阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案集合5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇1
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級(jí)上《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解長(zhǎng)媽媽，把握文每件事表達(dá)的長(zhǎng)媽媽形象;
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格的寫(xiě)法;
3、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的
過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬;
4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先有了對(duì)長(zhǎng)媽媽的客觀的認(rèn)識(shí)后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的長(zhǎng)媽媽為何變成了阿長(zhǎng)的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!
板書(shū)課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段，我們來(lái)為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷
姓名 阿長(zhǎng) 性別 女 職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?
不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要從外表，最重要的卻是認(rèn)識(shí)她的性格乃至她的內(nèi)心世界。
3、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。
4、這樣一個(gè)女工我對(duì)她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最后一句)
三、由事論情
1、為什么我對(duì)阿長(zhǎng)會(huì)又愛(ài)又恨呢?我們繼續(xù)往下看，哪些事讓兒時(shí)的作者佩服，哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)( )的人，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)她( )的感情。
將全班分成2個(gè)組，一組同學(xué)每人填一個(gè)，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，全班討論糾正確認(rèn)
�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡
�、诎㈤L(zhǎng)的切切查查，饒舌多事，我實(shí)在不大佩服她
�、郯㈤L(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，無(wú)知卻淳樸，我也曾發(fā)生過(guò)空前的敬意，但那后來(lái)也逐漸淡漠
�、馨㈤L(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的
�、萁o我買(mǎi)《山海經(jīng)》，有愛(ài)心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了
2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣，第一個(gè)源于長(zhǎng)矛故事，故事荒謬，長(zhǎng)媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個(gè)源于買(mǎi)《山海經(jīng)》，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來(lái)一個(gè)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽，魯迅對(duì)她的敬意是真的佩服、感激。
四、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問(wèn)題
�、傥覟槭裁聪胭I(mǎi)《山海經(jīng)》
曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
②家人為什么不給我買(mǎi)?
那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個(gè)人忙各人的`事，無(wú)暇顧及我一個(gè)小孩子。
�、巯胂螽�(dāng)長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?
你又不懂，說(shuō)了還是白說(shuō)，既然來(lái)問(wèn)還是給你個(gè)面子告訴你吧。
說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)她會(huì)給我買(mǎi)，只是隨便給她說(shuō)說(shuō)而已。
�、墚�(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會(huì)有這樣的反映?
似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)
文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，我沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。可就是這個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽把《山海經(jīng)》買(mǎi)回來(lái)了，幫我達(dá)成了心愿�？矗敲创蟮囊粋�(gè)家庭，真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長(zhǎng)媽媽。
⑤長(zhǎng)媽媽不認(rèn)識(shí)字，她也沒(méi)說(shuō)怎樣買(mǎi)到的書(shū)。大家想象一下她去買(mǎi)書(shū)的過(guò)程。
⑥我為什么將之視為寶書(shū)?
五、梳理全文
1、我小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣?
3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽，成年后卻寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明我已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間?
三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么?
欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，使文章收到了更加感人的效果，也使長(zhǎng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿長(zhǎng)還在，她讀了此文會(huì)對(duì)先生說(shuō)寫(xiě)什么呢?
結(jié)語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長(zhǎng)身上的壞習(xí)慣 。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)：說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門(mén)講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門(mén)寫(xiě)了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(zhǎng)的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長(zhǎng)的故事。
明確：名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長(zhǎng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
明確： 姓名 阿長(zhǎng)
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問(wèn)題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng)，走近魯迅
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長(zhǎng)媽媽。。。。。?結(jié)合具體的事件來(lái)談。
明確：切切察察豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結(jié)。
(1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
明確：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是不大佩服，后來(lái)發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長(zhǎng)是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預(yù)習(xí)形成：
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
五、檢測(cè)反饋：
1。指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢！（ ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。（ ）（3）“哪里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用嗎？我們也要被擄去�！�
2。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
（1）她生得黃胖而矮。（ ）
（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。（ ）
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒(méi)有接觸過(guò)類似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“規(guī)矩”的.容，寫(xiě)出你當(dāng)時(shí)的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)人：郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）整體感知文章內(nèi)容，分析阿長(zhǎng)這一人物形象，把握文章中心。
�。�2）在整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音，并注音。
擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs
p； 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
【拎出線索】
1、問(wèn)：者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過(guò)程。
一、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 （不少于2處）
二、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
三、自主學(xué)習(xí)，完成下列問(wèn)題：
閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書(shū)”回答下列問(wèn)題。
1、當(dāng)“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。
2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。”該句的表達(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。
2、這四本書(shū)，是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)？
五、課外拓展：名著導(dǎo)讀。書(shū)目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
（1）請(qǐng)從上述書(shū)目中選擇一部你熟悉的作品，對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
作品：《 》 人物：
人物性格： 相關(guān)故事：
�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒(méi)有想阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
教具
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課。（背景音樂(lè)）
在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）
二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）
hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問(wèn) 懼憚
四、研讀課文
1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物??阿長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）
不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書(shū)：地位低下，不被人重視)
2．阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
寫(xiě)了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。
3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
（1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。
在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫(xiě)了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，除夕最快樂(lè)的事情是用壓歲錢(qián)買(mǎi)回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這的確是一種“磨難”；但對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良，
4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？
長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
5．然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。
6．聽(tīng)課文錄音�；卮饐�(wèn)題。
A．當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
B．阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。”
震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7．齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的`寫(xiě)作手法。
小結(jié)：下面我們?cè)賮?lái)回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？
講“長(zhǎng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意
為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱愛(ài)關(guān)心孩子 新的敬意
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇4
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。
二、交流分享——生生對(duì)話
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分，我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。
(1)字音：
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)
(2)作者：
魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)
家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對(duì)話
四、速讀課文，思考問(wèn)題
1、速讀課文，思考問(wèn)題：
本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱呼的由來(lái)
切切察察
睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。
在這些生活片段中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?
�、佟拔覍�(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。
�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?
�、� 22段：阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?
明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)有文化，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑。
②24-26段：阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。”這使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....
或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確：阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的'叔祖形成了鮮明的對(duì)比，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”，再說(shuō)買(mǎi)《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事，況且，阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字，她買(mǎi)《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。
③阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?
明確：這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買(mǎi)來(lái)的，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血，對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對(duì)話
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì)作者的感情。
明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫(xiě)了這篇文章來(lái)紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話
本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門(mén)為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通讀感知課文，把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程。
3.了解長(zhǎng)媽媽的性格，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章，把握文章內(nèi)容安排的詳略。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
在散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生除寫(xiě)到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長(zhǎng)
率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容；請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4.教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”？“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的`經(jīng)過(guò)。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息�。∷静蛔R(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)題三。
2.選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
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