麻雀優(yōu)秀的教案

時(shí)間：2024-06-26 15:58:44 教案我要投稿

《麻雀》教案優(yōu)秀推薦度：
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麻雀優(yōu)秀的教案

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的麻雀優(yōu)秀的教案，歡迎大家分享。

麻雀優(yōu)秀的教案

　　麻雀優(yōu)秀的教案篇1

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

　　2、愿意在集體面前較自然地表述。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

　　準(zhǔn)備：

　　1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。

　　2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。

　　3、故事錄音。

　　過(guò)程：

　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書。

　　教師打開(kāi)圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛(ài)唱歌的小麻雀

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的'小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！�

　　小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白�！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”

　　貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”

　　啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”

　　小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”

　　小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的�！�

　　小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢?”

　　小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案課后反思：

　　結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

　　首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

　　最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

　　麻雀優(yōu)秀的教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

　　2．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ǘ┙o課文分段，歸納各段段意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ)，正音正字。

　　1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)。一般讀“l(fā)^u”時(shí)用于口語(yǔ)。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。

　　2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別�？梢砸贿厡�(duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。

　　例：軀（身軀）

　　搏（搏斗）

　　渾（渾身）

　　驅(qū)（驅(qū)使）

　　博（博物館）

　　混（混水摸魚(yú)）

　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音�！罢辈灰x成“ch7ng”。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的'字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：“啞”字，是一個(gè)“亞”字，加上一個(gè)“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　如：“拯”字，在課文中組成的詞語(yǔ)是“拯救”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字，通過(guò)，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

　　5．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　搖撼（h4n）：搖動(dòng)。

　　無(wú)可奈（n4i）何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。

　　扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹(shù)枝）張開(kāi)，伸開(kāi)。

　　龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

　　1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。ü适轮斜幻枋龅娜宋镉蝎C狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）

　　2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。

　�。ㄕn文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開(kāi)端，講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

　　3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。

　　麻雀優(yōu)秀的教案篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落（ 4 — 5 ）自然段的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　3、重點(diǎn)理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、著重理解第 4、 5 自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、音樂(lè)磁帶《蔭中鳥(niǎo)》

　　四、教學(xué)教程：

　�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：

　　1、通過(guò)初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對(duì)老麻雀的認(rèn)識(shí)，完成填空（任選一題）：

　　⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， �。ㄓ赂�、令人尊敬；你真棒，我愛(ài)你……）

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們感情真豐富！真是出乎老師的想象！你們想不想跟老師一起來(lái)觀看老麻雀的英雄事跡的精彩片段呢？

　　3、點(diǎn)擊課件，學(xué)生看屏幕。（畫面內(nèi)容：老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。）

　�、婢x（ 4 — 5 ）段，體會(huì)情感：

　　1、（師放音樂(lè)）帶著對(duì)老麻雀的.敬佩之情，伴著音樂(lè)，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，并劃出最使你感動(dòng)的句子。

　　2、啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：

　�、傩〗M合作、交流：聽(tīng)了音樂(lè)，讀了課文，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�、谛〗M推選一名代表上臺(tái)交流。（師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話回答，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。）

　　3、探究質(zhì)疑，師生互動(dòng)：

　�、佟霸贰笔鞘裁匆馑迹浚ǹ凑n件的動(dòng)畫演示或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演理解。）

　�、凇罢取迸c“搶救”有什么不同？（通過(guò)造句釋義、區(qū)分）

　�、邸啊褚粔K石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字？（引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀樹(shù)上飛下來(lái)的態(tài)度、心情等不同角度去比較，品味作者“落”字運(yùn)用的精妙之處，從而認(rèn)識(shí)老麻雀奮不顧身的英雄形象。）

　�、堋安贰笔鞘裁匆馑�？（強(qiáng)調(diào)是“徒手”，手中沒(méi)有任何武器……）

　�、荨褒嫶蟆笔窃趺蠢斫猓浚c(diǎn)擊課件，通過(guò)獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。）

　　4、快樂(lè)點(diǎn)擊，突破重點(diǎn)：

　　師點(diǎn)課件，屏幕出現(xiàn) 8 組題目：

　　開(kāi)心辭典：“你參與，我快樂(lè)！”

　　1：請(qǐng)你有感情地朗讀文中描寫老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　2：請(qǐng)你展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的那一瞬間，心里想些什么？

　　3：“像一塊石頭似的……”說(shuō)明了什么？

　　4：請(qǐng)你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！边@句話表現(xiàn)的情景，并有感情地朗讀這句話。

　　5：請(qǐng)你談一談：老麻雀為什么全身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

　　6：請(qǐng)你有感情地朗讀出作者發(fā)自內(nèi)心感受的句子。

　　7：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：是什么力量驅(qū)使老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？

　　8：請(qǐng)你用身邊的具體例子說(shuō)說(shuō)“親子之情”的偉大。

　�、倮蠋熜加螒蛞�(guī)則：屏幕有 8 組題，自由選題，答對(duì)者可上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品，優(yōu)勝小組可領(lǐng)取獎(jiǎng)杯。“只要你參與，就是我快樂(lè)！”

　　②學(xué)生自由輕聲朗讀課文，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。

　�、蹖W(xué)生自由選題，接受挑戰(zhàn)。（允許求助同學(xué)一次，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　④全班有感情地齊讀（ 4 — 5 ）段。

　　⑤師小結(jié)：這部分作者通過(guò)具體的記敘，緊緊抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感——一種“強(qiáng)大的力量”（親子之情）使老麻雀戰(zhàn)勝獵狗，拯救了小麻雀。

　�、鐚W(xué)習(xí)（ 6 — 7 ）段，自讀領(lǐng)悟：

　　師過(guò)渡：在英勇的老麻雀面前，獵狗怎樣？“我”又是怎樣？

　　1、自由輕讀（ 6 — 7 ）段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，討論：“我”為什么這樣做？

　�、枋崂砣模A情感：

　　1、指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。

　　2、說(shuō)話練習(xí)：點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)練習(xí)題——（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并用自己的話把這個(gè)感人的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。）

　　獵狗老麻雀

　�。ㄒ裕� （敬佩）

　　“我” 小麻雀

　　（注：此表也可以作為本課的板書設(shè)計(jì)。）

　　3、師總結(jié)全文。

　　4、朗讀打擂。

　　5、引讀背誦。

　　㈤課堂表演：《我來(lái)當(dāng)小記者》

　　由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語(yǔ)言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

　�、暾n外延伸：推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。

　　麻雀優(yōu)秀的教案篇4

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ǔ鍪緦�(shí)物麻雀）同學(xué)們，提到麻雀大家都不會(huì)感到陌生，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解。它是我們既熟悉又常見(jiàn)的一種小鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的羽毛，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，也許平時(shí)很少有人注意過(guò)它�？墒牵驮谶@普普通通的小小的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、讓人感動(dòng)的偉大精神。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考：

　　1、課文中描寫了哪幾個(gè)動(dòng)物？

　　2、它們之間到底是什么關(guān)系？

　�。ㄙN動(dòng)物圖片，用箭頭標(biāo)出三者之間關(guān)系）

　　三、品讀探究，感受情感

　　課文中是怎樣具體描寫這幾個(gè)動(dòng)物的?

　　現(xiàn)在我們?cè)僮x課文尋找答案。用――劃出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句。

　　1、研讀寫小麻雀的句子。

　�。�1）從嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛可以看出這是一只剛出生不久的很可愛(ài)的小麻雀。

　�。�2）從無(wú)可奈何的拍打著小翅膀可以看出這只小麻雀還沒(méi)學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)，它根本沒(méi)法自救。

　　（3）從呆呆地一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會(huì)意識(shí)到處境的危險(xiǎn)。

　�。�4）從巢里掉出來(lái)說(shuō)明什么？

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段，語(yǔ)速稍慢聲音要輕，要讀出對(duì)小麻雀的喜愛(ài)及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。

　　小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)小麻雀外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，讓我們感受到這是一只多么可愛(ài)、多么弱小、沒(méi)有自救力的小生靈。假如你遇到了一只這樣的小麻雀會(huì)怎樣做？就是這樣一只弱小的麻雀，它遇到的是怎樣的一只獵狗？

　　2、研讀寫獵狗的句子。

　　（1）突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。從這一描寫，可以感覺(jué)到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。

　�。�2）獵狗是個(gè)多么龐大的怪物�。∠鄬�(duì)于麻雀來(lái)講，獵狗真可謂是龐然大物了。

　　（3）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

　　(4)

　　想象：當(dāng)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象弱小無(wú)助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小麻雀的無(wú)限同情。

　　指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出大嘴鋒利等詞語(yǔ)，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。

　　3、在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，意想不到的事情發(fā)生了。老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上撲下來(lái)拯救小麻雀。同樣弱小的老麻雀怎么敢撲下來(lái)面對(duì)獵狗這龐大的怪物呢？

　　細(xì)讀課文第四、五自然段，用﹏﹏畫出描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的句子，以小組為單位展開(kāi)討論，提疑問(wèn)，談體會(huì)。教師參與其中，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究?jī)?nèi)涵。

　�。�1）為什么說(shuō)老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)像石頭落地，一是說(shuō)明速度快，二是說(shuō)明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛(ài)的力量何等強(qiáng)大！

　　（2）老麻雀既然絕望，為什么又要飛下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀勇敢地飛下來(lái)想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過(guò)這一劫難，所以絕望。盡管如此，但它必須飛下來(lái)，它希望能拯救自己的孩子。

　�。�3）老麻雀為什么緊張？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面對(duì)一種危險(xiǎn)的境地，尤其是危及生命安全的時(shí)候，是不能不緊張的。老麻雀面對(duì)這突如其來(lái)的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面對(duì)獵狗的強(qiáng)大，它不知道結(jié)果會(huì)怎樣，它能不緊張嗎？

　�。�4）盡管老麻雀是那么緊張，那么絕望，以至于渾身發(fā)抖，聲音嘶啞，但它還是義無(wú)反顧地從樹(shù)上飛下來(lái)，準(zhǔn)備和獵狗展開(kāi)一場(chǎng)殊死的搏斗。是一種什么力量促使老麻雀這樣做的？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，這種強(qiáng)大的力量就是老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，是一種崇高的偉大的親子之情。母愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？（板書：母愛(ài)）兩顆心指什么？

　　（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對(duì)老麻雀的崇敬之情。

　　文中描寫了一幅多么感人的畫面�。〈蠹蚁氩幌胗H身體驗(yàn)一下？（情景表演）

　　正是這種偉大的母愛(ài)，震懾了獵狗；

　　正是這種偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀；

　　正是這種偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了我。

　　四、拓展結(jié)束，升華感情

　　1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？

　　2、在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些事情讓你感受到母愛(ài)的偉大？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？你準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)回報(bào)母親？

　　五、作業(yè)菜單，任選兩題

　　1、抄抄：摘抄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2、背背：背誦自己喜歡的段落。

　　3、寫寫：感受深刻的同學(xué)寫一篇讀后感。

　　4、畫畫：用連環(huán)畫的形式再現(xiàn)課文。

　　5、演演：編排課本劇。

　　一年級(jí)級(jí)語(yǔ)文《家》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　各位評(píng)委大家好：

　　我作課的內(nèi)容是教科版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元家庭生活單元第6課《家》。這首兒童詩(shī)用形象的方式，用擬人的方法，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過(guò)渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福。本詩(shī)不僅形象淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂(lè)美。詩(shī)文短小精煉，字里行間充滿童趣，充滿溫馨，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材。

　　依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位，及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀文，認(rèn)識(shí)本課生字；了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖幸福的。

　　2能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中詞語(yǔ)的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　由于本篇課文短小，精煉，內(nèi)容淺顯易懂，所以將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　考慮到一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：語(yǔ)意理解。

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用了如下的教學(xué)方法：

　　1、多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'興趣。

　　2、美讀訓(xùn)練法：這首小詩(shī)的一大特點(diǎn)是富于變化的節(jié)奏和韻律，所以教學(xué)中我采用自由讀、同桌讀、賽讀等多種朗讀方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

　　3、欣賞評(píng)價(jià)法：師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生想表達(dá)、想展示的強(qiáng)烈欲望，教師及時(shí)為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個(gè)性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作。

　　遵循新課程理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、探究、拓展學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。

　　在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、讀中感悟

　　三、拓展升華

　　1?俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以上課伊始教師先板畫一座房子，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家，談一談家里發(fā)生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡的，教師順勢(shì)談話，導(dǎo)入新課。通過(guò)談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。

　　讀書百遍，其義自見(jiàn)，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

　　(一)熟讀感知。（這一過(guò)程進(jìn)行三次讀文，

　　通過(guò)不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)。)

　　(二)精讀感悟

　�。ㄟ@一過(guò)程讓學(xué)生對(duì)讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。)?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示相應(yīng)的課件。

　　拓展訓(xùn)練中將學(xué)生愛(ài)家的情感升華為愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)。

　　板書設(shè)計(jì)：好處是將抽象的文字具體化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)

　　課堂的趣味性。

　　總之，本節(jié)課教師努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓語(yǔ)文與美術(shù)相結(jié)合，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合，不局限于教材，不拘泥于課堂，創(chuàng)設(shè)充滿活力的語(yǔ)文課堂，這也是新時(shí)期我們年輕教師不懈的追求!

　　麻雀優(yōu)秀的教案篇5

　　教材分析：

　　五年級(jí)語(yǔ)文S版上冊(cè)第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛(ài)、不聽(tīng)媽媽的勸告從窩里掉下來(lái)，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认拢罱K學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛(ài)和自作聰明，最終會(huì)吃虧的'道理。

　　學(xué)情分析

　　聯(lián)系生活，體會(huì)童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；品讀為主，多讀巧思，在讀中品位小麻雀（普季克）的天真幼稚，對(duì)所有事物都充滿了好奇；在讀中理解麻雀媽媽的苦口婆心以及為了孩子奮不顧身的偉大母愛(ài)。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本詞語(yǔ)是怎么體現(xiàn)人物的內(nèi)心想法的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。