(優(yōu)選)《秋天的懷念》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《秋天的懷念》說課稿，希望對大家有所幫助。
《秋天的懷念》說課稿1
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標
據(jù)以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬⒔榻B作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ⒊踝x全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的'情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多�。】伤�是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子�。�
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
�。�1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
總結(jié)
本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細膩
我： 懷念 愧疚
《秋天的懷念》說課稿2
【教材分析】
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學(xué)情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，讀出作者對母親的`感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)過程】
（為實現(xiàn)我的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，我準備用1個課時來完成教學(xué)。）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）
同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？
�。◣熒餐接懗鲞@是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）
�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）
1、通讀全文，找出三次看花的句子？
（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）
�。ㄈ┤慰椿�，深入研讀（22分鐘）
初次看花，對比之處見真情。
�。ㄈ慰椿ㄊ潜疚牡臄⑹戮�索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。
初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。）
小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？
從而師生共同探討出：（板書）
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
�。ㄍㄟ^直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點奠定基礎(chǔ)：）
2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
�。ǖ诙慰椿�，側(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：
a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
�。ㄍ黄撇糠纸虒W(xué)重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？
b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。
（基本突破教學(xué)重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）
�。ㄋ模┰僮x作者、拓展延伸（3分鐘）
1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活。
�。ㄍ耆黄平虒W(xué)重難點：）
�。ㄎ澹⿷�(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）
（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。
《秋天的懷念》說課稿3
一、說教材
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。
二、說學(xué)情
我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。
七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑�。因此，�?/p>
三、說教學(xué)目標和教學(xué)重、難點
依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1、教法
根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的`認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。
2、學(xué)法
本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）
3、課時安排：一課時
4、教學(xué)設(shè)備：多媒體
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）
在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、 激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望 。
回答課前思考題：那花——菊花
那人——母親
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)
線索——看花，3次
1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)
2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去
3）、第三次：和妹妹一起去
�。ㄈ�、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當"我"答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？
1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。
（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）
2）、學(xué)生討論
明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）
�、啤奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）
�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）
�、饶赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）
�、赡赣H進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）
�、怂鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）
⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說說你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
（四）、小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。
（五）、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！
（六）、板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生
那花——菊花 1
那人——母親 線索：看花 2
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3
《秋天的懷念》說課稿4
這篇課文語言通俗, 對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進行教學(xué)。
通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點。
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的`教學(xué)思想。我通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教學(xué)設(shè)計說明
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
真愛無言，大愛無疆。走進第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
�。�2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。
多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
�。�3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。
因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。
他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!
每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：
今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。
�。�4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。
世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛吧！
我的說課完畢，謝謝大家！
《秋天的懷念》說課稿5
各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》
一、教材和學(xué)情分析
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個"情"字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶钊伺宸米骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。
二、說教法與學(xué)法
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標
據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為，（1）知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。（3）情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
五、教學(xué)過程
<一>解題導(dǎo)入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。
<二>瀏覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個問題
a、作者懷念誰？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
六、探究細節(jié)、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北海看花了。"這個時候我應(yīng)該抓住時機提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。
1、母親第一次邀我去看花，我的'表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中 你認為這是一個怎樣的母親？
這四個問題兩兩為一組，前一個問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細細品味才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到："21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？
教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
七、作業(yè)
母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。
八、板書設(shè)計
本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計如下
秋天的懷念
拒絕看花
答應(yīng)看花
主動看花
我的說課完畢，謝謝各位老師！
《秋天的懷念》說課稿6
各位老師：
大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級上冊第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細膩的筆觸中滲透著母親對自己濃濃的母愛，以及自己對母親的懷念之情，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對周圍的事物充滿著好奇，對于新知識的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，并且具有一定的知識儲備，但對于文章的把握能力不足，對于文章的深層內(nèi)涵需要老師進行引導(dǎo)才能理解。
三、說教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2.通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。
3.體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的.心理和動作描寫。
教學(xué)難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點勾畫，多媒體展示。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”這是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。2.思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北�？椿�。通過學(xué)生的回答進而明確：兩次，并相機板書。
2.緊接著我會讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北�？椿�。了解母親帶我看花的原因。通過學(xué)生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同。
4.接著我會重點分析第二次要帶我看花為什么母親會露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文，明確因為母親的病已經(jīng)很嚴重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5.明白了原因后我會帶著學(xué)生拼讀當母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化。明確：我的回答讓她喜出望外。
6.最后我會讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計為：
首先我會提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通。所以在這個環(huán)節(jié)我進行如下設(shè)計：
首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容。
明確：通過分析兩次母親要帶我去看花，并重點分析第二次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛。
其次我會讓學(xué)生完成下列兩項作業(yè)：
1.課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;
2.搜集其他不屈服命運的人物事跡。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
《秋天的懷念》說課稿7
《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇略讀課文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。
一、說教學(xué)設(shè)計：
(一)激情引趣，導(dǎo)入新課(板書：10*秋天的懷念)
導(dǎo)語：圍繞“秋天的懷念”你想知道什么呢?
(二)質(zhì)疑導(dǎo)讀，激發(fā)興趣
1、題目的中心詞是什么?
2、你能就中心詞提幾個問題嗎?(如：懷念誰?為什么懷念)
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性]。
(三)初讀課文，讀中感知“愛”
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式通讀全文。
2、通過讀你知道了什么，能告訴大家嗎?
3、小組交流，談收獲
[設(shè)計意圖：梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解母親對“我”的愛。]
(四)精讀課文，讀中感悟“愛”
1、請同學(xué)們采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文。
2、從文中找出你最受感動的地方，并說說為什么最受感動。
3、交流品悟，教師點撥。
(品讀母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母親內(nèi)心的痛苦、悲傷、堅強與對兒子深沉的愛)。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力，通過生與生、組與組、師與生等多邊合作突破重難點，把學(xué)生的思維不斷引向深入。]
(五)感情讀，讀中體會“愛”
1、指導(dǎo)朗讀
找出三處“悄悄地”，朗讀時體會母親關(guān)切、焦急、無奈、忍耐的心情。
2、同桌品讀
3、交流體會(板書：堅強、偉大、無私)
導(dǎo)語：母親對兒子是這般細微的關(guān)愛與呵護，她對自己呢?兒子當時知道嗎?
(六)拓展延伸，進行“愛”的教育。
1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者史鐵生，而今天又正好是清明節(jié)，面對母親的遺像，你想說些什么。
2、學(xué)生進入角色，進行口語表達訓(xùn)練。
二、說關(guān)鍵處的'處理
教這篇課文時，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。
本課主要采用“初讀—精讀—感情讀”三步式讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從中滲透“合作學(xué)習(xí)”方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的對話、動作、情態(tài)這些細節(jié)的刻畫，通過對比來體會母親的深情，體會作者對母親深深的愧疚，熱愛，懷念之情，并組織學(xué)生通過口語表達，進一步感悟母愛的偉大，使學(xué)生受到愛的教育，同時也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力，提高學(xué)生的理解能力和表達水平。
三、說板書的設(shè)計
本課的板書主要抓住暴怒、摔向、擋在、悄悄地這幾個關(guān)鍵詞語，作者癱瘓后的心情“暴怒”以及母親對作者的“安慰”，后來母親得肝病“去世”，作者對于母親深深的“思念”之情。通過這幾個簡練概括文章內(nèi)容的詞語，最終升華為“母愛的偉大”，使學(xué)生受到愛的教育。
《秋天的懷念》說課稿8
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個“情”貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。
七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。本課的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標
據(jù)以上分析，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
1、賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。
2、合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
3、積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
（一）介紹作者，導(dǎo)入新課
這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）初讀全文，整體把握
1、我準備了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，讓學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，讓學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說的？“我”什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走�！�
“我”：“不，
我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？”
第二次（第3段）：
母親：“北海的菊花開了，
我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“我”：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。
這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
（三）三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與“我”的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓“我”去看菊花呢？
“我”：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，
我不去！”……“我可活什么勁兒！”
母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病
，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自身患病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵，都源于她對兒子的愛，
這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見真情
第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛得細心，愛得細膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的'秋天景色而觸景傷情。
（2）“她忽然不說了……比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的那些花都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，
還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多�。】伤�是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點兒的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！
3、三看菊花，“生”之后悟真情
第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去北�？戳司栈�。仔細閱讀最后一段，與第1段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：
“望著望著天上……四周的墻壁。”“我狠命地捶打……我可活什么勁兒！”
第三次時，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫，暗示“我”走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子，大家討論一下：
示例：
A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺。
B、鄰居們把她抬上車時……已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
（四）總結(jié)
本文用樸實無華的語言，
通過細膩的描寫展現(xiàn)了—位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
（五）作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
六、板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花
二看菊花
三看菊花
“我”：
“不，
我不去”
“什么時候”
妹妹推我去北�？戳司栈�
母親：
聽說北海……去走走
北海的……去看看吧
母愛：
偉大、無私、細膩
“我”：懷念愧疚
《秋天的懷念》說課稿9
[教學(xué)目標]：
1、通過朗讀體現(xiàn)母愛的句子，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文能力，感受樸實文字中母愛的內(nèi)涵。
2、探究“好好活”的意義，在“秋天的懷念”中獲得自己對“做生活強者”的人生思考。
[課堂教學(xué)實錄]：
師：一葉知秋，當?shù)谝黄S葉飄落的時候，它宣告了秋天的到來。（播放PPT出示所講秋天的景色的圖片）楓林紅了，菊花黃了，大雁該南飛了。比起希望的春天，秋天常常帶給我們凄涼和惆悵。讓我們一起來學(xué)習(xí)當代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》。（PPT出示課題）看到課題，你想知道些什么？（抽生回答）
生：我想知道是誰在秋天懷念誰？
生：我想知道為什么是“秋天的”懷念？
生：我想知道“秋天的懷念”懷念的是什么？
師：帶著這些問題，先來散讀課文，按照常規(guī)要求進行。（生開始自由散讀）
�。�1分鐘后）
師：先來說說需要提醒大家注意的字詞問題？（抽生回答）
生：我要提醒大家的是第二節(jié)“整宿”的“宿xiǔ”，它還有兩個讀音，一個是“xiù”。還有一個是“sù”，“宿舍”的“sù”。
生：第三節(jié)第二行中的“憔悴”一詞，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。
師：看來大家對字詞問題已經(jīng)基本能掌握了，通過剛才朗讀，你讀到了怎樣的一個故事？（抽生回答）
生：通過朗讀，我讀懂了史鐵生在《秋天的懷念》一文中懷念母親，因為？身患肝癌的母親為了安撫雙腿癱瘓的史鐵生的心靈而要他去北�？淳栈�。
生：我讀到的是患絕癥的母親在史鐵生雙腿癱瘓后讓他重拾信心。
師：是的，史鐵生在秋天懷念他的母親，通過剛才朗讀，你有新問題產(chǎn)生嗎？（抽生回答）
生：這篇文章是史鐵生懷念母親的，我想知道為什么最后一節(jié)對菊花進行了詳細描寫？
生：母親為什么再三要求史鐵生去看菊花？（有同學(xué)可以回答嗎？）
師：看到大家健康的笑臉，我想說史鐵生也曾經(jīng)和大家一樣健康。（播放PPT幻燈）這是18歲的時候他在延安插隊落戶時快樂生活的照片，可是，就在那兒，21歲的他雙腿突然癱瘓，從此只能與輪椅為伴。他說：“活到生命最狂妄的年齡上，忽地殘廢了雙腿，雙腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作、找不到去路，忽然間，幾乎全都找不到了。”大家想一想，風(fēng)華正茂的史鐵生，遭到這樣沉重的打擊會有怎樣的心情？請你從文章的字里行間來體會一下？
生：我從第一節(jié)的“望著，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著，聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”中看出他雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，因為他看著雁兒自由自在地飛翔，十分傷心，想到了自己沒有自由，聽著李谷一甜美的歌聲，他想到自己怎么那么悲慘。
師：因此，我們應(yīng)該朗讀出怎樣的感情？
生：傷心的。
師：好，我們一起來朗讀體驗一下。
生：（齊讀）“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎”。
生：文中說“聽著，聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”這句話中說明作者他暴怒無常，因為他會想別人有那么好的心情，而自己為什么會沒有呢？
師：他會由別人想到自己，因此，他產(chǎn)生了什么樣的感情？
生：他摔東西是要表達心里的憤怒、抱怨。
生：請大家看第一節(jié)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”我從中可以看出史鐵生那時侯已經(jīng)不想活了。
師：你能不能讀出這種感覺？
生：（朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。
師：誰能讀得比他更好。
生：（朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。
師：誰再來試一下？
生：（深情朗讀）“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”。
生：我認為從這句話可以看出作者當時十分抱怨、、自暴自棄，因為當一個年少輕狂的少年遇到這樣的事情的時候，心里總會覺得自己比平常人矮了一截，心里會有一種和別人不一樣的感覺。
師：已經(jīng)自卑到了……極點！
生：“第二天，我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”我從這節(jié)可以看出作者當時的心情是十分孤獨的，從“又”、“獨自”、“看著”這些詞中可以讀出他十分孤獨，因為在秋天，別人可以出去看菊花，可以去看楓葉和往南飛的大雁，而他卻不能，只能坐在窗前看樹葉飄落，看著一個個生命飄落下來。
師：他看到了自己的生命，不是嗎？因此，我們感覺到了史鐵生當時的絕望、痛苦、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢？來交流一下你所了解的史鐵生的近況？
生：史鐵生的《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎�，F(xiàn)為作家協(xié)會會員。著有《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》和《我與地壇》等優(yōu)秀散文。1981年又患上嚴重的腎病，1998年開始靠做血液透析來維持生命。
師：血液透析必須每周做三次，是在體外對血液進行一部分的交換，讓干凈的血回到自己的體內(nèi)，才能活下去，非常痛苦。但誠如大家所講的，史鐵生不僅沒有消沉下去（播放PPT），而且做出了普通人難以達成的成就。他說：“我的職業(yè)是生病，我的業(yè)余是寫作”。我想問問大家是什么使得他有這樣巨大的轉(zhuǎn)變？
生：（齊聲）母親的愛。
師：我們從文章中已經(jīng)感受到了，請大家仔細地再品讀文章，同伴之間進行交流，說一說母親給史鐵生的是怎樣的一份愛？（生討論交流）
�。�1分鐘后）
生：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”從這兩句話中可以看出母親的愛是細膩的，因為她十分關(guān)心史鐵生，不想讓他知道她已經(jīng)得了肝癌的事實，怕兒子擔心她。
生：母親昏迷前的最后一句話是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”這句可以看出那個母親對作者的.愛是永遠不會枯竭的，因為在她生命的最后一刻，她還牽掛著她的子女。因此母親的愛是細膩的。
師：她在自己生命的最后關(guān)頭，心里面牽掛的是誰？
生：兒子和未成年的女兒。
師：我們把描寫她昏迷前的那段話來讀一讀，看看能不能讀出這種感情。
生：（全班朗讀）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’”。
師：誰再來體驗一下這種感情？
生：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’。”有一絲牽掛還有不舍得離去的意思。
師：一絲牽掛嗎？還是絲絲縷縷都是牽掛？
生：絲絲縷縷都是牽掛。
生：我可以再來試一試，“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒。”
師：你讀出了什么？
生：我感到母親在生命的最后一刻，所以要讀出憔悴、柔弱的聲音，而且她十分牽掛著兒子和女兒，所以要讀出非常關(guān)心的語氣。
師：活著的時候，她一直關(guān)注著兒子，將離世的時候心里還念念不忘兒子，我們可以說母親的愛是怎樣的？
生：是無私奉獻的。
師：她到了生命最后一刻的時候，還在想著兒子，這份愛是……
生：堅韌執(zhí)著的。
師：我們把這種堅韌執(zhí)著的母愛讀出來，再來體會一下。
生：（齊聲深情朗讀）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒�！�
生：請大家看第六節(jié)第一句話看出母親生活得很艱難，但在兒子面前努力表現(xiàn)出很樂觀、很堅強的樣子，要讓兒子也像母親那樣堅強樂觀地活著。
師：所以你覺得這份愛是怎樣的？
生；這份愛是無微不至的、關(guān)懷備至的。
師：關(guān)懷備至，每一個角落，每一個細節(jié)都給他考慮了，是嗎？你能從文章中去找找，還有什么語句體現(xiàn)出這種“無微不至”的愛？
生：我從第一節(jié)的第三句“母親就悄悄地走出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”從“悄悄地”和“偷偷地”詞中可以看出母親愛自己的兒子，讓自己的兒子有一個發(fā)泄的空間。
師：“悄悄地”躲出去，為什么還要“偷偷地”聽著“我”的動靜呢？
生：這一個詞可以體現(xiàn)，母親雖然是離開了，但是她仍然很關(guān)心兒子，她想要知道兒子會不會傷害他自己，她就在門口，在史鐵生看不見的地方偷偷地注意他的動靜，萬一有什么事情的話，她就可以立刻沖過去了！
師：你說出了一個母親的良苦用心啊！
生：“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”這句話中從“她比我還敏感”可以看出母親對作者的愛是細膩的，因為母親她知道作者一聽到關(guān)于美好的事物或者是很自由的生活場景的時候他就會發(fā)脾氣，變得暴怒無常，而母親不希望他這樣傷心，所以母親她就不能說了，這就說明母親對他的愛是很細膩的，是無微不至的。
生：“她高興得一會兒坐下，一會兒站起，‘那就趕緊準備準備’”，從“一會兒坐下，一會兒站起”還有“趕緊”可以看出他的母親終于能夠為自己的兒子答應(yīng)出去看菊花，讓他的心情放松而不再自暴自棄松了一口氣。
師：文中當他答應(yīng)母親去看菊的時候，有一個詞很形象的表現(xiàn)母親當時的心情……
生：“喜出望外”。在她的心里兒子是最重要的。
師：而什么是可以放在一邊兒的？
生：自己。
師：我們說母親她是怎樣的人呢？
生：無私奉獻。
生：“母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”從這句話中可以看出母親對“我”的愛是無微不至的，因為從母親喜歡花可以看出母親熱愛生活，但是自從兒子的腿癱瘓后，她就一心一意為兒子奔波，以致侍弄的那些花兒都死了。
生：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走’，她總是這么說”從“總是”這個詞可以看出母親的愛是堅韌的，因為母親已經(jīng)知道兒子對于自己的雙腿已經(jīng)是不抱有任何希望了，已經(jīng)絕望了，但是母親還是希望兒子去看北海的花，重拾自己的信心。
生：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好活，好好活’”從這一句中的“撲”、“抓”還有“忍”這三個詞中看出了母親對兒子的愛是無微不至的，母親撲過來是為了撲滅“我”心中的怒火，而抓住我的手是因為“我”在打自己的腿，要讓“我”不再傷害自己，“忍”這個字可以說明母親同時也在忍受自己心里無限的傷痛。
師：“忍”，不僅忍住了自己的痛，還忍住了兒子的病對她的折磨……
師：任何一個母親看到自己的孩子在受著病痛折磨的時候，她的內(nèi)心會非常的痛，通徹心底，更何況她是一個知道自己快要不行了的人，但是她有沒有讓兒子知道？
生：沒有。
師：她有沒有像兒子那樣地去發(fā)泄？
生：沒有。
師：有沒有把東西砸了？
生：沒有。
師：她有沒有抱怨生活？
生：沒有。
師：所以剛才我們已經(jīng)體會到了，這樣的母親他的愛是無微不至的、無私奉獻著一切的，同時她用她的精神，堅韌、執(zhí)著地愛著自己的兒子。
師：讓我們來完整品讀一下1~6節(jié)，體會這樣一份沉甸甸的、偉大的母愛！老師讀第1節(jié)，同學(xué)們讀2~6節(jié)，準備好了嗎？
�。�:師生深情朗讀，播放PPT背景音樂）
師：母親曾一再央求“我”去北�？椿ǎ拔摇倍紱]有去，當“我”最終去看菊花的時候，母親已經(jīng)不在人世了�，F(xiàn)在，你對“看菊”有沒有新的認識？
生：母親讓“我”去北�？淳眨菫榱藢捨俊拔摇钡男撵`。
生：母親讓“我”去看菊花是為了讓“我”走出陰影，好好地活下去。
生：我對“看菊”新的理解是母親希望“我”像這些菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉的活著。
生：我讀出了作者對母親的懷念以及他知道將來他要好好地活著，像這些菊花一樣。
師：看到菊花讓他想到了什么？母親給“我”的那份愛。這份愛是不因為母親的離去而離開的，母親的愛將會永遠伴著“我”走下。
�。ㄈ嗌钋槔首x第七節(jié)）
師：看到了花就想到了母親，母親要我們怎么樣？
生：好好地活。
生：要讓我們做生活中的強者。
師：現(xiàn)在你對我們開始時候提的問題“為什么是秋天的懷念？”它所包涵的意思理解了嗎？
生：“秋天的懷念”是作者史鐵生懷念母親。
生：因為母親去世時是在秋天，而史鐵生去看菊花也是在秋天，所以史鐵生就在秋天懷念了他的母親。
生：母親的品德就像菊花那樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，而菊花又是秋天開的，所以應(yīng)該是秋天的懷念。
生：秋天的懷念就是母親生前她想讓“我”去北�？淳栈�，而現(xiàn)在“我”正是在北�？淳栈�，看到了菊花“我”就想到了母親。
生：我覺得是因為秋天常給人們帶來的都是一種惆悵、凄清的感覺，而作者的母親又是在秋天離開他和妹妹的，所以是秋天的懷念。
師：秋天的時候，母親去世了，每到這個時候就要懷念母親，讓他拾起生活下去的勇氣。大家看到這些菊花的顏色是五彩繽紛的，它讓你們想到了什么？
生：五彩繽紛的生活，還有花樣般的年華。
生：生活是多彩的，當命運坎坷時，不一定只是一種悲傷，也是有快樂的。
師：說得真好，因此，每一個人都應(yīng)該好好地活著，做一個生活中的強者！
師：史鐵生是這樣深情地懷念著他的母親（播放PPT），我從史鐵生的散文《合歡樹》中摘錄了這樣一段文字,請一位同學(xué)來朗讀。
生：（深情朗讀）“我坐在小公園（指地壇公園）安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄x自史鐵生散文《合歡樹》
師：當風(fēng)從樹林里穿過的時候，我們已經(jīng)明白了一位母親對兒子深情地愛，同時也感受到了一個兒子對母親深深地懷念。泰戈爾說：“如果你因為錯過了太陽而哭泣，那你將錯過星星�！币虼耍ㄟ^學(xué)習(xí)，大家都明白了，不管生活怎樣艱難，我們都要有戰(zhàn)勝它的勇氣。俄國詩人普希金這樣說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，一切都將會過去，而那過去了的，將成為親切地懷念�！弊屛覀儼菏淄π�，做生活的強者！
師：今天的回家作業(yè)（PPT展示）：背誦課文的最后一段，同時選做：1、自主閱讀《合歡樹》，寫一段讀后感；2、請以《母親，我又來看菊花了……》為題續(xù)寫一段文字。
《秋天的懷念》說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：
大家好。
今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
關(guān)注教材：
1、內(nèi)容與主題
2、文本特點
3、編排意圖
4、板塊特點
內(nèi)容與主題：
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的.兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
文本特點：
情感真摯
借用平常的小事來表達人物情感
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
借景物描寫表達人物內(nèi)心情感
對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：
四件小事
“我”的表現(xiàn)
母親的做法
“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
母親重病纏身，卻不告訴“我”
一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花
我回答：“什么時候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
母親臨終囑托
背著“我”去看她
艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
借景色表達自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：
1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
《秋天的懷念》說課稿11
尊敬的各位評委老師：
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析 、學(xué)情分析、教學(xué)目標重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的`母愛會有所困難。
根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識，他們對敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學(xué)習(xí)，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。但也可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等。
三、教學(xué)目標、重點難點
根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標及重點難點：
知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學(xué)，以達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
4、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學(xué)生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題。
（五）重讀課文，知識拓展
通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻＃?00字左右）
總之，本節(jié)課我將根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
《秋天的懷念》說課稿12
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學(xué)法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的`好好兒活。(板書：我們)
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學(xué)生有所感悟的同時，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家!
《秋天的懷念》說課稿13
《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
我講的是第二課時的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、課前談話，激發(fā)興趣
在課前三分鐘時間里，我讓學(xué)生來讀史鐵生的.一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。
二、精講細節(jié)描寫，走進史鐵生的內(nèi)心深處
通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。
說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感。
通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。
三、找文中的細節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛
學(xué)生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。
與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀，個性感悟，充分表達，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。
四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題
通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。
這節(jié)課，我認為我的教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學(xué)生，學(xué)生對老師都很陌生，所以在教學(xué)中，老師不能針對學(xué)生的個性特點進行個性教學(xué)，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。
《秋天的懷念》說課稿14
一、作者簡介
史鐵生（1951-20xx年），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，中國當代作家，北京作家協(xié)會副主席、駐會作家，中國作家協(xié)會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協(xié)會副主。1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。1979年開始創(chuàng)作。
二、主題思想
此文主旨寫母愛的真摯、細膩、深沉、偉大。全文表現(xiàn)出了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的懷念。
三、文本分析
1、“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為？請說明理由。
答：母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的逍遙景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。
2、已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。
答：母親身體不好，卻不告訴我，我的心情不好，經(jīng)常向母親發(fā)脾氣。
3、“悄悄”，＂偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感？
答：母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智.而無聲地離開，突出母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對兒子的理解，為兒子傷心.偷偷的表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，母親的慈愛和細心.眼邊紅紅的表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私的關(guān)愛，呵護兒子。
4、末段句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達作者對秋天特有的情思，請用簡潔的語言寫出兩點情思.句子部分（黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中花開得正爛漫.）
答：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣，突出了母愛的細膩與偉大。
5、本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？
答：母愛無私，母親永遠是在我們看不見的時候最愛我，父母對子女的愛永遠只表露了三分，秋天的懷念并不是說故事發(fā)生在秋天，而是我對母親的懷念和秋天這個季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛，收獲生存勇氣的信念。
6、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么？
答：“看花”是全文圍繞的中心事件.是情節(jié)發(fā)展的線索.
7、簡要解析文中兩處景物描寫的.作用.
�。�1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落.
�。�2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫.
答：（1）以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情；我的生命也如這樹葉一般凋零.
�。�2）寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強的變化。
8、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！泵鎸Α拔摇钡摹氨┡瓱o�！�，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容�！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。
《秋天的懷念》說課稿15
【教材分析】
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學(xué)情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)過程】
見教案
【教學(xué)反思】
這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價：
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨。
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的'領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗，突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析，讀出母愛的細節(jié)；合作探究，悟出“好好兒活”的深意；體驗感悟，寫出自己的思考。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點，設(shè)計了三個層面的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細節(jié)描寫，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起，體會母愛的深沉無私，突破教學(xué)重、難點；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示�！币虼�，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本，體驗和感悟自己身邊被日漸
忽視的母愛
教學(xué)反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實現(xiàn)平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次公開課的機會，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強地生長，努力地綻放！
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