優(yōu)秀說(shuō)課稿范例15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀說(shuō)課稿1
今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。
一 教材分析
1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
�、敝R(shí)與技能
⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
�、屏私庠胤�(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
⒉過(guò)程與方法
通過(guò)探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。
�、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
流程設(shè)計(jì)： 先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來(lái)我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反思小結(jié)。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說(shuō)出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。ǘ� ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。
﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)
下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。
模塊一:元素概念
1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁(yè)元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問(wèn)題，不明白的組內(nèi)交流、討論。
�、� 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹(shù)上圈劃。
�、� 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？
⑶ 決定元素種類(lèi)的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。
�、� 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。
設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}典型，能切中元素概念的'要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問(wèn)題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問(wèn)題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。
3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。教師講解過(guò)程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類(lèi)原子
�、� 決定元素種類(lèi)的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？
�、� 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe
�、� 元素和原子的區(qū)別
為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)時(shí)，搶走了中國(guó)的許多金銀財(cái)寶，所以說(shuō) “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱(chēng)。
[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。
通過(guò)討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類(lèi)是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。
4、鞏固練習(xí):通過(guò)兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。
模塊二：元素符號(hào)
1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）
�、� 速讀課本74頁(yè)下邊至76頁(yè)上方的內(nèi)容，解決以下問(wèn)題。⑴、為什么采用國(guó)際統(tǒng)一的元素符號(hào)？
⑵、讀小字部分資料，國(guó)際上采用什么方法表示元素？
�、�、書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)應(yīng)注意什么？
�、�、元素符號(hào)表示什么意義？
�、沙浞诌\(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫(xiě)、口讀各種方式快速記憶71頁(yè)表中27種元素的名稱(chēng)及符號(hào) ﹙可尋找規(guī)律，分類(lèi)記憶，如：如H開(kāi)頭的元素有什么？ C開(kāi)頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶﹚
�、巧w住符號(hào)，根據(jù)名稱(chēng)回憶，不熟的動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
�、韧阑ハ嗦�(tīng)寫(xiě)，對(duì)照課本互相批閱。
2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究
3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。┱n后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。
2.熟記課本P75，常見(jiàn)元素名稱(chēng)及元素符號(hào)。
五. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)說(shuō)明
效果分析
板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)；（通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查）；
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法；（引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握）；
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法；
2、難點(diǎn)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
�。ㄒ唬�、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的`興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
�。ǘ�、學(xué)法
1、誦讀法（讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知）
2、合作探究法（在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容）
3、質(zhì)疑交流法（學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。）
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家，袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)；
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法；
�。ㄈ┏踝x，落實(shí)基礎(chǔ)（課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查）
�。ㄋ模┳龊锰骄繙�(zhǔn)備
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：
2、閱讀作家的代表作品。
�。ㄎ澹┗ゲ椋ɡ迷缱粤�(xí)完成）
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查）
2、檢查理解。（同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。）
3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。
�。┵|(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類(lèi)整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類(lèi)：
1、北京一帶早春氣候有什么特征？
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征？
6、全文的主旨是什么？蘊(yùn)含什么哲理？
�。ㄆ撸┨骄�
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。（注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略？小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性？要進(jìn)行具體分工？最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。）
�。ò耍┙涣�
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)文本作出正確解讀。
優(yōu)秀說(shuō)課稿3
基本理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提出了"積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡(jiǎn)析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，"我"捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就像一種罪孽，決心"不再做一件傷害旁人的事"，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強(qiáng)的課文，教學(xué)目標(biāo)是：
1。知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，；理解"我"思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)：
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
我任教的班級(jí)是一個(gè)不足30人的小班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解"我"思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
1。我為什么又后悔了呢 自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。
2。小組成員進(jìn)行交流。
要求：組長(zhǎng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。
每個(gè)組員針對(duì)一句話說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。
各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3。其他小組評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢
活動(dòng)步驟：
1。課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的'嗎 把你的感受寫(xiě)出來(lái)。
2。小組交流：
�。�1）每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。
（2）針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改，評(píng)價(jià)。
3。小組集體匯報(bào)。
本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的"必要性"，"有效性"如何。
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的必要性。
采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部?jī)?nèi)容，不是一哄而上，更不是把問(wèn)題推給學(xué)生，而是在新知的探求過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法，閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)的有效性。
有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)。
優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、教材分析：
�。忌飳�(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ�、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的`適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的： 第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在 2
生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、設(shè)計(jì)理念
略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會(huì)用一些簡(jiǎn)單的句式說(shuō)話，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā?/p>
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或句子來(lái)描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補(bǔ)充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設(shè)這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立了一種和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
�、僮杂勺x課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀�！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
�、诮涣�。通過(guò)朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說(shuō)。
3、選擇主題，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的.回答交流：
1、萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受來(lái)體會(huì)香港萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、美食天堂：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受及想象有哪些美食等方式來(lái)體會(huì)美食的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫(xiě)海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、有的……有的……”等重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，之后仿照文中的句式練習(xí)說(shuō)話用“誰(shuí)表演最為出色，他們一會(huì)兒……一會(huì)兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受到一種美的情趣，進(jìn)入一種美的境界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語(yǔ)言，而且更生動(dòng)了課堂教學(xué)。
(三).誦讀體驗(yàn)，加深理解
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫(huà)下來(lái)，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫(xiě)作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網(wǎng)了解香港的過(guò)去。
2、讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)練、明了。
優(yōu)秀說(shuō)課稿6
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)�，這不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美。
能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容、感悟詩(shī)歌的情感。
2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。
二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。
1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語(yǔ)調(diào)。）
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè)（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）
2、鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)摸不著的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？
3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。
1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
2、在結(jié)構(gòu)中感受詩(shī)歌的建筑美。
3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
四 、體會(huì)感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。
2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結(jié) 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。
《鄉(xiāng)愁四韻》說(shuō)課
由于學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的`語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì)從不同的角度去賞析它，這樣對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。
因此，本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識(shí)，并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識(shí)的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn)�，在這這節(jié)課上，不僅在知識(shí)層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見(jiàn)，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖�。蔬菜的種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對(duì)蔬菜的食用部分及其營(yíng)養(yǎng)對(duì)人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)，加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)：
（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)（根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)），發(fā)展幼兒的.分類(lèi)能力。
�。�3）知道蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類(lèi)能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀看多媒體演示，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。
�。�1）學(xué)具準(zhǔn)備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。
�。�2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"，因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過(guò)多媒體課件播放，讓幼兒對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè)，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗(yàn)分類(lèi)的快樂(lè)。
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果"。因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個(gè)環(huán)節(jié)操作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒對(duì)蔬菜進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類(lèi)。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高"。為了讓幼兒對(duì)蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗(yàn)法，利用了輕松、活潑的音樂(lè)《找朋友》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱找找中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蔬菜分類(lèi)的快樂(lè)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——制作延伸
（一）設(shè)置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設(shè)）（課件演示法）
"興趣是的教師"�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。（PPT）
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長(zhǎng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
�。ǘ┎轮i游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開(kāi)紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說(shuō)。因?yàn)楹}卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補(bǔ)充維生素。
提問(wèn)：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語(yǔ)：又紅又圓象蘋(píng)果，酸酸甜甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。（西紅柿）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應(yīng)該吃西紅柿的哪一部分？（果實(shí)）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們?cè)摮运哪囊徊糠�？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提問(wèn)：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛簦趴梢猿�。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時(shí)吃我的哪一部分（屏幕）
�。ㄈ┝私馐卟说臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此，平時(shí)不能挑食。
（四）游戲體驗(yàn)：分類(lèi)游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂(lè)）
每個(gè)幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友�？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值�，然后聽(tīng)音樂(lè)唱著歌去找朋友。
利用輕快的音樂(lè)，讓孩子們?cè)谡遗笥训倪^(guò)程中能正確地對(duì)蔬菜進(jìn)行歸類(lèi)，更加深了對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。
�。ㄎ澹┢穱L交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。
�。┭由旎顒�(dòng)：
請(qǐng)幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。
優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材1、
教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。�3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
�。�4）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的`隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎？不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。（補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料）周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。（板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)）為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)
這一部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語(yǔ)言
優(yōu)秀說(shuō)課稿9
教材分析
[教學(xué)目標(biāo)]
打破學(xué)生美術(shù)神秘的觀念，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達(dá)了某種意圖的。
[教學(xué)重點(diǎn)]
藝術(shù)作品都表現(xiàn)了藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，不同的美術(shù)類(lèi)型表現(xiàn)意圖的方式也是不同的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
要分清藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖與美術(shù)作品的內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。
教師總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認(rèn)識(shí)到，任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達(dá)了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對(duì)現(xiàn)實(shí)的，也可能是針對(duì)藝術(shù)的�？傊�，它們都與藝術(shù)家所生存的社會(huì)和文化情境有密切的關(guān)系。
[教學(xué)方法]
這節(jié)課采用講授法、探討法、展示法等與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體由此結(jié)合提問(wèn)教學(xué)法，可以采用分目標(biāo)、分層次的選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當(dāng)修正和更改的同時(shí)，主要給予正面的啟發(fā)引導(dǎo)和提出建設(shè)性的意見(jiàn)，而不要簡(jiǎn)單灌輸、指責(zé)。這樣使每一位同學(xué)都有參與的積極性和參與意識(shí)。都會(huì)獲得一種成就感。讓全體同學(xué)的水平都有提高。
學(xué)法：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察，學(xué)生自己用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)去分析、鑒賞、評(píng)價(jià)作品，在運(yùn)動(dòng)參與中獲得成就感，從而提高自己的主動(dòng)意識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：
1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?
2.羅丹為什么要把雕像的'手砍去?
學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題，可以互相之間討論，得到較準(zhǔn)確的答案，從而提高成就感。
老師總結(jié)：對(duì)這幅作品作介紹，引出藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。
二、探究新知識(shí)
(一)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里?
學(xué)生活動(dòng)：可自由回答問(wèn)題
老師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答作指導(dǎo)型的點(diǎn)撥，讓學(xué)生把思維放寬。
老師總結(jié)：任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都必然受到現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)兩個(gè)方面因素的觸動(dòng)后有感而發(fā)的。針對(duì)現(xiàn)實(shí)藝術(shù)，藝術(shù)家表明自己的態(tài)度、情感，針對(duì)藝術(shù)問(wèn)題，藝術(shù)家闡述自己的觀點(diǎn)、主張。藝術(shù)創(chuàng)作并不神秘，藝術(shù)家也是普通的勞動(dòng)者，只不過(guò)他們的產(chǎn)品是藝術(shù)，他們使用的手段是視覺(jué)語(yǔ)言。
以畢加索的《牛頭》為例分析藝術(shù)家的意圖來(lái)自哪里。然后讓學(xué)生自己分析幾幅作品。
(二)影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素有哪些?
在這一部分中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)代背景與地域來(lái)分析鑒賞。影響因素有：
1.現(xiàn)實(shí)
2.藝術(shù)
3.特定的社會(huì)和文化情景
因?yàn)樵诓煌纳鐣?huì)和文化情景下，藝術(shù)家創(chuàng)作所針對(duì)的問(wèn)題也就不同，因而其創(chuàng)作意圖也就會(huì)大相徑庭。在同一社會(huì)和文化條件下，藝術(shù)家的成長(zhǎng)過(guò)程、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭、個(gè)性、知識(shí)水平也是造成藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的差異的原因。
老師以西方文藝復(fù)興時(shí)期的宗教畫(huà)《西斯廷教堂天頂畫(huà)》與《叢竹圖》分析影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素。其中運(yùn)用講解與展示圖片結(jié)合，提問(wèn)與學(xué)生主動(dòng)探究結(jié)合的方法來(lái)完成這部分教學(xué)內(nèi)容。
(三)藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的?
藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖在具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)三大類(lèi)中呈現(xiàn)出不同的表達(dá)方式。這部分是本課的重點(diǎn)，要多化時(shí)間與精力分析部分作品，讓學(xué)生思路清晰。同時(shí)復(fù)習(xí)部分具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的。老師結(jié)合大量的相關(guān)作品來(lái)加深講解，并讓學(xué)生也主動(dòng)參與中來(lái)。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
1、具象藝術(shù)：如董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)收集形象(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人)，創(chuàng)造出典型的藝術(shù)形象(毛澤東)，然后構(gòu)成一個(gè)完整的故事情節(jié)(開(kāi)國(guó)大典)，并營(yíng)造出故事的典型環(huán)境(喜慶的民族特色)，使畫(huà)面更具有真實(shí)性和可讀性。藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是要表達(dá)一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始，表現(xiàn)了中國(guó)人民擺脫三座大山的壓迫，從此翻身解放的豪邁精神風(fēng)貌。
色彩上借鑒我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)的工筆重彩畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)色彩的單純與強(qiáng)烈的對(duì)比，從而增強(qiáng)了這一具有歷史意義的節(jié)日氣氛。
2、意象藝術(shù)：可以通過(guò)整體氣氛的渲染來(lái)傳達(dá)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。如漢畫(huà)像石《荊軻刺秦王》并沒(méi)有刻畫(huà)人物形象，而是通過(guò)荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進(jìn)柱子的匕首，打翻的盒子和侍衛(wèi)等形象，使畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出一種緊張、危險(xiǎn)的氛圍。意象藝術(shù)也可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)家感覺(jué)的表現(xiàn)來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作意圖。如印象派畫(huà)家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營(yíng)造不同時(shí)刻太陽(yáng)照射在教堂上獨(dú)特美麗的光色氛圍。
3、抽象藝術(shù)：是通過(guò)形式語(yǔ)言本身及構(gòu)成關(guān)系來(lái)傳遞藝術(shù)家對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。分析《第三國(guó)際紀(jì)念碑模型》。用直線和曲線兩種語(yǔ)言元素構(gòu)成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來(lái)，從而把人的視線引向無(wú)限的天空，表現(xiàn)升騰飛翔的空間效果。
(四)學(xué)生自己分析作品的創(chuàng)作意圖
《千年土地翻了身》(董希文)。《印象日出》莫奈�！杜鸢桑袊�(guó)》李樺
三、歸納總結(jié)本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里?影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素?藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的?并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
優(yōu)秀說(shuō)課稿10
說(shuō)課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比中，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽活動(dòng)，一次是廣州市中職數(shù)學(xué)與物理說(shuō)課比賽，一次就是本次“創(chuàng)新杯”的說(shuō)課比賽，對(duì)說(shuō)課做了積極探討，有一點(diǎn)收獲。現(xiàn)將自己對(duì)這方面一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，與大家共同探討。
一、說(shuō)課的含義與特點(diǎn)：
“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析講述自己對(duì)節(jié)課（或單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。
說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。二是重在分析：說(shuō)課不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理，要對(duì)教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內(nèi)容的地位和作用、來(lái)龍去脈，然后對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出能說(shuō)清道理的設(shè)計(jì)，這就要求教師在對(duì)課的分析上下一番功夫。
二、說(shuō)課的意義：
1、說(shuō)課有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。
說(shuō)課不僅要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)。因此，說(shuō)課是在于說(shuō)理，要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)帥教材的分析和處埋。不僅要求說(shuō)明對(duì)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排，而且要求說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要作出恰當(dāng)?shù)睦碚撽U述。它具有很強(qiáng)的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動(dòng)。
說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。說(shuō)課中講述給同行的不僅是教師個(gè)人備課過(guò)程中的思考結(jié)果。更要講清楚備課的思維過(guò)程，也就是要回答那許多個(gè)為什么，接受同行的評(píng)論。這是一種集體進(jìn)行的`教研行為，決定了說(shuō)課具有一定的科研成分，通過(guò)說(shuō)課比賽，更好的促進(jìn)了教科研活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師是一個(gè)很好的幫助和促進(jìn)。
2、說(shuō)課有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
通過(guò)這兩次的說(shuō)課比賽，我深深感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的力量。我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組的老師們?nèi)翰呷毫�，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長(zhǎng)賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對(duì)性的意見(jiàn)，一次又一次的修改我的課件和說(shuō)課稿，還有科組其他的教師也經(jīng)常的聆聽(tīng)我的說(shuō)課，提供了很多好的改進(jìn)方案。所以，說(shuō)課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)科組可貴的集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。
3、說(shuō)課有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。而說(shuō)課在于幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，全面深入系統(tǒng)地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當(dāng)?shù)姆椒�，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。
三、說(shuō)課對(duì)教師的巨大促動(dòng)：
通過(guò)說(shuō)課比賽，給我最大的感覺(jué)就是要不斷加強(qiáng)自我，不斷學(xué)習(xí)，要努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)，不斷的充實(shí)和提升自己。
1、努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)
其次，我們應(yīng)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)教師要善于把具體的解題方法及時(shí)地提煉和上升為數(shù)學(xué)思想。中職數(shù)學(xué)基本思想有：符號(hào)、映射、化歸、分解、轉(zhuǎn)換、參數(shù)、歸納、類(lèi)比、演繹、模型等思想；我們常用的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)與整合、特殊與一般等思想。
再次，我們應(yīng)擁有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包括：專(zhuān)業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其中，專(zhuān)業(yè)理念是教育教學(xué)行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結(jié)果。所以，我們?cè)诔鋵?shí)自己系統(tǒng)的知識(shí)外，還必須要不斷更新數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。
2、不斷拓展視野，廣泛涉獵
作為教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開(kāi)眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景，這是一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域，教師必須涉獵。同時(shí)也要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大信息量。
數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為數(shù)學(xué)教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，這一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中有許多地方涉及到其他學(xué)科諸如物理、生物、地理等學(xué)科的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教師必須在具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要博覽其他學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能把其他學(xué)科知識(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育，才能使我們的教學(xué)富有成效，才不會(huì)出現(xiàn)連教師都不明白的教學(xué)問(wèn)題。
3、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，主要運(yùn)用理性，以理服人；作為一門(mén)藝術(shù)，則主要運(yùn)用情感，以情感人。學(xué)生在課堂教學(xué)中，即進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)密不可分。教師在教學(xué)中把情感因素與智力因素相結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發(fā)創(chuàng)造，學(xué)生可樂(lè)此不疲，思維敏捷靈活，富有創(chuàng)造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學(xué)，只能使學(xué)生機(jī)械地去聽(tīng)課，把完成作業(yè)當(dāng)成一種無(wú)味的苦事。
我們可以通過(guò)：
1、喚醒學(xué)生主體意識(shí)，先學(xué)后教。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，精講誘導(dǎo)。
3、創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂氣氛，質(zhì)疑啟思。
4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，多方面、多角度，引導(dǎo)探究。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重實(shí)踐，這五個(gè)方面把握情感的滲透，表現(xiàn)出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應(yīng)注意發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的形象性，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化；注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的情感性，使數(shù)學(xué)課堂富有感染力；注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的審美性，使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。
由此可見(jiàn)，說(shuō)課不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動(dòng)效率，同時(shí)說(shuō)課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學(xué)”的辦賽理念，促進(jìn)了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展了視野，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能更有效地提高教學(xué)效果。
優(yōu)秀說(shuō)課稿11
各位評(píng)委教師：
大家好！我是，今日我說(shuō)課的題目是《》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)年級(jí)冊(cè)，第章節(jié)的資料，是初中數(shù)學(xué)的重要資料之一、一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對(duì)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性資料。所以，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課資料特點(diǎn)，研究到年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，我制定了如下課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：（了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用，對(duì)進(jìn)行等）；
2、技能目標(biāo)：經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類(lèi)比歸納的探究能力，加深對(duì)函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類(lèi)比與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
3、情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教法分析
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。
教學(xué)方式的改變時(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)，新課標(biāo)把過(guò)去單純的教師講，學(xué)生理解的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。
師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，“學(xué)生能完成的盡量讓學(xué)生完成”，結(jié)合本節(jié)課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、學(xué)法分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡段，學(xué)生思維能力，觀察能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，期望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用生動(dòng)的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生必須的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
所以本節(jié)課我采用突出學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的`過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程安排：
�。�1）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”同樣，好的引入能幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并起到激發(fā)興趣的作用。所以我用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題：
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既回顧舊知，又為后面運(yùn)用知識(shí)作好了準(zhǔn)備，也有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
興趣是最好的教師，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物著手，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活同時(shí)又回歸于生活、服務(wù)于生活。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、小組合作，探究新知
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)搶答，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)體榮譽(yù)感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力。
�。�1）類(lèi)比聯(lián)想，構(gòu)成概念
�。�2）引導(dǎo)觀察，討論歸納
從而順利突破難點(diǎn)。
4、隨堂訓(xùn)練，鞏固提高
第4題與第7題
師生活動(dòng)：教師出示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，并指兩名學(xué)生板演
設(shè)計(jì)意圖：這兩道練習(xí)的題型與例題完全相同，主要是為了經(jīng)過(guò)課堂跟蹤反饋，到達(dá)鞏固提
高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問(wèn)題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。
5、課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：
1）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)
2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了哪些方法？
3）在……時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？
師生活動(dòng)：學(xué)生個(gè)體小結(jié)，小組歸納，團(tuán)體補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用團(tuán)體的智慧對(duì)個(gè)人的總結(jié)查漏補(bǔ)缺，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。
6、布置作業(yè)
課本P8（必做）練習(xí)冊(cè)P10（選做）提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課資料的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)資料的總結(jié)和反思，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)構(gòu)成清晰的思路。同時(shí)還有利于學(xué)生系統(tǒng)性地記憶新知。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益到達(dá)最佳狀態(tài)
以上就是我所有的說(shuō)課資料，期望各位評(píng)委對(duì)本節(jié)課提出寶貴的意見(jiàn)！
優(yōu)秀說(shuō)課稿12
一、課題及設(shè)計(jì)意圖
今天的課題是《得數(shù)是6的加法》，本課是在前面學(xué)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的加減法和6的組成之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的加法運(yùn)算。幼兒園大班的孩子已具有初步的計(jì)算能力，為了更進(jìn)一步地提高他們這種能力，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，我在設(shè)計(jì)《得數(shù)是6的加法》時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、 認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒學(xué)會(huì)利用6的組成計(jì)算得數(shù)是6的加法。
2、 能力目標(biāo)：通過(guò)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們觀察、思維、運(yùn)算能力。
3、 情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的運(yùn)算的興趣以及大膽表現(xiàn)、積極交流的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)要點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是根據(jù)6的組成進(jìn)行加法運(yùn)算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是知道一個(gè)加數(shù)與和，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。
四、教法
采用嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對(duì)比、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡(luò)教室直觀演示等形式，指導(dǎo)幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
五、學(xué)法
以引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新知。
按照心理學(xué)常識(shí)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。因此，上課一開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了
很多加減法了，今天老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)最能干，（點(diǎn)出復(fù)習(xí)題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當(dāng)老師眼中的`小能手，興趣一下子就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減；這是復(fù)習(xí)6的組成。
在新課學(xué)習(xí)中，通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知的欲望，引導(dǎo)幼兒感知、探索得數(shù)是6的加法。這是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)5+1和1+5，初步引導(dǎo)通過(guò)組成計(jì)算得數(shù)；然后出示4+2和2+4兩個(gè)算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計(jì)算得數(shù)；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計(jì)算得數(shù)。 本課的難點(diǎn)是已知一個(gè)加數(shù)與和，求另一個(gè)加數(shù)，這一難點(diǎn)的突破是通過(guò)感知具體事物的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒填空，找出另一個(gè)加數(shù)，再過(guò)渡到利用6的組成想出另一個(gè)加數(shù)。
本課通過(guò)圖片和實(shí)物的觀察和操作，來(lái)感知得數(shù)是6的加法；然后通過(guò)數(shù)的組成來(lái)理解得數(shù)是6的加法；最后通過(guò)提高練習(xí)，讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
最后，對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段。我今天和大家交流，探討，只是一個(gè)拋磚引玉，希望大家多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
優(yōu)秀說(shuō)課稿13
一、設(shè)計(jì)意圖
小班幼兒富有好奇心，會(huì)對(duì)感興趣的事物提出問(wèn)題，也能運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物特征。設(shè)計(jì)本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多渠道參與法感知水果的特征，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，活動(dòng)遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則。因此教師采用了實(shí)驗(yàn)操作法和游戲法，發(fā)揮幼兒的主體地位。
二、說(shuō)教材
教材內(nèi)容分析：新《綱要》明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。香蕉是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用各種感官感知香蕉的獨(dú)特外型、表皮的顏色及與眾不同的口味，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)：1、通過(guò)各種感官認(rèn)知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手剝香蕉3、體驗(yàn)到剝香蕉的樂(lè)趣，積極參加游戲活動(dòng)
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒通過(guò)摸、看、嘗等感知探索香蕉的特征，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)是幼兒能對(duì)剝香蕉產(chǎn)生興趣，愿意吃香蕉。
五、說(shuō)教法
新《綱要》提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒通過(guò)摸一摸，看一看，嘗一嘗等感知香蕉的特征，在操作過(guò)程中積極探索學(xué)習(xí)。游戲法導(dǎo)入，利用游戲教育性，娛樂(lè)性和創(chuàng)造性激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。談話法總結(jié)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的特征，鞏固學(xué)習(xí)香蕉的特征。還有示范演示法的運(yùn)用，通過(guò)談話講解示范給幼兒實(shí)物的操作過(guò)程，幫助幼兒理解記憶剝香蕉的方法過(guò)程，有助于后續(xù)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉。
六、活動(dòng)總結(jié)
幼兒以無(wú)意注意為主，教師在活動(dòng)中注意語(yǔ)言的清晰簡(jiǎn)練，避免出現(xiàn)無(wú)關(guān)刺激的干擾。
七、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)運(yùn)用了多渠道觀察法：新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的`過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)香蕉產(chǎn)生濃厚的興趣。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)幼兒猜測(cè)黃色箱子里面是那種水果的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。黃色箱子來(lái)鞏固學(xué)習(xí)黃色。
（二）活動(dòng)展開(kāi)
1、猜測(cè)香蕉
教師結(jié)合談話法，利用幼兒觸覺(jué)感知香蕉的表皮感覺(jué)以及香蕉的形狀讓幼兒猜測(cè)認(rèn)知香蕉的表皮感覺(jué)和形狀。引導(dǎo)幼兒用比較清晰、簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納總結(jié)香蕉的表皮感覺(jué)和形狀。
2、出示香蕉
教師拿出箱子里面的香蕉揭曉答案，利用幼兒的探索熱情，通過(guò)觀察指導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)認(rèn)知表皮的顏色和香蕉的外形，并結(jié)合談話法和啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的表皮顏色。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒大膽想象聯(lián)系生活實(shí)際交流香蕉的外形像什么，運(yùn)用生活中具體的事物認(rèn)知香蕉的外形，發(fā)展幼兒的觀察力和感知事物的能力。
3、剝香蕉
教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作法和示范演示法，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力以及手指的運(yùn)動(dòng)能力。在教師示范講解正確剝香蕉皮后幼兒自己動(dòng)手操作。注意引導(dǎo)剝完香蕉的小朋友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。所有的小朋友都完成剝香蕉后給予一定鼓勵(lì)。
4、吃香蕉
教師結(jié)合啟發(fā)式提問(wèn)的方法，提問(wèn)幼兒香蕉是什么味道的？展開(kāi)一定的討論后，幼兒通過(guò)吃香蕉積極探索香蕉的味道。引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)香蕉的味道。最后幼兒在教師的指導(dǎo)下將香蕉皮、用過(guò)的擦手巾扔到垃圾桶。
5、討論香蕉的吃法
教師結(jié)合談話法，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放式的提問(wèn)：香蕉有哪些好吃的做法？通過(guò)討論，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒能對(duì)香蕉產(chǎn)生興趣，想吃香蕉。
6、游戲環(huán)節(jié)（香蕉迷宮）
設(shè)置游戲迷宮，在迷宮的每個(gè)分岔路口貼有不同水果的指示牌，貼有香蕉的水果牌為通行路口，其他路口為錯(cuò)誤路口，其中貼有香蕉的路牌，香蕉也是各式各樣的，例如一個(gè)完整的香蕉、剝完香蕉皮的香蕉果肉、未剝完香蕉皮的香蕉。本游戲活動(dòng)是對(duì)前面活動(dòng)效果的考察，鞏固幼兒對(duì)香蕉的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
將此活動(dòng)轉(zhuǎn)移到藝術(shù)領(lǐng)域的美工區(qū)，讓幼兒運(yùn)用本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為沒(méi)有衣服的香蕉寶寶穿衣服，幼兒在老師已畫(huà)出輪廓的香蕉涂色。鞏固學(xué)習(xí)香蕉的獨(dú)特外形和外皮顏色。
優(yōu)秀說(shuō)課稿14
除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
這節(jié)課采取了學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了成功的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。具體操作是
一、當(dāng)小鳥(niǎo)的家設(shè)計(jì)好后
1、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)
3、教師總評(píng)并和學(xué)生一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
4、說(shuō)課后反思
二、學(xué)生作業(yè)展示附小朋友的話教師
1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對(duì)綜合美術(shù)的持久興趣。
2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)不足。小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿三一、教材分析1、說(shuō)教材
本課是湘版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)《唱大戲》中的活動(dòng)一。
戲劇是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，通過(guò)畫(huà)臉譜，使學(xué)生對(duì)戲劇有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史文化的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫(huà)出與眾不同的戲劇臉譜。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)掌握畫(huà)臉譜的基本方法和步驟。
難點(diǎn)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的想法和構(gòu)思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫(huà)出能體現(xiàn)有個(gè)性特征的戲劇臉譜形象。二、教學(xué)過(guò)程
本課是由學(xué)生們熟悉的歌曲《說(shuō)唱臉譜》和變換的臉譜圖象視頻導(dǎo)入的。
視頻使學(xué)生一目了然，直接導(dǎo)入了課題。然后是新授部分。
先提出問(wèn)題什么是臉譜，有什么作用？讓學(xué)生思考回答。老師小結(jié)臉譜就是京劇演員臉上所化的一種妝面。它運(yùn)用夸張和變形的圖形展示角色的性格特征。
接著又問(wèn)臉譜的特別之處在哪？主要是推動(dòng)學(xué)生思考臉譜與其它面具有什么不同，臉譜應(yīng)該畫(huà)些什么內(nèi)容？學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出了紋樣和色彩，這兩點(diǎn)。
這時(shí)我及時(shí)板書(shū)，使得臉譜的繪畫(huà)要點(diǎn)更清晰、明確和簡(jiǎn)單。我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己突破了一個(gè)難點(diǎn)。
然后我就這兩點(diǎn)，教學(xué)生從五管的腦門(mén)、眉形、眼窩、鼻窩、嘴形，這幾個(gè)部分來(lái)觀察，并進(jìn)行分析。
接著提出兩個(gè)問(wèn)題臉譜上的紋樣一般畫(huà)在什么部位？臉譜上最常用的紋樣是什么形？讓學(xué)生深入思考，在我的引導(dǎo)下解決紋樣怎么畫(huà)的難點(diǎn)。教紋樣的形時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)，我對(duì)他們畫(huà)的紋樣進(jìn)行講評(píng)，并引出云紋這個(gè)傳統(tǒng)紋樣。
在著色的部分，主要講了眼窩和基礎(chǔ)色。學(xué)生通過(guò)觀察臉譜的圖片，比較分析找出答案。
這一部分，主要是要學(xué)生了解，重點(diǎn)眼窩部分應(yīng)該怎么畫(huà)，著色是應(yīng)該用哪幾種色。
紅臉、白臉等代表什么性格。
為了復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，我要學(xué)生比較兩張作業(yè)，讓他們進(jìn)行講評(píng)。最后，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我邊看邊就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。三、說(shuō)學(xué)生
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的戲劇有著極高的熱情，對(duì)臉譜畫(huà)法很好奇。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在課中提出很多問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，推動(dòng)學(xué)生自主的去學(xué)并自己得出答案，而不是老師告訴他們答案。這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中獲得，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)
優(yōu)秀說(shuō)課稿15
一、課前準(zhǔn)備：
小朋友們請(qǐng)坐好，請(qǐng)把小手舉起來(lái)和我一起做：小手拍起來(lái)，一二一，一二三，坐好了。
二、激發(fā)興趣
松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢，老師當(dāng)松鼠媽媽?zhuān)l(shuí)愿意做小松鼠？（老師在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈），孩子們，我們住的房子會(huì)動(dòng)嗎？你見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎?都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可是有一只小松鼠卻建了一座會(huì)動(dòng)的房子，這到底是怎么回事呢？想知道嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧。聽(tīng)故事的時(shí)候可要認(rèn)真哦!
三、組織教學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�。�1）、視聽(tīng)結(jié)合，整體感知
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看屏幕，故事就要開(kāi)始了（播放課件），故事聽(tīng)完了，聰明的小朋友們，你知道故事里有哪些小動(dòng)物嗎？請(qǐng)你說(shuō)，你聽(tīng)的真專(zhuān)心，我們一起給他掌聲。
�。�2）、一問(wèn)一答，緊扣重點(diǎn)
聰明的`小朋友，你知道小松鼠在哪里造了房子？你知道！請(qǐng)你說(shuō)，哦，房子建在了烏龜?shù)纳砩狭耍@個(gè)粗心的小松鼠。房子造好后又發(fā)生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方？你最先舉手，請(qǐng)你說(shuō)，你也說(shuō)一說(shuō)，你也知道，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。你們聽(tīng)的都很認(rèn)真，說(shuō)的都很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過(guò)的那些地方美嗎？他聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？小松鼠首先聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲，接著有聽(tīng)到了嘩嘩的浪花聲，還聽(tīng)到了噠噠噠的馬蹄聲，看誰(shuí)最聰明能自己說(shuō)出這些聲音？這么多小朋友想說(shuō)��！你先來(lái)，你說(shuō)的是呼呼的風(fēng)聲，你呢？說(shuō)的真好，原來(lái)我們來(lái)到了海邊，聽(tīng)懂了嘩嘩嘩的海浪聲，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)馬兒奔跑聲？小朋友們，他說(shuō)的怎樣？說(shuō)的很好，讓我們一起對(duì)他笑一笑表示祝賀。
現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好，剛才我們聽(tīng)了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成�，你�?huì)怎么想呢？哦你是這樣想的，你想把烏龜請(qǐng)到家里做客，說(shuō)聲對(duì)不起。你真懂禮貌。你還想說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)，小朋友們可要認(rèn)真聽(tīng)哦。你覺(jué)得小松鼠太粗心了，以后要細(xì)心，我們不能學(xué)習(xí)小松鼠，要做個(gè)細(xì)心的孩子。你真會(huì)動(dòng)腦筋，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星。
3、再次感知，積累經(jīng)驗(yàn)（第三環(huán)節(jié)）
現(xiàn)在每個(gè)小朋友都知道這個(gè)故事了，愿意把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？請(qǐng)你來(lái)演烏龜，誰(shuí)愿意演粗心的小松鼠？他們表演的怎樣？讓我們一起用掌聲表?yè)P(yáng)他們。演的真棒！
四、強(qiáng)化感知
看完了這個(gè)有趣的表演，你覺(jué)得小松鼠是個(gè)怎樣的小朋友？粗心？不認(rèn)真？是的，我們不能像小松鼠那樣粗心，要做個(gè)細(xì)心的好孩子�；丶液�，愿意把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
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