【精華】說(shuō)課稿范文合集7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
今天，我將通過(guò)對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——藝術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元課題二《瞧這一家子》的作課做具體的分析、說(shuō)明，在這里與大家一番匯報(bào)。
一、 緊扣理念說(shuō)教材
生活是創(chuàng)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新的唯一源泉。從人的心理發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)作過(guò)程就是對(duì)生活的理解和感悟過(guò)程。本課以感知生活發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系生活，以小燕子的巢穴為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生了解小燕子繁衍生息的生命過(guò)程，探究小燕子的筑巢形式，介紹燕子巢穴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其給人類(lèi)生活與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的影響與啟示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)。以繪畫(huà)與手工制作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用不同的工具材料表達(dá)出來(lái)一個(gè)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程，以藝術(shù)化的方式呈現(xiàn)學(xué)生們心中的小燕子家園。在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上讓藝術(shù)回歸生活，欣賞仿生建筑的藝術(shù)美，讓美術(shù)作品走進(jìn)生活，教會(huì)學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。
二、 了解實(shí)情說(shuō)學(xué)生
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)烈，喜歡參與各種活動(dòng)。但在活動(dòng)中的協(xié)調(diào)合作能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力還不夠完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力，我大膽地讓學(xué)生自己結(jié)合小組，用“互動(dòng)式”的方法進(jìn)行授課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，發(fā)表個(gè)體的想法和見(jiàn)解，提出自己獨(dú)特的構(gòu)想，你教我，我教你，你幫我，我?guī)湍悖灰粋魇�，十傳百，有時(shí)倒掛成十幫一地互動(dòng)教學(xué)，形成一個(gè)比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，讓學(xué)生自由地體驗(yàn)藝術(shù)，感悟藝術(shù)。
三、 追求實(shí)效說(shuō)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：探究小燕子的筑巢形式，引發(fā)對(duì)自然界小燕子生活的興趣和觀察。
2、過(guò)程與方法：借助藝術(shù)課中的繪畫(huà)、手工制作、樂(lè)曲欣賞等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提高藝術(shù)表現(xiàn)生活的能力與手段。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究小燕子的筑巢形式，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)利用不同材料的特點(diǎn)，共同合作為小燕子一家子造個(gè)新家。
四、 精心設(shè)計(jì)說(shuō)過(guò)程
本課以創(chuàng)景激趣、氛圍渲染→再現(xiàn)生活、引導(dǎo)觀察→故事導(dǎo)入、分解習(xí)性→ 圖音通感、情感升華 →作品欣賞、探究方法→ 拓展想象、互動(dòng)交流→美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)生活→欣賞創(chuàng)作、交流評(píng)價(jià)→美術(shù)運(yùn)用、回歸生活為整體教學(xué)思路。
課前，布置了燕子飛翔情境，創(chuàng)景激趣、氛圍渲染、引導(dǎo)觀察、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由故事引入，進(jìn)一步闡述候鳥(niǎo)遷徙與小燕子歸巢的秘密所在，從中獲得啟示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子吃苦耐勞的精神和燕子“我愛(ài)我家”的親情和愛(ài)心。再將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，共同感受并體驗(yàn)大自然中美的元素。借助樂(lè)曲、圖畫(huà)等形式對(duì)自己的表達(dá)進(jìn)行藝術(shù)化的再現(xiàn)，升華情感。欣賞美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品欣賞中，學(xué)習(xí)對(duì)燕子進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的方式與方法，師生互動(dòng)交流，拓展創(chuàng)作思路，為學(xué)生在創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料時(shí)，積淀了豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方向。在積累了大量的美術(shù)創(chuàng)作素材之后，讓學(xué)生自己分組，學(xué)習(xí)利用不同材料的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作表現(xiàn)藝術(shù)作品，從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中尋找其中共性的.內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，捕捉生活中的藝術(shù)創(chuàng)作美，讓藝術(shù)回歸生活，讓學(xué)生感知藝術(shù)創(chuàng)作在生活中的運(yùn)用。
在教學(xué)實(shí)踐中感悟到：“不管是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師或者音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)不在于他本身技藝是否高超，而是能否能成為一個(gè)引導(dǎo)者——教師之教在于相機(jī)誘導(dǎo)。”而太多的時(shí)候，我們用“固定”的意識(shí)代替了孩子們激發(fā)潛力的過(guò)程，為追求所謂的“高效率”而放棄了給他們體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)。在急功近利的枷鎖下，他們唯唯諾諾、亦步亦趨，思想逐漸缺失了靈性，能力也漸趨平庸。沒(méi)有了靈動(dòng)就沒(méi)有創(chuàng)新，這種貌似生成性、綜合性的藝術(shù)課堂，只是由一些虛空的表象和虛假的過(guò)程包裹起來(lái)的一個(gè)空殼，即空洞的課堂形式，談不上課堂上的精彩。
愿:平等、互動(dòng)、充滿(mǎn)激情和智慧的對(duì)話成為我們藝術(shù)課堂的一道美麗的風(fēng)景線!
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元第8頁(yè)與第9頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識(shí)。它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。然后通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現(xiàn)做一做，
1路公共汽車(chē)行車(chē)路線圖，使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。)教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向；讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的.推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設(shè)計(jì)理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
2、說(shuō)教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
3、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么？
�。▌�(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識(shí)，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為下面進(jìn)行新的方向知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)方向與位置的另外四個(gè)方向。（板書(shū)課題）
一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
�。�1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考。（2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請(qǐng)學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識(shí)，了解指南針的用途。知道指南針是我國(guó)古四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。自主觀察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，為下一步進(jìn)行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長(zhǎng)安排，按順序發(fā)言，可以相互補(bǔ)充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。匯報(bào)交流，檢查鞏固�！就ㄟ^(guò)集體匯報(bào)交流，在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書(shū)下，幫學(xué)生建立對(duì)另外4個(gè)方位的概念，并整體感知八個(gè)方位�！客瑫r(shí)板書(shū)八個(gè)方位（4）說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。
�。�5）給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中來(lái)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
�。ㄍㄟ^(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。）
3、去動(dòng)物參觀，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動(dòng)物園導(dǎo)游圖來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看8個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫(xiě)，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
(三)通過(guò)練習(xí)，鞏固新知
嘗試做一做，說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。
旨在鞏固學(xué)生對(duì)8個(gè)方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。
�。ㄋ模┳晕以u(píng)價(jià)，拓展延伸。
這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與了設(shè)計(jì)，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲，這節(jié)課你認(rèn)為誰(shuí)最棒?你對(duì)自己滿(mǎn)意嗎?
將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎》。本課是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
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銳角三角函數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中有極其重要的作用，它廣泛地應(yīng)用于測(cè)量、建筑、工程技術(shù)和物理學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容將利用三角函數(shù)嘗試解決問(wèn)題。本節(jié)選取了現(xiàn)實(shí)生活中的幾個(gè)題材：船右觸礁的危險(xiǎn)嗎，小明測(cè)塔的高度，改變商場(chǎng)樓梯的安全性能等，使學(xué)生真正體會(huì)到三角函數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中必不可少的重要地位.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.本課既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，又能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，為學(xué)習(xí)后面一般性的三角函數(shù)知識(shí)及深入學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)
�。ǘ⿲W(xué)生分析
認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道直角三角形三角關(guān)系(兩銳角互余),三邊關(guān)系(勾股定理)既邊角關(guān)系(銳角三角函數(shù)).
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生在上兩節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷用銳角三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程，積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此，只要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地將本節(jié)內(nèi)容加以解決。
（三）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課改理念，學(xué)生特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的三維目標(biāo)是：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險(xiǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)三角函數(shù)在解決問(wèn)題過(guò)程中的應(yīng)用。能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，能借助計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的計(jì)算，并對(duì)結(jié)果的意義進(jìn)行說(shuō)明。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險(xiǎn)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在弄清實(shí)際問(wèn)題題意的過(guò)程中，畫(huà)出示意圖，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和克服困難的勇氣，選擇生活中學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生能
積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造的無(wú)窮魅力，激發(fā)
好奇心和求知欲，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)是：利用三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。。
二、教學(xué)方法
從有利于學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究出發(fā)，我將采用情境導(dǎo)入法、小組討論法、探究交流法、質(zhì)疑法等教學(xué)方法，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)全員參與、自主探究、合作交流、師生互動(dòng)、求異創(chuàng)新的新課程理念。
三、教學(xué)手段
本節(jié)課將充分利用課件的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，展現(xiàn)問(wèn)題情境，演示圖形變換，將更有助于學(xué)生直觀地感受問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中掌握三角函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境引入，激發(fā)興趣；
第二環(huán)節(jié)：探究合作，獲取新知；
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸；
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，暢談疑惑；
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境
直角三角形就像一個(gè)萬(wàn)花筒，為我們展現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑瀾的世界.我們?cè)谛蕾p了它神秘的“勾股”、知道了它的邊的關(guān)系后，接著又為我們展現(xiàn)了在它的世界中的邊角關(guān)系，它使我們現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，都可迎刃而解.
它在航海、工程等測(cè)量問(wèn)題中有著廣泛應(yīng)用，例如測(cè)旗桿的高度、樹(shù)的高度、塔高等.
2、嘗試探究
（1）典例呈現(xiàn)
第一關(guān)：船有觸礁的危險(xiǎn)嗎？
海中有一小島，該島四周10海里內(nèi)有暗礁。今有貨輪自西向東航行，開(kāi)始在A島南偏西55
0的'B處，往東航行20海里后，到達(dá)該島的南偏西250的C處，之后，該輪繼續(xù)向東航行，途中會(huì)有觸礁的危險(xiǎn)嗎？你是怎樣想的？
學(xué)生先猜想然后分組活動(dòng)，畫(huà)出圖形，列式計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出判斷。教師參與討論，給予必要的指導(dǎo)。目的在于使學(xué)生理解“觸礁危險(xiǎn)”的數(shù)學(xué)意義，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題是運(yùn)用三角函數(shù)知識(shí)畫(huà)圖、列式、計(jì)算，進(jìn)而做出判斷。其中島與航線的距離是關(guān)鍵量。教師要不斷的巡視，對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。各組展示圖形，闡述解題過(guò)程。教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與，激勵(lì)學(xué)生勇闖第二關(guān)：你能調(diào)整樓梯嗎？
�。�2）想一想你會(huì)更聰明
引入：一座古塔插云霄，欲造云梯測(cè)其高，今日學(xué)了解三角，不登塔頂也知曉。你能設(shè)計(jì)一種測(cè)量山的高度，河的寬度的方案嗎？
以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量塔高的方案，畫(huà)出測(cè)量示意圖，寫(xiě)出必要的測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算公式。
相信大家都能運(yùn)用所學(xué)的三角函數(shù)知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，迎接挑戰(zhàn)，獲取成功，大家有信心嗎？
興趣是最好的老師，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的導(dǎo)入，力求激發(fā)學(xué)生參與的愿望，產(chǎn)生良好的心理優(yōu)勢(shì)。
你能測(cè)量古塔的高度嗎？當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的方案。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有特色的方案給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。目的在于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，有選擇的展示兩組的學(xué)生的優(yōu)秀方案，其余可在課下交流，
學(xué)生肯定會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣的方案。其中可能會(huì)有以下幾種方案
總結(jié)：學(xué)了三角函數(shù)知識(shí)后，我們不再眼高手低，不需跋山涉水，只要目之所及，就能心想事成。
3）問(wèn)題變式：你能調(diào)整樓梯嗎？激勵(lì)學(xué)生商業(yè)大廈準(zhǔn)備改善原有樓梯的安全性能。把傾角由40°減至35°，己知原有樓梯長(zhǎng)5m，調(diào)整后的樓梯會(huì)加長(zhǎng)多少？樓梯多占多長(zhǎng)一段地面？
有前面問(wèn)題做鋪墊，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題不會(huì)感到困難。學(xué)生將獨(dú)立思考，并根據(jù)題意畫(huà)出圖形，發(fā)現(xiàn)調(diào)整前后的樓梯高度是不變量、關(guān)鍵量，進(jìn)而列式計(jì)算。教師刻意指導(dǎo)和安排基礎(chǔ)略差、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答。然后學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景、價(jià)值和獲得成功的體驗(yàn)。提高將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決
的能力。同時(shí)對(duì)后面問(wèn)題的解決做鋪墊。
3、鞏固練習(xí)，拓展延伸
4、歸納總結(jié)
學(xué)生談收獲、感受，提出問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的收獲可能不盡相同，有知識(shí)方面的、能力方面的或生活實(shí)際方面的。關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程、個(gè)性發(fā)展，只要學(xué)生有所收獲都給予充分肯定。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
§1.4船有觸礁的危險(xiǎn)嗎
一、船布觸礁的危險(xiǎn)嗎
1.根據(jù)題意，畫(huà)出示意圖.將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題.
2.用三角函數(shù)和方程的思想解決關(guān)于直角三角形的問(wèn)題.
3.解釋最后的結(jié)果.
二、測(cè)量塔高
三、改造樓梯
五、布置課后作業(yè)：
習(xí)題1.6第12 3題
六、設(shè)計(jì)說(shuō)明
具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
開(kāi)放性實(shí)踐問(wèn)題和分層作業(yè)的設(shè)置，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿學(xué)。
多樣的學(xué)習(xí)方式和適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)。
背景多樣，層層遞進(jìn)，適時(shí)反思，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生活學(xué)。
當(dāng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、活學(xué)時(shí)，就將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，作為生命中不可或缺的部分，也為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的時(shí)間分配預(yù)計(jì)是：創(chuàng)設(shè)情境1分鐘，嘗試探究16分鐘，知識(shí)運(yùn)用10分鐘，拓展應(yīng)用15分鐘，歸納總結(jié)及布置課外活動(dòng)3分鐘。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題或出現(xiàn)突發(fā)事件，這時(shí)教師要沉著冷靜，力求把問(wèn)題或突發(fā)事件變?yōu)檎n程資源而為教學(xué)服務(wù)。
總之，本節(jié)課是以活動(dòng)為中心，以評(píng)價(jià)為杠桿，指導(dǎo)學(xué)生利用以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究和解決未知問(wèn)題而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委和同仁們不吝賜教。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第六課《奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)》。撕紙?zhí)懋?huà)是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來(lái)激活學(xué)生聯(lián)想,通過(guò)添畫(huà)來(lái)完成學(xué)生聯(lián)想的表達(dá)，而形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫(huà)成形的效果。撕紙時(shí)要讓學(xué)生隨意而不受約束；形的聯(lián)想要讓學(xué)生從不同的角度去看、將碎紙片當(dāng)成各種不同媒材來(lái)看；添畫(huà)時(shí)要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡(jiǎn)可繁，線條不必畫(huà)得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達(dá)的難度，且能使作業(yè)更且繪畫(huà)的生動(dòng)性。本課的有效學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)各種想象畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的情況。我制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能方面：能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形象進(jìn)行再現(xiàn)；能關(guān)注撕出的色彩和形狀，積極進(jìn)行思考和交流。
過(guò)程、方法方面：能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫(huà)，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于觀察身邊的人和物的情感，積極和同學(xué)交流，克服畏難情緒，大膽想象。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽隨意撕紙、積極的就形聯(lián)想、有意圖的用線添畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生就撕出的紙片進(jìn)行思考和交流，大膽聯(lián)想。
4、說(shuō)教學(xué)課時(shí)按排，教具準(zhǔn)備
本課的課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件、小紙片、一些撕紙?zhí)懋?huà)作品、水彩筆等
二、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好勝心強(qiáng)但注意力不集中等特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境激趣法
美術(shù)課標(biāo)指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度�！彼詫�(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體，設(shè)置了一個(gè)“云朵變成形象”的環(huán)節(jié)，天空飄蕩的云朵一會(huì)兒變成小動(dòng)物，一會(huì)兒變成人物，一會(huì)兒又變成了汽車(chē)……激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思路。
2、觀察法
生活是藝術(shù)的源泉，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，也就不可能有效的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生撕紙的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙的方式，認(rèn)知撕紙的多種方法。還有在引導(dǎo)學(xué)生就形聯(lián)想的環(huán)節(jié)，要學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)撕下來(lái)的小紙片，從不同的角度認(rèn)真觀察，根據(jù)色彩和形狀再進(jìn)行聯(lián)想。
3、演示法
在美術(shù)教學(xué)中特別是手工制作中，適當(dāng)?shù)难菔臼欠浅Ｖ匾�，所以在教學(xué)過(guò)程中我總會(huì)根據(jù)教學(xué)情況和一些學(xué)生的具體情況進(jìn)行小結(jié)性的示范和個(gè)別示范。
4、小組合作交流法
在全體學(xué)生參與隨意撕紙活動(dòng)后，讓學(xué)生分小組以碎紙片的形色聯(lián)想為話題進(jìn)行交流，學(xué)生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的聯(lián)想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)內(nèi)容，將本課安排為一個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)程序。記得著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中我特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
“興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑”。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅動(dòng)手參與能力得不到培養(yǎng)，而且直接影響教育效果。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以導(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體，設(shè)置了一個(gè)“云朵變成形象”的環(huán)節(jié)，天空飄蕩的云朵一會(huì)兒變成小動(dòng)物，一會(huì)兒變成人物，一會(huì)兒又變成了汽車(chē)……激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思路。這時(shí)教師再展示幾幅事先準(zhǔn)備好的根據(jù)剛才的“云朵變成形象”而設(shè)計(jì)的撕紙?zhí)懋?huà)，這時(shí)教師再提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？有沒(méi)有嘗試過(guò)根據(jù)小紙片進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)，這時(shí)導(dǎo)入新課。
�。ǘ�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨意撕紙活動(dòng)
教師提示學(xué)生在平時(shí)撕過(guò)紙嗎？注意過(guò)是怎樣撕紙的嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)隨意撕紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵(lì)學(xué)生大膽隨意撕紙；學(xué)生依經(jīng)驗(yàn)隨意撕紙，認(rèn)知撕紙的多種方式，全體學(xué)生參與隨意撕紙的活動(dòng)。在這個(gè)撕紙環(huán)節(jié)要讓學(xué)生隨意而不受約束。
（三）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)撕下的碎紙片進(jìn)行聯(lián)想漫談的活動(dòng)
以碎紙片的形色聯(lián)想為話題，進(jìn)行聯(lián)想漫談活動(dòng)的'環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師出示經(jīng)過(guò)挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生就形聯(lián)想，一塊紙片會(huì)有很多種答案，提示學(xué)生在聯(lián)想時(shí)還可將紙片有意再撕，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維的發(fā)揮。
2、學(xué)生進(jìn)行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發(fā)現(xiàn)，再相互交流，說(shuō)出自己不同的聯(lián)想。
3、當(dāng)全班同學(xué)的思維都活躍起來(lái)后，及時(shí)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生當(dāng)眾在教師準(zhǔn)備的紙片形狀上添畫(huà)表達(dá)自己的聯(lián)想，將學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)渡到粘貼、添畫(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模�、師生探討添畫(huà)成形的方法
教師根據(jù)剛才學(xué)生的添畫(huà)，師生共同探討添畫(huà)成形的方法；教師適當(dāng)示范，說(shuō)明根據(jù)聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫(huà)成形的方法。提示添畫(huà)能使形象更加完整，使一些畏難的學(xué)生明了添畫(huà)該從何入手，從而大膽添畫(huà)，提高組織線條表現(xiàn)形象的能力。
�。ㄎ澹┨岢鲎鳂I(yè)要求；學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)
1、作業(yè)要求：根據(jù)撕下來(lái)的幾張紙片，轉(zhuǎn)換不同方向，看看像什么，粘貼在底紙上，添畫(huà)成幾個(gè)人或物，組合成一幅有趣的畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)自己的添畫(huà)意圖。
2、學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。應(yīng)允許學(xué)生有不同的撕紙?zhí)懋?huà)的方法，在保護(hù)兒童富有個(gè)性的思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、啟發(fā)和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。
（六）、展評(píng)作業(yè)
1、自評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己是如何聯(lián)想、如何形象再現(xiàn)的意圖。
2、互評(píng)：選出自己喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)為什么。
3、教師小結(jié)性評(píng)價(jià)：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第15課《漢通西域和絲綢之路》，下面我從教材的地位作用、學(xué)生情況分析、教法與學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)板書(shū)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用：
本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》中的重點(diǎn)課。課本內(nèi)容包括三部分：
1、張騫通西域
2、絲綢之路
3、班超經(jīng)營(yíng)西域。
其中，張騫通西域和絲綢之路是重點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位是本課的難點(diǎn)。絲綢之路的開(kāi)通，帶動(dòng)了西域少數(shù)民族和邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)。同時(shí)，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了兩個(gè)文明的相互滲透�？梢耘c歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】講述張騫通西域等史實(shí)；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，掌握的歷史知識(shí)比較膚淺，尤其對(duì)本課的歷史地理位置生疏，因此在授課過(guò)程中避免歷史知識(shí)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、成人化，而選擇符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的內(nèi)容，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生展開(kāi)討論、分析，在此過(guò)程中使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
三、本課教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。
�。�2）通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。
�。�3）通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的描述，使學(xué)生體驗(yàn)張騫通西域的艱辛和勇于開(kāi)拓、不畏艱險(xiǎn)的精神。
�、仆ㄟ^(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)西漢時(shí)期在絲綢之路上中西文化發(fā)展的交流，以及吸取他國(guó)先進(jìn)科技文化，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的作用。
�、峭ㄟ^(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探討，汲取歷史教訓(xùn)和影響，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解（西部大開(kāi)發(fā)、改革開(kāi)放等）
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、本課重點(diǎn)：張騫通西域，張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
2、本課難點(diǎn)：⑴正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上重要地位。
�、仆ㄟ^(guò)一系列的歷史事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)絲綢之路對(duì)當(dāng)今的啟示。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破：
利用多媒體教具，遞進(jìn)式層層深入地設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考、討論得出結(jié)論從而自然的`體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。（詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）
六、說(shuō)教法：
1。創(chuàng)設(shè)情境，以西漢初期和東漢末期的地圖的顯著改變導(dǎo)入新課。
2。出示圖表，提出問(wèn)題。師生互動(dòng)，演繹歷史。
3。關(guān)于絲綢之路，觀看《絲綢之路》的地圖及圖片，一邊跟隨學(xué)生導(dǎo)游的講解
4。成語(yǔ)競(jìng)猜：先由教師投示成語(yǔ)故事的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問(wèn)題并引出對(duì)班超出使西域的評(píng)價(jià)。
5。以?xún)蓾h對(duì)內(nèi)對(duì)外關(guān)系為主題，由師生概括本課的基本內(nèi)容。
七、說(shuō)學(xué)法：
1。 預(yù)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集與本課有關(guān)的資料信息。
2。從時(shí)空上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)絲綢之路的掌握。
3。借助圖表幫助學(xué)生歸納知識(shí)。
4。通過(guò)對(duì)張騫、班超的評(píng)價(jià)以及對(duì)絲綢之路作用的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)和開(kāi)闊視野，提高分析和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。
八、說(shuō)教學(xué)模式：
導(dǎo)知——導(dǎo)情——導(dǎo)行
九、說(shuō)教具：
利用多媒體教學(xué)，便于學(xué)生更直觀的了解知識(shí)，理解教師的要求，將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的對(duì)比使教學(xué)形象化、直觀化，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
十、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求使教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
本課教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，直觀生動(dòng)、可塑性強(qiáng)，注重多學(xué)科內(nèi)容的滲透。以學(xué)生為依托，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主線、思維為核心的教學(xué)原則。優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，精練了教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)明了教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，深入發(fā)掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂中的興趣得以發(fā)揮，主體作用得以展示，思維得以充分訓(xùn)練，情感得以滲透，人格得以升華。在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂教育教學(xué)，收到了事半功倍的教育教學(xué)效果。
十一、說(shuō)作業(yè)：
�。�2——3分鐘）評(píng)估測(cè)試卷第十五課。
以上是我對(duì)的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《拾豆豆》是小學(xué)音樂(lè)課本第五冊(cè)第七課的歌曲,它是一首由山西名歌改編的兒童歌曲,它具有濃厚的民歌風(fēng)格,歌曲活潑而富有情趣,以詼諧的音樂(lè)語(yǔ)言及民謠式的歌詞,描繪了農(nóng)村的孩子們?cè)谔镩g拾豆豆時(shí)那頑皮、愉快而又樸實(shí)的形象。是較典型的起承轉(zhuǎn)合的一段體,六聲徵調(diào)式。為了幫助學(xué)生熟練地、有表情地演唱這首歌曲,我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)──強(qiáng)弱規(guī)律,學(xué)習(xí)山西民歌的音調(diào)特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌的興趣。
2、技能目標(biāo):學(xué)生能用活潑地、天真地、詼諧和地方風(fēng)格的情緒,清晰的吐字,演唱歌曲《拾豆豆》。
3、思想目標(biāo):通過(guò)活潑地、天真地、歡快地音樂(lè)形象,使學(xué)生受到濃烈的鄉(xiāng)土氣息的感染和熱愛(ài)勞動(dòng),勤儉樸素的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握四二拍的節(jié)奏特點(diǎn),以及山西民歌的音調(diào)特點(diǎn),唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符,每句尾字都帶有兒話音的句子。
教具準(zhǔn)備:電子琴、歌篇、膠片、錄音機(jī)、磁帶。
二、說(shuō)教法:
1、通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,通過(guò)兩姐妹手拉手在遼闊的田野上邊走邊唱邊拾豆豆,這樣一個(gè)畫(huà)面加上旋律的作用,領(lǐng)悟主題,感受作品精神,通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。
2、我還采用聽(tīng)唱教學(xué)法,讓學(xué)生分句聽(tīng)唱,帶有附點(diǎn)音符,滑音的旋律,兒話的句子重點(diǎn)指導(dǎo),然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地視唱全曲。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詼諧地、天真地情緒,清晰的吐字,咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲,鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)新活潑形象的`動(dòng)作,讓部分同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演,部分同學(xué)演唱。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體的教學(xué)原則,教會(huì)學(xué)生以下學(xué)法:
1、如何了解歌曲內(nèi)容。
2、通過(guò)聽(tīng)、唱、看、想,總結(jié)廣東民歌的音調(diào)特點(diǎn)。
3、根據(jù)歌曲的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編活潑形象的動(dòng)作。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、組織教學(xué)
師生禮儀,檢查坐姿。
2、基本訓(xùn)練
�。�1）發(fā)聲練習(xí):為唱歌作準(zhǔn)備（要求口腔打開(kāi),吐字清晰）。
�。�2）視唱練習(xí)。
�。�3）節(jié)奏練習(xí):通過(guò)節(jié)奏練習(xí),讓學(xué)生掌握四二拍常用的節(jié)奏型,為旋律創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
3、導(dǎo)入新課
這一程序是通向新知識(shí)的橋梁。通過(guò)對(duì)歌曲《拾豆豆》的內(nèi)容介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本歌曲的興趣。
4、聽(tīng)錄音范唱,這樣對(duì)歌曲有個(gè)大概印象。
5、曲譜分析
通過(guò)曲譜分析,使學(xué)生掌握了一些音樂(lè)知識(shí)四二拍的節(jié)奏特點(diǎn),附點(diǎn)音符,滑音,總結(jié)出了廣東民歌的音調(diào)特點(diǎn)。
6、學(xué)歌譜 學(xué)生聽(tīng)老師唱一句,跟著唱一句,然后跟琴唱,最后視唱全曲,難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。
7、學(xué)唱歌曲 生齊讀歌詞,教師唱譜,學(xué)生填詞,教師直接教唱歌詞,然后跟琴哼唱,輕聲唱,齊唱。
8、歌曲處理
（1）引導(dǎo)學(xué)生用愉快的情緒,清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。
�。�2）師生共同演唱歌曲。
9、表演歌曲
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編活潑形象的動(dòng)作。
（2）讓部分同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演,部分同學(xué)演唱。
10、總結(jié),討論收獲。
11、師生再見(jiàn)曲,結(jié)束這節(jié)課。
說(shuō)課稿 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《各種各樣的能量》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入能量世界的探究，因?yàn)槟芰渴浅橄蟮�，學(xué)生很難以從形象化的角度來(lái)進(jìn)行直接觀察，所以需要讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)研究能量和認(rèn)識(shí)能量。在進(jìn)行本課教學(xué)前，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一些與能量像關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)，因此本課的定位就從學(xué)生熟知的生活實(shí)例開(kāi)始，例如風(fēng)車(chē)，電風(fēng)扇等，逐漸從物體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生建立物體的運(yùn)動(dòng)與工作需要有“能量”的作用，進(jìn)而用能量去解釋生活中的一些例子，進(jìn)一步理解能量的概念。在探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，我們主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較，提高探究能力。我們教師著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道能量的描述性定義------能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)
2、知道能量的特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)形式，在生活中的作用。
3、會(huì)探究能量的大小和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解能量可以使物體運(yùn)動(dòng)或”工作”
2、探究能量的大小和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道什么是能量；
2、知道能量有什么特點(diǎn)和不同的形式；
3、探究能量大小和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；
4、知道生活中能量起什么作用；
教學(xué)準(zhǔn)備
為了更順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課前我們做了如下幾項(xiàng)工作：
1、制作教學(xué)課件，視頻資料。
2、制作“火箭發(fā)射”的材料（如：吸管、卷紙筒芯、膠帶、剪刀、塑料管、長(zhǎng)尺等）
教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示“能量的概念”
�。ū经h(huán)節(jié)我們從教材上以圖片引入的做法，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，喚起他們的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。）
引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖：風(fēng)車(chē)，水車(chē)，熱氣球升空，足球場(chǎng)上人踢球，汽車(chē)行駛。提問(wèn)：它們靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？了解學(xué)生的前認(rèn)識(shí)。
出示：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。
接著了解能量的特點(diǎn)
雖然你看不見(jiàn)它，卻能感覺(jué)到它。
任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們中還有哪些能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？例如老師的擴(kuò)音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)，化抽象為形象。
這樣，從辨析生活中各種能量的存在，到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對(duì)“能量”概念的理解和感受更加豐富。
第二環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、視頻資料向?qū)W生們展示一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，討論生活中還有哪些形式的能量存在。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒(méi)有能量那會(huì)怎么樣？
生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)，每個(gè)人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們?cè)跀U(kuò)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感知。
第三環(huán)節(jié)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
這一部分是本課的難點(diǎn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯，吸管等。
運(yùn)用教師提前制作的實(shí)驗(yàn)裝置“火箭”，分組實(shí)驗(yàn) 。首先提出問(wèn)題：橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？
然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出三種情況下的“箭”射出的距離遠(yuǎn)近，即第一次拉伸1厘米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過(guò)分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。小結(jié)：橡皮筋拉伸越長(zhǎng)，箭射出的距離越高；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越低。
雖然這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就完全熟知，但缺少定量分析的過(guò)程，教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問(wèn)題，以科學(xué)的.手段解決問(wèn)題。
磨課歷程
這節(jié)課我們一共經(jīng)歷了幾次精心的打磨。許多老師都對(duì)這節(jié)課的修改給出了非常寶貴的意見(jiàn)和建議。
12號(hào)第一次泰山廟小學(xué)磨課中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上有問(wèn)題， 當(dāng)老師提出問(wèn)題“生活中哪里有能量存在，它們起什么作用時(shí)”，學(xué)生們只能找到電能、水能、太陽(yáng)能等比較直觀的例子，對(duì)食物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能這一知識(shí)點(diǎn)也比較模糊，在試講了幾次后，我們教師及時(shí)給予糾正，并且加入視頻資料，例如音叉振動(dòng)引起水波，在擴(kuò)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程中豐富了學(xué)生的感知，體會(huì)能量所起到的作用。
之后20號(hào)羊毫街和22號(hào)泰山廟磨課中，我們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大幅度修改，但課堂上實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題仍然很多，例如：學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材之后，只知道要發(fā)射火箭，不知道怎樣科學(xué)地操作，有的學(xué)生不知道該怎樣使用發(fā)射器，還有拉動(dòng)皮筋時(shí)太隨意導(dǎo)致測(cè)量困難等等，最后實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間長(zhǎng)，很多小組還完不成任務(wù)。針對(duì)這些問(wèn)題各位老師積極互動(dòng)，對(duì)課堂的細(xì)節(jié)進(jìn)行打磨，冀老師也精心修改，例如，提前在火箭上標(biāo)好刻度，在操作之前說(shuō)明一格代表一厘米，強(qiáng)調(diào)發(fā)射器一定要放在桌子上，和長(zhǎng)尺的零刻度持平，并且老師邊強(qiáng)調(diào)邊進(jìn)行演示，然后學(xué)生再實(shí)驗(yàn)操作。確定了最后一稿的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
從今天的課堂效果來(lái)看，這節(jié)課的亮點(diǎn)教師提供的圖片、視頻等資源直觀形象，再引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的能量，學(xué)生對(duì)“能量”概念的理解和感受更加豐富，提高了課堂的教學(xué)效果。
課堂上不足之處是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)，課堂時(shí)間緊張，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)還不夠到位等。
以上是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，還有一些不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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