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電流與電壓、電阻關(guān)系說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的電流與電壓、電阻關(guān)系說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評(píng)委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版九年級(jí)物理第十二章歐姆定律第一節(jié)探究—電流與電壓、電阻的關(guān)系。下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系》是北師大版九年級(jí)物理第十二章《歐姆定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系和歐姆定律的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電壓、電流和電阻的概念，并具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合
作探究能力，再加上初中生好奇，好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀(guān)性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歐姆定律的內(nèi)容及公式。
教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)及歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)中應(yīng)著力于探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。四、教法學(xué)法：
說(shuō)教法：本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演
示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而
掌握知識(shí)、提高各種能力。
說(shuō)學(xué)法：
�。�1）創(chuàng)建情境設(shè)疑激趣（2）合作探究體驗(yàn)深化（3）知識(shí)遷移舉一反三
五、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課分2個(gè)課時(shí)完成
�。ㄒ唬┨骄侩娏髋c電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)（第一課時(shí)）
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
學(xué)源于思、思源于疑，所以我用演示實(shí)驗(yàn)“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中”，然后提出問(wèn)題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入新課。
2、講授新課
�。�1）提出問(wèn)題——根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的
（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)
通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：
實(shí)驗(yàn)一：現(xiàn)象：用兩節(jié)電池供電時(shí)，燈泡發(fā)光更______；
分析：燈泡兩端的電壓升高，燈泡中的電流隨之_______。
實(shí)驗(yàn)二：電流與電阻有關(guān)。電路中電阻增大，電路中的電流反而_______。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)用“控制變量法”探究物理問(wèn)題已有一定的基礎(chǔ)（例“在探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，影響蒸發(fā)快慢的因素等實(shí)驗(yàn)中都曾用到“控制變量法”）因?yàn)橛绊戨娏髯兓脑蛴袃蓚�(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會(huì)想到用“控制變量法”來(lái)探究問(wèn)題。
1）控制電阻不變，改變電壓，探究導(dǎo)體中的電流與電壓之間的關(guān)系。
2）控制電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、定值電阻若干
實(shí)驗(yàn)電路圖：
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)
小組合作分工，共同完成實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤。采取小組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，督促學(xué)生更高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
學(xué)生設(shè)計(jì)表格，并將數(shù)據(jù)填入表格中。
�。�5）分析論證得出結(jié)論
�。�1）當(dāng)電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
�。�2）當(dāng)電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
注意強(qiáng)調(diào)：
1、當(dāng)電阻一定時(shí)，不能說(shuō)成“電壓與電流成正比”，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍怯呻娫刺峁┑摹?/p>
2、當(dāng)電壓一定時(shí)，不能說(shuō)成“電阻與電流成反比”，注意引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種屬性，與通過(guò)導(dǎo)體的電流大小無(wú)關(guān)。
�。�6）評(píng)估和交流
“你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測(cè)量數(shù)據(jù)是否可靠？”“實(shí)驗(yàn)中還有哪些影響因素沒(méi)有考慮到？”通過(guò)一系列的問(wèn)題和學(xué)生的回答，及時(shí)交流反饋、及時(shí)糾正，有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。
實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、在設(shè)計(jì)電路圖時(shí)，學(xué)生易選擇小燈泡。教師幫助學(xué)生分析，小燈泡的溫度會(huì)影響電阻的大小，故選用定值電阻。
2、連接電路時(shí)會(huì)出現(xiàn)故障，如：導(dǎo)線(xiàn)接觸不良等。
3、連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須是斷開(kāi)的。（學(xué)生易忽略）
4、滑動(dòng)變阻器沒(méi)有調(diào)到阻值最大處。
5、探究電流與電阻關(guān)系時(shí)，如何保證電壓不變？學(xué)生易認(rèn)為保持電源電壓不變，很難想到用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)，保持定值電阻兩端的電壓不變，這是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)給學(xué)生做示范，并巡回指導(dǎo)。
�。ǘW姆定律（第二課時(shí)）
1、內(nèi)容：通過(guò)導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)規(guī)律叫歐姆定律。
2、公式：I=U/R（注意強(qiáng)調(diào)：是在同一時(shí)刻的某個(gè)導(dǎo)體或某一段電路兩端的電壓、電流和電阻）
單位：I（A）U（V）R（Ω）
3、變形公式：U=IR R=U/I（從此變形公式中不能得出電阻與電壓成正比，與電阻成反比，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體的一種特性，只與導(dǎo)體本身有關(guān)，與電壓、電流無(wú)關(guān)）
4、了解歐姆這位科學(xué)家
5、典型例題：一只電燈泡正常工作時(shí)的燈絲電阻是40Ω，如果電燈線(xiàn)路的電壓是36V，求燈絲中通過(guò)的電流。
（三）暢談收獲
小組討論暢談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，以及在實(shí)驗(yàn)中還遇到了哪些問(wèn)題或困惑。并派一名學(xué)生代表發(fā)言。
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這是關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的歷年中招真題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，重視學(xué)生的參與，動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以實(shí)踐帶動(dòng)理論分析為教學(xué)線(xiàn)索，實(shí)踐活動(dòng)為中心，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決問(wèn)題，本次課學(xué)生在興趣的牽引下經(jīng)歷“想、做、議、說(shuō)”環(huán)節(jié)，較為輕松地達(dá)到了教學(xué)目的。
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