教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》15篇
作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》1
各位老師好,我常常來看2備的帖子,常來學(xué)習(xí)。今天終于自己首次注冊成功。在大家集體備《蝸牛的獎杯》時,我也正好要講這一課,因為學(xué)校聘請了一個我縣在小學(xué)語文教學(xué)上很有名望的老教研員來聽我的課。我很感激大家有那么好的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)策略。給了我很大的幫助。我對這一課做了精心準(zhǔn)備,在課堂上可以說游刃有余,自我感覺良好。課下也得到了教研員的好評。但是課堂上也留有遺憾-------一是時間掌握的.不好,最后寫字倉促收場,點評是不如不講,到時間進(jìn)行到那里,就應(yīng)該下課。二是在指導(dǎo)朗讀時,我本來是準(zhǔn)備的是男女生比賽讀,但上課時看到舉手要讀的很多,我就說舉手的一起讀,結(jié)果我對不舉手的說,你們沒機(jī)會了,機(jī)會是靠自己爭取的,誰讓你們不舉手呢,點評是,應(yīng)該讓不舉手的來讀,不舉手說明什么,不會。教學(xué)就是要教不會的。我有所感悟!三是我引導(dǎo)學(xué)生說你想對蝸牛說什么時,對學(xué)生的評價,過早,說的過多,比如一個學(xué)生說到驕傲?xí)浜螅荫R上說,你說的真好,驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步。結(jié)果限制了學(xué)生的思路,都順我的說去了。這一點是我自己感悟到的。我不知道這是不是教學(xué)反思。正好我縣要舉行論文比賽,我想整理了參加,但是心理想了好久,感覺我從下筆,題目寫什么,就寫教學(xué)反思嗎?教學(xué)過程還用寫嗎?請大家給我一幫助。先謝謝了!
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》2
上周四接到通知,本周四到和平路小學(xué)上公開課,可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài),上課的流程對于我來說,都是那樣的曲折。簡單地在平行班磨了幾節(jié),總感覺效果不是很好!課堂上的生成資源,在我的引領(lǐng)下,全然丟失。
尤其是在與學(xué)生對話的環(huán)節(jié),更讓我感覺到心中無話可說,只能說明一個原因,駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開課不是簡單的備課,最重要的是圍繞學(xué)生展開教學(xué),在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳授新知。
今天下午的課堂教學(xué),執(zhí)教《蝸牛的獎杯》,第二個環(huán)節(jié),當(dāng)孩子呈現(xiàn):小鳥不能來參加,因為鳥兒會吃掉這個小昆蟲?當(dāng)孩子們討論很激烈的時候,我應(yīng)該把發(fā)言權(quán)讓給想說的孩子,這樣,更能反襯出這是昆蟲界的飛行比賽,比賽中絕對的.公平公正。在這場高手如云的比賽中:因為蝸牛有一雙有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,所以,本次本賽,它獲得了金燦燦的獎杯。這個環(huán)節(jié)在線以后,小記者的出場,就能帶出很多出色的小蝸牛,與課文中的蝸牛形成鮮明的對比。這是本節(jié)課的亮點,但是在我的引導(dǎo)下,都隱身起來了。如果能聯(lián)系語境,體會本文小蝸牛的“得意洋洋”,這些出彩的畫面,被我著筆的過于平淡?偢杏X自己是在趕每個環(huán)節(jié)。重點詞語:唯恐與生怕,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的理解去說,去做,去表演,但是這個環(huán)節(jié),我完成忽視了孩子的感受,由于孩子在讀句子的時候,出現(xiàn)了斷層,與我設(shè)計的說話環(huán)節(jié)脫節(jié),我的思維軌道立刻截斷,課件的零亂呈現(xiàn),跑得很快!
課堂上這些因素,都是我在備課時,沒有預(yù)料到的,所以課堂效果很差。最后一個環(huán)節(jié),應(yīng)該圖文結(jié)合,師生對話,引出這是一只后悔的小蝸牛,如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色,用自己的話描述一下,這樣也許是課堂一個完美的收尾。針對以上的不足,我決定下周在自己的學(xué)校開一節(jié)公開課,希望能有所進(jìn)步!
記。菏∈浅晒χ!
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》3
《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,喪失了飛行的能力,只能在地上爬行。通過閱讀課文,理解課文,讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
在這篇童話故事的教學(xué)中,首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個詞語,利用貼圖讓孩子們將小動物的位置擺出來,不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語的意義有了更深刻的理解,更加的形象直觀。
在講讀課文時,讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會蝸牛的變化過程,從而理解課文所要告訴我們的思想。語文教學(xué)中讀是必不可少的一項內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生理解課文時會把文章更好地讀出來,而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中,我感覺讓學(xué)生讀的很多,但是讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后,下一個學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點在什么地方?缺點在什么地方?這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的`結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),從而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,讓他們說說“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么?”使他們真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎杯》課程教學(xué)反思(3)
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng),獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。根據(jù)教材特點,以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,在教學(xué)設(shè)計時,我采用了以下方法:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點詞語
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“天長日久”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學(xué)生上黑板貼蝴蝶、蜻蜓的圖,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過找近義詞,比較意思,理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。學(xué)生對詞語的積累,由得意洋洋,得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解,都讓學(xué)生更深入的了解課文。
三、抓好語言文字
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,我注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你的`心情怎樣?以后準(zhǔn)備怎么做?”,“看著翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,老蝸牛會對小蝸牛說什么呢?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),進(jìn)而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
有的時候,想象中的課堂與現(xiàn)實中的課堂總是有著很大的差別,這課《蝸牛的獎杯》課文是那么生動有趣,我也準(zhǔn)備得很充分,畫了小動物圖片,做了PPT,我認(rèn)為還是能吸引學(xué)生的興趣,但是課堂的氣氛遠(yuǎn)沒有想象中的活躍。還是存在不少問題:
1、讀得少。我覺得我的教學(xué)朗讀指導(dǎo)還是偏少,朗讀方式較單一,還是顯得比較枯燥,學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些,引導(dǎo)學(xué)生真正投入到故事的情節(jié)中去。在理解“唯恐”、“生怕”的時候,讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么,應(yīng)該將兩句話分開指導(dǎo)朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上,體會祖國語言文字的魅力。
2、問題難。
用“因為——所以——”來說句子,問題的設(shè)計缺乏坡度。如果先讓學(xué)生用自己的話說說句子的意思,再用“因為——所以——”來說,就容易了,學(xué)生答題的信心將倍增。“老蝸牛會對小蝸牛說什么呢?”如果讓學(xué)生相互討論一下,也將會降低難度。
3.拓展要實。
最后拓展的格言,在設(shè)計時,覺得四條太多,可是并沒有刪去。如果刪去兩條,利用一點點的時間幫助學(xué)生理解一下,再讓學(xué)生自己去收集一兩條,或者剩下2條讓孩子自己利用課外去弄明白,不是真正由課內(nèi)延續(xù)到課外了嗎。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》4
《蝸牛的獎杯》這個小小的童話故事訴說的道理是極深刻的。怎樣讓二年級的學(xué)生讀懂背后的.這層意思呢?顯然,得補(bǔ)充一些事例來幫助他們。于是,我補(bǔ)充了《傷仲永》的故事。當(dāng)學(xué)生在完成課后練習(xí)“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?”時,都寫道:“蝸牛啊,現(xiàn)在你懂了吧,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!薄拔伵,你要記住,滿招損,謙受益。不滿足是向上的車輪!庇械慕o它出主意:“只要你努力,一定會成為爬行冠軍!狈e極向上的語言打動著我,看來學(xué)生們是真正懂了。
不過上課時,還出現(xiàn)了許多讓我意料不到的小插曲。一個學(xué)生說:“老師,怎么圖上那個長翅膀的蝸牛怎么看也不像蝸牛!”其他學(xué)生也隨聲附和:“樣子真惡心!薄八擒涹w動物,怎么扇翅膀?”“老師,蝸牛以前真的是這個樣子嗎?”我真的不好回答,難道告訴學(xué)生這只是個童話,這個故事是作者編的,那么其中的教育意義也會大打折扣!真希望這個故事的主人公不是蝸牛。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》5
師:讀了課文第二小節(jié),大家知道和蝸牛一起進(jìn)行飛行比賽的小動物有哪些呢?請一位小朋友從我這兒的動物圖片中選出來,貼到黑板上。(學(xué)生上臺選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生貼到黑板上相應(yīng)的位置。)
師:大家同意嗎?
生:同意!
師:真的同意嗎?請小朋友們認(rèn)真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?
。▽W(xué)生自讀。)
生:我想,還會有其他小動物也來參加比賽的,會飛的小動物還有很多的。
生:還有黃鶯、燕子也會參加的。
師:是的。還有很多小動物也參加了比賽。可是課文中沒有直接寫,我們從一個標(biāo)點符號中能看出來,請小朋友們把它找出來。
生:我知道,是省略號!
師:對了,省略號的作用真不小呢,這里它告訴我們還有許多動物參加了比賽!好,請這些小動物們也一起參加。(教師把一些動物圖片貼到黑板上。)
師:如果這兒就是賽場,假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這,那蝸?赡茱w到了哪里了呢?蝸牛該貼哪兒呢?誰來幫老師?
(一學(xué)生上臺把蝸牛的圖片貼到了其他小動物的前邊,距離比較遠(yuǎn)。)
師:為什么這樣貼呢?
生:因為課文中說蝸牛甩下了所有對手。所以,蝸牛在最前邊。
生:因為蝸牛獲得了冠軍。冠軍就是第一名,就貼在最前邊。
師:大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎?(把蝸牛往后移動,和其他小動物的圖片靠近一點。)請小朋友們再讀讀課文。
生:我想不可以,如果蝸牛只快這么點,就不能說它的本領(lǐng)是很強(qiáng)的了。
師:你能聯(lián)系前面的課文來想,真會讀書!
生:蝸牛是遙遙領(lǐng)先,應(yīng)該比其他小動物快多了。
生:我知道,“遙”就是“遠(yuǎn)”,“遙遙領(lǐng)先”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先,那應(yīng)該比其他小動物們快很多。
師:小朋友們真聰明,從“遙遙領(lǐng)先”這個詞讀懂了。誰來讀好這句話?(指名讀)課文中說蝸牛遙遙領(lǐng)先,那你看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的?
生:體育課賽跑時,我們班的吉馳是遙遙領(lǐng)先的。
師:學(xué)習(xí)上呢?
生:我們班錢雋朗的奧數(shù)成績總是遙遙領(lǐng)先。
生:方異的寫字也是遙遙領(lǐng)先的,我非常羨慕她。
師:說得真好!體育比賽、學(xué)習(xí)上,那些刻苦努力的人就會遙遙領(lǐng)先,奪得冠軍,取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀,甩下了所有的對手,遙遙領(lǐng)先,得了冠軍。這個時候,森林王國其他的小動物們會怎么對蝸牛說呢?蝸牛聽了,又會怎么說怎么做呢?請小朋友們小組合作來表演一下。(學(xué)生合作表演。)
師:現(xiàn)在請小朋友們分成兩組,一組把自己當(dāng)成蝸牛,一組就做其他各種小動物,來合作表演一下。
生:啊,蝸牛,你真了不起!
生:我是蜜蜂,我祝賀你獲得了冠軍!
生:蝸牛先生,你的獎杯多漂亮啊!讓我看一看,好嗎?
生:要是我也有一雙像你這么有力的翅膀,那有多好啊!
生:我是蝴蝶,我要向你祝賀。
生:是啊,還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我!
生:我多厲害!你們怎么能和我比?
生:哈哈,只有我才能得冠軍!
生:看來你們都不是我的`對手!
生:下次,你們還是不要和我比了吧!
師:大家的表演都非常出色!大家聽聽蝸牛們說的話,想想說話時的語氣、神情、動作,覺得可以用課文中的哪一個詞語來形容?到課文中去找一找。
生:(齊喊了起來)“得意洋洋”。
師:誰來讀好這個詞。
。ㄉx)
生:老師,我還可以用動作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。
師:那你來試試。
(生單手握拳有力地舉到了胸前,讀得特別得意洋洋)
師:我們也一起來演演那只很得意很驕傲的蝸牛。
。ㄉd奮地讀演)
解讀
《蝸牛的獎杯》(蘇教版國標(biāo)本二年級下冊第七課)的設(shè)計,教學(xué)前我一直有兩個困惑:
一、如何突出探究意識
如何形成孩子積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,我非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,想用各種方式讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。于是,我設(shè)計了一個小矛盾擺在學(xué)生面前,比如:“想想,只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?”“那老師這樣貼可以嗎?”這些問題都值得探索,它點燃了學(xué)生思維的火花,觸發(fā)學(xué)生積極的思維活動,能使他們自主讀書,并在讀書中思索、探求、研究。同時我也努力和學(xué)生一起研究,充分尊重了學(xué)生,學(xué)生探究的欲望就更強(qiáng)烈。在整個過程中,我采用“以讀代講”、“動手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間,讓他們在自主的讀書探究中解決問題。學(xué)生在這個過程中學(xué)到了知識,掌握了解決問題的方法,非常快樂。
二、如何落實語言積累
對于語文教學(xué)來說,無論怎么改,都必須強(qiáng)調(diào)“讀要貫穿始終”、“字詞句訓(xùn)練滲透其中”,一經(jīng)一緯,相互交織,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言搭建一個平臺。在這個教學(xué)片斷中,我緊緊抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)學(xué)生去讀書、去感悟,讓學(xué)生感受到課文語言的生動、形象及準(zhǔn)確、精當(dāng),并通過“練說”、“表演”等學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生內(nèi)化這些語言,積累下來。在這個過程中,一方面讓學(xué)生在語文實踐中培養(yǎng)了語感,另一方面也積累了語言,運用了語言,充分體現(xiàn)了語文的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有使用實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力!边@一理念我一直在努力地落實。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》6
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點,寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后,我設(shè)計了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后,我問學(xué)生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗豐富的.教師幫助下,我認(rèn)識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上,我是選擇用實物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實很久以前蝸牛有一對強(qiáng)有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個分析不適合二年級的小同學(xué),我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點,過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠,今后會加強(qiáng)這個方面的訓(xùn)練。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》7
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象,寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔,遙遙領(lǐng)先,捧走了冠軍獎杯,退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來,在地上慢慢爬行的動物,表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽(yù)當(dāng)成包袱,如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進(jìn)取,就會落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個特點:
1、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)
本文的插圖很巧妙!疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天,遙遙領(lǐng)先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,顯然,蝸牛是勝利者。如果是比賽,冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛,蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而,蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢?在讀題質(zhì)疑后,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)讀書,順勢合理,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講,以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀,以讀代講、以評促讀,以讀悟情。例:教學(xué)第二自然段時,提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng),可以得冠軍?學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞,再讀句子。讀后讓學(xué)生評價,做到生生互評、師生互評,評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的.語言,獲得積極的情感體驗,這樣的以讀代講,以評促讀,鍛煉了學(xué)生的評價能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、自主識字,突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字,自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位,利用生字卡片,出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況,給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》8
在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個方面:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的`句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學(xué)生看視頻,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么?你會對飛不上天的蝸牛說些什么?等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),進(jìn)而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言能力。
四、抓好文章的中心
通過層層的朗讀、理解,學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取,導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣,讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理。”
五、不足之處
1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多,但由于學(xué)生長時間形成的不好的朗讀習(xí)慣,導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2.教師的評價語言不夠豐富,激勵性、指向性不到位。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》9
這篇課文,是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,因此在平時的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀。
第一自然段:“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時間了。所以讓學(xué)生體會之后,在語速上進(jìn)行指導(dǎo),要讀得慢一些!坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚詞說明了蝸牛原來的樣子?梢圆シ艅赢嫽蛘哂^察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
第二自然段:先讓學(xué)生看課文插圖明白“遙遙領(lǐng)先”的意思。然后觀察它的表情,從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點是省略號代表了什么意思?可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢!最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的,然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo),讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”,讓學(xué)生畫一畫,文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進(jìn)而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調(diào)換嗎?通過比較后,使學(xué)生明白不能調(diào)換順序,因為它白天唯一擔(dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子,晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了,可以先讓學(xué)生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?讓學(xué)生把自己的'想說的話說出來,惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以,最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》10
《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事,生動有趣,蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀,在讀中體味語言,懂得課文向我們揭示的道理,受到教育。
首先抓住重點詞句,朗讀感悟。讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的`理解也就各不相同。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
接著努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生讀說結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說說中感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
其次讓學(xué)生拓展說話,深化體驗。
本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá),同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。可是這節(jié)課上下來好多地方與事先不相符,這都與自己的水平、心理素質(zhì)有關(guān),有待于好好的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》11
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,得意洋洋,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力,只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛,走進(jìn)人物心里。
小蝸牛得了冠軍后,我就采訪成天背著獎杯的`小蝸牛,我說:“小蝸牛,你得了飛行比賽的冠軍,你的心情怎樣?”
“小蝸牛啊,小蝸牛,你身上金光閃閃的是什么東西。磕茏屛仪魄茊?”
“小蝸牛啊小蝸牛,你今后有什么打算?”
在對話中,孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當(dāng)然,有幾個孩子說:“我想繼續(xù)努力,爭取下次比賽再奪冠軍!”
我就適時問他:“文中的蝸牛是這樣想的,這樣做的嗎?”
然后,和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語句,從而引導(dǎo)他們要讀懂課文,而不是想當(dāng)然。就這樣,一個驕傲自大,目中無人,被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當(dāng)課文學(xué)完之后,我問孩子們:“看到再也不能飛上天的小蝸牛,你想對它說什么?”
陳姝騏說:“小蝸牛呀,小蝸牛,如果你獲得了獎杯后繼續(xù)練習(xí)飛行,不驕傲的話,也許你會飛得更高更遠(yuǎn)。”
還有的小朋友說:“小蝸牛呀,小蝸牛,是驕傲毀了你。”
“小蝸牛呀,現(xiàn)在你后悔了吧?但是世界上是沒有后悔藥的”……
從孩子們話語中可以看出,孩子們應(yīng)經(jīng)走進(jìn)了角色,讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》12
本課的插圖精美,栩栩如生,不僅為課文增添了許多童趣,它還有一個重要的作用,那就是幫助學(xué)生讀懂課文,深入地理解文本內(nèi)容和表達(dá)的思想感情,可以說插圖是文本的補(bǔ)充。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的'插圖(一只老蝸牛,一只小蝸牛)。我創(chuàng)設(shè)這樣一個對話訓(xùn)練:春光明媚,百花盛開,老蝸牛帶著小蝸牛出來散步?吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,小蝸牛對媽媽說:“媽媽,媽媽,為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔?”這時,老蝸牛不由得嘆了口氣,說:“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會說些什么嗎?學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富,也很童趣。
思遠(yuǎn)說:“哎,孩子,都怪媽媽太驕傲了,媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的,我還在一次比賽中獲得了冠軍!后來,我白天背獎杯,晚上也睡在獎杯里,就變成這樣了!你以后做什么事都不要驕傲!”
佳怡說:“孩子,要是在以前,它們可真不是我的對手,飛行比賽中是被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面的,都怪我把獎杯成天背在背上,都是這獎杯害了我!”
很顯然,這兩位位學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容,而且明白了故事的道理!
鉦淇說:“大人的事,小孩別管!你以后就好好練習(xí)爬行吧!”看來鉦淇的爸爸媽媽平時就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補(bǔ)充了兩句名言:“滿招損,謙受益”;“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”;“一個驕傲的人,結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己!弊寣W(xué)生對課文又更進(jìn)一步內(nèi)化。結(jié)合課后練習(xí),我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說上一句話,他們都說得不錯!
所以,我們應(yīng)該巧妙地利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,這樣,不僅能有效提升學(xué)生對語言文字的感悟能力,又能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》13
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此在教學(xué)中,我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的實際情況,主要采用“自主朗讀,讀中感悟”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句,反復(fù)朗讀感悟,從而理解寓意。
一、抓關(guān)鍵詞句品讀
一篇課文,如果你要面面俱到地講解,那是不可能的,而且時間也不允許。比如在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,如“遙遙領(lǐng)先”一詞:讀完第2自然段,我設(shè)計了一個貼圖小游戲,再現(xiàn)飛行比賽的場景,學(xué)生貼完后追問這樣貼的理由。通過看圖,明白蝸牛飛在第一個,然后再緊扣“遙遙”兩字,讓學(xué)生明白蝸牛領(lǐng)先其它小動物不是一點點,而是把所有的選手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。因此感悟蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng),為以后的變化埋下伏筆。再如在理解“唯恐”和“生怕”兩詞時,感覺對學(xué)生來說有一定的難度,而作為書后的一個練習(xí),相信它亦是文章的一個重點。為了更好地幫助學(xué)生理解,我先告訴他們這段話中藏著一對近義詞,都表示“怕”的意思,然后讓學(xué)生尋找,找到后至于對兩者能否調(diào)換位置,我則通過這樣一個問題來化難為易:蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。從而讓學(xué)生明白這兩個詞雖是近義詞,可仍存在著細(xì)微的差別,同時也明白兩詞是不能調(diào)換位置的。而使得蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生的腦海之中。
二、抓前后對比明理
在細(xì)讀課文的.一開始,我就先讓學(xué)生說說很久很久以前的蝸牛是什么樣的?然后引導(dǎo)他們朗讀第一自然段,明白那時的蝸牛有著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。再引導(dǎo)學(xué)生說說自己現(xiàn)在看到的蝸牛是怎樣的?明白現(xiàn)在的蝸牛只能背著一個堅硬的外殼在地上慢慢地爬行。兩幅對比鮮明的蝸牛圖,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。為什么蝸牛會有這么大的變化呢?多讀讀,多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流,相機(jī)點撥,抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋。再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么,從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài),真正地明白“滿招損,謙受益”的道理。
三、抓心情變化體驗
很久很久以前的蝸牛,因為有著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,所以它的心情是快樂的。天長日久,它就和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛也只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子,再看看現(xiàn)在的自己過角色的轉(zhuǎn)換,引導(dǎo)學(xué)生明白此時的蝸牛是傷心,難過,外加后悔。槭裁磿羞@樣的結(jié)果?原因顯而易見,使得學(xué)生進(jìn)一步地感悟了課文所蘊(yùn)含的道理:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》14
本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失飛行能力的故事。生動的故事配以形象的畫面深深地吸引了學(xué)生,同時對他們具有現(xiàn)實的教育意義。
指導(dǎo)理解第一、二自然段時,抓住重點詞語讓學(xué)生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子,體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)!伴L著……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時的蝸牛身體輕巧,飛行自如。接著以一次飛行比賽為例,具體表現(xiàn)了蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。飛舞輕盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是學(xué)生所熟悉的昆蟲,它們在飛行比賽中竟讓蝸!斑b遙領(lǐng)先”,統(tǒng)統(tǒng)被“甩下了”更加襯托出蝸牛非同一般的飛行能力。教學(xué)中,我通過多媒體展現(xiàn)畫面,以引起學(xué)生的探究興趣,產(chǎn)生懸念:蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢?又是怎樣變成的呢?
教學(xué)第三小節(jié)的時候,先讓學(xué)生自讀,弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的`基礎(chǔ)上,我出示了一系列小動物的圖片,讓孩子上臺來貼,通過對小蝸牛所在位置的爭議,理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思。再進(jìn)行朗讀時,學(xué)生自然而然地讀出了小蝸牛贏得冠軍的輕松。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、讀演、感悟。課上還創(chuàng)設(shè)了“假如你就是這只獲勝的蝸!边@樣一個情境,讓學(xué)生聯(lián)系自身來談感受。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展;旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。我明白,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文,學(xué)好語文的目的,讓學(xué)生更好地在讀中感悟。
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》15
看了蔣燕老師的《磨出優(yōu)質(zhì)課》教后記,我也深有感觸。如果要上好一堂優(yōu)質(zhì)的語文教研課,也得下一番功夫。首先要自己認(rèn)真鉆研教材,既備教學(xué)內(nèi)容又要備學(xué)生這一頭,又要進(jìn)行認(rèn)真地研磨。這樣才能做到科學(xué)合理,使教學(xué)切實有效,使學(xué)生真真切切掌握課文的內(nèi)容。
這學(xué)期我上的教研課是《蝸牛的獎杯》,通過反復(fù)研讀教材,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,我設(shè)計了適合學(xué)生口味的課件(請同事幫忙做成的),還畫了二張蝸牛的圖,一張是有翅膀的,一張是有硬殼的蝸牛,總算完成了。這時,組長對我說:“姚老師,你也來試上一下!碑(dāng)時我一愣,我想,我這把年紀(jì)還要試上嗎?但反過來一想,真因為我年紀(jì)大了,不出去聽課,不接受新鮮事物,等于兩耳不聞窗外事,教育上可能落伍了,既然組長叫著試上就上吧,當(dāng)時我就馬上答應(yīng)了。試上的結(jié)果,同年級老師感覺總體把握很好,教學(xué)設(shè)計比較合理,重點把握準(zhǔn)確,難點也能突破,但在第三自然段中的細(xì)節(jié)沒有處理完美。另外可以先出示名言讓學(xué)生朗讀積累后再進(jìn)行說話表述,這樣學(xué)生的說話能力可提高一個層次。
于是我修改了教案:1、抓細(xì)節(jié)。出示句子:“蝸牛成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去!雹佥p聲讀,說出文中的一對近義詞。②出示唯恐、生怕(給詞加上紅色)指讀,放在句子里讀。③意思相近的詞能不能交換位置?(學(xué)生互讀、換讀、說想法)④教師點撥。第1件事是怕什么?第2件事又是怕什么?這兩件事哪件更害怕?(強(qiáng)調(diào)所以不能調(diào)換位置)⑤齊讀,重讀生怕。2、讀名言。在學(xué)完課文后出示課件(天空中三只飛行的動物,下面一只老蝸牛,一只小蝸牛)。我說:“你們看這只老蝸牛,來到草地上,看著天空自由飛翔的'蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時小蝸牛爬過來好奇地問:媽媽,你怎么了,為什么嘆氣呀?”小朋友你們猜老蝸牛會說些什么呢?學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富,也很童趣。我說:“是啊,很多人都有這樣的體驗,他們把自己的想法寫了下來!比缓笪页鍪久嗣宰寣W(xué)生朗讀并積累。3、練說話。請學(xué)生說說現(xiàn)在想對蝸牛說些什么?(1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的?該怎么做?)
這樣一來,課堂中學(xué)生的雙基牢牢的掌握,重點難點一一鞏固,亮點突出,同組聽課的老師也十分贊賞,有一位老師對我說:“當(dāng)你講到近義詞是否可以互換時,我一開始也認(rèn)為可以互換,聽了你的教學(xué)我才明白近義詞雖然詞意接近,但是在使用時還是有差別的,語文教師確實應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語。”
從這次研磨中,我感到一次磨課集中了大家的智慧,上課人更是收益非淺的,磨課的確很好!
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