《兩小兒辯日》教案

時(shí)間：2024-09-20 14:05:00 教案我要投稿

關(guān)于《兩小兒辯日》教案集合七篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案7篇，希望對大家有所幫助。

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《兩小兒辯日》教案篇1

　　一、引言

　　“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

　　選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

　　為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭在教法上有新的突破。

　　二、背景

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。

　　作為一名一線教師，我切實(shí)體會(huì)到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計(jì)十位老師。

　　三、教學(xué)過程

　　1.整體感知，疏通文義

　　懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室�！巴瑢W(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂�？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”

　　課堂頓時(shí)活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺(tái)，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)，我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì)有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：

　　日始日午

　　一兒：近車蓋遠(yuǎn) 盤盂視覺獨(dú)立思考

　　一兒：遠(yuǎn) 蒼涼近探湯觸覺勇于置疑

　　這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。

　　2.深入探究，研讀賞析

　　然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。

　　生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�

　　生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此�！�

　　生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

　　…….

　　大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

　　生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)�！�

　　生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識(shí)，說明知識(shí)是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’�！�

　　生3：“說明金無足赤，人無完人�！�

　　生4：“認(rèn)識(shí)事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同�！�

　　生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟邯�(dú)立思考，勇于質(zhì)疑）

　　……

　　這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

　　3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展

　　我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺(tái)表演起來：

　　生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽卻像個(gè)小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”

　　生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。

　　“不對不對！……”

　　正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：

　　“你們兩個(gè)說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會(huì)顯得小些，這是我們視覺上的`一個(gè)錯(cuò)覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里�！�

　　“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。

　　生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”

　　課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

　　四、教學(xué)反思

　　1、一位哲人說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球�！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會(huì)敞開在他們面前。

　　2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。

　　3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的.體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)n文大意。

　　3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

　�。ǘ┬〗M交流

　　1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　�。ㄈ﹨R報(bào)討論，交流情況

　　1、住關(guān)鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

　　3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　�。ㄋ模┰僮x課文，理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

　　8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　�。ㄎ澹┙涣鞣椒ǎ痴b課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　日初出日中

　　一兒近（車蓋）遠(yuǎn)（盤盂）

　　26 兩小兒辯日孔子不能決也

　　一兒遠(yuǎn)（滄涼）近（探湯）

《兩小兒辯日》教案篇3

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⒛銈冎揽鬃訂�？（簡單介紹孔子）

　　２、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也�！币簿褪钦f要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個(gè)人要“聽其言，觀其行。”也就是說從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？

　�。�、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

　　二、讀通課文

　�。薄⒃囎x，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。

　�。病�(bào)名，分小節(jié)讀。

　　三、精讀課文

　　１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來讀。

　�。场⒔M織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。

　�。�、背課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　１、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

　�。�、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　４、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的.評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。

　　５、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問題難倒。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

《兩小兒辯日》教案篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級(jí)下冊。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長風(fēng)暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

　　師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺?

　　生1：有點(diǎn)拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯(cuò)，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)

　　師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))

　　師：“盂”這個(gè)字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

　　師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

　　師：對，大膽猜測會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

　　生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?

　　師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

　　師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

　　師：到底是什么問題呢?

　　生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

　　師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

　　生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

　　師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：

　　1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

　　2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;

　　3.善于表達(dá)的你，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

　　4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評析】

　　這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑�！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì)提出這樣的疑問：太陽到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

　　第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí)，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的'地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說出了這個(gè)問題，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

　　【對評析的評析】

　　這個(gè)評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn)，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

《兩小兒辯日》教案篇5

　　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”

　　一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子不能決也。

　　兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

　　這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子：“太陽究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大，所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的

　　這是個(gè)看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

　　以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的.都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。

　　由此可見，這么復(fù)雜的問題，對于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

《兩小兒辯日》教案篇6

　　教材分析：

　　《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念：

　　借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

　　2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引題、釋題

　　1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。

　　由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

　　2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡”。

　　師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

　　二、探究閱讀方法，初讀感知

　　1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來，在接下來的講解中重點(diǎn)聽。（出示課件中自讀提示。）

　　3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來給大家讀一讀課文？

　　師：在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

　　師：文言文在古代是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點(diǎn)課件）

　　5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

　　三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的.區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？

　　師：辯論和說話一樣嗎？

　　師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語氣？

　　師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

　　2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）

　　第一，用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

　　第二，看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

　�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

　　師：誰來說說兩小兒的觀點(diǎn)？（板書總結(jié)）

　　師：兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認(rèn)為自己是對是那種肯定的語氣。

　　小結(jié)：

　　師：原來啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

　　師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

　　師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

　　師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

　�。ㄕn件出示盤盂圖片）

　　師：一個(gè)小孩說了，太陽剛升起來的時(shí)候像車蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話。

　�。�3）兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn)，反駁對方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待

　　解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺。師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

　　師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時(shí)候會(huì)感覺到滄滄涼涼呢？

　　什么叫探？誰來做做探的動(dòng)作？

　　湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？

　　師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來。

　　師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個(gè)小孩說的話。一兒曰：。。。。

　　師：另一個(gè)小孩說了太陽剛出來時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說的也有道理。

　　師：所以這個(gè)小孩說得也有道理。

　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演

　　1、用白話文進(jìn)行辯斗。

　　師：既然大家覺得兩個(gè)小孩說的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時(shí)的語氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評議。）師：誰覺得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文進(jìn)行辯斗。

　　師：白話文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）

　　3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

　　4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個(gè)問題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。

　　師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　　師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？

　　師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？

　　五、學(xué)生簡介孔子，課后明理

　　1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來了，兩個(gè)小孩問道，“孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

　　師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？

　　師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問題，他是什么態(tài)度？

　　師：同學(xué)們，宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

　　師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。

　　師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

　　2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

　　師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

　　師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

　　六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

　　師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　一兒一兒

　　日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）

　　日中遠(yuǎn)（小）近（熱）

　　孔子不能決也實(shí)事求是

　　陳寧

《兩小兒辯日》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　目標(biāo)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習(xí)題。

　　3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

　　4、提出你不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦名言警句

　　或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。

　　孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　二、師引入文章

　　今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

　　三、解題

　�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？

　　（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

　　（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

　�。ㄋ模� 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？

　　四、解文

　　（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）

　�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？

　　1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

　　2、生勾畫。

　　3、反饋。

　　4、師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的.注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

　　5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

　　6、師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

　　（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？

　　1、師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、找句子。

　　3、反饋。

　　4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

　　5、反饋意思：一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

　　6、你對這兩個(gè)孩子的辯論有什么評價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

　�。ㄈ� 誦讀

　　讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

　　（四）你們能解答這個(gè)問題嗎？

　　生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　師.總結(jié)歸納：

　　1、遠(yuǎn)小近大的原因：

　　A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。

　　B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　2、日初涼、日中熱的原因：

　　A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

　　B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>

　　（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

　　1、師：孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？兩個(gè)孩子又怎么樣了呢？

　　2、生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說，誰說孔子的知識(shí)又很多呢？

　　3、對孔子的回答，你們怎么想？

　　4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

　　5、師.總結(jié)。學(xué)無止境。

　　五、背誦這個(gè)故事

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