剪枝的學(xué)問教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的剪枝的學(xué)問教案，歡迎大家分享。
剪枝的學(xué)問教案1
一、教材的選擇
《剪枝的學(xué)問》一課是小學(xué)語文蘇教版第六冊第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊(yùn)集，雖未一語道破，但讀者心中自明。
《剪枝的學(xué)問》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個原因：
1.課文敘述主線明朗，層次清晰，便于學(xué)生模仿寫作方法
課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級學(xué)生的作文剛起步，這樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過程中掌握敘述方法。
2.課文文字簡而不白，道理含蓄蘊(yùn)集，引發(fā)學(xué)生深思
這一課的道理寫得含蓄蘊(yùn)集，沒有直接的闡述，而是以對春天桃園花開爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對課文的道理雖未一語道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。
3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活
生活中我們常能看見剪枝，有的是果樹的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹等一些高大樹木的剪枝，常見了也就不會特別地去在意，去了解為什么要這么做？因為常見，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來揭示一個深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學(xué)生靜下心來過濾生活中的場景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個有心人。
4.課文字里行間充溢著情感，觸動學(xué)生心底的柔軟
課文以“我”的情感變化過程為線索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己
身邊的事情，在淺顯易懂的語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領(lǐng)域的專業(yè)，對自己種桃這項工作的熱愛，一個“撫摸”讓我們看到了王大伯對自己栽種的桃樹的愛，就如同對待自己的子女一般。“撫摸”中真情感人，觸動著學(xué)生心底的柔軟。
二、教材的解讀
1.把握內(nèi)涵
每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動讀者的文本精神。《剪枝的學(xué)問》一課取自生活中的常見事例，講述的對象“王大伯”也僅僅是一個普通又平凡的勞動者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡簡單單的幾句話就給我們描繪了一個種桃技術(shù)精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡潔、生活化但卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。所以，對本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛，更是他對種桃本身的情有獨衷。在王大伯身上，“勞動的快樂”與“剪枝的學(xué)問”緊密結(jié)合。
2.理清脈絡(luò)
課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）以5個自然段敘述出來。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問》“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的`同時真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。
3.剖析重難點
在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。
1.通過對人物語言、行為的朗讀感受王大伯對種桃的鐘愛與技術(shù)的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。
2.把握敘述主線，抓住重點詞語，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來
年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3.能聯(lián)系生活實際，結(jié)合課文組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。
4.教學(xué)目標(biāo)的確立
知識與能力：
（1）學(xué)生認(rèn)識生字，借助語言環(huán)境理解詞語；
（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；
（3）學(xué)生抓住表示時間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線索來概括）。
過程與方法：
�。�1）主體，在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。
（2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）生以“我”的心理變化為線索精讀課文，感受“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。
（2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
�。�3）大伯”對種桃的情有獨衷。
5.語言特色
每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語言特點，在教學(xué)中要設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。《剪枝的學(xué)問》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對春天桃園景色的描寫、課文第五自然段對夏天桃園碩果累累的描寫，思考在這些地方可否設(shè)計一些語言的訓(xùn)練點：
（1）桃子的香甜引來了。
模仿的句式為：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
（2）將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？
結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問句改成陳述句。）
三、教學(xué)方法的選擇
1.講讀教學(xué)：
（1）多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。
（2）抓住重點字詞句，想象與說話訓(xùn)練結(jié)合。
（3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。
2.問題探究：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。
（2）合作交流討論，在積極的思維中解決問題。
3.多媒體輔助：
�。�1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。
（2）教學(xué)過程中多媒體的適當(dāng)輔助運用。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.以朗讀為抓手，閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。
2.以想象為輔助，自主閱讀中有問題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動，有畫面的呈現(xiàn)。
以情感為線索，重點詞句中體會真情。
剪枝的學(xué)問教案2
教學(xué)目的：
精讀課文，感受“我”的心理變化。
了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、誰來讀一讀這些詞語：滿懷好奇一臉疑惑--將信將疑---又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀，思考：你讀懂了什么？王大伯是種桃能手。是什么能手？你還能說出哪些能手？（看來舉例也是理解詞語的一個好方法）。
從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換一詞來理解遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）怎么讀好這一段，誰來試一試。
能種出這么大、這么甜的桃子，真令人佩服讀
我們一起帶著敬佩之情來讀一讀。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
�。�2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。（3）指名讀一讀第二段。其他同學(xué)思考：你看到了什么？
�。�4）我看到了什么？
我看到王大伯他們在剪枝。
�。�5）再讀，你從這段內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）作為種桃能手，居然剪掉那么多枝條，我看到后十分著急。
帶著這份著急我們來讀一讀
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，此時我心情很著急，那我的表情呢？
板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。請大家用不同的線把對話畫出來。同桌一問一答，說清原因。
（8）指名直接對話表演。
（9）從王大伯的話中你知道了什么？
�。�10）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，平時這個詞用在哪里？“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手��！分角色朗讀對話。
�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？
板書：將信將疑
結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
我信什么？疑什么？
（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）（12）我們一起帶著矛盾的.心情讀一讀“將信將疑”時心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天到了。播放圖片欣賞美景（蜂在花中舞，人在樹下戲）
�。�1）讀課文，找出描寫春天桃園美景的句子。
透過文字，大膽想像一下，你還看到了哪些美景？聞到了哪些味道？聽到了哪些聲音？（用優(yōu)美的語句向我們描繪下3-5）
�。�3）此時的我最盼望什么？
�。�4）帶著美好的期盼，我們來讀讀第4自然段：
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我又看到了什么景象呢？誰來讀一讀。（指名讀相應(yīng)語句）。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）看著這樣碩果累累的景象，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？引讀：只見
4看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�5）看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
�。�6）指導(dǎo)讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？那番話：從文中找一找
�。ò鍟簻p少什么？增加了什么？）
�。ㄐ〗Y(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問
�。�8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，現(xiàn)在你知道剪枝的學(xué)問了嗎？
2、小結(jié)：是啊，生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時留心觀察，愛思考，就能從生活中獲得知識。
四、作業(yè)設(shè)計
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。
減少作業(yè)總量，增加作業(yè)的質(zhì)量
減少有害氣體總量，增加空氣質(zhì)量
減少用水，增加水資源
2、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
《剪枝的學(xué)問--麥慧》
剪枝的學(xué)問教案3
作者：佚名原創(chuàng)點擊數(shù)：4
《剪枝的學(xué)問》課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢？”讓學(xué)生說說是什么道理。學(xué)生很快說道：“‘減少’是為了‘增加’”。這句話便是課文的中心意思，為了加深對這句話的頓悟，我讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個問題：1、課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會長得好嗎？
要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
只有師生雙邊互動式的合作，從教學(xué)的.“獨白”轉(zhuǎn)向師生有效的“對話”，讓師生形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，才能實現(xiàn)高效課堂的追求。
在這節(jié)課上，目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，實現(xiàn)目標(biāo)的過程完全體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程：自讀、自悟、自得。老師在其中穿針引線：指導(dǎo)目標(biāo)的制定；以學(xué)定教，安排課堂的學(xué)習(xí)流程；捕捉精彩生成，將之生發(fā)開去。老師或傾聽、或點撥、或鼓勵、或肯定、或質(zhì)疑，扎扎實實地引著孩子與文本進(jìn)行了一番深入的“三方對話”。
剪枝的學(xué)問教案4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過他人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自同學(xué)字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語：
瘋長遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會局部詞語的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理�！�
“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
�。�1）“俺”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
�。�2）什么原因使俺疑惑？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的`疑惑之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、安排作業(yè)
1、謄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說”，這是為什么？
�。�4）俺聽了王大伯的解釋，有什么表示？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要俺們平時注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問減少
剪枝的學(xué)問教案5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語的意思：
剪枝 遠(yuǎn)近 聞名 瘋長 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語：
瘋長 遠(yuǎn)近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理�！�
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
�。�1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
* 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
* 王大伯剪得多，從哪里可以看出？
* 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的'道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問》 2
26 剪枝的學(xué)問
生活是一個大課堂，你的身邊就有著各種各樣的學(xué)問，你還從生活中學(xué)到了什么學(xué)問和你周圍的小伙伴說一說 。
我會寫
同學(xué)們，你能讀準(zhǔn)拼音，寫對詞語嗎？
jiǎn zhī huī wǔ duó zǒu fǎng fú
（ ） （ ） （ ） （ ）
liǎn dàn bù jīn yī kào wá wa
�。� ） （ ） （ ） （ ）
我會讀
讀讀下面的詞語，不認(rèn)識的字，查查字典吧！
咔嚓 撲哧 哎喲 咕咚 噼里啪啦
哇噻 嘖嘖 嗚咽 嘩啦 哈哈
我會選
你會把下面詞語中不屬同一類的劃掉嗎？
1、 桃花 桂花 雪花 玫瑰 槐花
2、 屋子 桌子 柜子 椅子 床
3、 茄子 西紅柿 南瓜 青椒 西瓜
4、 你可要多讀幾遍呀！
葉子 花瓣 花蕊 莖 花香
我會選
讀讀句子，試著將加點的詞語換成另外一個詞。
1、 我將信將疑 ：減去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？
2、 宋國有個農(nóng)夫，他巴望 著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。
我會排
你會給下列句子重新排序嗎？
�。� ）我從同學(xué)家移來幾株指甲花栽在花園里，天天澆水，盼望它早點開花。
�。� ）我急忙跑去一看，��！指甲花開了。
�。� ）它亭亭玉立枝葉蓬勃，給花園增添了無限的生機(jī)。
�。� ）我家屋前有一個小小的花園。
（ ）一天清晨，我剛出屋門，就看見了花園里綠葉叢中出現(xiàn)了點點殷紅。
�。� ）過了半個月，指甲花長有得一尺多高了。
我會換
你會照樣子，把句子換一種說法嗎？
1、 濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂。
濃郁的花香把無數(shù)的蜜蜂引來了。
無數(shù)的蜜蜂被濃郁的花香引來了。
2、 王大伯剪下了一根根枝條。
拓展創(chuàng)新
我會讀
養(yǎng)花的學(xué)問
以前種花從來舍不得去修剪它們，覺得那些花花草草每長多一點不容易，即便長成歪瓜劣棗的模樣也是一種自然美，固執(zhí)地認(rèn)為修剪等同于摧殘。
偶然有一回刮大風(fēng)，害我的花草慘不忍睹，倒的倒、折的折，沒辦法了，只得做了一次大修剪。沒想到過了沒多久，鮮嫩的新枝葉便長了出來，比以前長得更加濃密茂盛，欣欣向榮。心中大喜，也悟到了修剪的必要性，于是園藝工具箱里便多了一把必備的剪刀。
有一次正在家里細(xì)心地修剪花草，一個精通園藝的朋友剛好來找我。見我修剪花草如行針繡花，直皺眉頭，后來實在看不下去了，便搶下我的剪刀說是要教我如何修剪�！斑青赅辍比挛宄�，還沒等我來得及驚呼，我的那盆高挑的金錢草便已被剔成了寸頭。朋友說：“你可千萬別心疼，記住一句話‘有舍才有得’。這盆金錢草年勢已高，撐不了多久了，今天我替你剪了，過些日子你就等著瞧好吧！”
果然隔天一株株小幼苗就冒了出來，快速地成長著，莖粗壯挺直，葉大且色潤，很快就長成了一派生氣勃勃的樣子，碎碎嬌巧的黃綠色小花更是可愛。我算是嘗到了甜頭，以后也學(xué)著“舍得修剪”的原則，讓我的無數(shù)花花草草得到了新生。
你能結(jié)合上下文來解釋下列詞語的意思嗎？
剪枝的學(xué)問教案6
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)重難點:
通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)過程:
第一課時
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、
上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
�。�2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：（略）
�。�2）指明逐行讀。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？
�。�3）什么原因使我不解？
�。�4）讀了這一段，你知道了什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時
一、課題導(dǎo)入
1
今天，我們學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問》。齊讀課題，圍繞課題你能提出什么問題？（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
2今天，我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2出示句子：
（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2誰來讀一下王大伯說的話。
3從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
4用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）
5齊讀王大伯的話。
6作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象)
�。�1）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�2）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�3）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？指名讀。
王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
1口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片段
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片段
師:(板書課題)(指名讀)你能提出什么問題?
生:誰剪枝？為什么要幫桃樹剪枝？
生:怎樣剪枝？剪枝后的結(jié)果怎樣？
師:那今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
師:課文作者幾次進(jìn)入桃園,分別在什么時候?
你能用課文中的詞語回答嗎?
生:去年冬天,(來年)春天,暑假里.
師:我三次進(jìn)桃園時的.心情怎樣?
生:滿懷好奇半信半疑一臉疑惑又驚又喜歡天喜地
生:歡天喜地的是蜜蜂,應(yīng)該是盼望
師:你讀得很仔細(xì),我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí).
師:全文共幾個自然段,你根據(jù)剛才的提示怎樣幫課文分段?
(學(xué)生分段,教師調(diào)整詞語順序并板書)
師:我滿懷好奇些什么?請你們放聲朗讀1-2自然段找出答案.
說說你讀懂了什么?
師:我好奇的是王大伯家樹上結(jié)的桃子總是又大又甜。
師:所以我們稱他為?
生:(搶著說)種桃能手
師:什么叫能手?你知道身邊還有哪些能手？
(指導(dǎo)學(xué)生說話)
師:在種桃能手前面還加了遠(yuǎn)近聞名這個詞,你能說說它的意思嗎?
它的近義詞有那些?
生:馳名中外舉世聞名
師:在這里能換成這兩個近義詞嗎?
………
師:那我一臉疑惑些什么?
生:看見王大伯和幾位叔叔正在剪枝
師:所以我著急地問,這句話該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)
師:王大伯看著我有疑惑,怎么對我說的?
生:(有模有樣)的朗讀
師:作者對王大伯的話是相信還是懷疑？(書上哪個詞語)
生:他是將信將疑
師:王大伯的話是什么意思?
板書：減少枝條=增加產(chǎn)量?
師:所以作者最后又驚又喜,他明白了什么?
這就是---------剪枝的學(xué)問(齊讀課題)
剪枝的學(xué)問教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
4.去品讀文中人物的對話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。
教學(xué)重難點：
1.通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)時間：兩課時
板書設(shè)計：剪枝的學(xué)問
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
花開熱切盼望
結(jié)桃又驚又喜
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問說說自己的理解。
2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）
3.齊讀課題
二、初讀課文，感知全文
1.自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤胖娃娃
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇
�。�2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況
�。�1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
�。�2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
�。�3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)部分生字
1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
26剪枝的學(xué)問（第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知課文
1.師提問讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
�。�1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）
�。�4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）
三、細(xì)讀課文，品味重點詞句
1.師生共同探究“滿懷好奇”。
�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”
�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。
�。�1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）
4.探究討論“將信將疑”。
�。�1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）
（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
�。�3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
�。�4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
�。�5）再讀王大伯的'話，體會我的“將信將疑”。
�。�6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
�。�1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）
�。�3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
�。�4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。�6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？
�。�7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理��！
6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。
四、拓展，深化認(rèn)識
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)
老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享
剪枝的學(xué)問教案8
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第1課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解剪枝的學(xué)問。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語朗讀情況：
剪枝
揮舞
盼望
瘋長
奪走
靠
紅潤
仿佛
胖娃娃
臉蛋
不禁
遠(yuǎn)近聞名
充滿信心
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。
�。�2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
�。�3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
二（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說識記方法。
2、指導(dǎo)書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設(shè)計
1、組詞：仿訪
佛扶
枝技
揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
�。�2）怎么他的.桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
�。�4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）
�。�5）再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？
�。糁幼魇炀�、瀟灑；慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞，讀出兩個問號表達(dá)的當(dāng)時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。
�。�8）指名直接對話表演。
�。�9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�10）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，真不愧是個種桃能手��！分角色朗讀對話。
�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
�。�12）指導(dǎo)讀好將信將疑時心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。
�。�3）此時的我最盼望什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
�。�5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
�。�6）此時的我不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
（小結(jié)：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)呀。
�。�8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
剪枝的學(xué)問教案9
剪枝的學(xué)問教學(xué)目標(biāo)；1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、理解生字組成的詞語 3、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。生活處處有學(xué) 問，我們要做有心人。教學(xué)重點：從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，解讀課題：1、 同學(xué)們，有句俗話說得好：生活處處皆學(xué)問。學(xué)問的意思就是——知識。你的學(xué)問都從哪兒來？（書本、老師、生活）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剪枝的學(xué)問的文章。2、 師指板書，誰來讀一讀課題？“剪”是一個生字，你是怎么記住它的？齊讀課題。這節(jié)課，我們就來讀讀《剪枝的學(xué)問》這篇課文，看看你從中學(xué)到了什么學(xué)問。二、初讀課文，了解內(nèi)容：1、 先自學(xué)生字，難寫的字可以用手在桌上寫寫。然后放聲讀課文，讓老師聽到你的聲音，要求：字字清楚，句句流暢。（從大家專注的眼神中，讓我感到什么叫求知若渴）2、 老師這兒準(zhǔn)備了一組詞語想考考你們行嗎？（出示： 奪走 成熟 胖娃娃臉蛋 不禁 那番話 紅云片片 光鮮紅潤 剪刀揮舞）指名讀 提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、 為什么要剪枝？剪枝有什么樣的學(xué)問？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來他三進(jìn)桃園，通過王大伯的介紹，通過自己的觀察、思考，終于弄明白了。這個過程中小作者的心情發(fā)生了一系列的變化�？焖僮x課文，找出小作者心情變化的詞。4、 板書：滿懷好奇（著急） 一臉疑惑 將信將疑 （盼望） 又驚又喜5、 誰能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事？三、精讀課文，感悟道理：1、 指板書，初次小作者是帶著好奇走進(jìn)桃園的，他為什么好奇，有誰知道？（王大伯家桃園結(jié)的桃子為什么總是那么大，那么甜？這位種桃能手用什么辦法讓桃子年年豐收？）2、 原來小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三節(jié)）指名讀“剪刀揮舞”加點，你想到什么情景？（動作熟練，瀟灑，枝條一地，對枝條毫不吝惜）看到一根根好好的枝條被剪下來，心疼嗎？你會怎么想？（好好的枝條為什么要剪掉，枝條少了桃子不也少了嗎？為什么不澆肥、鋤草、治蟲偏偏要剪枝條呢？）3、 體會得好就一定能讀好，齊讀第二節(jié)。4、 引讀：看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的`枝條，笑了笑，對我說——誰來學(xué)著王大伯的樣子說一說——（指2—3人讀出經(jīng)驗豐富，有理有據(jù)，很有把握語速較慢微笑）5、 怎么長？什么叫瘋長？接著王大伯撫摸著留下的枝條，充滿信心地說——6、 聽了王大伯的話，你相信嗎？〔a信，為什么？（因為王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。某項技能特別熟練的人才能稱為能手。）用夸夸他的語氣讀讀第一自然段）b不信，為什么？（相信自己的看法，猜測不可能）c半信半疑，為什么？〕7、 為了揭開心中的疑團(tuán)，春天，小作者再次來到桃園，這次他有什么見聞和感受呢？讓我們一起跟小作者去看看吧。閉上眼睛，聽老師讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么，耳邊仿佛響起了什么？8、 是呀，春華秋實，一朵桃花謝了，就能結(jié)一個桃子，這似片片紅云的桃林該結(jié)多少桃子呀，你的心情怎樣？（喜悅盼望）9、 俗話說“耳聽為虛，眼見為實”桃子成熟的夏季，我再次走進(jìn)桃園，看到什么情景？先自由讀。問：談?wù)勀愕母惺�。帶著你的感受讀一讀（3—4人）〔“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕10、作者的感受是“又驚又喜”驚的是什么？（大伯的話被驗證了，桃子竟然長的這么好）喜的是什么？這又多又好的桃子怎么得來得？（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量）11、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呢。12、（指板書）如果一開始我滿懷好奇、一臉疑惑，后來將信將疑，現(xiàn)在對王大伯的話真是確信無疑。除了桃子豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。13、原來他還收獲了一個道理呢，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時說的話，你體會出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會得到更多更大的；有舍才有得）四、總結(jié)：是呀，你們說得真好，你們就像文中的小作者一樣愛探索、愛思考。從剪枝中明白了減少是為了增加的道理，不僅僅是種桃，這個道理還藏在我們生活的許多地方，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。希望大家都做個有心人。
剪枝的學(xué)問教案10
第二課時
一、課時目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要
教學(xué)過程
自我加減
剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想的？
�。�3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？
�。�4）“我”聽王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3）齊讀“春天到了......飛舞”這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
�。�1）指名讀。
（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的'桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？
�。�5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
四、作業(yè)設(shè)計
1、組詞
挑（）掛（）摸（）擦（）
桃（）桂（）模（）嚓（）
逃（）佳（）寞（）察（）
2、填字成詞
�。ǎ┙ǎ┟麑ⅲǎ⿲ⅲǎ�
�。ǎ┨欤ǎ┑赜郑ǎ┯郑ǎ�
3、造句
總是--
為了--
教學(xué)過程
自我加減
五、板書設(shè)計
減少--枝條--不利的因素
29剪枝的學(xué)問
增加--產(chǎn)量--進(jìn)步和成功
剪枝的學(xué)問教案11
一、聽寫詞語并改錯：
揮舞 搶奪 依靠 成熟 娃娃 臉蛋 情不自禁 一番 仿佛 剪枝 盼望 遠(yuǎn)近聞名 不禁 瘋長 紅潤 充滿信心
二、多音字：
禁
三、近義詞：
聞名——著名 疑惑——懷疑 吸收——吸取
盼望——希望 將信將疑——半信半疑
四、反義詞：
粗壯——弱小 吸收——排除 成熟——稚嫩
將信將疑——堅信不疑
五、知識要點：
1、這篇課文啟示我們：一、“減少”是為了“增加”；二、生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
2、課文按事情發(fā)展的順序：以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。
3、找出文中的一個比喻句：桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。把桃子比作胖娃娃的臉蛋，寫出了小作者喜愛的心情。
4、描寫桃花的詩句：
�。�1）、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
�。�2）、去年今日此門中，人面桃花相映紅。
�。�3）、滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。
（4）、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
5、寫生活中“減少”是為了“增加”的`事例：
（1）、減少人口，是為了提高生活質(zhì)量，讓人民生活更幸福。
�。�2）、果農(nóng)掐掉果樹上的花，是為了讓果子長得更大更好。
剪枝的學(xué)問教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示：“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導(dǎo)讀好這些詞語。（試著讓學(xué)生將這四個詞語連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動作與表情）
導(dǎo)語：課文是誰的心情有如此不同的變化？
學(xué)生：是“我”
二、精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會“我”心理的變化
師：對，是我的心情發(fā)生了這些變化。請同學(xué)們打開書本，自讀課文，找找文中哪些語句具體描寫了這些詞語，好好讀讀，體會體會。
生開始自讀課文。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究
1、“滿懷好奇”
師：誰知道“滿懷好奇”的意思嗎？
生回答：對自己不了解的事物的心中充滿了新奇并產(chǎn)生了興趣。
師：“我”進(jìn)桃園為什么“滿懷好奇”呢？
出示
“王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜�！�
讓學(xué)生體會王大伯的“能干”，讀出對王大伯的尊敬。
2、“一臉疑惑”
“我”“滿懷好奇”進(jìn)入校園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？
出示：
去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝�！斑青辍⑦青辍�，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的`枝條剪掉呢？”
探究理解：
“我”因為什么而一臉疑惑？
A、我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃樹樹枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝條在我看來，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問。
C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹明年結(jié)桃子嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀好“我”的疑惑之情。
3、“將信將疑”
師：對于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？
生：王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問
出示：
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走�！盵
接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”
師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點。
生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，屬于無用的。
生：王大伯接著指出了這種枝條不但無用，還有害，它到了春天會瘋長，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。
生：還有其他同學(xué)知道關(guān)于“剪枝”的其他學(xué)問嗎？
A、冬天也要剪掉無用的枝條，爭取來年多結(jié)桃子。
B、
不但要剪掉無用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽說是這樣可以給桃樹“計劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長不健壯的。
師：王大伯還做了什么？
生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子羅！”
師：“撫摸”表示什么？
生：對留下的枝條很珍愛？
師：王大伯為什么充滿信心？
生：因為剪掉了無用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來年有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對取得來年的桃子豐收充滿了信心。
3、“將信將疑”
導(dǎo)語：王大伯講的挺有道理，可我聽的卻是“將信將疑”？
師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？
生：自由發(fā)揮。
出示：
我將信將疑：剪去這些枝條，來看真的能長出更多更大的桃子嗎？
師：“我”的這一懷疑在春天走進(jìn)桃園時還存在嗎？“我”在此時看到了什么景象？
出示：
春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園奔跑著，嬉戲著�？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。
師：見了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話了嗎？為什么？
生：沒有。從“盼望”這個詞語可以看出，“我”還在期待著王大伯的話真正實現(xiàn)。
4、“又驚又喜”
師：王大伯的話實現(xiàn)了嗎？
出示：
暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！[
師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？
生：自由發(fā)揮。
師：“我”悟出了什么道理？
生：剪掉無用的、不結(jié)果實的枝條，枝條少了，卻能結(jié)更多的桃子，這就是“理”。
生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子，這也是“理”。
你還能悟出什么道理？
“多”不一定比“少”好。
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
三、小結(jié)：
看來“剪少”是為了“結(jié)多”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
“剪少”為了“結(jié)多”
剪枝的學(xué)問教案13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說
2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動的語句。指名讀
適時
相機(jī)板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來體驗第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）
b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
（2）王大伯是個什么人��？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
�。�3）師：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機(jī)
3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。
（1）點課件。指名讀
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點著急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
�。�2）對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？
6．點課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學(xué)們說說對這段話的理解。點出重點詞語，誰再來讀一讀？
�。切┛此拼謮训闹l，其實只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會瘋長，奪走養(yǎng)分。）
7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）
8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）
誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？
�。ㄖ笇�(dǎo)看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）
9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？
啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經(jīng)驗豐富）
是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識“枝”！
10．誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
�。骸皝砟昃�*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰再來充滿信心地讀一讀。）
追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗）注意他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，大家從“撫摸”這個詞能體會出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）
師：是呀，留下的枝條，實際上留下的就是希望。
11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
�。ㄍ醮蟛欠N桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話不會錯的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀
第二次進(jìn)桃園（春天）
1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？
�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。
說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說話）相機(jī)
�。�2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進(jìn)桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實！）
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的.喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個道理呢，這個道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點課件
6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實；雖然枝條減少了，但是果實增加了；所以說有時候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”
7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；有些知識可以從書本上學(xué)，但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）
相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。（相機(jī)完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點擊課件：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書： 26 剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問
又驚又喜
剪枝的學(xué)問教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。
3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
二、 教學(xué)重點
朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點：
明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
五、教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一組詞語：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評價。
2、復(fù)習(xí)第二組詞語：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心，開火車領(lǐng)讀，評價。
3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。
二、一進(jìn)桃園：體會滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)
2、請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
指導(dǎo)朗讀體會(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢?(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢?
(為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)
6、 難怪我要著急地問：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)
指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀
從王大伯的.話中你讀懂了什么?“瘋長”是怎樣長?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會怎么樣?
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”
(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)
4、此時的你還會一臉疑惑嗎?我們再來讀讀我和王大伯的對話，你一定會有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)
5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?
四、二進(jìn)桃園：揭開疑團(tuán)，體會盼望
1、為了解開我心中的疑團(tuán)，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢?(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個詞)
3、這么多的桃花是怎么來的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問。
4、看著這盛開的桃花，你想到了什么?
(這么多桃花一定會結(jié)出又大又甜的桃子。)
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)
6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)
五、三進(jìn)桃園：體會又驚又喜
1、你看到了什么?(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點?
指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢?(啊)
6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜)
7、此時讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)
8、喜的又是什么?(桃子豐收了)
9、小作者還有一喜呢!
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話，還真有道理呢!
生齊讀，你體會到什么道理呢?(再次出示王大伯說的話)，現(xiàn)在你對王大伯的話有新的理解了嗎?
(冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(指課題))
師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過這樣的事例嗎?
六、總結(jié)、升華
1、.這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?
(利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時，減少粗心，增加分?jǐn)?shù);減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等)
2、是呀，只有學(xué)會取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問呀!
3、生活處處皆學(xué)問，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問的人。
剪枝的學(xué)問教案15
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4、過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用"因為……所以……"來介紹為什么剪枝？（指名練說）
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
�。�1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會。
5、試背，評議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了的桃子。
一個個桃子仿佛。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個道理。
板書：減少--增加
5、減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]
減少--枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問
增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請仔細(xì)觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的`《剪枝的學(xué)問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。
2、交流。相機(jī)出示句子，師點出這幾個詞語。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手？
�。�3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。
師：下面的三句句子，請同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，并且找一找問題的答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個問題。
2、誰來做一做“一臉疑惑”的動作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個答案就在我說的話里，誰來讀？
我的問話里有兩個？（板書“？”“？”）
你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問題。
2、誰來說說“將信將疑”是什么意思？還可以怎么說。
3、作者“疑”的是什么呢？
�。�1）（板書“？”）
�。�2）指名說：“按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4、他“信”的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）“遠(yuǎn)近聞名”。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）“充滿信心、笑了笑”
（2）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問題。
2、“驚”的是什么？
�。�1）驚：大伯的話居然一點沒錯，他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、“喜”的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4、其實在春天的時候已經(jīng)給我們預(yù)示，請一個同學(xué)給我們把當(dāng)時的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？
�。�1）指名美讀第四節(jié)。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會當(dāng)時熱鬧歡快的場面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是“剪枝的學(xué)問”了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗，請同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說。
�。�1）小組討論
�。�2）指名說
4、總結(jié)：其實在我們的生活中處處是學(xué)問，我們要向課文中的“我”一樣，不僅從書本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。
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