《電阻》說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《電阻》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《電阻》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是《電阻的測(cè)量》，本節(jié)課屬于測(cè)定性實(shí)驗(yàn)課，可以幫助學(xué)生了解電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用，幫助學(xué)生理解歐姆定律。
2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用用電壓表和電流表測(cè)量電阻
�、谥攸c(diǎn)：知道伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、步驟等
3、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能：
知道伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、步驟等學(xué)會(huì)正確使用用電壓表和電流表測(cè)量電阻
�、谶^(guò)程與方法：
通過(guò)電阻的測(cè)量，培養(yǎng)科學(xué)測(cè)量的方法和能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀：
經(jīng)歷電阻的'測(cè)量過(guò)程，培養(yǎng)規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
4、教具與學(xué)具：電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、學(xué)生電源、電鍵、待測(cè)電阻、滑動(dòng)變阻器
自制課件及FLASH
二、說(shuō)學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動(dòng)變阻器、串聯(lián)電路的特點(diǎn)，已具備一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課課是一堂測(cè)定性實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生知道所涉及的實(shí)驗(yàn)器材的使用，知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理及步驟。首先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)更換定值電阻改變燈的亮度的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小的興趣，運(yùn)用鏈?zhǔn)絾?wèn)題的逐步引導(dǎo)學(xué)生如何電阻的測(cè)量，對(duì)于器材的使用，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但不是很熟練，需要復(fù)習(xí)鞏固。
三、說(shuō)學(xué)法
設(shè)計(jì)理念：
1.本堂課采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。教師運(yùn)用鏈?zhǔn)絾?wèn)題，層層深入，學(xué)生逐步電阻測(cè)量的實(shí)驗(yàn)原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理。
2.學(xué)法指導(dǎo)
教師引導(dǎo)，學(xué)生交流討論，小組合作自主完成電阻的測(cè)量，自主完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。
四、說(shuō)教法
本堂課教師運(yùn)用提問(wèn)法，學(xué)生交流討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟等等，最后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)測(cè)量是石頭密度的實(shí)驗(yàn)，類比引出如何測(cè)量導(dǎo)體的電阻
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的測(cè)量，教師對(duì)個(gè)別小組存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理。
探究新知：
內(nèi)化提高：通過(guò)“思考與討論”環(huán)節(jié)內(nèi)化提高
實(shí)際應(yīng)用：感悟收獲
課堂小結(jié)：小結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)
布置作業(yè)：找出“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”與“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《電阻》說(shuō)課稿 2
教材分析
本節(jié)課的編排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。
歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來(lái)的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，但他們都是單個(gè)的技能操作，沒(méi)有綜合應(yīng)用。對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)將本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及結(jié)論，第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能
1、會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系；
2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內(nèi)容。
（二）過(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解電流與電壓、電阻的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。
教學(xué)方法
以實(shí)驗(yàn)探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究想法
通過(guò)家用可調(diào)亮度的臺(tái)燈實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，利用手頭器材自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，做完后講解，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實(shí)驗(yàn)方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。
二、展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
�。ㄒ唬⒗肍LASH和學(xué)生剛才的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)得出：電流的大小與電壓、電阻有關(guān)。板書(shū)課題：探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系
（二）、猜想與假設(shè)
學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì)是豐富多彩的，教師應(yīng)留給學(xué)生交流猜想的機(jī)會(huì)，多肯定，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。最后派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其他小組也可以適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄈ�、設(shè)計(jì)電路圖
通過(guò)幻燈片的提示問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)器材以及器材的連接方式，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電路圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗(yàn)，用到的器材也多，除了同時(shí)用電壓表和電流表外，還要用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電路，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的困難，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，最后形成統(tǒng)一的電路圖。
�。ㄋ模�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視
讓學(xué)生探究自己的猜想，因?yàn)檫@是他自己急于想驗(yàn)證的，當(dāng)然也可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都去探究。連接電路是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導(dǎo)方法，教育學(xué)生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案第4題。強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學(xué)生應(yīng)尊重事實(shí)，千萬(wàn)不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長(zhǎng)何潤(rùn)偉先生在美國(guó)的故事，刺激學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。
�。ㄎ澹�、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論
可以讓一組學(xué)生寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他組同學(xué)檢查糾正，剔除壞值，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時(shí)調(diào)控糾正。這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在老師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。
（六）、評(píng)估與交流
旨在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，認(rèn)識(shí)到誤差的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、課堂小結(jié)
讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學(xué)。
四、課堂練習(xí)：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。
五、課外活動(dòng)
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。
《電阻》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好！
今天我說(shuō)課的題目是《測(cè)量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本堂課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
地位和作用
《測(cè)量小燈泡的電阻》是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測(cè)量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識(shí)中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是歐姆定律的應(yīng)用和測(cè)量小燈泡功率的基礎(chǔ)，可以說(shuō)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化，又是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過(guò)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。
�。�2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。
（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄s2分鐘）
通過(guò)問(wèn)題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的.變形，讓學(xué)生考慮如何測(cè)燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測(cè)出U、I，再根據(jù)R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對(duì)歐姆定律的知識(shí)掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過(guò)公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測(cè)電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測(cè)小燈泡電阻》。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）
各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫(huà)出測(cè)電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫(huà)滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫(huà)的電路圖只能測(cè)幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測(cè)一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測(cè)量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢？可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
電壓（V）
電流（A）
�。ㄋ模┓治鰯�(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）
由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識(shí)“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過(guò)導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測(cè)量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會(huì)注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說(shuō)明燈絲溫度越高，三次測(cè)得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評(píng)估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，有代表性的一起討論。
�。┬〗Y(jié)（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)并記錄。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
測(cè)量小燈泡的電阻
實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用
�。�1）保護(hù)電路
（2）改變電路中的電流
六、教學(xué)反思
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問(wèn)題的聯(lián)系。
《電阻》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級(jí)第十六章第3節(jié)的內(nèi)容，電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。
�。�2）理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。
�。�3）理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。
過(guò)程與方法：
在探究決定電阻大小的因素的.過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積。
難點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)生活引入新課，我們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來(lái)做的導(dǎo)線。并（追問(wèn)）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？
通過(guò)與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對(duì)生活的興趣和思考的問(wèn)題走進(jìn)課堂。
課堂活動(dòng)二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問(wèn)題。
1、什么是電阻？電阻符號(hào)？
2、電阻單位是什么？單位符號(hào)？
3、電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？
訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。
4、電路中電阻器符號(hào)？
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。
課堂活動(dòng)三實(shí)驗(yàn)探究：師生共同實(shí)驗(yàn)探究：影響電阻大小的因素。
思考實(shí)驗(yàn)一：
1、如何判斷電阻大��？
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)控制了什么？
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)還說(shuō)明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？
必須向?qū)W生講述所提供的實(shí)驗(yàn)器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)？
在這個(gè)過(guò)程中明確要求學(xué)生來(lái)觀察：粗細(xì)相同，相同長(zhǎng)度的錳銅和鎳鉻，粗細(xì)相同，不同長(zhǎng)度的鎳鉻，長(zhǎng)度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻，當(dāng)把他們接入電路時(shí)他們對(duì)燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。
通過(guò)探究活動(dòng)得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)用控制變量法去進(jìn)行武力探究，在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。
關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機(jī)給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識(shí)到電阻大小受溫度的影響。
課堂活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁(yè)半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進(jìn)行總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)測(cè)
在進(jìn)行完這些內(nèi)容后，及時(shí)進(jìn)行課堂小檢測(cè)，題量不能多，但都要具有代表性，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，從檢測(cè)反饋形況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，起到回顧的作用：
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長(zhǎng)度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無(wú)關(guān)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一）電阻（R）
1、表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。
2、單位：歐姆。符號(hào)Ω
1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω
二）影響電阻大小的因素：
1、材料
2、長(zhǎng)度
3、橫截面積
4、溫度
三）半導(dǎo)體和超導(dǎo)體
1、半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。
2、超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時(shí)電阻變?yōu)?。
八、作業(yè)布置
教材課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
《電阻》說(shuō)課稿 5
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，那么對(duì)于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出并認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變部分電路兩端的電壓；通過(guò)整個(gè)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會(huì)用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂(lè)趣；重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過(guò)程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過(guò)程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證是本節(jié)課的難點(diǎn)
二.說(shuō)學(xué)情
中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問(wèn)題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析、推理判斷來(lái)獲取新的知識(shí)、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托、借助實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。
三.說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識(shí)為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1.新課引入
學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問(wèn)題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，連接電路做好鋪墊。
2.講授新課
任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個(gè)比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。
�。�1）提出問(wèn)題——根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。根據(jù)課題引入過(guò)程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的'電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測(cè)，然后讓學(xué)生明白，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道猜測(cè)是否正確，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析才能總結(jié)出來(lái)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)用“控制變量法”探究物理問(wèn)題已有一定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂(lè)器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實(shí)驗(yàn)中都曾用到“控制變量法”），因?yàn)橛绊戨娏髯兓脑蛴袃蓚�(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會(huì)想到用“控制變量法”來(lái)探究問(wèn)題。本次探究?jī)?nèi)容分二次完成。
第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系
A）教師投影，提出問(wèn)題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，教師可作補(bǔ)充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用更換定值電阻進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。
B）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實(shí)驗(yàn)探究的難度較大，因此我把正確的實(shí)驗(yàn)電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實(shí)物圖，并作友情提示“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤，完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第二：探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系
方法同上，但在此實(shí)驗(yàn)中，如何保持電壓不變是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會(huì)考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個(gè)難點(diǎn)，突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。
（4）分析和論證
引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)的方法，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理問(wèn)題，明白各學(xué)科之間不是單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
�。�5）評(píng)估和交流
“你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？”“你還有別的設(shè)計(jì)方法嗎？”“你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測(cè)量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？”通過(guò)一系列的問(wèn)題和學(xué)生的回答，及時(shí)交流反饋、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時(shí)通過(guò)評(píng)估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.反饋和鞏固
因本節(jié)課探究過(guò)程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以我認(rèn)為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強(qiáng)調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過(guò)程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時(shí)用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）
§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
一.探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系
1.實(shí)驗(yàn)電路圖（略）
2.友情提醒：“連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)”“閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”
3.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）
4.U-I關(guān)系圖象
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論（略）
二.探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系
1.實(shí)驗(yàn)電路圖（略）
2.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）
3.R-I關(guān)系圖象
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論（略）
5.布置作業(yè)
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容
《電阻》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、本部分內(nèi)容包括的知識(shí)點(diǎn)，它們?cè)谡w知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系
包括的知識(shí)點(diǎn)有：
�。�1）螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)；
�。�2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測(cè)定金屬的電阻率。
本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測(cè)量?jī)x器——螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高考、會(huì)考的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生走上社會(huì)必須掌握的一種基本測(cè)量工具。本實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有的初中知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在高中學(xué)習(xí)的歐姆定律和電阻定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對(duì)它們的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生熟悉常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路的基本知識(shí)和掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能都有重要作用，同時(shí)也能使學(xué)生初步了解電學(xué)實(shí)驗(yàn)的電路設(shè)計(jì)和器材的選擇。
2、知識(shí)內(nèi)容反映的技能、能力及思想方法
本課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从硨W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及實(shí)驗(yàn)的基本技能。比如對(duì)常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)、實(shí)物電路的連接及動(dòng)手操作的能力、螺旋測(cè)微器的正確使用和讀數(shù)；在實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定重難點(diǎn)的依據(jù)
本課時(shí)的重點(diǎn)有：
�。�1）測(cè)定金屬電阻率的原理；
�。�2）螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)；
�。�3）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。
本課時(shí)的難點(diǎn)有：
�。�1）螺旋測(cè)微器的讀數(shù)；
�。�2）實(shí)驗(yàn)中的重要注意事項(xiàng)。
確定重點(diǎn)的依據(jù)：
�。�1）測(cè)定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)歐姆定律和電阻定律理解的檢測(cè)、應(yīng)用和鞏固；
�。�2）螺旋測(cè)微器是一種重要的測(cè)量工具，其使用和讀數(shù)是高、會(huì)考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的技能之一；
�。�3）本節(jié)課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，所以把對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)也列入重點(diǎn)，因?yàn)樵谥笇?dǎo)過(guò)程中有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。同時(shí)也有利于面向全體學(xué)生，分層進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有利于整體學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。
確定難點(diǎn)的依據(jù)：螺旋測(cè)微器是學(xué)生首次接觸，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不具體、豐富，對(duì)螺旋測(cè)微器的間接放大作用不熟悉，而且學(xué)生在讀數(shù)時(shí)經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：
測(cè)定金屬的電阻率，同時(shí)練習(xí)使用螺旋測(cè)微器。
2、教學(xué)目標(biāo)及其層次關(guān)系：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
�、俪醪秸莆辗卜y(cè)電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。
�、谑炀氄莆章菪郎y(cè)微器的讀數(shù)。
�、壅莆諟y(cè)定金屬電阻率的原理和方法。
�。�2）能力目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)使用常用電學(xué)儀器及正確讀數(shù)，學(xué)會(huì)根據(jù)原理電路連接實(shí)物電路，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、趯W(xué)會(huì)正確使用螺旋測(cè)微器。
�、墼趯�(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)和提高整體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
�。�3）情感目標(biāo)：
�、俳⑷谇⒌膸熒P(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效條件和不利因素：
達(dá)到目標(biāo)的有效教學(xué)條件：學(xué)生已具備本實(shí)驗(yàn)所需的基本理論知識(shí)和初中培養(yǎng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室提供了32組實(shí)驗(yàn)器材和一些實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�、投影設(shè)備及自制的投影膠片等。
達(dá)到目標(biāo)的不利因素：由于實(shí)驗(yàn)室的配備還不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，給講授螺旋測(cè)微器的原理和讀數(shù)時(shí)帶來(lái)一定的不便。本實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和操作在一課時(shí)內(nèi)完成時(shí)間很緊張，因而可在實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。
三、教學(xué)方法：
1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：
教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況及有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等。
本課時(shí)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)又有實(shí)驗(yàn)原理和螺旋測(cè)微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識(shí)。授課班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)中等偏上，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備情況較好。基于這些方面的考慮，選擇了講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，輔之以提問(wèn)、討論、練習(xí)等，在電教手段的運(yùn)用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補(bǔ)充。突出以講授、分組實(shí)驗(yàn)和教師的巡回指導(dǎo)為主，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、素質(zhì)為目標(biāo)。
2、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用：教師要控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決各種實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。教師的作用在還在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，有利于教師面向全體學(xué)生，分層實(shí)施教學(xué)和因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯(cuò)誤讓學(xué)生議，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生自己主動(dòng)解決。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實(shí)驗(yàn)技能，又學(xué)會(huì)了許多方法。
3、教具、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)手段：
教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測(cè)微器放大模型等。
實(shí)驗(yàn)：教師的引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。
4、雙基、能力及反饋評(píng)價(jià)的落實(shí)：
實(shí)驗(yàn)課是落實(shí)雙基的'最佳途徑：通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能鞏固、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的處理能力，同時(shí)學(xué)會(huì)使用各種測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)地是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。
實(shí)驗(yàn)課中反饋評(píng)價(jià)的落實(shí)：主要通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生上黑板、練習(xí)、報(bào)告實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來(lái)實(shí)現(xiàn)。
四、教學(xué)程序：
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，檢查實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況：
教師通過(guò)提出三個(gè)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)及預(yù)習(xí)情況的問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對(duì)螺旋測(cè)微器有關(guān)的內(nèi)容掌握的程度，為本實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)作鋪墊。
2、新課教學(xué)：
（1）介紹并板書(shū)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么。
�。�2）介紹實(shí)驗(yàn)原理：分兩個(gè)方面：
�、贉y(cè)金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)原理：利用復(fù)習(xí)提問(wèn)中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導(dǎo)學(xué)生歸納須測(cè)量的物理量及測(cè)量的方法和手段。并請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)本實(shí)驗(yàn)的原理電路，再讓全體學(xué)生評(píng)點(diǎn)與糾正，使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中掌握電路的正確畫(huà)法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過(guò)以上的處理，很好地突出了本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，最后學(xué)生在操作時(shí)均能按原理電路順利連接實(shí)物電路，這是突破重點(diǎn)的很好證實(shí)。
�、诼菪郎y(cè)微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點(diǎn)，且又是難點(diǎn)的問(wèn)題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學(xué)生熟悉的模型加深學(xué)生對(duì)螺旋測(cè)微器的構(gòu)造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)，并用實(shí)物進(jìn)行示范操作，講解注意事項(xiàng)。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學(xué)生實(shí)測(cè)讀數(shù)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）介紹實(shí)驗(yàn)器材：要求學(xué)生對(duì)照原理電路和需要測(cè)定的物理量來(lái)敘述歸納器材，避免學(xué)生死記硬背，在教學(xué)中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（4）投影實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)：投影實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次，著重指出其中的注意事項(xiàng)。
《電阻》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？
�。�2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)
看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的`導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。�2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
《電阻》說(shuō)課稿 8
我是來(lái)自安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)的小軍，我說(shuō)課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級(jí)物理全一冊(cè)第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級(jí)物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后的又一大基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)知識(shí)。所以，不管是從課標(biāo)的要求來(lái)看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的擴(kuò)展來(lái)看，“電阻”都具很重要作用。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生已通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
�。�2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
2、過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，研電阻大小與材料種類、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問(wèn)題的一種方法——控制變量法、
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開(kāi)闊視野。
（2）通過(guò)多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，互動(dòng)研討，學(xué)生歸納，讓學(xué)生突破重點(diǎn)
四、教法和學(xué)法
用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)；另外，利用多媒體輔助教學(xué)，使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)程序
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲
問(wèn)題：導(dǎo)線多用銅、鋁，重要的電器設(shè)備的`導(dǎo)線還要用銀來(lái)做。鐵是導(dǎo)體，多又便宜，為什么不用它做導(dǎo)線呢？
應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)
演示實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)學(xué)生觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明導(dǎo)體雖然能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小、
向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對(duì)性，電流與水流對(duì)比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長(zhǎng)度，河流的寬度都會(huì)影響水流的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
先進(jìn)行討論結(jié)束后再老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將提出這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：電阻的大小可能與這幾個(gè)因素有關(guān)，如果研究電阻跟其中一個(gè)因素的關(guān)系，其它幾個(gè)因素該怎么辦呢？
根據(jù)學(xué)過(guò)的的知識(shí)學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法
3、學(xué)生動(dòng)手
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮�，�?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對(duì)所猜想的因素進(jìn)行足一探究
探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長(zhǎng)度和橫截面積相同時(shí)電流強(qiáng)度與材料有關(guān)
探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系
結(jié)論：在材料和長(zhǎng)度相同時(shí)，橫截面積越小，電阻越大
4、分析總結(jié)與歸納
電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)。
5、反饋練習(xí)
落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固了知識(shí)。
6、知識(shí)小結(jié)
1）影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體
2）電阻是導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量
3）導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)
4）電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。
六、教學(xué)反思
1、目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材處理：在講解的過(guò)程中，靈活處理教材中的環(huán)節(jié)，對(duì)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的介紹，增添了現(xiàn)實(shí)科技的豐富，并設(shè)計(jì)動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對(duì)影響電阻大小因素的理解。
《電阻》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
本節(jié)是人教版九年級(jí)物理第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)重要的電學(xué)基本物理量，是歷來(lái)初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的前提和基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：
1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與符號(hào)，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識(shí)別和選擇電壓表量程，會(huì)正確讀數(shù)。
過(guò)程與方法：
1、在初步認(rèn)識(shí)電源、電壓、電流關(guān)系的過(guò)程中，感受推理方法。
2、通過(guò)電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明書(shū)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電源、電壓、電流關(guān)系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。
三、教法學(xué)法分析
教法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、類比法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法
初中階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡的'時(shí)期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，演示實(shí)驗(yàn)-對(duì)比學(xué)習(xí)-啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)-小組合作-嘗試探究-拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用電壓表，獲得成功，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；
（二）整體感知，自主探究；
�。ㄈ┖献骰�(dòng)，交流分享；
�。ㄋ模⿲�(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化；
�。ㄎ澹┻w移拓展，提高素養(yǎng)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑
設(shè)計(jì)活動(dòng)：老師提問(wèn)生活中與電壓有關(guān)的一些現(xiàn)象，如有時(shí)家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學(xué)們知道生活中哪些有關(guān)電壓的知識(shí)呢？引入本節(jié)課主題。
設(shè)計(jì)意圖：從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過(guò)渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究
整體感知學(xué)習(xí)電壓的概念，單位，常見(jiàn)的電壓值。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、幻燈片演示起電機(jī)的高壓放電現(xiàn)象，
2、水果電池，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水果在這里扮演了“電源”的角色。
3、分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時(shí)，燈泡亮度的不同。
4、利用水壓和電壓進(jìn)行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關(guān)系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。
設(shè)計(jì)意圖：電壓的準(zhǔn)確概念，對(duì)于初中學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識(shí)水平無(wú)法理解，所以在初中階段沒(méi)有過(guò)高的要求。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過(guò)與水壓進(jìn)行類比，體會(huì)出電源、電壓、電流的關(guān)系，從而來(lái)理解電壓，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感受到對(duì)于電壓的認(rèn)識(shí)有趣且有用。
第三環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)，交流分享
設(shè)計(jì)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)電壓的測(cè)量這部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識(shí)。然后總結(jié)電壓表的構(gòu)造及使用方法。既鞏固了舊知識(shí)，又很好的掌握了新知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化
設(shè)計(jì)活動(dòng)：學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合課本圖16.1-5電路圖，連接實(shí)物圖，進(jìn)行試驗(yàn)。練習(xí)用電壓表測(cè)電壓。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電壓表使用方法的掌握情況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識(shí)等等；而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)
設(shè)計(jì)活動(dòng)：通過(guò)多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，重于實(shí)踐的意識(shí)。
第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，提煉概括
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、課堂小結(jié)：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)
2、練習(xí)反饋：練習(xí)冊(cè)部分題
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，兩個(gè)主題，一個(gè)是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關(guān)系，電壓的單位及單位間換算關(guān)系。另一個(gè)是電壓表的使用及讀書(shū)，總結(jié)成口訣便于學(xué)生記憶。
《電阻》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
本冊(cè)書(shū)中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識(shí)，為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一丟就忘，一用就錯(cuò)”的問(wèn)題，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。因此，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法：
�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
②通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)前面的分析，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對(duì)“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
設(shè)問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用
需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的.選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，理清實(shí)驗(yàn)思路
根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。
5.評(píng)估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設(shè)計(jì)方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測(cè)量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
《電阻》說(shuō)課稿 11
各位老師：
大家好。今天我說(shuō)的是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)的《電阻的測(cè)量》。
下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《電阻的測(cè)量》，是學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應(yīng)用，也讓學(xué)生掌握了一種測(cè)量電阻的方法，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用間接測(cè)量的研究方法，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是初中電學(xué)的重點(diǎn)，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置。在中考考試中也是一個(gè)熱點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
⑴知道測(cè)電阻的原理，加深對(duì)電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過(guò)對(duì)比和數(shù)據(jù)處理，就可以加深對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。
⑵會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻，提高學(xué)生的探究能力。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生在體驗(yàn)測(cè)量電阻的過(guò)程中，了解歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)科學(xué)探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、旁陔娐愤B接以及測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護(hù)用電器的意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作始終是需要注意的問(wèn)題，因此每次探究實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)。
�、圃趯�(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)電阻，數(shù)據(jù)分析。
重點(diǎn)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點(diǎn)訓(xùn)練的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素。
難點(diǎn)依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1．學(xué)情分析。
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個(gè)探究，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
�。�2）在實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。
�。�3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。
2．主要教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：（1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，參與探究，學(xué)會(huì)在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。
（2）分析歸納法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。
四、教學(xué)流程
我的整體教學(xué)設(shè)計(jì)：，整個(gè)教學(xué)為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。這個(gè)是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。
另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)本節(jié)課的理解，突破重難點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
向?qū)W生出示實(shí)物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問(wèn)題：如何測(cè)量它們的阻值。
通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來(lái)測(cè)量導(dǎo)體的電阻，引入本節(jié)課的課題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節(jié)課的任務(wù)就是測(cè)量導(dǎo)體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測(cè)量導(dǎo)體的電阻有不同的方法。
2．合作探究：實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生通過(guò)回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式很容易知道實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，我通過(guò)設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測(cè)量電壓需要什么儀器，測(cè)量電流需要什么儀器？那么只有一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問(wèn)題解決，設(shè)計(jì)電路圖水到渠成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？強(qiáng)調(diào)保護(hù)用電器，安全操作。
3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生先測(cè)量定值電阻的阻值再測(cè)量小燈泡的電阻。
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離，第一次取2.5V，第二次取2V，第三次取1V。并再次強(qiáng)調(diào)安全操作問(wèn)題。
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。
（2）提出問(wèn)題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？
（3）燈絲的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？
�。�4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？
�。�5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？
（6）亮度增大時(shí)，燈絲的溫度如何變化？
�。�7）當(dāng)燈絲溫度升高時(shí)，電阻會(huì)如何變化？
這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：對(duì)數(shù)據(jù)的`分析，實(shí)際上就是對(duì)信息的處理，是探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能；更是中考的熱點(diǎn)。因此在此處濃墨重彩的處理。
而這一點(diǎn)又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點(diǎn)分散，把問(wèn)題分解為一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過(guò)程中，還要看學(xué)生的已有知識(shí)積累，看能否順利的出現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而作合適的引導(dǎo)。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
4．自我檢測(cè)
交流評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)放在課下讓學(xué)生討論。一節(jié)課不可能把探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)全做為重點(diǎn)，時(shí)間不夠，因此放在課下處理。最后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課在探究前的準(zhǔn)備和探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)比較充分，但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的處理教師還是有操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考空間。
《電阻》說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我今天說(shuō)課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《電阻》是新課標(biāo)人教版初中物理九年級(jí)第16章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：探究決定電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生通過(guò)上一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的'方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開(kāi)關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^(guò)燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來(lái)劃分的，導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號(hào)、單位及各單位間的換算，并將其板書(shū)在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。
3、合作學(xué)習(xí)，探究新知
科學(xué)探究活動(dòng)——決定電阻大小的因素，在前面的演示實(shí)驗(yàn)中，相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對(duì)電流的阻礙作用卻不同。這說(shuō)明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。
教師提問(wèn)：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長(zhǎng)度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對(duì)比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長(zhǎng)度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅處熀?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。
交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)電阻
一、電阻：
1、概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻。符號(hào)為R。
2、電阻的單位和換算電阻的單位：歐姆，符號(hào)為Ω；
二、決定電阻大小的因素：探究方法：控制變量法影響因素：長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度。
《電阻》說(shuō)課稿 13
各位老師：
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的`重點(diǎn)，是高中物理知識(shí)下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
（2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知道測(cè)電阻的原理，會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測(cè)量過(guò)程中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù)：（1）按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值，教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響，我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)電阻。
重點(diǎn)設(shè)置依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇：教師提問(wèn)：
（1）測(cè)量電壓和電流需要什么儀器？
（2）為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定：表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是：明確測(cè)量的物理量有哪些？計(jì)算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后，
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？
提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
2、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題：
（1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖：
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)：
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
《電阻》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊(cè)第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1、知道電阻及單位
2、知道影響電阻的因素
3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)
過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法
2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，開(kāi)闊視野。
2、讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識(shí)
三、說(shuō)教法
采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同分析計(jì)論，總結(jié)出電阻的.概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括：提問(wèn)法、類比法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書(shū)自學(xué)法等。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響電阻大小的四個(gè)因素。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生已對(duì)電路和電流都有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素，同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進(jìn)一步了解電阻單位。學(xué)生已認(rèn)識(shí)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)及類比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)控制變量法的應(yīng)用，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，加深對(duì)科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
二）說(shuō)教學(xué)流程
1、引入新課
通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)
圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
設(shè)疑問(wèn)一：在電路電壓相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察通過(guò)燈的電流越大，則燈越亮。
設(shè)疑問(wèn)二：想一想：為什么電壓相同時(shí)，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
情景模擬：某車隊(duì)要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會(huì)慢下來(lái)。
教師講述：將電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就越大，致使通過(guò)導(dǎo)體的電流越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
3、合理運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生知識(shí)面
多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)展示常見(jiàn)電阻值，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行安全教育。
4、運(yùn)用類比方法引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)
教師舉幾個(gè)例子，把電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢？
附：例子
�。�1）某車隊(duì)要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路車隊(duì)走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
�。�2）同樣是這車隊(duì)從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較小？（直線到達(dá)的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過(guò)的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。
（3）同樣是這車隊(duì)從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一路很寬，一條路很窄，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較小？說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過(guò)的路的橫截面積有關(guān)。
接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”
1、電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系
要求學(xué)生講解下列問(wèn)題，逐步概括出結(jié)論。
�、贀Q接不同電阻時(shí)，由電流表示數(shù)不同，可得出什么結(jié)論？
�、谀阍鯓臃治龅贸龅模�
�、畚覀冞@個(gè)結(jié)論的前提是保持哪些量不變？想一想結(jié)論該怎樣敘述？
（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法、問(wèn)題的層層深入加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。）
2、電阻的大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系
3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系
4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系
第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法
5、總結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)控制變量實(shí)驗(yàn)方法。
6、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鞏固知識(shí)
7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
《電阻》說(shuō)課稿 15
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我今天說(shuō)課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《電阻》是新課標(biāo)人教版初中物理九年級(jí)第16章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：探究決定電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生通過(guò)上一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開(kāi)關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^(guò)燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來(lái)劃分的，導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見(jiàn)的.現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號(hào)、單位及各單位間的換算，并將其板書(shū)在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。
3、合作學(xué)習(xí)，探究新知科學(xué)探究活動(dòng)——決定電阻大小的因素，在前面的演示實(shí)驗(yàn)中，相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對(duì)電流的阻礙作用卻不同。這說(shuō)明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。教師提問(wèn)：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長(zhǎng)度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對(duì)比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長(zhǎng)度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮�，教師�?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)電阻
一）電阻：
1、概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻。符號(hào)為R。
2、電阻的單位和換算電阻的單位：歐姆，符號(hào)為Ω；
二）決定電阻大小的因素：探究方法：控制變量法影響因素：長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度。
《電阻》說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)目的
1、教材所處的地位和作用
《測(cè)量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實(shí)際中的重要應(yīng)用。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得一種測(cè)量電阻的方法。新教材安排了測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“多測(cè)幾組數(shù)據(jù)”，“比較計(jì)算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和探究能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度對(duì)于導(dǎo)體電阻的影響。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種測(cè)量電阻的方法
2）能力目標(biāo)：
�。�1）會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表。
（2）會(huì)設(shè)計(jì)和連接實(shí)驗(yàn)電路。
（3）學(xué)會(huì)根據(jù)物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推導(dǎo)。
3）德育及情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、信息處理能力、合作能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)原理；會(huì)組成實(shí)驗(yàn)電路。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
二、學(xué)習(xí)者分析
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂討論、分組實(shí)驗(yàn)、小結(jié)等5個(gè)部分。
1、導(dǎo)入新課
電流可以用電流表測(cè)量，電壓可以用電壓表測(cè)量，電阻用什么儀器測(cè)量呢？我這里有一個(gè)小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測(cè)出小燈泡的'電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
2、新課教學(xué)
以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體積極參與的形式，分為五個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：
活動(dòng)一：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè)，學(xué)生已有準(zhǔn)備。采取提問(wèn)和學(xué)生板書(shū)的方式，將實(shí)驗(yàn)原理、電路圖及實(shí)驗(yàn)表格呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
活動(dòng)二：挑選實(shí)驗(yàn)器材。
這部分內(nèi)容由于已課前步置了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且明確了實(shí)驗(yàn)電路圖，大多數(shù)學(xué)生能正確選擇。所以要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手選擇，教師巡視并指導(dǎo)。
活動(dòng)三：完善實(shí)驗(yàn)操作步驟。
實(shí)驗(yàn)步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)正確結(jié)論得出。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：
首先，通過(guò)學(xué)生評(píng)比、推薦的方式，選出四份實(shí)驗(yàn)操作步驟制定得較為完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。用投影儀將四份實(shí)驗(yàn)報(bào)告同時(shí)顯示在大屏幕上。
第二，采用分組討論的方法，總結(jié)出四份報(bào)告中實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)合理之處。
第三，每位同學(xué)再擬定一份完整的實(shí)驗(yàn)步驟。
最后，用大屏幕顯示正確、合理的實(shí)驗(yàn)步驟，使每一個(gè)學(xué)生能夠明確怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
活動(dòng)四：分組實(shí)驗(yàn)。
這部分內(nèi)容是學(xué)生的薄弱之處。為了能讓每個(gè)同學(xué)都能正確連接電路，得出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來(lái)進(jìn)行的：
第一：每組只有兩個(gè)人，但每一組都分派一名實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)，這名同學(xué)主要起指導(dǎo)的作用，而由另一能力稍弱的同學(xué)操作。
這樣做既讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了合作能力。
第二：提醒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系做準(zhǔn)備。
活動(dòng)五：得出結(jié)論
這部分內(nèi)容包括兩部分：
第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。
應(yīng)用歐姆定律的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學(xué)生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，教師提供展示結(jié)果的平臺(tái)。
第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學(xué)生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，而大部分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關(guān)系。
我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
在這樣的活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用
從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)、強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還有過(guò)程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。）
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）
《電阻》說(shuō)課稿 17
一、教材分析
電阻是人教版物理的一節(jié)內(nèi)容，編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電壓以及電壓表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。這節(jié)在知識(shí)體系上不僅起著承上啟下的作用：電流電壓——電阻——變阻器，也在科學(xué)探究上起著承上啟下的作用：探究串并聯(lián)電路電流電壓規(guī)律——探究影響電阻大小的因素——探究電阻上的電流跟兩端電壓的規(guī)律。并且是在規(guī)律性實(shí)驗(yàn)中滲透控制變量法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，是后續(xù)學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)是本章及初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。
電阻的概念比較抽象，教科書(shū)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：不同導(dǎo)體對(duì)電路中電流的阻礙作用不同，從而引出電阻的概念。沒(méi)有用電壓和電流的大小來(lái)定義電阻，目的是降低難度。
二、學(xué)情分析
初二年級(jí)的學(xué)生興趣濃厚，他們的觀察不只停留在一些表面現(xiàn)象，具有更深層次的探究愿望。在思維方式上由形象思維向抽象思維過(guò)渡。在學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的物理之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些初步的物理知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法，形成了比較穩(wěn)定的物理思維方式，同時(shí)是在探究串并聯(lián)電路電流電壓特點(diǎn)之后來(lái)學(xué)習(xí)電阻，這些都是本節(jié)學(xué)習(xí)的有利條件。學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)生應(yīng)具備觀察、探究和歸納能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能有一下幾方面困難：
1、電阻概念可能有理解錯(cuò)誤：很多學(xué)生在理解電阻的概念時(shí)總是認(rèn)為電阻在通電時(shí)才有，不通電時(shí)就沒(méi)有，實(shí)質(zhì)上這種理解是不對(duì)的。
2、比較電阻大小時(shí)易忽略其中的某個(gè)因素：學(xué)生在比較電阻的大小時(shí)，往往忽略了某一因素對(duì)電阻的影響而造成錯(cuò)誤。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的電路故障不能及時(shí)排除。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①知道電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
②知道電阻的單位及其換算。
③理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻的大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
結(jié)合學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)中要求，本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
五、教學(xué)方法和學(xué)法
這節(jié)課要使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速、有效的完成學(xué)習(xí)要求，我運(yùn)用開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)思想。主要采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、討論法等方法，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探索能力、合作精神等，有效的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的.過(guò)程中學(xué)的開(kāi)心輕松。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入新課(3分鐘)
把鎢絲接入電路中，加熱鎢絲，提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒?/p>
什么？還想知道什么？
講授新課(30分鐘)
一)、影響導(dǎo)體電阻大小的因素
1、生：當(dāng)鎢絲溫度變化時(shí)，燈泡的明亮程度也在改變。
生：鎢絲的溫度高的時(shí)候燈泡暗；鎢絲溫度底的時(shí)候燈泡亮。
生：燈泡的明亮程度的變化是電流引起的，電路中電流改變的原因是什么？
師：當(dāng)鎢絲的溫度高時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用大，燈泡暗，當(dāng)鎢絲的溫度低時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用小，燈泡亮。鎢絲對(duì)電流的這種阻礙作用，我們用電阻來(lái)表示。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：導(dǎo)體的電阻受溫度的影響。那么決定導(dǎo)體電阻大小的因素還有哪些呢？請(qǐng)看漫畫(huà)后猜想回答。
粗銅導(dǎo)線：跑的好舒服……
鎳鉻合金：很累呀…….
細(xì)銅導(dǎo)線：好難走啊…….
長(zhǎng)銅導(dǎo)線：累死了長(zhǎng)銅導(dǎo)線：
生猜想：可能與材料、粗細(xì)、長(zhǎng)短因素有關(guān)。
2、教師啟發(fā)：電阻的大小可能與這幾個(gè)因素有關(guān)，如果要研究電阻跟其中一個(gè)因素的關(guān)系，其他幾個(gè)因素應(yīng)怎么辦？
生：其他因素先保持不變。(若學(xué)生答不出，教師可直接說(shuō)明，指出這種實(shí)驗(yàn)方法是控制變量法)生討論分別選擇合適的導(dǎo)線探究逐一完成探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一：探究電阻與導(dǎo)體的材料的關(guān)系。
結(jié)論：在長(zhǎng)度和橫截面積相同時(shí)，電阻還跟材料有關(guān)。
探究實(shí)驗(yàn)二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：材料和長(zhǎng)度相同時(shí)，橫截面積越小，電阻越大。
探究實(shí)驗(yàn)三：探究電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系。
結(jié)論：材料和橫截面積相同時(shí)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大。
分析與歸納：電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體：因?yàn)楦鱾�(gè)導(dǎo)體的這個(gè)性質(zhì)不同，所以導(dǎo)電能力也不同。對(duì)電流阻礙作用小——導(dǎo)體，對(duì)電流阻礙作用大——
絕緣體，而介于兩者之間的常被稱為半導(dǎo)體，如：硅、鍺。
熟悉在常溫下物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力的順序排列，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
二)、電阻R
1、概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用
2、符號(hào)：
3、單位及換算：歐姆(Ω)、千歐(KΩ)、兆歐(MΩ)1MΩ=10KΩ=10Ω
4、認(rèn)識(shí)一常見(jiàn)物體的電阻值(小資料)
《電阻》說(shuō)課稿 18
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《電阻的串聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（滬科版）九年級(jí)第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應(yīng)用，結(jié)合前章所學(xué)的串聯(lián)電路的特點(diǎn)可應(yīng)用歐姆定律直接導(dǎo)出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學(xué)探究，后理論推導(dǎo)的順序，是新教材對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的科學(xué)探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式的具體體現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)理解串聯(lián)電路的等效電阻及計(jì)算公式；
(2)會(huì)利用串聯(lián)電路特點(diǎn)的知識(shí)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題；
2、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程；
(2)能用“等效代替”的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，形成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)猜想設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)借助于等效代替的觀點(diǎn)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析：
（一）學(xué)情分析：
新課程初期目標(biāo)是構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)，問(wèn)題式的教學(xué)，合作化的課堂”等特色課堂教學(xué)。農(nóng)村初中的學(xué)生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學(xué)生較全面的感受科學(xué)探究過(guò)程中的若干要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“等效代替法”研究物理問(wèn)題，從理論上學(xué)會(huì)分析并推導(dǎo)出串聯(lián)電路的總電阻。對(duì)有多種答案的問(wèn)題，要肯定學(xué)生思維的多樣性，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
（三）關(guān)于教法：
根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。本節(jié)課采用以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法為主，以理論講解為輔；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，同時(shí)提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力。
三、教學(xué)過(guò)程分析：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入課題：
向?qū)W生提問(wèn)“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長(zhǎng)度的關(guān)系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)”，對(duì)前面的知識(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)也能為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，特別能為實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的猜想提供幫助。
（二）合作交流，解讀探究：
提出問(wèn)題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減�。�?jī)蓚�(gè)（或幾個(gè)）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的.各個(gè)電阻（分電阻）大些還是小些？
猜想與假設(shè)：由于導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)體越長(zhǎng)電阻越大。幾個(gè)電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，總電阻應(yīng)當(dāng)比各個(gè)分電阻大些。這些猜想對(duì)嗎？實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測(cè)電阻，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的正確電路圖都要給予肯定。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
要求學(xué)生四人一組，先設(shè)計(jì)電路，再連接電路。實(shí)驗(yàn)中，教師巡視。通過(guò)理論推導(dǎo)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
對(duì)于教材有的理論推導(dǎo)過(guò)程，我將不再在黑板上重復(fù)板書(shū)，由學(xué)生自行推導(dǎo)。交流與討論：上述結(jié)論是由兩個(gè)串聯(lián)的電阻推導(dǎo)出的，它適合于3個(gè)、4個(gè)、多個(gè)電阻串聯(lián)的情況嗎？
�。ㄈ┻w移深化，發(fā)展能力：
本環(huán)節(jié)的任務(wù)是在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究、歸納出探究結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
我設(shè)計(jì)了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個(gè)200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個(gè)兩個(gè)，你將怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
《電阻》說(shuō)課稿 19
教學(xué)目標(biāo)
在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，伏安法測(cè)電阻是一項(xiàng)重要的物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)�，它既涉及學(xué)生對(duì)相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，作為對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，它還是學(xué)生成績(jī)考核的必出題之一。因此，怎樣讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，真正掌握實(shí)驗(yàn)所包含的物理要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對(duì)這節(jié)課，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、應(yīng)用歐姆定律，學(xué)習(xí)一種測(cè)量電阻的方法。
2、學(xué)會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接以及測(cè)量過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序。
難點(diǎn)：根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物連接線，排除接線中的故障。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
�。�1）初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們對(duì)事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的'操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。
（2）在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)電壓、電流和電阻有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)有一定的膚淺性、片面性，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)、還不能構(gòu)成科學(xué)的知識(shí)體系。
（3）學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思想
主要采用“設(shè)疑、探究、發(fā)展”的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學(xué)習(xí)的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生早日建立合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
用一個(gè)電路板改變小燈的亮度，設(shè)疑：燈的亮度改變時(shí)，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。
二、進(jìn)行新課：
讓學(xué)生在問(wèn)題的提示下完成實(shí)驗(yàn)探究，為了避免實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的盲目，回答以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題既是對(duì)學(xué)生的提示也是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。
1、你的實(shí)驗(yàn)原理是什么？
2、設(shè)計(jì)的電路中的各個(gè)器件的作用是什么？
3、你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中至少需要測(cè)幾次數(shù)據(jù)？通過(guò)什么方法來(lái)改變？這樣做的目的是什么？
4、在實(shí)驗(yàn)中你遇到了什么問(wèn)題或故障？你是如何排除的？
5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過(guò)額定電壓？為什么？
6、你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意哪些地方？
提示：可以讓學(xué)生先在仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件上先模擬實(shí)現(xiàn)，再實(shí)際連接電路，這樣可以避免在實(shí)際連接過(guò)程中時(shí)間的浪費(fèi)。
實(shí)驗(yàn)探究完成之后，利用幻燈片及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)及交流，這是探究活動(dòng)中的重點(diǎn)及升華。主要解決幾個(gè)問(wèn)題：
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖的探討，說(shuō)明此實(shí)驗(yàn)電路圖的優(yōu)點(diǎn)。
2、利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)。
3、利用仿真電路圖探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意點(diǎn)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的故障的排除。
三、總結(jié)及自我評(píng)價(jià)：
老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內(nèi)容可包括學(xué)生幻燈片中包含的內(nèi)容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)，電表量程的選擇等，讓學(xué)生再次加深印象。并讓學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。最后，利用課后一道練習(xí)題，即電壓表的外接法及內(nèi)接法的探討，使本節(jié)內(nèi)容更加深入。
本節(jié)課的特色說(shuō)明：
整節(jié)課始終貫穿一條主線，根據(jù)提出的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究，對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時(shí)提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學(xué)生自己分析從實(shí)驗(yàn)中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節(jié)課信息量非常大，對(duì)學(xué)生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。
本節(jié)課使學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程及方法更加明確，并且利用其中的評(píng)價(jià)體系，對(duì)各自的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)間的相互配合。
本節(jié)課主要運(yùn)用了仿真物理實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)軟件操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，學(xué)生很容易掌握。
《電阻》說(shuō)課稿 20
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我將為大家詳細(xì)解說(shuō)《電阻》這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程定位與目標(biāo)：
《電阻》是初中物理電學(xué)部分的核心知識(shí)點(diǎn)之一，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解電阻的概念、單位及測(cè)量方法，掌握歐姆定律，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際電路問(wèn)題。在科學(xué)素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提升他們的邏輯思維和定量處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、引入新課：
我會(huì)從生活中的實(shí)例引入電阻概念，例如燈泡亮度的變化、電器發(fā)熱等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考電流變化背后的原因，從而引出電阻的概念。
2、講授新知：
詳細(xì)解釋電阻的定義，即導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的性質(zhì)，以及電阻的`單位——?dú)W姆，并通過(guò)實(shí)物演示或動(dòng)畫(huà)模擬，讓學(xué)生直觀理解電阻的作用。在此基礎(chǔ)上，講解歐姆定律，闡述電壓、電流與電阻之間的定量關(guān)系。
3、實(shí)驗(yàn)探究：
組織學(xué)生進(jìn)行電阻測(cè)量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使用萬(wàn)用表實(shí)際操作，測(cè)量不同導(dǎo)線的電阻，進(jìn)一步理解和驗(yàn)證歐姆定律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。
4、應(yīng)用鞏固：
結(jié)合具體例題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決電路中關(guān)于電阻的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算串聯(lián)、并聯(lián)電路中的總電阻等，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知的目的。
總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)電阻在生活和科技中的廣泛應(yīng)用，并布置相關(guān)習(xí)題，以便于學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)電阻理論的理解與應(yīng)用能力。
總的來(lái)說(shuō)，《電阻》這節(jié)課以學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與情感態(tài)度價(jià)值觀教育的統(tǒng)一，為后續(xù)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上就是我對(duì)《電阻》這一課程的說(shuō)課稿，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)與指導(dǎo)！
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