有關(guān)說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的有關(guān)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課題是西師版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容.三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識(shí)之一。因此，體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過(guò)程，掌握三角形面積計(jì)算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形來(lái)計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）使學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程，理解三角形面積計(jì)算的公式。（說(shuō)明：這里強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，即：讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過(guò)程，而不是要教師直接把三角形面積計(jì)算的方法講明給學(xué)生，讓學(xué)生處于接受的狀態(tài)。這樣設(shè)計(jì)，符合了新課程學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。）
（2）通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)圖形的拼擺，滲透圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在探索學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：是理解三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：是理解三角形的底、高和面積與拼合而成的平行四邊形的底、高和面積之間的關(guān)系。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)采用：
1、實(shí)驗(yàn)法
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)比聽(tīng)教師講解新知識(shí)記憶更加深刻，興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、課件演示，配合啟發(fā)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)之后，再看課件演示，教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生更直觀，更形象地理解三角形面積的.計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1、請(qǐng)學(xué)生回憶并指名學(xué)生說(shuō)明上節(jié)課同學(xué)們推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生完整地說(shuō)明平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，即：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。對(duì)于表達(dá)不清楚、不完整的同學(xué)，教師顯示課件，啟發(fā)其完整的表達(dá)，并給予鼓勵(lì)。）
2、揭示課題
板書(shū)課題：三角形的面積
�。ǘ┨剿餍轮�
1、我先采用演示法，讓大家用數(shù)方格的方法，計(jì)算出三角形的面積，并引導(dǎo)他們觀察，發(fā)現(xiàn)底占幾格？高占幾格？面積是多少？接著運(yùn)用操作法，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用手中三對(duì)不同類但形狀、大小完全一樣的三角形去拼湊成平行四邊形，通過(guò)自主探索，合作交流去觀察，去發(fā)現(xiàn)：任何兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成平行四邊形（特殊三角形還可以拼成長(zhǎng)方形或正方形，而它們都是特殊的平行四邊形），三角形面積等于等底等高平行四邊形面積的一半。從而歸納、推導(dǎo)出三角形面積等于底乘以高除以2.
2、最后來(lái)驗(yàn)證推導(dǎo)出來(lái)的面積公式的正確性。整個(gè)探究、推導(dǎo)、驗(yàn)證過(guò)程，始終面向全體學(xué)生，發(fā)揮主體作用，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3、出示問(wèn)題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？
說(shuō)課稿 篇2
我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫(xiě)山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。這堂課錢(qián)老師給我們展示的是第二首詩(shī)，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人到西湖游覽，最初，天色晴朗，陽(yáng)光照射到湖面，水波閃動(dòng)，非常好看。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來(lái)，雨霧迷茫，山色朦朧，又別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃�(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩(shī)人用奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降�，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩(shī)被選入課本，編者意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累，并深切感受祖國(guó)的山河美，由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”，“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣�！边@首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美，歷來(lái)為大家所傳誦。三年級(jí)的學(xué)生有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過(guò)兩首古詩(shī)，這對(duì)本課的理解、感悟?qū)⑵鸬綐O大的推動(dòng)作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1、誦讀詩(shī)句，利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩(shī)中美景，走進(jìn)詩(shī)境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累
我們把目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)中難懂字詞的意思，并通過(guò)理解詞義達(dá)到理解全句、全篇的意思，且在這基礎(chǔ)上體會(huì)感情，欣賞意境。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上對(duì)教材的理解，對(duì)編者意圖的揣摩，為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
第一版塊：揭題，解題
在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生背誦白居易的《憶江南》，由江南的風(fēng)景如畫(huà)引到杭州西湖的美麗動(dòng)人。意在輔墊情感，營(yíng)造閱讀期待。然后出示題目，說(shuō)說(shuō)讀了題目知道了什么，接著介紹詩(shī)人蘇軾。最后讓學(xué)生看西湖美景的圖片，并說(shuō)說(shuō)看完后的感受。我們這邊的學(xué)生很少有到過(guò)西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我們下載了一些圖片，使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容交融。它彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對(duì)話打下基礎(chǔ)。
第二版塊：初讀詩(shī)歌
這一步，我準(zhǔn)備分三步走。
1、根據(jù)提示自學(xué)古詩(shī)，并想想哪句寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句寫(xiě)的是雨天的西湖。
以此來(lái)整體感知這首詩(shī)的大致內(nèi)容。
2、把詩(shī)讀正確。這步主要糾正一些難讀的字音。
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)的.安排我們主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生在初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三版塊：理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
這樣子，這堂課的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這一版塊我們主要采用逐句教學(xué)，整體融合的方式。通過(guò)學(xué)生自讀詩(shī)句，依據(jù)注釋、采用畫(huà)面初步理解詩(shī)意。然后師生交流，共同品讀，感悟、最后背誦。品讀過(guò)程中我就不一一講述，我將從景和情兩方面來(lái)說(shuō)。
1、在欣賞美景時(shí)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助畫(huà)面，及教師語(yǔ)言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)晴時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。當(dāng)然“晴”和“雨”還只是停留在第一個(gè)層面，“好”和“奇”才是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。這兩個(gè)字值得推敲，在教學(xué)時(shí)，老師追問(wèn)：好在哪里，奇在何處，讓學(xué)生有自己的感受，真正理解古詩(shī)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美、創(chuàng)造了美。
2、由欣賞景自然過(guò)渡到詩(shī)人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。先讓學(xué)生談理解：詩(shī)人把什么比作什么，為什么這樣比？然后教師補(bǔ)充“西子”與 “西湖”的共同點(diǎn)，近而讓學(xué)生品出詩(shī)人比擬精妙，品語(yǔ)言魅力，感受詩(shī)人把西湖比成中國(guó)古代最美的女子，說(shuō)明他對(duì)西湖是多么熱愛(ài)。并采取多種形式讀出這種感受。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩(shī)文反復(fù)品味語(yǔ)言，在讀的過(guò)程中，投入積極的思維和情感活動(dòng)，在誦讀過(guò)程中，深入品味語(yǔ)言的韻律內(nèi)涵。在讀中檢查理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。并非是對(duì)西湖一時(shí)一景的描寫(xiě)，而是抓住了西湖神韻，進(jìn)行的精煉概括。而學(xué)生此時(shí)的理解仍然只停留在詩(shī)中對(duì)晴天、雨天的描寫(xiě)上。只有學(xué)生感受西湖不同季節(jié)，不同天氣下的景色，才能深刻理解這兩句詩(shī)。因此，這句話我們抓住“總相宜”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受西湖不管在什么時(shí)候，都是這樣風(fēng)姿綽約。
此時(shí)，在此情此境中背詩(shī)，可謂“水到渠成”，這也就是我們孜孜以求的“語(yǔ)感”。從文字到畫(huà)面，無(wú)處不在的對(duì)比讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到詩(shī)的魅力。這樣的積累，既是顯性的語(yǔ)言文字積累，又是隱性的情感態(tài)度、價(jià)值觀的沉淀。
（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)學(xué)生邊想象邊讀，從景中悟情。古詩(shī)語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，有廣闊的想象空間，有了想象就有了意境，有了品味，就能把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中描繪的意境之中。
第四版塊 ：拓展閱讀
古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸，大量閱讀，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源，擴(kuò)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，課上補(bǔ)充《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受，體會(huì)雨中西湖的美。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，板書(shū)是這樣的：
飲湖上初晴后雨
西湖 西子
晴（好） 淡妝
總相宜
雨（奇） 濃抹
（設(shè)計(jì)意圖）這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。
最后，我想說(shuō)，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美之旅。我們喜歡“洗開(kāi)春色無(wú)多潤(rùn)，染盡花光不見(jiàn)痕”的唯美意境。希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，更重要的是使它成為“一枝紅杏”，學(xué)生從它身上能夠更深的感受到語(yǔ)言文字的魅力，借助它欣賞到中華傳統(tǒng)文化的“滿園春色”。
說(shuō)課稿 篇3
一、感想與教材分析
新時(shí)代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自及地尋求知識(shí)獲取知識(shí)的能力，使他們無(wú)論在何時(shí)何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，達(dá)到一個(gè)良性效仿的作用。
把握語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，受到思想的啟迪，情感的熏陶�！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫(xiě)白天鵝這一部分時(shí)，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
二、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長(zhǎng)得很丑的小鴨子，最后變成美麗的`白天鵝的故事。
本文有七個(gè)小自然段，第一段寫(xiě)鴨媽媽等孩子出世；二段寫(xiě)丑小鴨最后一個(gè)鉆出蛋殼；三段寫(xiě)沒(méi)人喜歡丑小鴨，小鴨離開(kāi)家，四段寫(xiě)小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫(xiě)小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫(xiě)小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫(xiě)小鴨變成美麗的白天鵝。
本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的和學(xué)生實(shí)際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會(huì)對(duì)兩者的不同情感。
使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛(ài)的存在。
五、教法、學(xué)法
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過(guò)powerpoint的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法�！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
a、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。
六、教學(xué)媒體
powerpoint課件
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入課題，讀題：
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事。
2、板題，讀題。
過(guò)渡：請(qǐng)打開(kāi)課文，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又通順。
�。ǘ⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字詞語(yǔ)：
自由讀，指名讀。
2、（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：
同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、（出示）單個(gè)的生字：
放在心里讀，指名讀并組詞。
過(guò)渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！
4、分節(jié)朗讀。
齊讀最后一句，（隨機(jī)出示）：
啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子
你看，他來(lái)了!（出示）天鵝圖片
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)它的樣子
2、師范讀（出示）：
他撲撲翅膀，……美麗極了。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，評(píng)價(jià)讀，練讀，男女生比賽讀。
4、隨機(jī)出示：
啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
兩種不同感悟讀。
（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子
1、仔細(xì)讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)丑小鴨的句子。
2、指名說(shuō)。
隨機(jī)出示：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、齊讀。
4、他那么丑，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么呢？
5、感情朗讀這句話。
6、出示圖片：你看他丑嗎？
毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
7、齊讀。
師過(guò)渡：
這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰(shuí)都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語(yǔ)文課我們?cè)賹W(xué)。
�。ㄎ澹簩�(xiě)字指導(dǎo)
灰、冰、鴨、鵝
1、指名讀，組詞。
2、哪個(gè)字要提醒小朋友注意的？
3、范寫(xiě)“鵝”,生練寫(xiě),投影展示，評(píng)價(jià)。
說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)名稱: 罐子滿滿
活動(dòng)目標(biāo):
1、 通過(guò)裝一裝，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2、 探索出把一個(gè)容器裝滿且數(shù)量最多的方法。
活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)（中班）
活動(dòng)準(zhǔn)備：
盤(pán)子 玩具 棗 核桃 玉米 紙球 罐子
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
今天，張老師給小朋友帶來(lái)一樣?xùn)|西（出示罐子）看，這事什么？（罐子）
二、張老師要請(qǐng)小朋友用這個(gè)罐子裝東西。
1.張老師準(zhǔn)備了好多東西，小朋友看看有些什么？
出示棗 核桃
2.那小朋友再仔細(xì)看看，從大小上看，有什么不同？
3.那小朋友猜一猜要裝滿這個(gè)罐子，裝大的核桃裝的多？還是裝小的棗裝的多？
三、把大小不同的物體各裝入同樣罐子，比數(shù)量多少？
1.那我們一起來(lái)試一試，裝一裝，看看到底是裝大東西裝的多，還是小東西裝的多？
2.在操作之前老師提幾點(diǎn)要求：拿東西時(shí)一定要輕輕拿，小心灑在桌子上、地上，尤其使用罐子時(shí)要小心，罐子是用玻璃的`，打碎了很容易扎傷小朋友的手，當(dāng)小朋友操作完畢后，裝滿東西的罐子放在桌子右邊。
3.好了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把輕輕拿出來(lái)。
4.小朋友開(kāi)始操作。
5.小朋友都操作完了，挑小朋友說(shuō)，你裝的是什么？裝滿罐子裝得大的多？還是小的多？
小結(jié)：哦，小朋友都發(fā)現(xiàn)了，在一樣大的罐子里，越大的東西裝的越少，越小的東西裝的越多。
四、出示三種材料進(jìn)行比叫并且裝滿罐子，知道怎樣裝數(shù)量最多。
1.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你們桌子上的罐子蓋上蓋子輕輕搖一搖仔細(xì)觀察罐子里的東西有什么變化？那你的罐子里東西裝滿罐子了嗎？還能用什么東西填滿呢？（拿與原來(lái)罐子里一樣的東西裝）
小朋友會(huì)動(dòng)腦筋說(shuō)不行。得裝小的。
2.那現(xiàn)在老師又給小朋友準(zhǔn)備了三種東西，用這三種東西裝滿罐子�？纯凑友b數(shù)量最多？想一想要裝滿罐子大東西裝的多點(diǎn)？還是小東西多點(diǎn)？
小結(jié)：原來(lái)我們要在罐子里裝最多的東西，大的東西一定要放的少，這樣就能放很多個(gè)小東西。
活動(dòng)延伸：小朋友今天玩的開(kāi)心嗎?老師把這些東西放在區(qū)域中，小朋友平時(shí)也可以去玩一玩。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
三、說(shuō)教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的.學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
能力目標(biāo)：
a、正確、流利、有感情朗讀課文;
b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法，并體會(huì)其中的深意。
情感目標(biāo)：
體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;
(2)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結(jié)合工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象?
4、小組交流、討論，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第二課時(shí)設(shè)想
(一)直接導(dǎo)入，回顧舊知
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
課文為什么以“燈光”為題?
(這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入主題)
(二)精讀課文，品析人物
(1)在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫(xiě)到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì)到作者對(duì)今天幸福生活的贊美)
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機(jī)槍打中了。(從4、5句可以體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈犧牲精神的贊美)
7、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈的緬懷之情)
(2)師小結(jié)：課文五次寫(xiě)到燈光;課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
(3)齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。)
(三)總結(jié)全文，深化主題
(我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。)
(四)拓展延伸，暢所欲言
(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受)
(五)布置課外作業(yè)
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對(duì)本文有更深一層的認(rèn)識(shí)。)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
廣場(chǎng)
引起回憶、幸福生活、來(lái)之不易
燈光、往事、獻(xiàn)出生命
(珍惜、創(chuàng)造) (王愿堅(jiān))
廣場(chǎng)
思念戰(zhàn)友
板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)
1、按照課文的寫(xiě)作順序。
2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的思想感情。
說(shuō)課稿 篇7
一、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語(yǔ)言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析。
1、課文所處的位置及作用。
《霧凇》是四年級(jí)上冊(cè)的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以其清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：借助多媒體課件，了解吉林霧凇的奇特美麗；能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。
2、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
�。�1）朗讀法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。
�。�2）賞析法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
四、教學(xué)手段。
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
五、教學(xué)程序。
教學(xué)擬分三步進(jìn)行。
第一步：進(jìn)入情境賞霧凇。
1、觀賞課件，說(shuō)感受。多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。
第二步：朗讀探究析霧凇。
1、全班交流：
第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。
2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。要清楚地說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）
3、討論霧凇形成過(guò)程的緩慢、輕柔。
讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的`分析，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過(guò)程，解決了課文難點(diǎn)。
第三步：個(gè)性表達(dá)贊霧凇。
1、邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。
2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？
3、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（齊讀第三自然段）
總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內(nèi)容是X出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第X冊(cè)第X課《 xx》一課(課件)，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)
一、教材分析(課件)
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《xxx》一課屬于"造型·表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)X年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：(課件)思想目標(biāo)：體會(huì)的意義，形成的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：(課件)教學(xué)重點(diǎn)是：xxx.
教學(xué)難點(diǎn)是：合理性和協(xié)調(diào)性。(將巧妙的設(shè)計(jì)在造型中)。
二、教法學(xué)法在教學(xué)中
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)X年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過(guò)程(課件)
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
(—)創(chuàng)設(shè)情境欣賞我首先設(shè)計(jì)了"創(chuàng)設(shè)情景欣賞"這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的,為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)的意義，懂得珍惜,引出本課課題— (二)引導(dǎo)啟發(fā)了解其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了"引導(dǎo)啟發(fā)了解"一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過(guò)"?"等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。接著出示一組有錯(cuò)誤的,讓學(xué)生觀察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
(三)自主探究折制接著我設(shè)計(jì)了"自主探究折制種表"一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄�、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，X正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)大膽創(chuàng)作制作為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了"大膽創(chuàng)作制作"這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲X,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
(五)展示欣賞評(píng)價(jià)我接著設(shè)計(jì)了"展示欣賞評(píng)價(jià)鐘表"的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
(六)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到"課雖盡，但趣無(wú)窮"的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了"課堂小結(jié)拓展延伸"環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生："這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?"學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的'快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，甚至?xí)䦶睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。
1.自評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒?
2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊(cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行".這樣，讓全體學(xué)生都成為"學(xué)習(xí)的主人".
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：(課件)
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題基本特征示意圖和展示區(qū)。
總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
說(shuō)課稿 篇9
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的.語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞。
教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。
教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
以孩子的一組成長(zhǎng)照片來(lái)揭題，板題后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
三、細(xì)讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。
2、合作交流生生對(duì)話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。
四、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、配樂(lè)朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、升華體會(huì)
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
七、作業(yè)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！北菊n教學(xué)，我以提問(wèn)、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開(kāi)頭，將“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在了解怎樣做試驗(yàn)的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)
二、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望
三、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
四、回讀拓展
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗(yàn)
1、課伊始，我首先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，要求正確、工整。
無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常
2、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。
過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)兀恳黄鸬椒ú紶柕幕▓@去看看吧。
【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度。】
�。ǘ┝私庠囼�(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望
1、接著教師引讀第一自然段：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
這里我緊緊抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽(tīng)說(shuō)”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽(tīng)說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。
2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子�！盁o(wú)誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀�！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中�！�
（三）細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)
第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的'過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的？
2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。
3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
�。�2）做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開(kāi)來(lái)，試驗(yàn)的真實(shí)性。
�。�3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
�。�4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？
學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)
我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心思考。
1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。）
2、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀
�。ㄋ模┗刈x課文拓展延伸
1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)，生再讀
2、學(xué)習(xí)最后一段。
除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究�！�
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
�。�2）課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿05-17
春酒說(shuō)課稿 春酒說(shuō)課稿最新08-13
《梯形》說(shuō)課稿10-26
臺(tái)階說(shuō)課稿10-28
數(shù)軸說(shuō)課稿11-02
水墨說(shuō)課稿03-04
《白楊》說(shuō)課稿03-23
《買書(shū)》說(shuō)課稿04-03