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幽徑悲劇教案合集5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的幽徑悲劇教案5篇，歡迎大家分享。
幽徑悲劇教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀描寫(xiě)藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語(yǔ)段，能說(shuō)出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。
2、通過(guò)沙龍活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入：
二、 情感畫(huà)廊：（形象）
1、指導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)渡語(yǔ)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）
請(qǐng)閱讀文中描寫(xiě)藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫(huà)一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩(shī)一首。
2、學(xué)生活動(dòng)：文配畫(huà)
3、評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀，自評(píng)、互評(píng)、師生對(duì)話(huà)。
4、教師展示自創(chuàng)小詩(shī)一首，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、 星級(jí)沙龍：（主題）
1、 指導(dǎo)語(yǔ)：小組合作，選擇以下星級(jí)課題中任一題，明確分工后就這一課題進(jìn)行研討，并將討論的結(jié)果如實(shí)整理成條文的.形式。
�。ń處熖峁﹤溥x課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）
備選課題：
一星級(jí)： （課題）
課題是“幽徑悲劇”，你覺(jué)得這個(gè)題目好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
二星級(jí)： （挑戰(zhàn)權(quán)威）
第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來(lái)，與編寫(xiě)組專(zhuān)家交流。
三星級(jí)：（“十字架”的討論）
課文最后一段作者說(shuō)：“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”你對(duì)這句話(huà)如何理解？
2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評(píng)
四、 課文朗讀：
1、指導(dǎo)語(yǔ)：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀
2、大班點(diǎn)讀評(píng)讀
3、配樂(lè)全班讀
五、 作業(yè)：（真情告白）
對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開(kāi)始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫(xiě)一封信，不妨與他說(shuō)說(shuō)真心話(huà)。
幽徑悲劇教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1導(dǎo)入，文章寫(xiě)的.是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？明確任務(wù)
2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫(xiě)美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1俗話(huà)說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：
1、寫(xiě)一篇周記，描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周?chē)欠褚灿蓄?lèi)似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。
幽徑悲劇教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。
2．能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。
1．學(xué)習(xí)本課，首先要閱讀感知課文的內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路；了解謀篇布局的特 點(diǎn)--“層層鋪墊、反襯突出”；體會(huì)文章恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧?/p>
2．還要注意學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫(xiě)和議論、抒情的表達(dá)方式的寫(xiě)法。通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解、分析擬人手法的作用。
3．最后通過(guò)閱讀課文和品味含義深刻的語(yǔ)句，理解文章揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心的主題。
【作者簡(jiǎn)介】
季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國(guó)語(yǔ)言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。20xx年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。
一．注音：
瀲滟（ ）愚氓（ ）魯?shù)铎`光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虬干（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬(wàn)斛（ ）蜿蜒（ ）猬集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）
二．解釋詞義：
1．凄清：形容凄涼冷清。
2．蕭索：蕭條冷落。
3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。
4．足征：就是“足以征明”意思。
5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。
6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。
7．疾趨：快走。
8．焉知：哪里知道。
9．奈何：怎么辦。
10．閑情逸致：閑適的情致。
11．司空見(jiàn)慣：由于經(jīng)常見(jiàn)就不覺(jué)得希奇了。
12．等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來(lái)看待。
13．相映成趣：互相對(duì)照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。
14．盤(pán)曲而上：彎曲纏繞著向上。
15．魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨(dú)存。后用來(lái)稱(chēng)碩果僅存的人或事物。
16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。
17．月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。
18．林林總總：形容繁多。
導(dǎo)入課文：
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無(wú)比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的.新生，看見(jiàn)一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說(shuō)：“您回去吧，我替他看著�！笨衫先苏f(shuō)：“還是我等他吧，換了人他該找不著了�！蹦俏粚W(xué)生回來(lái)后，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。3天后的開(kāi)學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林�，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。
二．文本探究：
1．用一句話(huà)概括：幽徑上發(fā)生了什么悲�。�
是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。
2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？
先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫(xiě)景物之美。寫(xiě)山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫(xiě)到“夏天”，再寫(xiě)到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過(guò)一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫(xiě)湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫(xiě)山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫(xiě)冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭索”之感�？偲饋�(lái)看，作者寫(xiě)幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
3．作者寫(xiě)古藤之美的思路是怎樣的？你能說(shuō)說(shuō)作家為何這樣安排嗎？
明確：先寫(xiě)幽徑四季之美，再寫(xiě)幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩(shī)如畫(huà)，秀色可餐，然而生于其間，長(zhǎng)于其間的古藤蘿--將更是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）
4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。“幽徑悲劇”實(shí)際上寫(xiě)的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫(xiě)“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫(xiě)古藤蘿之美呢？
找出文中具體描寫(xiě)幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語(yǔ)句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫(huà)出這棵古藤蘿來(lái)。
5．找出描寫(xiě)古藤蘿被毀的慘狀的文字，說(shuō)一說(shuō)，最令你觸目驚心的是哪些文字？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
明確：“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”
“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。
“再抬頭向上看，藤蘿綻出來(lái)的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑�！边@讓人想到一幅凄美的畫(huà)面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。
�、佟暗系某纱幕ǘ洌�在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。
②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。
6．用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？
明確：悲哀至極。
�。�1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
�。�2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。
�。�3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無(wú)門(mén)，只有哭泣，哭泣，哭泣。
7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
8．文章最后一段話(huà)有什么深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
1．俗話(huà)說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確：我覺(jué)得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)、自私、冷漠、無(wú)情，悲其三在每個(gè)時(shí)代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。
2．根據(jù)下列詩(shī)句的意境，圍繞“環(huán)�！眴�(wèn)題寫(xiě)一句廣告詞。
�、傥魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚(yú)肥。
�、谇Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
�、壑裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎�。
廣告詞：________________________
示例：（1）美好的意境不應(yīng)該只存在于文學(xué)作品國(guó)。
（2）如此風(fēng)光，何日再現(xiàn)？
�。�3）把文學(xué)意境還給大自然吧！
�。�4）古人筆下美好意境，豈能毀于我輩之手！
（5）詩(shī)歌中地意境是古人創(chuàng)造出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)中的美景是我們保護(hù)出來(lái)的！
點(diǎn)撥：可以從意境與現(xiàn)實(shí)的反差中尋求答案。
3．運(yùn)用下面詞語(yǔ)組成一段話(huà)，要求句意銜接，中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，字?jǐn)?shù)在80字以?xún)?nèi)。
瀟灑 別出心裁 魅力
示例：如何可以使自己顯得有魅力，并且舉止瀟灑呢？就是修養(yǎng)自己的品德，提高自己的文化素質(zhì)，從內(nèi)部著手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。
幽徑悲劇教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)文章語(yǔ)句中流露出的情感。
2、 理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫(huà)卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)大大的“悲”字。
二、 自讀課文
1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、 初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰(shuí)的悲��？
交流，師板書(shū)（一棵古藤蘿）。
三、 研究探討：
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫(huà)為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述），
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的'樹(shù)木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個(gè)字。
生：美、善、真。
師板書(shū)：真、善、美。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛(ài)、留戀、樂(lè)之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢(shì)完成板書(shū)）。
3、 生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。
四、 聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。
1、 猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？
�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒(méi)有美的人”等。）
2、 生活中可否有類(lèi)似的人？
�。▽W(xué)生發(fā)言）。
3、 師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹(shù)上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對(duì)他說(shuō)什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）
五、 述說(shuō)感受
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章你的感受。
如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟?lèi)�！�
“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美�！�
“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類(lèi)的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�
“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類(lèi)的悲劇�！�
“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說(shuō)的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去�！�
-
“老師的板書(shū)不正說(shuō)明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜。”
……
師板書(shū)：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類(lèi)自已。
生齊讀。
六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類(lèi)有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳褪俏覀內(nèi)祟?lèi)的生命。當(dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟?lèi)自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、 布置作業(yè)：
做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫(xiě)一篇保護(hù)環(huán)境的心得。
八、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
季羨林
拯救自然環(huán)境，
實(shí)際上就是拯救人類(lèi)自己
幽徑悲劇教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
�。保畬W(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式
�。�.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言
【過(guò)程與方法】
多種表達(dá)方式的綜合使用
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
矢志維護(hù)真善美的決心
教學(xué)過(guò)程
一．新課導(dǎo)入
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲��？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)
1． 讀準(zhǔn)下列字的音
蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫
2． 理解下列詞語(yǔ)的義
魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬(wàn)斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐
三．了解作者
季羨林 北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
１．作者寫(xiě)的是什么事物的悲��？
幽靜小路上藤羅的悲劇
�。玻疄槭裁撮_(kāi)頭１至６段未寫(xiě)藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫(xiě)出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
�。常鷱矫绬�？作者是如何寫(xiě)幽徑？
先寫(xiě)幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見(jiàn)慣 漠然
再寫(xiě)幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)
接著寫(xiě)四季之美
總寫(xiě)：一面傍湖 一面靠山
分寫(xiě)：山上 春景 夏景 秋景
湖中 夏景
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官 藤蘿之美
視覺(jué) 形 色
嗅覺(jué) 香
聽(tīng)覺(jué) 襲入耳內(nèi)
�。矗辣粴缌耍髡邆膯�？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫(xiě)了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的'現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
�。担髡咧饕捎昧耸裁幢磉_(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句
抒情 議論
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰
我是一個(gè)沒(méi)有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由
如：
在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來(lái)關(guān)心古藤的生死呢？
�。ㄗ髡吲u(píng)世人缺了點(diǎn)什么？ 只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）
仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力
�。ū磉_(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）
你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
�。ǔ浞直磉_(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）
注：通過(guò)以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語(yǔ)言。
六．知識(shí)拓展
課文說(shuō)，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？
歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)
七．遷移練習(xí)
１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫(xiě)，另寫(xiě)一段話(huà)，能運(yùn)用描寫(xiě)，抒情，議論的表達(dá)方式。
�。玻l(fā)揮想象，把文中的古藤畫(huà)出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語(yǔ)文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字
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