種類，看看他的字形，你有什么發(fā)現呢？
PPT：獸類狼猩
�。�2）像這樣帶有反犬旁的`字還認識哪些？
預設：狐貍貓豬……
（3）原來反犬旁的字一般都和獸類有關。
（三）尋找其他種類字形的特點。
小結：原來分類可以讓我們記得更快，認的字更多，分類識字真是識字的一
個好辦法。（板書：分類識字）
二、字詞句運用（用一用趣味擬聲詞）
過渡：動物王國里不僅有新朋友，還有許多大自然中美妙的聲音，我們一起去聽一聽吧。
1、猜讀音
�。�1）（PPT：出示“唰”）師：你們猜這個聲音怎么讀？
�。�2）出示拼音檢驗讀音是否正確。
�。�3）你是怎么猜的呢？
小結：真棒！原來認識漢字我們有很巧妙地方法，可以借助一個字里的其中一個部件去猜測這個字大概的讀音。（板書：猜測讀音）
�。�4）接下來這些字，你能用這樣的方法猜猜他們的讀音嗎？
小結：同學們你們知道嗎，像這樣能根據它的讀音猜測整個字音的部件，在形聲字中我們把它叫做聲旁，聲旁就是表示讀音的部件。
2、說發(fā)現
�。�1）再讀詞語
（2）觀察字形，說說發(fā)現。
3、預設
（1）字數
�。�2）字義
（3）字形
小結：這種模擬自然界而造的詞語，就叫擬聲詞也叫象聲詞（PPT：擬聲詞）而擬聲詞的字里往往都有口字旁。
4、學運用
哪個聲音是你很熟悉的呢？你平時都在什么時候聽到過？
《語文園地一》教案10
【教學目標】
�。�、識字、引導學生用漢字的規(guī)律識字，初步認識多音字。
�。�、積累詞語，并感悟詞語的搭配。
�。�、口語交際。
�。�、展示自己從街道招牌里學到的生字，培養(yǎng)自主學習的能力。
【教學重點】
學習識記生字的方法。
【教學難點】
展示自己從街道招牌里學到的生字，培養(yǎng)自主學習的能力。
【德育目標】
培養(yǎng)自主學習的能力。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、我的.發(fā)現
�。薄⒊鍪拘『诎�，指導觀察。
２、說說你發(fā)現了什么？
�、�
觀察→發(fā)現→交流：
四人小組自主學習，每一行字的意思與偏旁有什么關系？
�、�
小組匯報：
你還能說說帶這些偏旁的字嗎？
�、�
指導讀字：
自由讀→小組讀→開火車讀。
�、�
指導讀句子：
重點指導多音字的讀音。
⑸
讀句子：
體會多音字音不同義也不同的特點。
掌握形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)知識遷移能力。
二、日積月累
�。�、讀讀記記，目的：
積累詞語，感悟詞語的搭配。
�、抛杂勺x→小組→讀齊讀。
�、谱儞Q形式讀。
�、怯枚陶Z說句子，如：
美麗的夏夜：這是一個美麗的夏夜。
�、缺纫槐龋�
看誰記得多。
�。病⑽視x，目的：
擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)朗讀能力。
⑴自由讀：
借助拼音讀準字音。
�、谱x熟后，讀給同桌、老師、父母聽。
初步感知多音字音不同薏也不同的特點積累詞語，感悟詞語如何搭配才合適培養(yǎng)朗讀能力。
三、練習設計
�。�、再說一些如“美麗的夏夜”這樣的詞語。
�。�、把短文《浪花》讀給父母聽。
第二課時
一、口語交際
續(xù)講故事。
二、看圖說話
１、出示掛圖。
�。病⒗蠋熤v：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……
３、觀察圖中有什么？
�。础⒔處熝惨曋笇〗M合作學習。
５、教師、學生共同評價改進。
三、展示臺：識字加油站
�。�、提前布置學生認識招牌上的字。
２、教師收集一些招牌上的字，做成蘋果樹，舉行摘蘋果比賽：
�、庞^察圖中有什么？
⑵小組合作續(xù)編故事。
⑶講故事：
小組內每人講，小組代表在班里講。
�、刃〗M合作把自己組編的故事在班上演一演；也可以把故事用圖畫的形式畫出來在班上展示出來，再說說圖意。
�、倏陬^說說自己從招牌上認識的字。
�、谧鲇螒颍�
摘蘋果，讀正確了就可以摘下一個招牌，看哪個小組摘的蘋果最多。
《語文園地一》教案11
一、我的發(fā)現。
這一項是讓學生通過觀察、比較發(fā)現三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察，比較，發(fā)現其規(guī)律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識7個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
2、“日”字中間上一豎，由由由；
3、“日”字中間下一豎，甲甲甲；
4、“日”字中間穿一豎，申申申；
5、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累。
這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語；通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
1、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
2、“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
3、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。
三、口語交際。
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的'；二是設想小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
教學時，可創(chuàng)設以下情景，激發(fā)學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然，語言清楚明白。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境一：
1、播放錄象，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
2、點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎？
設計兩種方式：
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，并對他的解說作出評價。態(tài)度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
“我是優(yōu)秀采訪員”：給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境二：
1、情境引入，激發(fā)參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過？
設計兩種方式：
1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2、小組：和同學合作，設計活動方案：
時間地點主持人內容
四、展示臺。
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典�？勺屢呀泴W會音序查字的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
五、教學設計。
�。ㄒ唬⿲嵨镅菔荆ぐl(fā)興趣：
出示一本《新華字典》、《新編小學生字典》。
1、誰知道這是一本什么樣的書，有什么功用？
2、誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？“我”、“是”、“小”、“學”、“生”
3、看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這一本能呢？
（二）學生介紹學查字典的途徑、方法：
提示：學習查字典的途徑有多種，如：家長教，哥哥姐姐教，自己看字典的“說明”學。
學生介紹方法時，可以邊說邊做。
�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法：
1、按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2、看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
3、在剛查到的大寫字母的下面找到音節(jié)，再看它右邊的頁碼數。這個數字就是這個音節(jié)在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查找的音節(jié)。
《語文園地一》教案12
教學目標：
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重難點：引導學生在生活中識字
教學準備：課件、卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、我會認。
1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？
6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁？
二、我會讀。
1、激趣導入，出示我會讀。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
三、擴展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的'漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
（2）小組間交流。
�。�3）老師抽查、獎勵。
2、引導發(fā)現識字方法。
（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
�。�2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
四、情境表演.
現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？
一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄
第二課時
一、比一比、寫一寫。
�。�、出示第一排的三組生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
�。�1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
�。�3）展示作業(yè)，全班評議。
二、我會讀。
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
�。�2）請學生自由用越越來說話。
三、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
�。�2）學生跟讀，領會詩的節(jié)奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。
�。�2）學生邊動作邊讀。
�。�3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
四、作業(yè)設計。一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄
1、把詞語分類組合。
黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
�。�、填寫量詞，不會寫的字用拼音。
一（ ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）樹 一（ ）蘋果 一（ ）棗
�。�、寫出下邊蔬菜的顏色。
豆角（ ），蘿卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
《語文園地一》教案13
教學目標
1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
教學時間：4課時
第一課時
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?
7、聯系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二、三課時
習作指導(同時學習我的發(fā)明，日積月累)
1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a．可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的')一角。
c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯系“我的發(fā)現”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現?(受到的啟發(fā)就把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。
b．你發(fā)現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)
c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、寫作文。
第四課時
作文講評
1、若干“典型”作文片段，請小作者朗讀自己的文章。
2、認真傾聽后交流�？梢蕴嵋庖�、建議、欣賞、補充。
著重留意：a、句是否通順恰當。b．語言是否準確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。
a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點)
c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。
《語文園地一》教案14
教學目標
1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。
2．正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗點在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。(重點)
3．能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。(難點)
4．正確、流利地朗讀詩歌。
教學重點
正確、規(guī)范地書寫漢字；正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。
教學準備：相關詞語卡片。
教學課時：2課時
教學過程
第1課時
一、游戲闖關，學習“識字加油站”。
1．導言：同學們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)�“我來指，你來說”的小游戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。
3．闖關游戲：讀詞語。
(1)教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。
(2)學生瀏覽詞語卡片。
(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。
(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)
4．識記生字“眉、鼻、嘴”。
(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？
(2)“眉”的識記：眉毛是生長在眼眶上緣的毛，所以“眉”的下面是“目”。
(3)“鼻”的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。
5．準確識記帶有“月”的字。
(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月”的字。
預設：脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說一說還認識哪些帶有“月”的字。
預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導學生觀察發(fā)現帶有“月字旁”的字表示身體的某一部位。
6．小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。
二、游戲闖關，學習“字詞句運用”。
1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。
2．游戲闖關：摘蘋果。
(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學生先小組內合作將字音讀準，然后小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3．運用詞語造句。
4．全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。
三、游戲闖關，學習“書寫提示”。
1．導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。
2．出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。
教師提示獨體字的書寫規(guī)則：按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視。
3．總結帶點字的書寫規(guī)律。
(1)引導學生觀察發(fā)現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。
(2)總結帶點字的書寫規(guī)律：筆畫點在字的上方或者左上方時先寫點；點在字的右上方時，后寫點。
(3)根據點的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
四、回顧全文，布置作業(yè)。
用自己喜歡的方法記住本課的生字。
第2課時
一、誦讀比賽，學習“日積月累”。
1．情境導入，揭示課題。
(1)導言：同學們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想參加？
(2)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目“尋隱者不遇”。
2．初讀古詩，讀準字音。
(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。
(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。
(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。
3．精讀古詩，熟讀成誦。
(1)導學：接下來我們比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，誰讀得最正確、流暢。
(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。
(4)分角色朗讀詩歌。
(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。
(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。
4．小結：希望同學們學會運用更多更好的'方法誦讀詩歌。
二、繞口令比賽，學習“和大人一起讀”。
1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？
2．出示：《妞妞趕�！返膱D片。
3．導學：從圖片上看，主人公是誰？在做什么？揭示主題。
4．學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習較難發(fā)音的生字。
5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。
6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。
8．分角色、分小組讀，和同伴朗讀。學生有韻律地快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。
9．活動小結：通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深對《妞妞趕�！芬晃膬热莸恼J知。
10．延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。
教學反思
第1課時的設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并運用兩三個詞語造句，進行拓展練習。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上發(fā)現漢字的書寫規(guī)律：同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。
第2課時的設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令時的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中體會中國語言的博大精深。
《語文園地一》教案15
教學目標
1．通過口語交際，初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
2．學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
3．通過交流平臺，學習一些讀書方法，能更好地理解文章的內容。
4．通過聯系上下文或查工具書的方法弄懂詞的意思。
5．讀背并積累古詩。
6．通過閱讀《快樂讀書吧》，激發(fā)學生讀古典名著的興趣，了解人物性格特點。
教學重難點
1．學習讀后感的.寫作方法，寫一篇讀后感。
2．激發(fā)學生讀古典名著的興趣，了解人物性格特點，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
課時安排
4課時
課前準備
課件
教學過程
第一課時 口語交際
一、引入。
1．漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。在舞臺上，盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話。板書課題：我們都來演一演
2．這節(jié)課，我們也來排演課本劇。齊讀課題。
二、討論交流，明確。
1．大家輪流做主持，主持討論時，要引導每個人發(fā)表意見。
2．要把自己的想法表達清楚。
3．要尊重大家的共同決定。
三、看劇讀文，明確編排步驟。
1．學生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。
2．學生討論交流如何排演出這樣的課本劇，再閱讀教材中排演課本劇的步驟。
3．教師小結板書：選文改編排練
四、分組討論，落實編排步驟。
每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。
1．第一步，確定故事內容。
(1)提出討論要求：主持人先引導每個同學發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見。
(2)小組討論，教師巡視。
(3)各組匯報交流。
2．第二步，完成改編任務。
(1)參看書上提示，了解改編建議。
(2)以《草船借箭》第二自然段為例，教師抓住其中的幾個句子，指導學生給人物加上合適的語言、動作、表情。
�、儆幸惶�，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是神情？)
�、谥T葛亮說：“用弓箭最好。”(諸葛亮會有怎樣的表情或是動作？)
③周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
(你認為給兩人加上什么樣的語言、動作、表情最合適？為什么？)
(3)教師小結改編人物臺詞的方法：添加、借用、改造。
(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物臺詞、動作、表情進行改編。
(5)教師巡視指導。
3．第三步，商討如何排練。
(1)各組主持人組織討論，分配角色，選用道具排練。
(2)教師巡視指導。
五、上臺表演，匯報編排成果。
1．請一組同學上臺表演課本劇片段。
2．引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。
六、拓展延伸。
同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演。
例如：
1.《景陽岡》武松酒店喝酒和景陽岡打虎片段。
2．《將相和》中《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事。
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