《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-12-23 09:27:28 說(shuō)課稿我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二章第二單元第三節(jié)。它是第二節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的姐妹篇，也是它的延續(xù)，意在使學(xué)生了解生物體是怎樣有序構(gòu)成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)好該內(nèi)容也能為進(jìn)一步理解第三單元生物圈中的綠色植物作好鋪墊。同時(shí)本節(jié)從宏觀入手，也就是從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)入手，先認(rèn)識(shí)植物體再逐層揭示植物體的結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相似的細(xì)胞。再結(jié)合學(xué)生小學(xué)已經(jīng)掌握的有關(guān)植物體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，本節(jié)的教學(xué)復(fù)雜度不大。本階段的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)身邊事物充滿(mǎn)好奇。這些，為本節(jié)課的教學(xué)作好了鋪墊，啟發(fā)教師設(shè)置基于學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的情境和環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新知。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　(1)描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。

　　(2)識(shí)別植物體的幾種組織。

　　(3)說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

　　【能力目標(biāo)】

　　(1)通過(guò)對(duì)植物體六大器官的學(xué)習(xí)，提高觀察能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(2)通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)的比較，提高歸納總結(jié)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過(guò)對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的`要求，掌握植物的幾種主要組織列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　運(yùn)用實(shí)觀察法、講授法、討論法。充分利用實(shí)物和多媒體展示常見(jiàn)植物的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?教師展示綠色植物實(shí)物，提問(wèn)：植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢?是否跟動(dòng)物體一樣?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，聯(lián)想植物體的結(jié)構(gòu)層次該是怎樣的，由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)時(shí)，每人只要求說(shuō)一句，要求低，參與度高，使復(fù)習(xí)回顧真正發(fā)揮作用，也為后面學(xué)習(xí)做下鋪墊。

　　2.新課展開(kāi)

　　本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：

　　(1)綠色開(kāi)花植物有六大器官

　　教師展示綠色植物實(shí)物，提出問(wèn)題，學(xué)生觀察思考回答。

　�、倬G色開(kāi)花植物是怎樣生活的?

　　②綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能?

　　(2)植物的幾種主要器官

　　學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的植物標(biāo)本，教師提出問(wèn)題，小組討論回答，教師補(bǔ)充。

　　①植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動(dòng)物一樣嗎?

　�、谥参锲鞴偈怯赡男┙M織構(gòu)成的?

　　至此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行概括和提煉，自然總結(jié)得出：細(xì)胞形成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成了植物體，以突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　接下來(lái)學(xué)生分角色扮演植物不同器官，說(shuō)出它們的功能，教師總結(jié)植物是一個(gè)統(tǒng)一整體。

　�、壑参矬w是一個(gè)整體嗎?為什么?

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物各個(gè)器官，嘗試分類(lèi)了解其功能，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的各個(gè)器官是分工協(xié)作完成各項(xiàng)生理活動(dòng)，認(rèn)同植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　鞏固新知：教師列表比較動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的異同，學(xué)生填表。

　　在本環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)物觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，更加生動(dòng)形象的理解植物體的組織和器官，同時(shí)讓學(xué)生回憶自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與本節(jié)課知識(shí)建立聯(lián)系，降低理解的復(fù)雜度。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下觀察家中的蔬菜、水果和盆栽植物等，區(qū)分它們分別有什么器官，與同學(xué)分享。

　　本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過(guò)觀察身邊的植物，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課，我采用提綱式板書(shū)，這樣可以幫助學(xué)生理解植物體的結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，板書(shū)如下：

　　以上就是植物體的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)課稿，更多教師招聘面試備考資料，請(qǐng)查看教師招聘面試備考頻道。

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位。大多數(shù)生物都是一個(gè)受精卵發(fā)育來(lái)的。一個(gè)受精卵怎么會(huì)發(fā)育成一個(gè)多細(xì)胞的生物體呢？同學(xué)們已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，知道了動(dòng)物體是由細(xì)胞構(gòu)成組織，再構(gòu)成器官，再構(gòu)成系統(tǒng)，最后形成動(dòng)物體的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)植物體的結(jié)構(gòu)層次，還要比較植物體和動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次上的不同。這節(jié)課就學(xué)習(xí)這些知識(shí)。植物體也是有細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞的分化形成了組織，進(jìn)而形成器官，再形成植物體。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德。知識(shí)。能力。審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生分組收集整理分析資料獲得知識(shí)�？偨Y(jié)出植物體的結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步掌握植物體和動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次上的區(qū)別。

　　知識(shí)方面：

　�。�1）識(shí)別植物體的幾種器官和組織；

　�。�2）描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織、器官、個(gè)體。

　　能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及歸納總結(jié)能力等

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　（三）重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù)：

　　重點(diǎn)：植物體的結(jié)構(gòu)層次；

　　因?yàn)橹参矬w的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)課最基本的問(wèn)題，所以定位重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：不同組織的區(qū)別；找準(zhǔn)組織的分布。

　　因?yàn)閯?dòng)物體和植物體的組織有很大的區(qū)別，學(xué)生也不容易掌握。

　　二、教學(xué)方法：

　�。�1）教法：自主合作探究式教學(xué)方法

　　多媒體課件將植物的組織直觀地展現(xiàn)出來(lái)，有利于師生共同總結(jié)

　�。�2）學(xué)法：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，或收集整理從書(shū)籍。報(bào)刊等查詢(xún)的有關(guān)信息來(lái)分析植物體的結(jié)構(gòu)層次，或者根據(jù)實(shí)物分析�；貞浬瞎�(jié)知識(shí)，比較動(dòng)物和植物在結(jié)構(gòu)層次上的區(qū)別。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教師：計(jì)算機(jī)課件、蘋(píng)果、番茄植株（能看到花和果實(shí)的）。

　　學(xué)生：蘋(píng)果，甘蔗

　　四、教學(xué)手段：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課

　　教師活動(dòng)：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你獲得的主要知識(shí)是什么？

　　請(qǐng)以人體結(jié)構(gòu)層次為例來(lái)描述。

　　帶著學(xué)生的疑問(wèn)導(dǎo)入新課（鼠標(biāo)點(diǎn)擊課題及豐富多彩的植物畫(huà)面）。

　　展示：你知道蘋(píng)果是怎么結(jié)成的嗎？

　　展示茄子完整的植物體，讓學(xué)生觀察并回答這株植物體是由哪些部分組成的？

　　你知道這些部分是器官還是組織嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：答：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。