《植物向哪里生長》說課稿

時間：2024-05-20 07:15:44 說課稿我要投稿

相關推薦

《植物向哪里生長》說課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《植物向哪里生長》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《植物向哪里生長》說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師大家好。今天我說課的內容是青島版小學科學六年級上冊《植物向哪里生長》。下面我從五個方面說這堂課的設計：

　　一、教材分析

　　《植物向哪里生長》是青島版小學科學六年級上冊第五單元第三課的內容。它是在學生認識動物適應環(huán)境的基礎上，引導學生認識植物對環(huán)境的適應，進一步感受生命世界的精彩。本課從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生通過實驗探究植物生長的向地生長、向光生長、向水生長的特性。通過各種感官直接感知周圍常見植物對環(huán)境的適應，知道植物對環(huán)境的適應也是自然選擇的結果。

　　二、教學目標

　　通過以上的分析我將本課教學目標定位于

　　1、能力目標：能選擇適合自己探究的植物生長的向性問題；能提出探究活動的大致思路；能做控制變量的向性實驗。

　　2、情感、態(tài)度、價值觀：想知道、愛提問與植物適應環(huán)境有關的問題；能對研究結果進行評議并與他人交換意見，養(yǎng)成細致合作進行探究的品質；能參與植物的向性實驗的中長期探究，感受植物因需要生長而適應環(huán)境的不屈不撓的精神。

　　3、知識目標：了解植物適應環(huán)境的幾個特性，如向光性、向地性、向水性。

　　教學重點：鑒于以上的分析我認為本課的教學重點是能提出探究活動的大致思路，了解植物適應環(huán)境的幾個特性。

　　教學難點：會做控制變量的向性實驗。

　　三、學情分析

　　六年級的孩子已經認識學習了很多的植物，并且他們對植物也有一定的生活經驗。平時生活中，接觸得很多的是在各種植物的幾大器官，但是對于影響植物生長的向性問題他們可能比較陌生。這節(jié)課讓學生通過自己的實驗探究和觀察，了解植物適應環(huán)境的向光性、向地性、向水性等幾個特性，充分符合了學生的認知需求。

　　四、教法學法：

　　教學目標能夠順利的達成需要合理的科學的教學方法。為了達成教學目標突破重、難點，本課我采用了“實驗探究法”、“觀察法”、“合作研討法”、 “談話法”等方法組織學生進行探究性學習，以順利完成本課制訂的三維目標。

　　五、教學過程

　　科學的學習要與學生的認知特點相統(tǒng)一才能使科學教學發(fā)揮最大的效益。因此，我立足學生的認知結構來布局本課活動，根據本課的特殊情況，將本課設計為2課時，具體教學過程如下：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課。

　　興趣是最好的老師。如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。

　　1、師：同學們在四年級的時候，我們已經學習過了植物的身體，誰來說一下，植物的身體大都有哪幾部分呢？

　�。▽W生自由發(fā)言）

　　【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設問題情境，引起學生的思考，引發(fā)學生的興趣，使學生產生學習的欲望并能主動的投入到下面的學習活動中去�！�

　　2、緊接著出示一組精美的植物風景圖片或視頻，其中包括向日葵隨太陽旋轉、黃山迎客松、海邊斜躺生長的椰樹和課本上大樹及樹根等圖片讓學生欣賞。

　　師：仔細觀察課件，圖片上的各大器官有什么特別之處？

　　【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)使學生感受到植物帶給我們大自然的美的同時，提出本節(jié)課要研究的主題——植物向哪里生長�！�

　�。ò鍟n題：植物向哪里生長）

　　二、自主探究

　　科學學習要以探究為核心。為此我實施開放教學以確立學生的主體地位。引導學生多種感官參與激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。

　�。ㄒ唬┮龑W生猜想

　　讓學生分組觀察上面的圖片，猜想植物長成這種狀態(tài)的原因。

　　1、出示向日葵隨太陽旋轉、一盆長斜的植物等一組圖片：師：發(fā)生這種現象，你認為可能是怎么回事呢？

　�。▽W生自由發(fā)言）

　　引導學生猜想原因，可能是：陽光

　�。ò鍟宏柟猓�

　　2、教師再出示植物向水性、向地性的兩組圖片，根據剛才猜想的辦法，猜想造成這種現象的原因分別可能是：水和地球引力。

　�。ò鍟核�、地球引力）

　　【設計意圖：通過設計環(huán)節(jié)，目的在于能夠使學生從事物的現象中提出問題后，激發(fā)學生獨立思考，鍛煉思維，對現象敢于說出自己猜測的觀點，使學生形成敢于質疑、大膽猜測的重要科學品質。同時，本環(huán)節(jié)第二步的同時出示兩組圖片，也使得學生鍛煉了能力，節(jié)省了時間，提高了教學效率�！�

　�。ǘ┰O計實驗，探究植物的向光性、向地性和向水性

　　1、首先請學生上一環(huán)節(jié)猜想的結果有目的的設計研究方案，尋找解決問題的方法，個人思考后小組匯總交流。

　　師：以小組為單位，選擇自己喜歡的內容，設計自己的研究方案。

　　【設計意圖：分組同時進行不同內容的方案設計，這樣既進一步培養(yǎng)了學生設計實驗的能力，激發(fā)了學生的研究興趣；又使所有的實驗方案均得到了設計，鍛煉了學生的發(fā)散思維，節(jié)約了時間。加上教師的及時鼓勵，進一步提高學生的探究欲望�！�

　　2、交流研究方案。

　　根據學生分組設計的方案，分別讓組長進行有順序的交流，交流完一個方面再談別的方面。組內其他同學可以補充。教師此時要提示學生：方案的可操作性、方案中應注意的問題、需要的材料等等。

　　【設計意圖：通過方案交流，既可以使設計同樣實驗內容的小組間得到橫向的比較，互相取長補短，相互啟發(fā)，提高研究過程的有效性；又可以使不同研究內容的小組大致了解研究的方法，達到科學課程面向全體學生的目的。培養(yǎng)學生設計實驗的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。】

　　3、學生按照實驗方案制作實驗裝置。

　�。ㄔO定觀察時間為2個周。提醒學生定時觀察，及時記錄現象和數據。）

　　第二課時

　　談話導入：請各小組介紹自己的研究成果。

　　4、交流研究成果，認識向性運動。

　�。�1）根據研究內容分小組匯報交流。學生交代是怎樣進行研究的，結果怎樣？

　　師：哪個小組先來匯報一下？你們研究的是那個內容？結果怎樣？

　�。ò磧热菪〗M自由發(fā)言）

　　學生也可能根據所查資料，交流出植物的向肥性特點。

　　（2）同學們通過對比實驗，根據研究結果得出結論：影響植物生長出現如此現象的確實與陽光、水和地球引力和土壤養(yǎng)分含量有關。即：向光性、向地性、向水性和向肥性是植物的向性運動，是植物的生長反應。

　　【設計意圖：科學探究需要猜想，但更需要驗證猜想。學生通過課下2個周觀察探究，對自己的猜想與實驗結果相比較，驗證猜想的科學性。通過實驗匯報交流，所有同學最終對包括自己研究內容在內的所有內容的實驗進行了了解，并獲知了實驗結論。從而讓學生在感受小組合作所帶來快樂的同時，激發(fā)他們對科學知識的探究欲望�！�

　�。ò鍟合蚬庑�、向地性、向水性、向肥性）

　　三、自由活動

　　1、據要求考察校園植物生長的向性運動情況。

　　2、交流發(fā)現。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生走出課堂，來到校園。通過考察，使本課的知識與生活又一次緊密聯系在一起，既能起到復習鞏固、學以致用的作用，又能引導學生關注身邊的科學，更好的體現“科學來源于生活，最終要服務于生活的”的科學理念�！�

　　四、拓展活動

　　我們周圍的植物具有向性運動，那太空中的植物會怎樣生長呢？

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過問題的設置，可以引導學生通過查閱資料、訪問專家等方法獲取分類知識，提高學生運用所學知識舉一反三的解決問題的能力。開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。】板書設計：

　　植物向哪里生長

　　陽光——————向光性

　　水——————向水性

　　地球引力——————向地性