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關(guān)于筆算乘法教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的筆算乘法教案，希望能夠幫助到大家。
筆算乘法教案 篇1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
多位數(shù)乘一位數(shù)的計算。
教學(xué)難點：
乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課
1、復(fù)習
播放課件：筆算乘法——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
點擊播放動畫：數(shù)一數(shù)
復(fù)習3個100的算法。
2、情境引入
出示例1情境圖
元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”�？Ｋ麄円妹利愼r艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、新課學(xué)習
1、例1
用什么方法計算？怎么列式？
12×3表示什么意思？這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？
這道題該怎樣算呢？讓學(xué)生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
繼續(xù)播放動畫：數(shù)一數(shù)
教師巡回了解各組的情況，鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。
2、認識豎式
1 2 ……因數(shù)
×3 ……因數(shù)
3 6 ……積
注意：兩個因數(shù)的數(shù)位要對齊，在左側(cè)寫上×，然后畫上橫線開始計算，這和加、減法豎式的注意事項是一樣的。計算時要注意數(shù)位對齊。
學(xué)生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
三、鞏固練習
繼續(xù)播放課件：筆算乘法——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
學(xué)生獨立完成，然后訂正。
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習了用豎式計算乘法，還記得怎么用豎式計算嗎？
第二課時
一、引入新課
復(fù)習引入
用豎式計算123×2=
1 2 3
× 2
2 4 6
注意寫豎式的時候，因數(shù)的個位要對齊，再計算。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習乘法。
二、新課學(xué)習
1、學(xué)生觀察情境圖。
這幅圖是在什么地方？
在小組里說說自己觀察到的內(nèi)容。
2、例2
這道題應(yīng)該怎樣算？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�、艑D中提供的信息用文字表達出來。書店有許多書，連環(huán)畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？
�、瞥鍪拘【`的問話：你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎？
�、菍W(xué)生獨立完成，把自己的算法說給同組的同學(xué)聽。
�、雀鹘M代表匯報本組的各種算法，并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。
⑸教師將小組的匯報板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 5 4
5 4
答：王老師一共買了54本。
三、鞏固練習
學(xué)生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想說的'。
第三課時
一、引入新課
1、復(fù)習乘法豎式計算。
2、計算17×3后訂正，并讓學(xué)生說說計算時應(yīng)注意什么？
二、新課學(xué)習
1、例3
�。�1）出示主題圖，讓學(xué)生看圖列出乘法算式
�。�2）先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進行學(xué)習。
24×9=216（瓶）
2 4
×3 9
2 1 6
2、例4
�。�1）出示主題圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子
�。�2）先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進行學(xué)習。
（3）把例4與例3的豎式對照，找出異同點，使學(xué)生理解進位的道理。
三、鞏固練習
1、聽算：（只寫得數(shù)）
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2、找出下面各題的錯誤，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456
3、計算下面各題。
�。�1）5乘173是多少？
�。�2）4個2531是多少？
�。�3）23的2倍是多少？
4、做好練習的訂正工作。
345×4 89×6 798×3 69×5
四、小結(jié)
“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數(shù)�！�
第四課時
一、引入新課
復(fù)習引入
1、口答。
3×4表示幾個幾相加？ 2×5表示幾個幾相加？
2、第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、新課
1、例5：教學(xué)認識零乘任何數(shù)都等于零
七仙女的7個籃子里一共有多少個仙桃？用加法怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書： 0+0+0+0+0+0+0=0
用乘法怎樣算？想一想是求幾個幾相加？
學(xué)生回答后，教師板書：0×70
“0× 7”表示什么呢？7個0相加。 “0× 7”表示7個0相加，結(jié)果得0。
想一想，0×5等于多少呢？為什么？（0×5表示5個0相加，結(jié)果得0、）
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝ 5×6＝
4×3＝ 6×5＝
讓學(xué)生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣？（都相等、）
我們剛學(xué)過0×7=0，那么7×0得多少呢？ 學(xué)生回答后，教師在0×7＝0下面板書出7×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0＝0。
大家看這些算式（指著上面的算式），0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0。
教師板書：“0和任何數(shù)相乘都得 0”。
2、例6
教師先出示518×3，讓學(xué)生用豎式計算、訂正時，讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置。然后將第一個因數(shù)518改為508。
508×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同508×4是一樣的，乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)。第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0，教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來。
三、課堂練習
繼續(xù)播放課件：0和一個數(shù)的相乘——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
要求學(xué)生列豎式計算，然后集體訂正，查漏補缺。
四、總結(jié)
我們在做乘法時遇到0應(yīng)該怎么辦？誰來說一說你今天學(xué)到了什么？
第五課時
一、引入新課
教師先把教科書中的復(fù)習題按下面的格式寫在黑板上。
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后讓學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)、然后提問：觀察每一組題，第一個因數(shù)有什么特點？乘積有什么特點？怎樣算比較簡便？
教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0。
二、新課學(xué)習
1、例7
教師出示例題280×3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生：第一個因數(shù)末尾的0可以先不計算，只用乘法去乘0前面的數(shù)，最后再把第一個因數(shù)末尾的0、落下來。然后讓學(xué)生列豎式用簡便算法計算。
教師接著出示2500×3，讓學(xué)生用簡便方法試算。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便。
2、做例7下面“做一做”中的題目。
指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目時，可先讓學(xué)生獨立做，教師要注意巡視，了解學(xué)生計算的情況。
三、鞏固練習
繼續(xù)播放課件：0和一個數(shù)的相乘——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
讓學(xué)生獨立解答，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
四、小結(jié)
關(guān)于0的乘法，你知道了什么？
筆算乘法教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
過程與方法：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀：在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點：
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，能正確筆算。
教學(xué)難點：
探究筆算乘法的算法，理解算理。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
課件出示主題圖。
今天，圓圓和媽媽一起去書店買書。圓圓在書店看到一套《百科全書》非常喜歡。1套12本，每本24元，根據(jù)這兩個信息，你能提出一個什么問題嗎？（買一套一共需要多少錢？）
分析：要算一共付出多少錢，用什么方法計算？怎樣列式？（就是計算12個24元是多少，列出算式就是：24×12＝？）
分析：怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）
二、啟發(fā)思維，自主探索
師：誰能來幫幫圓圓解決這個問題？
1、獨立思考，尋找方法。
師：你能用你學(xué)過得知識想辦法算出得數(shù)嗎？大家趕快動腦想一想，算一算吧。
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析每個算法：
3、教師講解筆算方法：
首先，是相同數(shù)位對齊。
①計算時，我們先用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)個位的數(shù)相乘。即：24X2=48（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）
�、谖覀冊儆玫谝粋�因數(shù)與第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即24X10=240
�。◣熒w住第二個因數(shù)個位上的數(shù)字）說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示240了。這個0只是占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）
③我們現(xiàn)在分別計算了24X2，24X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？
�。ò焉厦鎯蓚�積相加）
4、觀看豎式：
師再問：
a、第一步表示什么的積？（24×2）
b、第二步表示什么的積？（24×10）
“4”為什么寫在十位上？（24中的4是十位上的1和個位上的4相乘得出的結(jié)果，是4個十，所以和十位對齊）
c、第三步算的是什么？（48+240）
5、小結(jié)：剛才我們用豎式計算24×12時，第一步是用個位上的2與24相乘，第二步是用十位上的1與24相乘，第三步把兩次相乘的.積相加。
師：也就是說圓圓買這套書要付288元。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。
三、鞏固運用，解決問題。
活動：智力大比拼
第一關(guān)：小車開到的哪兒停？
�。◤娬{(diào)：第二個積的末位要和第一個積的十位對齊）
第二關(guān)：筆算大比拼
33×13= 21×34= 43×12=
第三關(guān)：小馬虎體檢中心（仔細觀察，對的打“√”，錯的打“×”，并改正。）
第四關(guān)：弄臟的題單
四、歸納梳理，總結(jié)收獲
師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法步驟：
1、用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出第一個積。
2、用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一因數(shù)得到第二個積，得到這個積的末位要和第一個積的十位對齊。
3、把兩次乘得的積加起來。
五、家庭作業(yè)：
課本第47頁第2、4題
板書設(shè)計：
筆算乘法教案 篇3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
初步理解多位數(shù)乘一位數(shù)筆算中的進位法則，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法。
�。ǘ┻^程與方法：
通過學(xué)生自主探究、知識遷移、合作交流，使學(xué)生理解“滿十進一”的算理。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀：
在數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計算的良好習慣，感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點
初步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理。
教學(xué)難點
理解多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程
1、復(fù)習導(dǎo)入：喚醒已有知識經(jīng)驗
2、激趣嘗試：自主解決問題，呈現(xiàn)不同算法
3、交流互動：總結(jié)筆算算法，理解算理
4、總結(jié)應(yīng)用：運用經(jīng)驗嘗試解決問題
教學(xué)過程
（一）復(fù)習導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們進行闖關(guān)練習（13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= ）
設(shè)定常規(guī)的口算競賽練習，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結(jié)束后，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的，學(xué)生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。
師：大家表現(xiàn)得真不錯！順利地闖過了第一關(guān)，有沒有信心闖過第二關(guān)呢？在學(xué)習報告單中完成豎式計算題。
在口算競賽之后設(shè)置了全班每一個人都動手的筆算練習，在集體訂正答案的基礎(chǔ)上，通過實物投影，展示正確的答案，在此過程中，除了訂正答案的對錯，同時還要關(guān)注豎式書寫的規(guī)范性。
生：（在學(xué)習報告單上完成一道豎式題）
師：同學(xué)們又順利地闖過第二關(guān)，同學(xué)們，你們還想不想挑戰(zhàn)一下更有難度的問題？
生：想！
�。ǘ┮肭榫�，探究新知：
師：那么我們現(xiàn)在一起接受挑戰(zhàn)！看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢？現(xiàn)在請每一位同學(xué)小聲讀題。
生：（各自小聲讀題）
師：聽到教室里慢慢變得安靜了，看來大家都讀完題目了，現(xiàn)在請一位同學(xué)大聲朗讀題目。
生：（讀題）一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套，她一共買了多少本連環(huán)畫？
在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學(xué)都有學(xué)習的效率。然后，再請一位同學(xué)聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中，提取數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題。
師：聲音非常洪亮！那么同學(xué)們，你們能列出算式嗎？在課堂練習本上寫下來。
生：16×3=
�。ㄈ鄙伲⿴煟何覀儧]有學(xué)過這種需要進位的乘法，但是你能用我們已經(jīng)學(xué)過的知識大致估一估這個算式的結(jié)果大概是多少嗎？
生：把16估成20，20×3=60。
師：那么準確的結(jié)果究竟是多少呢？現(xiàn)在小組交流一下，討論你們的`計算方法是怎樣的？一會兒老師請每個小組的代表向全班同學(xué)匯報你們的方法。
生1： 3個16相加，即16+16+16=48。
師：把我們遇到的問題轉(zhuǎn)化成以前我們學(xué)習過熟悉的加法解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習中重要的轉(zhuǎn)化的思想，不錯！還有其他的方法嗎？
生2：16+16+16的豎式寫法。
生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個結(jié)果相加，即30+18=48。
師：用了口算的知識，這種方法也不錯！
生4：用了列豎式的方法，
師：你用了上節(jié)課我們學(xué)習的豎式的方法，學(xué)會知識的遷移，非常好！但是你知道其中蘊含的算理嗎？
師：（小組合作得出結(jié)論）16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒，它可以轉(zhuǎn)化成一捆小棒和8根小棒，這個轉(zhuǎn)化的一捆小棒就是我們剛才同學(xué)口中的“進位1”，最終結(jié)果也就是48根。
師：我們繼續(xù)看看，如果用更抽象的方式怎么表達出來呢？（課件展示“過渡豎式”，并說明18是由3×6得來的，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1）
對學(xué)生可能產(chǎn)生的算法進行預(yù)設(shè)，提示學(xué)生這三種算法實質(zhì)上都是相同數(shù)位對其，相同的計數(shù)單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖，理清算理，進而將算法和算理相聯(lián)系，實現(xiàn)出真正豎式的過渡。
（缺少）師：沒錯，我們一起來看它們的共同點是不是把相同計數(shù)單位的累加？第一種方法中的6+6+6是不是第二種方法里面的個位6×3？同時也是乘法豎式里面?zhèn)�位上的6×3？
師：乘法豎式究竟怎么書寫呢？
生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況。
師：同學(xué)們真棒！我們也經(jīng)歷了小棒的考驗！同學(xué)們，仔細觀察，這個豎式和我們上節(jié)課所學(xué)的有什么區(qū)別？
生：上節(jié)課的乘法沒有進位，然而這節(jié)課的乘法有進位。
師：板書正確的16×3的豎式書寫格式。強調(diào)進位1的位置。這三種方式都可以解決問題，那么通過對比，你更喜歡哪種呢？為什么？
實現(xiàn)算理到算法的過渡，最終呈現(xiàn)優(yōu)化的豎式格式。
生：更喜歡豎式，因為更加簡便。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)選擇了最好的方式解決問題，就是列豎式的方法。那我們接下來敢不敢接受更大的挑戰(zhàn)？
生：敢！
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
師：我們剛才已經(jīng)突破了進位乘法的大門，那么現(xiàn)在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關(guān)？在學(xué)習報告單上完成PPT中的習題（15×4），看看誰算得又快又準，豎式寫得還規(guī)范整潔。
第一層次：設(shè)置模仿性練習的題目，學(xué)習報告單中書寫著提示學(xué)生書寫的格子，讓學(xué)生模仿當堂課新獲得的知識經(jīng)驗完成。
第二層次：單一練習，逐步遞進，加深學(xué)生的感知，檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。
第三層次：改一改，呈現(xiàn)出4道錯誤的題目，讓學(xué)生判斷對錯，說出算法，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：我們學(xué)會了進位的筆算乘法的算法。
師：在列豎式時需要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾。
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