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扁鵲傳說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的扁鵲傳說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位老師大家好！我叫陳xx，來自于鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校，今天我說課的題目《扁鵲傳》。
對于本次說課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計分析、教學(xué)效果分析五個方面加以說明。
一、說教材。
1、本課在教材中的地位和作用
《扁鵲傳》是段逸山主編、上�？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的普通高等教育中醫(yī)藥類規(guī)劃教材《醫(yī)古文》第一單元的第四課，節(jié)選自《史記·扁鵲倉公列傳》，是本課程的重點篇目之一。
主要參考書：
�。�1）《醫(yī)古文》（中醫(yī)藥學(xué)高級叢書），段逸山主編，人民衛(wèi)生出版社，20xx年3月。
�。�2）《實用醫(yī)古文》，段逸山、孫文鐘編著，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社，1997年12月。
第一單元是醫(yī)家傳記單元。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《丹溪翁傳》和《錢仲陽傳》，對古代人物傳記的寫作方法以及跟醫(yī)學(xué)有關(guān)的文言知識有了初步的了解，為學(xué)習(xí)本文奠定了良好的基礎(chǔ)；同時學(xué)習(xí)本文也使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)后面的《華佗傳》《東垣老人傳》等人物傳記類課文。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能目標(biāo)：
A掌握課文中的通假字、古今字、異體字，實詞活用及特殊語序現(xiàn)象。
B掌握重點詞語。
C正確理解文義。
D背誦“使圣人預(yù)知微”一段。
�。�2）過程與方法目標(biāo)
A學(xué)習(xí)課文中的重點詞語，注意先秦兩漢時期的詞語較多地具有本義義項的特點，學(xué)習(xí)時應(yīng)舉一反三。
B講授基本的句讀方法，指導(dǎo)做好學(xué)生課后實踐練習(xí)。
�。�3）情感與價值觀目標(biāo)
A扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。了解扁鵲的生平及醫(yī)療事跡，特別是他的“六不治”的醫(yī)療思想尤其是“信巫不信醫(yī)”的意義以及他“隨俗為變”的醫(yī)療風(fēng)格。
B了解司馬遷所寫的這一最早醫(yī)家傳記的寫作特點，領(lǐng)會本文所展示的扁鵲形象。
句子，學(xué)會向老師質(zhì)疑，從而教給他們處理這類問題的能力。
3、歸納法
學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、練習(xí)法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。課文后面的閱讀實踐，也是鞏固課文知識的重要練習(xí)題。
5、角色扮演法
由于本文情節(jié)復(fù)雜，人物性格鮮明，可以請同學(xué)用自己的方式分角色將課文重新演繹，使學(xué)生進(jìn)一步理清文章情節(jié)，對人物性格有更深入的理解，在此過程中要鼓勵學(xué)生對人物的多元理解和演繹。
四、說教學(xué)過程
《扁鵲傳》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用四課時教學(xué)本文。
第一課時的要點是：了解作家作品，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神。掃清障礙，泛讀課文，要求讀懂。
第二課時的要點是：課文串講，重點歸納，梳理文言知識，簡析課文，第三課時的要點是：進(jìn)一步梳理文言知識，泛讀課文，要求讀熟。
第四課時的要點是：理清故事情節(jié)，概括人物形象；精讀課文，要求讀透，并背誦“使圣人預(yù)知微”一段；學(xué)練結(jié)合，處理閱讀實踐習(xí)題。
教學(xué)過程及時間安排如下：
一、導(dǎo)入，介紹上古黃帝時的神醫(yī)“扁鵲”，扁鵲名字的意義，以及戰(zhàn)國時的神醫(yī)秦越人。（大約5分鐘）
扁鵲是上古黃帝時期的一位醫(yī)生，他到處行醫(yī)，治病救人，人們非常尊敬他。因為他所到之處熱心給人治病，解除了人們的痛苦，所以人們就把這個醫(yī)生比作一個會給人帶來喜訊的喜鵲。由此可知扁鵲是一個傳說人物。古人把那些醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生稱作“扁鵲”。“扁鵲”是古代醫(yī)術(shù)高超者的一個通用名詞。
在山東出土的漢代石刻中，曾有扁鵲的形象，他人手人面，頭戴冠幘、鳥身禽立、拖著一束長尾。人們將扁鵲刻畫成人首鳥身的模樣，既反映了原始鳥圖騰的崇拜意識，也說明扁鵲在人們心目中是一個神人。
秦越人，春秋戰(zhàn)國時代名醫(yī)，出生在盧國，醫(yī)術(shù)精湛，學(xué)識淵博，走南闖北、治病救人，所以人們就用傳說中的上古軒轅時代的名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。
扁鵲創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，奠定了中醫(yī)臨床診斷和治療方法的基礎(chǔ)。扁鵲精于內(nèi)、外、婦、兒、五官等科，應(yīng)用砭刺、針灸、按摩、湯液、熱熨等法治療疾病，被尊為醫(yī)祖。
扁鵲是中醫(yī)學(xué)的開山鼻祖，世人敬他為神醫(yī)，從司馬遷的不朽之作《史記》及先秦的一些典籍中可以看到扁鵲既真實又帶有傳奇色彩的一生。
二、介紹作者司馬遷及《史記》（大約5分鐘）
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也�！保ā秷笕伟矔罚┧抉R遷（公元前145年—約公元前90年），字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。
《史記》是由司馬遷撰寫的中國第一部紀(jì)傳體通史。記載了上自上古傳說中
的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史（政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等）�！妒酚洝放c《漢書》（班固）、《后漢書》（范曄、司馬彪）、《三國志》（陳壽）合稱“前四史”。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。與宋代司馬光編撰的《資治通鑒》并稱“史學(xué)雙璧”。
《史記》是中國的一部紀(jì)傳體通史。由西漢武帝時期的司馬遷花了18年的時間所寫成的。全書共一百三十卷，約五十二萬六千五百字，有十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，《史記》是歷史上第一本“紀(jì)傳體”史書，同時，《史記》還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在文學(xué)史上有重要地位，具有極高的文學(xué)價值，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
《史記》分本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分。它以歷史上的帝王等政治中心人物為史書編撰的主線，各種體例分工明確。
“本紀(jì)”記載歷代帝王的興衰和重大歷史事件；
“表”是以表格形式呈現(xiàn)的各個歷史時期的大事記；
“書”是關(guān)于天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的專題史；
“世家”是歷朝諸侯貴族的活動和事跡；
“列傳”為歷代各階層有影響人物的傳記，有少數(shù)篇章記載少數(shù)民族等的歷史。
三、泛讀課文，掃清障礙（大約15分鐘）
四、讀懂課文，整體感知（大約15分鐘）
五、分析文章，梳理歸納文言知識
第一段簡述秦越人的身世及學(xué)醫(yī)的經(jīng)過。（大約15分鐘）
第二段記述秦越人給趙簡子診病的故事，說明他精于切脈，診斷準(zhǔn)確。（大約10分鐘）
第三、四段記述秦越人給虢太子診病的故事。從診病到治療以至于最后“起死回生”，說明秦越人精湛的醫(yī)術(shù)。（大約40分鐘）
第五段記述秦越人給齊桓侯診病的故事，表現(xiàn)了他高超的望診技能。（大約15分鐘）
第六、七段記述秦越人的醫(yī)療思想和被害的不幸結(jié)局。（大約20分鐘）
六、理清故事情節(jié)，概括人物形象。（10分鐘）
七、歸納總結(jié)課文中重點的字、詞及語法現(xiàn)象，處理閱讀實踐習(xí)題（20分鐘）
�。ㄒ唬┩僮趾凸沤褡郑吼ν鼮⑼ㄡ嚮耐聊煌し◥蠀柾Z蚤通早齊同劑等
�。ǘ┱n后的重點詞語
（三）語法現(xiàn)象
1．名詞活用作動詞：人之所病，病疾多；醫(yī)之所病，病道少。
2．形容詞活用作動詞：過邯鄲，聞貴婦人。
3．意動、使動用法：扁鵲獨奇之。齊桓侯客之。臣能生之。越人能使之起耳。
4．定語后置：問中庶子喜方者
5．賓語前置：血脈治也，而何怪？
�。ㄋ模┪幕ＷR：雞鳴治穰中庶子
�。ㄎ澹┲攸c句子
1．舍客長桑君過，扁鵲獨奇之，常謹(jǐn)遇之。長桑君亦知扁鵲非常人也。出入十余年，乃呼扁鵲私坐。
2．扁鵲曰：“血脈治也，而何怪?昔秦穆公嘗如此，七日而寤。今主君之病與之同，不出三日必間。”居二日半，簡子寤。
3．聞病之陽，論得其陰；聞病之陰，論得其陽。病應(yīng)見于大表，不出千里，決者至眾，不可曲止也。
4．使圣人預(yù)知微，能使良醫(yī)得蚤從事，則疾可已，身可活也。人之所病，病疾多；而醫(yī)之所病，病道少。
5．扁鵲獨奇之，常謹(jǐn)遇之。
6．扁鵲以其言飲藥三十日，視見垣一方人。
7．特以診脈為名耳。
8血脈治也，而何怪？
10．臣能生之。
11．先生得無誕之乎？
12．扁鵲過齊，齊桓侯客之。
13．雖司命無奈之何!
14．使圣人預(yù)知微，能使良醫(yī)得蚤從事，則疾可已，身可活也。
15．人之所病，病疾多；醫(yī)之所病，病道少。
八、背誦“使圣人預(yù)知微”一段。（大約10分鐘）
布置作業(yè)：復(fù)習(xí)思考題
1、文中說扁鵲能“視見垣一方人。以此視病，盡見五臟癥結(jié)，特以診脈為名耳”應(yīng)怎樣理解？
2、扁鵲提出“六不治”的具體內(nèi)容是什么？它對后世有何影響？
五、教學(xué)效果分析
根據(jù)學(xué)生課堂上以及習(xí)題演練中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文大意，故事情節(jié)、扁鵲的形象以及文中的重點文言知識都掌握到位，但是由于古代和現(xiàn)代對于一些醫(yī)學(xué)用語的稱呼不同，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶起來稍有難度。
六、小結(jié)
各位老師，本課教學(xué)我根據(jù)我校大專醫(yī)學(xué)生的文言基礎(chǔ)現(xiàn)狀、心理特征以及醫(yī)古文的大綱要求，采用直觀教學(xué)、點撥教學(xué)和歸納教學(xué)的方法，完成了教學(xué)。力圖使學(xué)生在教師的引導(dǎo)點撥下在課堂上就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂“消化”，獲得克服學(xué)習(xí)困難的成就感，建立起醫(yī)學(xué)文言學(xué)習(xí)的自信，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！
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