幽徑悲劇教案

時(shí)間：2022-01-24 10:26:12 教案

【精華】幽徑悲劇教案三篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的幽徑悲劇教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】幽徑悲劇教案三篇

幽徑悲劇教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。

　　2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　3、體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

　　2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲

　　2、理解作者的情感

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無(wú)比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說(shuō)：“您回去吧，我替他看著。”可老人說(shuō)：“還是我等他吧，換了人他該找不著了�！蹦俏粚W(xué)生回來(lái)后，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林�，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的.中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。

　　二、整體感知

　　1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲劇？

　　2、閱讀、概括

　　3 、組織交流交流

　　三、研讀課文

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分

　　1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

　　越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。“幽徑悲劇”實(shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

　　2、古藤蘿之美

　　找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語(yǔ)句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流

　　3、幽徑四季之美

　　藤蘿之美，作者并沒(méi)有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來(lái)看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀。

　　4、總結(jié)：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說(shuō)說(shuō)作家為何這樣安排嗎？

　　明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來(lái)烘托古藤蘿之美。

　　5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

　　明確：反襯。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

　　1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說(shuō)一說(shuō)，最令你觸目驚心的是哪些文字？

　　明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。

　　2、說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處？

　　引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段。

　　1、用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？

　　明確：悲哀至極

　　2、你能說(shuō)說(shuō)作者為何如此傷心嗎？

　�。�1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

　�。�2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。

　�。�3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無(wú)門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

　　4、文章最后一段話有什么深刻含義？

　　明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。

　　四、小結(jié)課文

　　本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用，精練、通俗而雅致的語(yǔ)言，我們下一節(jié)課體會(huì)研討。

　　五、拓展延伸：

　　1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。寫作、交流

　　2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　幽徑悲劇

　　幽徑四季之美

　　鋪墊蓄勢(shì) 幽徑古藤之悲

　　幽徑古藤之美

幽徑悲劇教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　�。保畬W(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

　�。�.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言

　　【過(guò)程與方法】

　　多種表達(dá)方式的綜合使用

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　矢志維護(hù)真善美的決心

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列字的音

　　蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫

　　2．理解下列詞語(yǔ)的義

　　魯?shù)铎`光毛骨悚然萬(wàn)斛月白風(fēng)清林林總總誅伐

　　三．了解作者

　　季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家

　　四．學(xué)生自讀課文，討論：

　　先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

　　１．作者寫的是什么事物的悲��？

　　幽靜小路上藤羅的悲劇

　�。玻疄槭裁撮_頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

　　不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

　�。常鷱矫绬幔孔髡呤侨绾螌懹膹�？

　　先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然

　　再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)

　　接著寫四季之美

　　總寫：一面傍湖一面靠山

　　分寫：山上春景夏景秋景

　　湖中夏景

　　作者怎樣描繪藤羅之美的？

　　感官藤蘿之美

　　視覺(jué) 形色

　　嗅覺(jué) 香

　　聽覺(jué) 襲入耳內(nèi)

　�。矗辣粴缌�，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

　�。担髡咧饕捎昧耸裁幢磉_(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

　　抒情議論

　　在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰

　　我是一個(gè)沒(méi)有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。

　　五，找一找，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由

　　如：

　　在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來(lái)關(guān)心古藤的生死呢？

　�。ㄗ髡吲u(píng)世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）

　　仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的.感染力

　�。ū磉_(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

　　你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。

　�。ǔ浞直磉_(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

　　注：通過(guò)以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語(yǔ)言。

　　六．知識(shí)拓展

　　課文說(shuō)，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

　　怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？

　　歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)

　　七．遷移練習(xí)

　　１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。

　�。玻l(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。

　　《蘇教版初二語(yǔ)文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

幽徑悲劇教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章語(yǔ)句中流露出的情感。

　　2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰(shuí)的悲劇？

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述），

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個(gè)字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的.作者是喜愛、留戀、樂(lè)之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢(shì)完成板書）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒(méi)有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對(duì)他說(shuō)什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說(shuō)感受

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟��！?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美。”

　　“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇�！�

　　“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說(shuō)的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去。”

　　“老師的板書不正說(shuō)明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜。”

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟惖纳．?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫恕Ｎ覀冎孕牡南Ｍ@樣的悲劇不再上演。