幽徑悲劇教案

時間：2022-01-24 10:26:12 教案我要投稿

【精華】幽徑悲劇教案三篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的幽徑悲劇教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】幽徑悲劇教案三篇

幽徑悲劇教案篇1

　　學習目標：

　　1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

　　2、學習本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達方式。

　　3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。

　　學習重點：目標1

　　學習難點：目標3

　　課前學習：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

　　2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時教學目標：1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲

　　2、理解作者的情感

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　一、導入：

　　在北京大學的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著�！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了�！蹦俏粚W生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的.中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　二、整體感知

　　1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲��？

　　2、閱讀、概括

　　3 、組織交流交流

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬┮龑W生學習寫古藤之美的部分

　　1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

　　越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈�！坝膹奖瘎　睂嶋H上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

　　2、古藤蘿之美

　　找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流

　　3、幽徑四季之美

　　藤蘿之美，作者并沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

　　請同學朗讀。

　　4、總結(jié)：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說說作家為何這樣安排嗎？

　　明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美。

　　5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

　　明確：反襯。

　　（二）引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

　　1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？

　　明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

　　2、說說這樣寫的好處？

　　引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

　�。ㄈ┮龑W生仔細閱讀文章的最后五段。

　　1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？

　　明確：悲哀至極

　　2、你能說說作者為何如此傷心嗎？

　�。�1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

　�。�2）除了我，決不會另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

　　（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

　　明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

　　4、文章最后一段話有什么深刻含義？

　　明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不移的決心。

　　四、小結(jié)課文

　　本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。

　　這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節(jié)課體會研討。

　　五、拓展延伸：

　　1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。寫作、交流

　　2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么？

　　附板書設(shè)計：

　　幽徑悲劇

　　幽徑四季之美

　　鋪墊蓄勢幽徑古藤之悲

　　幽徑古藤之美

幽徑悲劇教案篇2

　　教學目標

　　【知識與技能】

　�。保畬W習描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達方式

　�。�.學習精練、通俗而又雅致的語言

　　【過程與方法】

　　多種表達方式的綜合使用

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　矢志維護真善美的決心

　　教學過程

　　一．新課導入

　　同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲��？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學習探究。

　　二．檢查預(yù)習

　　1．讀準下列字的音

　　蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫

　　2．理解下列詞語的義

　　魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風清林林總總誅伐

　　三．了解作者

　　季羨林北京大學教授、學者、作家

　　四．學生自讀課文，討論：

　　先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：

　　１．作者寫的是什么事物的悲��？

　　幽靜小路上藤羅的悲劇

　　２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

　　不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

　　３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

　　先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然

　　再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)

　　接著寫四季之美

　　總寫：一面傍湖一面靠山

　　分寫：山上春景夏景秋景

　　湖中夏景

　　作者怎樣描繪藤羅之美的？

　　感官藤蘿之美

　　視覺形色

　　嗅覺香

　　聽覺襲入耳內(nèi)

　　４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

　　本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真善美的決心。

　�。担髡咧饕捎昧耸裁幢磉_方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句

　　抒情議論

　　在悲憤之余，唯一的一點安慰

　　我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物，小花草惹傷感。

　　五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

　　如：

　　在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？

　　（作者批評世人缺了點什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）

　　仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的.感染力

　�。ū磉_了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的贊美）

　　你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關(guān)心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。

　�。ǔ浞直磉_作者對古藤命運的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

　　注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅致的語言。

　　六．知識拓展

　　課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

　　怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？

　　歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)

　　七．遷移練習

　�。保抡瘴闹械年P(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

　�。玻l(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

　　《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

幽徑悲劇教案篇3

　　教學目標：

　　1、體會文章語句中流露出的情感。

　　2、理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學設(shè)計：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學生能根據(jù)文本體會到藤蘿的美，并力求讓學生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而達到學習作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的.作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

　　四、聯(lián)系實際，探究學習。

　　1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　�。▽W生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說感受

　　說說學了這篇文章你的感受。

　　如“學了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟悺！?/p>

　　“我們不僅要學會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美�！�

　　“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

　　“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去�！�

　　“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜�！�

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們?nèi)祟惖纳�。當他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫恕Ｎ覀冎孕牡南Ｍ@樣的悲劇不再上演。