優(yōu)秀說課稿范例15篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀說課稿1
今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。
一 教材分析
1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節(jié)課的學習，將引領學生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構成的認識統(tǒng)一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構成學生化學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要 。
2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學習難點。
二、教學目標
根據(jù)初三學生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:
⒈知識與技能
�、懦醪秸莆赵氐母拍�，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。
⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
�、策^程與方法
通過探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
�、胚M一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構成的認識。
�、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養(yǎng)關心社會，關心自然的情感和意識。
三、教學方法
基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習， 合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。
四、教學過程
流程設計： 先是簡單導入、認定目標 ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環(huán)節(jié)進行的，最后是達標測試，反思小結。
具體教學過程如下：
�、� 情境導入（2分鐘）
創(chuàng)設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎？引導學生思考回答。
過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節(jié)課題 。這樣從學生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學生生活，將大大激發(fā)學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。
�。ǘ� ）認定目標（2分鐘）
多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節(jié)課的學習目標，明確努力方向。
﹙三﹚課堂達標
下面我們進入第一模塊的學習。
模塊一:元素概念
1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。
⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在樹上圈劃。
⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？
�、� 決定元素種類的是原子結構中的 部分 ，與中子數(shù)有無關系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。
⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。
設計意圖： 這個自學討論經(jīng)過了精心設計：問題典型，能切中元素概念的'要點，有討論價值，滲透了學法指導。
2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。 能使學生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學生良好的自學習慣、品質(zhì)和能力。
3、精講點撥：教師根據(jù)自學中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 點撥: ⑴ 定義中的關鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子
⑵ 決定元素種類的是原子結構中的哪一部分？
⑶ 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe
�、� 元素和原子的區(qū)別
為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。
[分組討論]：課本P73，學生討論活動。
通過討論使學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學生總結] 在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。
模塊二：元素符號
1、 自學指導:（多媒體出示）
�、� 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？
⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？
�、�、書寫元素符號應注意什么？
�、取⒃胤柋硎臼裁匆饬x？
�、沙浞诌\用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚
�、巧w住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。
⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。
2、根據(jù)自學指導自學探究
3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。
（四）達標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。
�。ㄎ澹┓此际斋@： 引導學生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應注意的問題。
（六）課后作業(yè)：⒈從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。
五. 關于教學設計的兩點說明
效果分析
板書設計：我的板書設計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結歸納學習內(nèi)容。
我的說課到此結束，謝謝大家！
優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。
�。ǘ┙虒W目標。
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；（通過學案自主完成，小組長檢查）；
2、學習描寫景物的方法；（引導學生在質(zhì)疑、探究、交流中把握）；
�。ㄈ┙虒W重難點
1、重點
學習描寫景物的方法；
2、難點
二、說教法和學法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
（一）、教法
探究性閱讀法。通過質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產(chǎn)生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學生探究的`興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
�。ǘ�、學法
1、誦讀法（讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知）
2、合作探究法（在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容）
3、質(zhì)疑交流法（學生在合作的過程中提出質(zhì)疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發(fā)揮積極性。）
三、說教學程序
（一）導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家，袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《滿井游記》。
�。ǘ⿲W習目標：
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；
2、學習描寫景物的方法；
�。ㄈ┏踝x，落實基礎（課前利用學案自主完成，小組長檢查）
（四）做好探究準備
1、通過網(wǎng)絡、工具書、印發(fā)資料等方式：
2、閱讀作家的代表作品。
�。ㄎ澹┗ゲ椋ɡ迷缱粤曂瓿桑�
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調(diào)、停頓、重音等方面是否準確。（小組長負責，教師抽查）
2、檢查理解。（同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。）
3、互相提出問題，并試著給出解答。
�。┵|(zhì)疑
學生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征？
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征？
6、全文的主旨是什么？蘊含什么哲理？
�。ㄆ撸┨骄�
對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。（注意：開展小組合作學習應遵循如下策略？小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性？要進行具體分工？最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。）
（八）交流
各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。
優(yōu)秀說課稿3
基本理念：
《語文課程標準》在"課程的基本理念"中提出了"積極倡導自主，合作，探究的學習方式"�？梢姡献鲗W習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心，"我"捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就像一種罪孽，決心"不再做一件傷害旁人的事"，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強的課文，教學目標是：
1。知識與能力目標：
通過語言文字訓練，；理解"我"思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2。過程與方法目標：
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
3。情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節(jié)課合作學習設計：
我任教的班級是一個不足30人的小班，針對班里學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態(tài)度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。
教學中，我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎上，理解"我"思想感情變化的原因。
活動步驟：
1。我為什么又后悔了呢 自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
2。小組成員進行交流。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發(fā)言完畢，再說自己的理由。
各小組自行設計匯報的方式進行匯報。
3。其他小組評價，補充。
第二次合作學習是圍繞教學重點，使學生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢
活動步驟：
1。課文學習完了，你有什么想說的'嗎 把你的感受寫出來。
2。小組交流：
�。�1）每位組員讀自己所寫的感受。
�。�2）針對組員的內(nèi)容進行修改，評價。
3。小組集體匯報。
本節(jié)課的幾點體會：
課堂上是否應該采用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標志，關鍵是看課堂教學中合作學習的"必要性"，"有效性"如何。
（一）合作學習的必要性。
采取合作學習，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性，各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動起來。因此，必須抓住教材的重點，難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內(nèi)容。最后，把各小組的學習方法，閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）合作學習的有效性。
有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。
優(yōu)秀說課稿4
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究 1
活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的`適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的： 第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在 2
生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：（見教材）
1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
優(yōu)秀說課稿5
一、設計理念
略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學目標：
�、賹W會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
③引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
重點：學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四、教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設情景，激趣導入
上課伊始師：同學們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學生談完感想后播放香港風光片讓學生領略香港的魅力和風情，看完后，請學生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設這樣的情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動的新型師生關系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
�、僮杂勺x課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學生充分地自由讀�！矩S厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”�！�
�、诮涣�。通過朗讀課文，你知道了什么?(梳理學生的問題，這些問題都讓學生在進一步的學習中來解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。
3、選擇主題，合作學習
學生選擇自己喜歡的段落學習。根據(jù)學生的.回答交流：
1、萬國市場：通過讓學生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導朗讀。
2、美食天堂：通過讓學生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學生說說他們表演的怎么樣?再讓學生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學生來談體會，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個環(huán)節(jié)讓學生自主選擇學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體，充分地讓學生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導學生自主閱讀，大膽想象，讓學生充分與文本對話，適時進行語言訓練，不僅拓寬了學生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學。
(三).誦讀體驗，加深理解
讓學生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網(wǎng)了解香港的過去。
2、讓學生說一句自己最想說的話。
五：板書設計
板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。
優(yōu)秀說課稿6
[學生情況分析]
學生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元學習中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。然而，隨著年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學習方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須學會鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會隨之上個臺階。因此，設計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
[教學目標]
認知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。
能力：讓學生在學習體驗中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進行簡單的詩歌創(chuàng)作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學生情感，從而體會、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。
[教學重難點]
重點：1、運用已有的學習詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。
2、學會如何鑒賞詩歌。
難點：1、引導學生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。
2、再選一個意象，進行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。
[教法與學法]
教師引導學生回顧總結舊知識；運用已有知識與學生互動；激發(fā)學生對新知識的渴望并幫助學生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。
學生運用已有知識學習詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學會鑒賞詩歌；在模仿的基礎上創(chuàng)作詩歌。
[教學準備]
學生利用網(wǎng)絡資源收集整理關于作者與作品的相關資料；教師制作多媒體課件。
[教學過程]
一 、激情導入，揭示課題
1、回憶已有知識，激發(fā)學習興趣。
2、談談作者，了解作品的創(chuàng)作背景。
二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。
1、散讀（參考學習建議中的節(jié)奏，并運用朗讀的重音、語調(diào)。）
個別學生范讀——配樂（其余同學可以閉上眼睛展開合理想象）
2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？
3、詩人借助這些意象分別想表達鄉(xiāng)愁的什么特點？
4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。
三 、引導學生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。
1、在意境中感受詩歌的繪畫美。
2、在結構中感受詩歌的建筑美。
3、在語言中感受詩歌的音樂美。
四 、體會感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。
2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。
《鄉(xiāng)愁四韻》說課
由于學生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元的學習中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的`語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。再加上，隨著年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學生真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須教會他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩歌的美，才會從不同的角度去賞析它，這樣對詩歌的理解和感悟才會深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會隨之提高。
因此，本著“關注學生體驗、感悟和實踐過程”的新課程理念，我給本節(jié)課設計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進行了實踐——詩歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識的銜接、過度也很自然，學生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實踐中運用了所學的知識。學生的語文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節(jié)課上，不僅在知識層面上使學生有了新的提高，而且他們的文學鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
優(yōu)秀說課稿7
一、說教材
此活動選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖恪Ｊ卟说姆N類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養(yǎng)價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養(yǎng)對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動，讓幼兒了解蔬菜特性的同時，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
（1）通過認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發(fā)展幼兒的.分類能力。
�。�3）知道蔬菜好吃有營養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。
在活動中我主要是通過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此，我作了如下活動準備：
三、說活動準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準備。
�。�1）學具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。
�。�3）教具準備：多媒體課件。
四、說教法、學法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第四環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時加入《找朋友》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個環(huán)節(jié)操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂《找朋友》，這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
五、說活動過程
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，活動流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
�。ㄒ唬┰O置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設）（課件演示法）
"興趣是的教師"。活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。（PPT）
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創(chuàng)設了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會。
�。ǘ┎轮i游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說一說胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提問：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）
（三）了解蔬菜的營養(yǎng)價值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營養(yǎng)豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此，平時不能挑食。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗：分類游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂）
每個幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友�？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值�，然后聽音樂唱著歌去找朋友。
利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類，更加深了對蔬菜的認識。
（五）品嘗交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。
�。┭由旎顒樱�
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
優(yōu)秀說課稿8
一、說教學理念
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材1、
教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。
2、教學目標：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
�。�1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。�3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
（4）實施綜合性學習，了解名人或自己熟悉的人的成長故事。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。
三、說教法學法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學設計
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的`隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我的教學設計如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導入：同學們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來１２歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢？學習第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學生思考，學生探究之心馬上被調(diào)動起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學生用自己的方式自瀆課文一二部分，學生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學生會在教師的引導之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學生繼續(xù)探究。
第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標
這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互交流、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。
1、讀中思。在中學段閱讀教學中，要讓學生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學生自主思考，然后總結，培養(yǎng)學生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，三次談體會，三次談疑問，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言
優(yōu)秀說課稿9
教材分析
[教學目標]
打破學生美術神秘的觀念，了解藝術家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。
[教學重點]
藝術作品都表現(xiàn)了藝術家的某種創(chuàng)作意圖，不同的美術類型表現(xiàn)意圖的方式也是不同的。
[教學難點]
要分清藝術家的創(chuàng)作意圖與美術作品的內(nèi)容和形式之間的關系。
教師總結：在欣賞藝術作品時，要打破美術神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現(xiàn)實的，也可能是針對藝術的。總之，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有密切的關系。
[教學方法]
這節(jié)課采用講授法、探討法、展示法等與調(diào)動學生的主動參與性。學生是學習的主體由此結合提問教學法，可以采用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要給予正面的啟發(fā)引導和提出建設性的意見，而不要簡單灌輸、指責。這樣使每一位同學都有參與的積極性和參與意識。都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。
學法：
指導學生進行自學、觀察，學生自己用本節(jié)課所學內(nèi)容主動去分析、鑒賞、評價作品，在運動參與中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。
[教學過程]
一、導入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導入。
教師活動：提出問題：
1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?
2.羅丹為什么要把雕像的'手砍去?
學生活動：回答問題，可以互相之間討論，得到較準確的答案，從而提高成就感。
老師總結：對這幅作品作介紹，引出藝術家的創(chuàng)作意圖。
二、探究新知識
(一)藝術家的創(chuàng)作意圖來自哪里?
學生活動：可自由回答問題
老師活動：對學生的回答作指導型的點撥，讓學生把思維放寬。
老師總結：任何藝術家的創(chuàng)作都必然受到現(xiàn)實和藝術兩個方面因素的觸動后有感而發(fā)的。針對現(xiàn)實藝術，藝術家表明自己的態(tài)度、情感，針對藝術問題，藝術家闡述自己的觀點、主張。藝術創(chuàng)作并不神秘，藝術家也是普通的勞動者，只不過他們的產(chǎn)品是藝術，他們使用的手段是視覺語言。
以畢加索的《牛頭》為例分析藝術家的意圖來自哪里。然后讓學生自己分析幾幅作品。
(二)影響藝術家創(chuàng)作意圖的因素有哪些?
在這一部分中，要注意讓學生聯(lián)系生活，結合時代背景與地域來分析鑒賞。影響因素有：
1.現(xiàn)實
2.藝術
3.特定的社會和文化情景
因為在不同的社會和文化情景下，藝術家創(chuàng)作所針對的問題也就不同，因而其創(chuàng)作意圖也就會大相徑庭。在同一社會和文化條件下，藝術家的成長過程、成長環(huán)境、家庭、個性、知識水平也是造成藝術家創(chuàng)作意圖的差異的原因。
老師以西方文藝復興時期的宗教畫《西斯廷教堂天頂畫》與《叢竹圖》分析影響藝術家創(chuàng)作意圖的因素。其中運用講解與展示圖片結合，提問與學生主動探究結合的方法來完成這部分教學內(nèi)容。
(三)藝術家的意圖是如何體現(xiàn)的?
藝術家的創(chuàng)作意圖在具象藝術、意象藝術和抽象藝術三大類中呈現(xiàn)出不同的表達方式。這部分是本課的重點，要多化時間與精力分析部分作品，讓學生思路清晰。同時復習部分具象藝術、意象藝術和抽象藝術的內(nèi)容，讓學生更好的理解藝術家的意圖是如何體現(xiàn)的。老師結合大量的相關作品來加深講解，并讓學生也主動參與中來。調(diào)動其學習積極性。
1、具象藝術：如董希文的《開國大典》，通過收集形象(國家領導人)，創(chuàng)造出典型的藝術形象(毛澤東)，然后構成一個完整的故事情節(jié)(開國大典)，并營造出故事的典型環(huán)境(喜慶的民族特色)，使畫面更具有真實性和可讀性。藝術家的創(chuàng)作意圖是要表達一個新時代的開始，表現(xiàn)了中國人民擺脫三座大山的壓迫，從此翻身解放的豪邁精神風貌。
色彩上借鑒我國傳統(tǒng)民間藝術和中國傳統(tǒng)的工筆重彩畫法，強調(diào)色彩的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節(jié)日氣氛。
2、意象藝術：可以通過整體氣氛的渲染來傳達藝術家的創(chuàng)作意圖。如漢畫像石《荊軻刺秦王》并沒有刻畫人物形象，而是通過荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進柱子的匕首，打翻的盒子和侍衛(wèi)等形象，使畫面?zhèn)鬟_出一種緊張、危險的氛圍。意象藝術也可以通過對藝術家感覺的表現(xiàn)來傳達創(chuàng)作意圖。如印象派畫家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營造不同時刻太陽照射在教堂上獨特美麗的光色氛圍。
3、抽象藝術：是通過形式語言本身及構成關系來傳遞藝術家對事物的認識。分析《第三國際紀念碑模型》。用直線和曲線兩種語言元素構成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來，從而把人的視線引向無限的天空，表現(xiàn)升騰飛翔的空間效果。
(四)學生自己分析作品的創(chuàng)作意圖
《千年土地翻了身》(董希文)�！队∠笕粘觥纺��！杜鸢桑袊防顦�
三、歸納總結本課三個知識點。
四、板書設計：
通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示藝術家的創(chuàng)作意圖來自哪里?影響藝術家創(chuàng)作意圖的因素?藝術家的意圖是如何體現(xiàn)的?并穿插部分美術品圖片介紹。
優(yōu)秀說課稿10
說課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經(jīng)作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數(shù)學說課比賽活動，一次是廣州市中職數(shù)學與物理說課比賽，一次就是本次“創(chuàng)新杯”的說課比賽，對說課做了積極探討，有一點收獲�，F(xiàn)將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。
一、說課的含義與特點：
“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析講述自己對節(jié)課（或單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。
說課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內(nèi)容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂教學的各個環(huán)節(jié)作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。
二、說課的意義：
1、說課有效地促進了教研活動的開展。
說課不僅要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學。因此，說課是在于說理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統(tǒng)帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求說明為什么要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當?shù)睦碚撽U述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。
說課的對象不是學生，而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果。更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什么，接受同行的評論。這是一種集體進行的`教研行為，決定了說課具有一定的科研成分，通過說課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。
2、說課有效地促進教師隊伍的建設。
通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數(shù)學科組的老師們?nèi)翰呷毫�，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和說課稿，還有科組其他的教師也經(jīng)常的聆聽我的說課，提供了很多好的改進方案。所以，說課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內(nèi)容，體現(xiàn)出了數(shù)學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。
3、說課有效地促進教學質(zhì)量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。而說課在于幫助教師認識教學規(guī)律，全面深入系統(tǒng)地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當?shù)姆椒ǎ行У靥岣吡私虒W的質(zhì)量。
三、說課對教師的巨大促動：
通過說課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業(yè)知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鉆研教學藝術，不斷的充實和提升自己。
1、努力提高自身專業(yè)知識
其次，我們應蘊含豐富的數(shù)學思想和方法。數(shù)學教師要善于把具體的解題方法及時地提煉和上升為數(shù)學思想。中職數(shù)學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數(shù)、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數(shù)學思想方法有：數(shù)形結合、函數(shù)與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。
再次，我們應擁有科學的數(shù)學教育理念。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括：專業(yè)理念、知識結構和能力結構。其中，專業(yè)理念是教育教學行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結果。所以，我們在充實自己系統(tǒng)的知識外，還必須要不斷更新數(shù)學教育教學理念。
2、不斷拓展視野，廣泛涉獵
作為教師應當知道課堂中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學是什么關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現(xiàn)代教學手段，擴大信息量。
數(shù)學強調(diào)數(shù)學化、數(shù)學情境，作為數(shù)學教師要有一堆數(shù)學情境，有引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗，這一要靠探索，二要靠學習。數(shù)學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數(shù)學教師必須在具有精深的專業(yè)知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用于數(shù)學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現(xiàn)連教師都不明白的教學問題。
3、堅持鉆研教學藝術
數(shù)學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發(fā)創(chuàng)造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創(chuàng)造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業(yè)當成一種無味的苦事。
我們可以通過：
1、喚醒學生主體意識，先學后教。
2、激發(fā)學生的求知欲，精講誘導。
3、創(chuàng)造開放性的課堂氣氛，質(zhì)疑啟思。
4、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，多方面、多角度，引導探究。
5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現(xiàn)出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發(fā)揮藝術教學的形象性，使數(shù)學教學生動化；注意發(fā)揮數(shù)學教學藝術的情感性，使數(shù)學課堂富有感染力；注意發(fā)揮數(shù)學教學藝術的審美性，使數(shù)學課堂充滿美的氣息。發(fā)揮數(shù)學教學藝術中的創(chuàng)造性，使數(shù)學教學更具生命力。
由此可見，說課不僅可以提高教師的業(yè)務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時說課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業(yè)知識、拓展了視野，形成獨特的數(shù)學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。
優(yōu)秀說課稿11
各位評委教師：
大家好！我是，今日我說課的題目是《》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學年級冊，第章節(jié)的資料，是初中數(shù)學的重要資料之一、一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性資料。所以，我認為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。
2、教學目標分析
根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課資料特點，研究到年級學生的知識水平，我制定了如下課的三維教學目標：
1、認知目標：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用，對進行等）；
2、技能目標：經(jīng)過的學習，培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數(shù)與防城、數(shù)形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數(shù)學思想的認識。
3、情感目標：經(jīng)過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
3、教學重難點
本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：
教學重點：
教學難點：
下面，為了講清重點難點，使學生能到達本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、教法分析
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學科。
教學方式的改變時新課標的目標，新課標把過去單純的教師講，學生理解的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W。
師生互動式教學以教學大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，“學生能完成的盡量讓學生完成”，結合本節(jié)課的資料特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
三、學法分析
從心理特征來說，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡段，學生思維能力，觀察能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，期望得到教師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現(xiàn)象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了，對已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，學生可能會產(chǎn)生必須的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
所以本節(jié)課我采用突出學生自主探索、合作交流的數(shù)學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。
四、教學過程分析
新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的`過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：
�。�1）復習舊知，導入新課
俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫忙學生復習舊知識，并起到激發(fā)興趣的作用。所以我用學生已學的知識提出問題：
設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導學生順利地進入學習情境。
�。�2）創(chuàng)設情境，提出問題
興趣是最好的教師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活同時又回歸于生活、服務于生活。
設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2、小組合作，探究新知
設計意圖：經(jīng)過搶答，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作意識，增強了團體榮譽感。同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和抽象思維能力。
�。�1）類比聯(lián)想，構成概念
�。�2）引導觀察，討論歸納
從而順利突破難點。
4、隨堂訓練，鞏固提高
第4題與第7題
師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并指兩名學生板演
設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了經(jīng)過課堂跟蹤反饋，到達鞏固提
高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結果。
5、課堂小結，回扣目標
引導學生自主進行課堂小結：
1）本節(jié)課我們學習了哪些知識
2）在學習過程中掌握了哪些方法？
3）在……時，要注意哪些問題？
師生活動：學生個體小結，小組歸納，團體補充。
設計意圖：注重學生間的相互合作，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識。用團體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。
6、布置作業(yè)
課本P8（必做）練習冊P10（選做）提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課資料的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
7、板書設計
設計意圖：提綱式的板書設計有利于學生對本節(jié)資料的總結和反思，使學生對本節(jié)課的學習構成清晰的思路。同時還有利于學生系統(tǒng)性地記憶新知。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生經(jīng)過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益到達最佳狀態(tài)
以上就是我所有的說課資料，期望各位評委對本節(jié)課提出寶貴的意見！
優(yōu)秀說課稿12
一、課題及設計意圖
今天的課題是《得數(shù)是6的加法》，本課是在前面學習了5以內(nèi)數(shù)的加減法和6的組成之后，進一步學習數(shù)的加法運算。幼兒園大班的孩子已具有初步的計算能力，為了更進一步地提高他們這種能力，為進入小學學習做好準備，我在設計《得數(shù)是6的加法》時，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過豐富多彩的數(shù)學問題，激發(fā)幼兒學習興趣，達到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。
二、教學目標分析
1、 認知目標：使幼兒學會利用6的組成計算得數(shù)是6的加法。
2、 能力目標：通過幼兒自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察、思維、運算能力。
3、 情感與價值目標：通過本課內(nèi)容的學習，激發(fā)幼兒對數(shù)的運算的興趣以及大膽表現(xiàn)、積極交流的良好習慣。
三、教學要點
1、教學重點：本課重點是根據(jù)6的組成進行加法運算。
2、教學難點：本課的難點是知道一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)的運算。
四、教法
采用嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對比、總結歸納、網(wǎng)絡教室直觀演示等形式，指導幼兒完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。
五、學法
以引導幼兒自主探究學習，培養(yǎng)幼兒良好的學習方法與學習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實踐、積極動腦、動手來學習新知。
按照心理學常識，幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，上課一開始進行復習時，就設計這樣的導語：小朋友，我們已經(jīng)學了
很多加減法了，今天老師要來考考你們，看誰最能干，（點出復習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的`小能手，興趣一下子就能調(diào)動起來。這是引導幼兒復習5以內(nèi)數(shù)的加減；這是復習6的組成。
在新課學習中，通過可愛的動物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學習新知的欲望，引導幼兒感知、探索得數(shù)是6的加法。這是引導幼兒觀察動物圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，學習5+1和1+5，初步引導通過組成計算得數(shù)；然后出示4+2和2+4兩個算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過組成計算得數(shù)；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數(shù)。 本課的難點是已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，這一難點的突破是通過感知具體事物的數(shù)量，引導幼兒填空，找出另一個加數(shù)，再過渡到利用6的組成想出另一個加數(shù)。
本課通過圖片和實物的觀察和操作，來感知得數(shù)是6的加法；然后通過數(shù)的組成來理解得數(shù)是6的加法；最后通過提高練習，讓學有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學習成功的喜悅。
最后，對于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段。我今天和大家交流，探討，只是一個拋磚引玉，希望大家多提寶貴的意見，謝謝！
優(yōu)秀說課稿13
一、設計意圖
小班幼兒富有好奇心，會對感興趣的事物提出問題，也能運用多種感官發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物特征。設計本活動引導幼兒運用多渠道參與法感知水果的特征，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有利于他們的長遠發(fā)展。教師是幼兒活動的支持者、引導者，活動遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。因此教師采用了實驗操作法和游戲法，發(fā)揮幼兒的主體地位。
二、說教材
教材內(nèi)容分析：新《綱要》明確指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”。香蕉是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中運用各種感官感知香蕉的獨特外型、表皮的顏色及與眾不同的口味，這符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！�
三、說活動目標
活動目標是教學活動的核心，活動圍繞目標展開。我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況設計了知識、能力、情感三方面的目標：1、通過各種感官認知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、學會自己動手剝香蕉3、體驗到剝香蕉的樂趣，積極參加游戲活動
四、說重點難點
本活動的重點是幼兒通過摸、看、嘗等感知探索香蕉的特征，豐富他們的生活經(jīng)驗。難點是幼兒能對剝香蕉產(chǎn)生興趣，愿意吃香蕉。
五、說教法
新《綱要》提出創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并鼓勵幼兒大膽提出問題并發(fā)表自己的意見。教師運用實驗操作法，讓幼兒通過摸一摸，看一看，嘗一嘗等感知香蕉的特征，在操作過程中積極探索學習。游戲法導入，利用游戲教育性，娛樂性和創(chuàng)造性激發(fā)幼兒的興趣和參與活動的積極性。談話法總結，引導幼兒運用簡單、準確的語言總結香蕉的特征，鞏固學習香蕉的特征。還有示范演示法的運用，通過談話講解示范給幼兒實物的操作過程，幫助幼兒理解記憶剝香蕉的方法過程，有助于后續(xù)幼兒自己動手剝香蕉。
六、活動總結
幼兒以無意注意為主，教師在活動中注意語言的清晰簡練，避免出現(xiàn)無關刺激的干擾。
七、說學法
本活動運用了多渠道觀察法：新《綱要》明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的`過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對香蕉產(chǎn)生濃厚的興趣。
八、說活動過程
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幼兒園以游戲為基本活動，通過幼兒猜測黃色箱子里面是那種水果的游戲來調(diào)動幼兒參與活動的積極性。黃色箱子來鞏固學習黃色。
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1、猜測香蕉
教師結合談話法，利用幼兒觸覺感知香蕉的表皮感覺以及香蕉的形狀讓幼兒猜測認知香蕉的表皮感覺和形狀。引導幼兒用比較清晰、簡單、準確的語言歸納總結香蕉的表皮感覺和形狀。
2、出示香蕉
教師拿出箱子里面的香蕉揭曉答案，利用幼兒的探索熱情，通過觀察指導法，引導幼兒運用視覺認知表皮的顏色和香蕉的外形，并結合談話法和啟發(fā)式語言，引導幼兒運用簡單的語言總結香蕉的表皮顏色。根據(jù)幼兒好奇心強的特點，發(fā)揮自身引導者的作用，引導幼兒大膽想象聯(lián)系生活實際交流香蕉的外形像什么，運用生活中具體的事物認知香蕉的外形，發(fā)展幼兒的觀察力和感知事物的能力。
3、剝香蕉
教師結合實驗操作法和示范演示法，發(fā)展幼兒的動手操作能力以及手指的運動能力。在教師示范講解正確剝香蕉皮后幼兒自己動手操作。注意引導剝完香蕉的小朋友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。所有的小朋友都完成剝香蕉后給予一定鼓勵。
4、吃香蕉
教師結合啟發(fā)式提問的方法，提問幼兒香蕉是什么味道的？展開一定的討論后，幼兒通過吃香蕉積極探索香蕉的味道。引導幼兒用簡單的語言總結香蕉的味道。最后幼兒在教師的指導下將香蕉皮、用過的擦手巾扔到垃圾桶。
5、討論香蕉的吃法
教師結合談話法，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，開放式的提問：香蕉有哪些好吃的做法？通過討論，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒能對香蕉產(chǎn)生興趣，想吃香蕉。
6、游戲環(huán)節(jié)（香蕉迷宮）
設置游戲迷宮，在迷宮的每個分岔路口貼有不同水果的指示牌，貼有香蕉的水果牌為通行路口，其他路口為錯誤路口，其中貼有香蕉的路牌，香蕉也是各式各樣的，例如一個完整的香蕉、剝完香蕉皮的香蕉果肉、未剝完香蕉皮的香蕉。本游戲活動是對前面活動效果的考察，鞏固幼兒對香蕉的認識，初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，調(diào)動幼兒的積極性。
九、說活動延伸
將此活動轉移到藝術領域的美工區(qū)，讓幼兒運用本活動的經(jīng)驗為沒有衣服的香蕉寶寶穿衣服，幼兒在老師已畫出輪廓的香蕉涂色。鞏固學習香蕉的獨特外形和外皮顏色。
優(yōu)秀說課稿14
除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。
這節(jié)課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。具體操作是
一、當小鳥的家設計好后
1、請學生自己談談成功之處
2、請同學投票選出最佳設計
3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
4、說課后反思
二、學生作業(yè)展示附小朋友的話教師
1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的.轉變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。
2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計不足。小學美術優(yōu)秀說課稿三一、教材分析1、說教材
本課是湘版實驗教材六年級上冊《唱大戲》中的活動一。
戲劇是我國的傳統(tǒng)藝術，通過畫臉譜，使學生對戲劇有所了解，感受戲劇藝術的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
三、教學目標
根據(jù)《美術教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學目標為學生能認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出與眾不同的戲劇臉譜。
四、重點和難點
重點掌握畫臉譜的基本方法和步驟。
難點學生根據(jù)個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現(xiàn)有個性特征的戲劇臉譜形象。二、教學過程
本課是由學生們熟悉的歌曲《說唱臉譜》和變換的臉譜圖象視頻導入的。
視頻使學生一目了然，直接導入了課題。然后是新授部分。
先提出問題什么是臉譜，有什么作用？讓學生思考回答。老師小結臉譜就是京劇演員臉上所化的一種妝面。它運用夸張和變形的圖形展示角色的性格特征。
接著又問臉譜的特別之處在哪？主要是推動學生思考臉譜與其它面具有什么不同，臉譜應該畫些什么內(nèi)容？學生通過觀察總結出了紋樣和色彩，這兩點。
這時我及時板書，使得臉譜的繪畫要點更清晰、明確和簡單。我通過這個問題，引導學生自主學習，學生自己突破了一個難點。
然后我就這兩點，教學生從五管的腦門、眉形、眼窩、鼻窩、嘴形，這幾個部分來觀察，并進行分析。
接著提出兩個問題臉譜上的紋樣一般畫在什么部位？臉譜上最常用的紋樣是什么形？讓學生深入思考，在我的引導下解決紋樣怎么畫的難點。教紋樣的形時，讓幾個學生上臺畫，我對他們畫的紋樣進行講評，并引出云紋這個傳統(tǒng)紋樣。
在著色的部分，主要講了眼窩和基礎色。學生通過觀察臉譜的圖片，比較分析找出答案。
這一部分，主要是要學生了解，重點眼窩部分應該怎么畫，著色是應該用哪幾種色。
紅臉、白臉等代表什么性格。
為了復習學到的知識，我要學生比較兩張作業(yè)，讓他們進行講評。最后，在學生作畫時，我邊看邊就出現(xiàn)的問題及時講評。三、說學生
高年級的學生對傳統(tǒng)的戲劇有著極高的熱情，對臉譜畫法很好奇。針對學生的特點，我在課中提出很多問題，調(diào)動學生積極參與，推動學生自主的去學并自己得出答案，而不是老師告訴他們答案。這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中獲得，使學生主動學習，從要我學變?yōu)槲乙獙W
優(yōu)秀說課稿15
一、課前準備：
小朋友們請坐好，請把小手舉起來和我一起做：小手拍起來，一二一，一二三，坐好了。
二、激發(fā)興趣
松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢，老師當松鼠媽媽，誰愿意做小松鼠？（老師在班級里轉一圈），孩子們，我們住的房子會動嗎？你見過會動的房子嗎?都沒見過，可是有一只小松鼠卻建了一座會動的房子，這到底是怎么回事呢？想知道嗎？讓我們一起來聽這個有趣的故事吧。聽故事的時候可要認真哦!
三、組織教學，學習重點
（1）、視聽結合，整體感知
請小朋友們仔細看屏幕，故事就要開始了（播放課件），故事聽完了，聰明的小朋友們，你知道故事里有哪些小動物嗎？請你說，你聽的真專心，我們一起給他掌聲。
�。�2）、一問一答，緊扣重點
聰明的`小朋友，你知道小松鼠在哪里造了房子？你知道！請你說，哦，房子建在了烏龜?shù)纳砩狭�，這個粗心的小松鼠。房子造好后又發(fā)生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方？你最先舉手，請你說，你也說一說，你也知道，請你說一說。你們聽的都很認真，說的都很好，老師獎勵給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過的那些地方美嗎？他聽到了哪些動聽的聲音呢？誰能說一說？小松鼠首先聽到了呼呼的風聲，接著有聽到了嘩嘩的浪花聲，還聽到了噠噠噠的馬蹄聲，看誰最聰明能自己說出這些聲音？這么多小朋友想說�。∧阆葋�，你說的是呼呼的風聲，你呢？說的真好，原來我們來到了海邊，聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲，誰愿意說說馬兒奔跑聲？小朋友們，他說的怎樣？說的很好，讓我們一起對他笑一笑表示祝賀。
現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好，剛才我們聽了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成�，你會怎么想呢？哦你是這樣想的，你想把烏龜請到家里做客，說聲對不起。你真懂禮貌。你還想說，請你說，小朋友們可要認真聽哦。你覺得小松鼠太粗心了，以后要細心，我們不能學習小松鼠，要做個細心的孩子。你真會動腦筋，老師獎勵你一顆智慧星。
3、再次感知，積累經(jīng)驗（第三環(huán)節(jié)）
現(xiàn)在每個小朋友都知道這個故事了，愿意把這個故事表演出來嗎？請你來演烏龜，誰愿意演粗心的小松鼠？他們表演的怎樣？讓我們一起用掌聲表揚他們。演的真棒！
四、強化感知
看完了這個有趣的表演，你覺得小松鼠是個怎樣的小朋友？粗心？不認真？是的，我們不能像小松鼠那樣粗心，要做個細心的好孩子。回家后，愿意把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎？
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