幽徑悲劇教案

有關(guān)幽徑悲劇教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的幽徑悲劇教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

幽徑悲劇教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 體會(huì)文章語句中流露出的情感。

　　2、 理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時(shí)有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個(gè)大大的“悲”字。

　　二、 自讀課文

　　1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、 初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲��？

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、 研究探討：

　　1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對(duì)她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對(duì)藤蘿的描述），

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個(gè)字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的'。師順勢(shì)完成板書）。

　　3、 生選擇一處，讀出情感，體會(huì)作者心情。

　　四、 聯(lián)系實(shí)際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、 猜測(cè)一下，“毀美”的是哪些人？

　�。▽W(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

　　2、 生活中可否有類似的人？

　　（學(xué)生發(fā)言）。

　　3、 師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對(duì)他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個(gè)藍(lán)天，只有一個(gè)地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、 述說感受

　　說說學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟��！?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美�！�

　　“我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實(shí)并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

　　“課文不僅讓我們知道這一個(gè)悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個(gè)悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去�！�

　　-

　　“老師的板書不正說明了，一個(gè)心中裝有真、善、美的人，才會(huì)因?yàn)橐豢锰偬}或悲或喜�！�

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因?yàn)樗麄兊纳�命就是我們�(nèi)祟惖纳�命。�?dāng)他們被殺害殆盡時(shí)，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫�。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

　　七、 布置作業(yè)：

　　做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。

　　八、 板書設(shè)計(jì)：

　　季羨林

　　拯救自然環(huán)境，

　　實(shí)際上就是拯救人類自己

幽徑悲劇教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。

　　2．能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。

　　1．學(xué)習(xí)本課，首先要閱讀感知課文的內(nèi)容，理清課文的寫作思路；了解謀篇布局的特 點(diǎn)--“層層鋪墊、反襯突出”；體會(huì)文章恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧?/p>

　　2．還要注意學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式的寫法。通過揣摩重點(diǎn)詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

　　3．最后通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心的主題。

　　【作者簡(jiǎn)介】

　　季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國(guó)語言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。20xx年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

　　一．注音：

　　瀲滟（ ）愚氓（ ）魯?shù)铎`光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虬干（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）猬集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）

　　二．解釋詞義：

　　1．凄清：形容凄涼冷清。

　　2．蕭索：蕭條冷落。

　　3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

　　4．足征：就是“足以征明”意思。

　　5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。

　　6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。

　　7．疾趨：快走。

　　8．焉知：哪里知道。

　　9．奈何：怎么辦。

　　10．閑情逸致：閑適的情致。

　　11．司空見慣：由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。

　　12．等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來看待。

　　13．相映成趣：互相對(duì)照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。

　　14．盤曲而上：彎曲纏繞著向上。

　　15．魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨(dú)存。后用來稱碩果僅存的人或事物。

　　16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

　　17．月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。

　　18．林林總總：形容繁多。

　　導(dǎo)入課文：

　　在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著�！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了�！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林�，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。

　　二．文本探究：

　　1．用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲��？

　　是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

　　2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？

　　先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感�？偲饋砜�，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。

　　3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家為何這樣安排嗎？

　　明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩(shī)如畫，秀色可餐，然而生于其間，長(zhǎng)于其間的古藤蘿--將更是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

　　4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈�！坝膹奖瘎　睂�(shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

　　找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

　　5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？

　　明確：“它仿佛成了失掉了母親的`孤兒……”

　　“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。

　　“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。

　　①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。

　�、谝�起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

　　6．用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？

　　明確：悲哀至極。

　�。�1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

　�。�2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。

　�。�3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

　　明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

　　8．文章最后一段話有什么深刻含義？

　　明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。

　　1．俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？

　　明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個(gè)時(shí)代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。

　　2．根據(jù)下列詩(shī)句的意境，圍繞“環(huán)保”問題寫一句廣告詞。

　�、傥魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　�、谇Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　�、壑裢馓一ㄈ齼芍�，春江水暖鴨先知。

　　廣告詞：________________________

　　示例：（1）美好的意境不應(yīng)該只存在于文學(xué)作品國(guó)。

　�。�2）如此風(fēng)光，何日再現(xiàn)？

　�。�3）把文學(xué)意境還給大自然吧！

　�。�4）古人筆下美好意境，豈能毀于我輩之手！

　�。�5）詩(shī)歌中地意境是古人創(chuàng)造出來的，現(xiàn)實(shí)中的美景是我們保護(hù)出來的！

　　點(diǎn)撥：可以從意境與現(xiàn)實(shí)的反差中尋求答案。

　　3．運(yùn)用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。

　　瀟灑 別出心裁 魅力

　　示例：如何可以使自己顯得有魅力，并且舉止瀟灑呢？就是修養(yǎng)自己的品德，提高自己的文化素質(zhì)，從內(nèi)部著手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。

幽徑悲劇教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　�。保畬W(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

　�。�.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言

　　【過程與方法】

　　多種表達(dá)方式的綜合使用

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　矢志維護(hù)真善美的決心

　　教學(xué)過程

　　一．新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲��？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1． 讀準(zhǔn)下列字的音

　　蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫

　　2． 理解下列詞語的義

　　魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐

　　三．了解作者

　　季羨林 北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家

　　四．學(xué)生自讀課文，討論：

　　先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

　�。保�作者寫的是什么事物的悲劇？

　　幽靜小路上藤羅的悲劇

　�。玻疄槭裁撮_頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

　　不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

　�。常�曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

　　先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然

　　再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)

　　接著寫四季之美

　　總寫：一面傍湖 一面靠山

　　分寫：山上 春景 夏景 秋景

　　湖中 夏景

　　作者怎樣描繪藤羅之美的？

　　感官 藤蘿之美

　　視覺 形 色

　　嗅覺 香

　　聽覺 襲入耳內(nèi)

　�。矗�美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的.愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

　　５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語句

　　抒情 議論

　　在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰

　　我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。

　　五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

　　如：

　　在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？

　�。ㄗ髡吲�評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？ 只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）

　　仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力

　�。ū磉_(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

　　你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。

　�。ǔ浞直磉_(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

　　注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言。

　　六．知識(shí)拓展

　　課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

　　怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？

　　歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)

　　七．遷移練習(xí)

　�。保�仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。

　�。玻�發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

　　《蘇教版初二語文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

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