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《秦統(tǒng)一中國(guó)》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《秦統(tǒng)一中國(guó)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《秦統(tǒng)一中國(guó)》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師：
大家好！我是初中歷史組的XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《秦統(tǒng)一中國(guó)》，下面開始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
本課是人教版七年級(jí)上冊(cè)的第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》的第一節(jié)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)封建大一統(tǒng)的朝代，也是統(tǒng)一的多民族國(guó)家的奠基時(shí)期。秦朝開創(chuàng)的一系列制度，為以后歷代王朝所沿襲。本課需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦滅六國(guó)符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，了解這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
本課內(nèi)容在整個(gè)中國(guó)古代史起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，因此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地把握中國(guó)歷史發(fā)展主流趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一國(guó)家概念的認(rèn)識(shí)和掌握。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教與學(xué)的方向，它確定教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，目標(biāo)越明確越具體，學(xué)生就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也能得到保證。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.通過(guò)講故事、小組合作探究等方式掌握秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，開鑿靈渠、修筑長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施。
2.通過(guò)表演課本劇、識(shí)讀秦朝政治建制示意圖歸納秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立中央集權(quán)制度的具體措施。
3.說(shuō)出秦王贏政統(tǒng)一六國(guó)的史實(shí)，概述其重要意義。
4.認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流和人民愿望，是歷史的進(jìn)步。樹立“熱愛和平，維護(hù)統(tǒng)一”的意識(shí)。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：秦的“統(tǒng)一”。
難點(diǎn)：了解中央集權(quán)制的目的和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，才經(jīng)過(guò)一個(gè)月的歷史學(xué)習(xí)，沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中我會(huì)多展示一些圖片、小故事、歷史小短劇等，幫助學(xué)生感知?dú)v史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中有所收獲。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
本課采用多媒體展示法、情景教學(xué)法、情感體驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、故事法、討論法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)，教師必須樹立起讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正主人的自覺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我將盡可能的利用圖片、影音資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中找出答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開拓思維，進(jìn)而掌握知識(shí)，在辯論中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.自主探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究使學(xué)生養(yǎng)成自己分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力。
2.小組討論法：本課許多問(wèn)題如秦統(tǒng)一的原因、歷史作用，統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響都是通過(guò)學(xué)生討論得出的。
3.知識(shí)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
我將帶領(lǐng)學(xué)生齊讀李白《古風(fēng)》詩(shī)句。并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句。
教師講解：這是唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？
是的，秦王贏政，即后來(lái)的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績(jī)，今天我們就走進(jìn)他，一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。
�。ǘ┲v授新課
1.教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉課本，并以小組為單位自主學(xué)習(xí)，初步感知本課內(nèi)容。
2.合作探究，釋疑解惑。學(xué)生以小組為單位討論，解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。師生合作共同探究解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
課件展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？
教師總結(jié)：（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。（2）秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力，經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。（3）秦王贏政善于用人，公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做秦國(guó)，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王蠃政登上了統(tǒng)一國(guó)家的最高寶座。
3.課件展示《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。
學(xué)生探究秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一位代表回答。
教師總結(jié)：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的封建國(guó)家。秦的.統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。
俗話說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對(duì)空前廣闊的疆土，秦王贏政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。
4.秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)治，把全國(guó)各地的權(quán)利控制在自己的手中？
欣賞歷史短劇《朝會(huì)》，讓學(xué)生思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。播放微課《秦的中央集權(quán)制》，之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。
教師總結(jié)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進(jìn)一步比較區(qū)分西周的分封制和秦朝的郡縣制：西周的分封制，按血緣的親疏實(shí)行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。
師生共同歸納：皇帝把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等大權(quán)都集中在自己一個(gè)人手中，確立了至高無(wú)上的皇權(quán)，并把地方上的權(quán)力也集中到了中央加強(qiáng)了君主的權(quán)力。中央和地方行政機(jī)構(gòu)代替了以血緣為紐帶的宗法分封體制，直接管理人民，征收賦稅，個(gè)體家庭成為社會(huì)組織的基本單位，此后歷代王朝基本沿用秦朝開創(chuàng)的地方行政制度。秦朝的政治制度有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強(qiáng)君主的權(quán)力。
5.秦始皇的煩惱二：秦始皇決定微服出巡，看看他的子民生活如何？他會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？有哪些煩惱？
開展歷史故事會(huì)《秦始皇出巡記》小環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位學(xué)生講秦始皇出巡的故事，找出他遇到的煩惱。
小組合作探究，就統(tǒng)一文字，統(tǒng)一貨幣、度量衡、統(tǒng)一車軌等鞏固統(tǒng)一的措施，讓學(xué)生展開小組自學(xué)，并請(qǐng)代表進(jìn)行課堂展示。
6.秦始皇的煩惱三：南方的越族不肯歸順，北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的統(tǒng)一？
�。�1）課件出示“靈渠示意圖”指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(zhǎng)江和珠江流域。是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
�。�2）課件出示“秦長(zhǎng)城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)識(shí)圖。
師生歸納總結(jié)：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，南修靈渠，溝通了湘水和離水，便利了運(yùn)輸。北派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城抵御匈奴。
（三）拓展延伸，感悟歷史
提出問(wèn)題：國(guó)家統(tǒng)一對(duì)各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生得出，秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)，回顧秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史，強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一中國(guó)的重大歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：預(yù)習(xí)第10課。
（六）板書設(shè)計(jì)
秦統(tǒng)一中國(guó)
《秦統(tǒng)一中國(guó)》說(shuō)課稿2
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明和指導(dǎo)思想：
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，共同感知、探討、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，從歷史信息中挖掘人文歷史文化，內(nèi)化為學(xué)生做人的準(zhǔn)則、做事的航標(biāo)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的目的。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能自主設(shè)問(wèn)、探究，照顧學(xué)生的心智特征和已有的知識(shí)水平，探究學(xué)習(xí)因材而定，不過(guò)高要求，不強(qiáng)求一致，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
3、構(gòu)建開放活躍的課堂氛圍。設(shè)計(jì)問(wèn)題體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開放性，努力創(chuàng)設(shè)充滿趣味的、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。生生互動(dòng)，組組競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)氛圍，力爭(zhēng)使每位同學(xué)都參與到討論探究的活動(dòng)之中。充分利用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)化歷史信息的呈現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4、盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既要做到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情景，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。更要讓學(xué)生如何去探索歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
二、教材分析
1、歷史新教材是公民教育的基礎(chǔ)課程，它強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育功能而淡化政治教育色彩，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受而淡化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；它又是人文教育的核心課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人和人類的關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與他人和社會(huì)的和諧，它尊重和包容對(duì)歷史的不同意見和觀念。
2、本課“秦滅六國(guó)”前承“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”和“大變革的時(shí)代”，后接“伐無(wú)道，誅暴秦”和“大一統(tǒng)的漢朝”，是第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中最重要的一課，它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，中國(guó)大一統(tǒng)國(guó)家的開端，他采取的一系列措施（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等）不僅是兩漢政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)，而且對(duì)后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
3、“統(tǒng)一”是貫穿歷史新教材的一條主線，也是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律，而本課的主題就是“統(tǒng)一”：滅，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家：北筑長(zhǎng)城，是維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期重要的特征，是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的最大貢獻(xiàn)。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。學(xué)好這一部分，對(duì)于理解漢、隋、唐、元、明、清的統(tǒng)一及其作用墊定了基礎(chǔ)。
4、本課的歷史人物秦始皇在中國(guó)歷史上的作用也是眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)他是千古一帝，有人說(shuō)他是實(shí)足的暴君，利用教材的這一特點(diǎn)正好可以引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，形成正確的歷史評(píng)價(jià)觀。
《秦統(tǒng)一中國(guó)》”是新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史的第9課，在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：
秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。對(duì)歷代封建王朝產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是中國(guó)兩千多年封建專制主義中央集權(quán)制度的開始。而因此，教學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)其他封建王朝所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治的措施就有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
1、作為七年級(jí)的學(xué)生，雖然心智還不很成熟，尚缺乏分析綜合的能力，但好奇心驅(qū)使他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，有助于他們積極參與探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在小學(xué)《社會(huì)》課中，已對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有了初步的認(rèn)識(shí)，再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到分裂造成戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)沉重的災(zāi)難，有助于理解秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一的意義和作用。學(xué)習(xí)了“大變革的時(shí)代”有助于理解秦滅六國(guó)的原因。
3、學(xué)生已經(jīng)廣泛接觸過(guò)秦始皇（或其它帝王形象），具有一定的分析、判斷和表演歷史人物的能力，這正是我在流程中設(shè)計(jì)表演秦始皇這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)（1）使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及其作用：了解秦的疆域和秦長(zhǎng)城這一古代工程。
（2）歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力，通過(guò)地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成歷史時(shí)空觀。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
?通過(guò)討論探索、想象表演，在體驗(yàn)歷史人物的過(guò)程中，理解本課中的歷史人物和歷
史事件，弄清它們之間的聯(lián)系。感悟用圖示壓縮記憶的方法和評(píng)價(jià)歷史人物的方法。在啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，共同探討，交流心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
明確秦統(tǒng)一的歷史意義，理解維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要意義，培養(yǎng)正確的歷史評(píng)價(jià)觀。體驗(yàn)探索歷史人物和歷史事件的樂(lè)趣。重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)：
秦的'統(tǒng)一及其意義，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。突破重點(diǎn)的方法：通過(guò)一系列的圖片和文字●教學(xué)難點(diǎn)：理解中央集權(quán)制度
突破難點(diǎn)的方法：通過(guò)圖示法和學(xué)生討論
●教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件地圖
（二）重點(diǎn)分析和突破方法：
1、重點(diǎn)分析：秦的“統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)。因?yàn)?1)統(tǒng)一是本課的主題：滅六國(guó)，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家：北筑長(zhǎng)城，是維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。
�。�2）“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征，也是這一時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史的重要貢獻(xiàn)。
（3）“統(tǒng)一”也是中國(guó)歷史的一條主線，是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。
2、突破方法：
�。�1）以課件演示滅六國(guó)的過(guò)程，通過(guò)討論探索理解秦滅六國(guó)的原因和秦統(tǒng)一的重要意義。
�。�2）通過(guò)親手做七國(guó)貨幣和表演來(lái)理解統(tǒng)一貨幣、度量衡的作用。
�。�3）通過(guò)課件演示長(zhǎng)城的圖片、長(zhǎng)城的地理位置、以及匈奴和秦的地理關(guān)系，從而理解秦長(zhǎng)城的作用。
�。ㄈ╇y點(diǎn)分析和突破方法：
1、難點(diǎn)分析：由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了其知識(shí)水平和理解能力，因此對(duì)于秦始皇為什么要接受李斯的建議，另外，中央集權(quán)制也比較抽象，這也是一個(gè)難點(diǎn)。
2、突破方法：
�。�1）通過(guò)“講故事－議作用－探危害”的步驟由淺入深地探討其目的作用和結(jié)果。
（2）用“幻燈演示，老師講述”的方法展示中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系
（四）學(xué)法指導(dǎo)：
1、通過(guò)對(duì)“秦統(tǒng)一六國(guó)的原因和意義”和“秦朝在中國(guó)歷史上的作用”的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何在小組里相互合作，小組長(zhǎng)在合作中發(fā)揮組織、分工、指導(dǎo)的作用。才能使課堂活動(dòng)活而不亂，形散而神聚。
3、通過(guò)填歷史填充圖，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)歷史時(shí)空的能力。
4、通過(guò)對(duì)秦朝疆域的記憶，掌握用圖示壓縮記憶的方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法：?jiǎn)栴}式教學(xué)法、探究法、講授法等
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
出示秦始皇的圖片導(dǎo)入，指出他的最大功績(jī)就是統(tǒng)一中國(guó)。
�。ǘ┱n文探究：（30分鐘）
1、探究秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的過(guò)程（7分鐘）
�。�1）演示課件：秦滅六國(guó)的動(dòng)態(tài)地圖，邊演示老師邊講述六國(guó)滅亡的時(shí)間，秦統(tǒng)一的時(shí)間，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知的欲望。
（2）分組討論：為什么秦王能滅六國(guó)？秦王滅六國(guó)有何重要意義？討論之后，分組展示自己的討論成果，可以向別組發(fā)起挑戰(zhàn)。通
過(guò)討論認(rèn)識(shí)秦王在歷史上的重大作用。
2、探究秦鞏固統(tǒng)一國(guó)家的措施
（1）討論：秦為了鞏固統(tǒng)一國(guó)家在政治上采取了哪些措施？再用幻燈展示中央集權(quán)制的層級(jí)圖。這樣才能使學(xué)生明確中央集權(quán)這個(gè)抽象的概念。
�。�2）a、討論：經(jīng)濟(jì)上采取了哪些措施？
b、展示自己所做的七國(guó)貨幣，并由一個(gè)學(xué)生表演到七個(gè)國(guó)家購(gòu)物受阻的情景。
c、探討：秦統(tǒng)一貨幣度量衡有何重要意義。播放孔虛經(jīng)商的故事。
�。�3）a、播放長(zhǎng)城的圖片，領(lǐng)略長(zhǎng)城的雄偉，感受古代勞動(dòng)人民的偉大智慧。
B、探討長(zhǎng)城的歷史作用，明確秦長(zhǎng)城是其軍事措施，再用課件演示其作用
c、在歷史填充圖上找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)，秦朝疆域和匈奴的位置，感悟秦長(zhǎng)城的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。
3、分組討論秦在中國(guó)歷史上的作用？（因?yàn)閷W(xué)生的綜合分析能力還不很建全，所以在討論之前老師作必要的提示，從“秦統(tǒng)一的意義”“秦鞏固措施對(duì)后世的影響”等方面去探討）
4、小組討論：如何評(píng)價(jià)秦始皇？
（三）小結(jié)
�。�1）秦在歷史上的地位和作用。
�。�2）利用板書梳理重點(diǎn)
（四）練習(xí)
�。ㄎ澹┱n外搜集：有關(guān)秦始皇的民間故事或歷史故事。
課時(shí)安排
一課時(shí)二、教學(xué)理念：
先學(xué)后教：先設(shè)計(jì)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)探究，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量形成文字表述，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的習(xí)慣，并突破學(xué)生普遍存在的能意會(huì)不能言傳的瓶頸；?課堂教學(xué)：采取啟發(fā)式、探討式教學(xué)，讓學(xué)生自主解答需要掌握的問(wèn)題，教師在課堂中其引領(lǐng)作用，重點(diǎn)解釋重難點(diǎn)問(wèn)題。
視野拓展：利用多媒體等資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)時(shí)空概念，同時(shí)利用學(xué)術(shù)前沿和學(xué)術(shù)爭(zhēng)議鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探討。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
閱讀法：對(duì)于一些史實(shí)通過(guò)課文中的材料的閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，從而能對(duì)史實(shí)了解得更明確，如講秦滅六國(guó)時(shí)要求學(xué)生閱讀來(lái)加深理解。
提問(wèn)法：?jiǎn)栴}的提出是為了引起學(xué)生的好奇心，以及給學(xué)生想的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生回答后再行歸納。
討論學(xué)習(xí)法
例如課堂上我會(huì)提出“怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？”問(wèn)題，讓學(xué)生討論，通過(guò)討論學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的原則。圖示法：
圖示法是為了讓學(xué)生能夠直觀的看。幫助他們理解。是統(tǒng)一的疆域時(shí)利用課件《秦朝的疆域圖》指出其疆域的“四至”讓學(xué)生有一個(gè)較清晰的方位概念。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)安排分課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)、課后探究七部分。
�。ㄒ唬┱n前自主預(yù)習(xí)（一課時(shí)）由老師制定預(yù)習(xí)學(xué)案交給學(xué)生課堂完成其中掌握基本史實(shí)大概十分鐘左右，由學(xué)生結(jié)合七年級(jí)上課本完成學(xué)案。
一、秦統(tǒng)一六國(guó)從年至年，秦王陸續(xù)滅掉六國(guó)，于年建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)的中央集權(quán)的封建國(guó)家，定都。
二、鞏固統(tǒng)一的措施政治：建立封建專制主義中央集權(quán)制度：最高統(tǒng)治者稱，至高無(wú)上，總攬；中央設(shè)、 、，地方上推行。經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣，規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用錢；統(tǒng)一度量衡，文化：統(tǒng)一文字，把作為全國(guó)規(guī)范文字，后來(lái)又推廣。 思想：為了加強(qiáng)思想控制，抑制了思想，摧殘了文化。軍事：北筑長(zhǎng)城，命大將大舉反擊，奪取河套地區(qū)，移民戍邊；開發(fā)南疆，派兵統(tǒng)一了、等地區(qū)，興修靈渠溝通和水系。
三、秦朝疆域東至，西到，北至，南達(dá)，是我國(guó)歷史上第一個(gè)核心部分：分組合作探究思考
小組一：1、秦為什么能統(tǒng)一六國(guó)？
思路引領(lǐng)：從社會(huì)趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)狀況、軍事形勢(shì)：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、個(gè)人素養(yǎng)等角度思考解決小組二：
2、秦朝采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施？完成表格。
小組三3、什么是焚書坑儒？為什么要焚書坑儒？怎么看待焚書坑儒？真有焚書坑儒這回事嗎？
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
師：出示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》圖指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并設(shè)問(wèn)：“戰(zhàn)國(guó)七雄中，實(shí)力最強(qiáng)的是哪一國(guó)？為什么？”
生：“秦國(guó)”，秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，奴隸制被廢除，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力提高了，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。
過(guò)渡：秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法、長(zhǎng)平之戰(zhàn)，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家，為其滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么秦是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的呢？
現(xiàn)在我們一起來(lái)領(lǐng)略：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！钡哪嵌螝v史畫卷吧。
（三）講授新課：
1、秦統(tǒng)一六國(guó)：展示秦滅六國(guó)圖，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容速記秦是如何消滅六國(guó)的，并順勢(shì)導(dǎo)入合作探究題目“秦秦國(guó)能滅六國(guó)的原因有哪些呢？”此處可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主探究，培養(yǎng)探究能力，也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系教材前后內(nèi)容的習(xí)慣，然后教師給出適當(dāng)?shù)膮⒖即鸢浮?/p>
2、秦鞏固統(tǒng)一：秦朝鞏固統(tǒng)一措施的實(shí)施雖是重點(diǎn)卻并不難，可以由學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)迅速歸納。理解這些措施是難點(diǎn)，此處準(zhǔn)備從統(tǒng)一之初秦朝的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及民族狀況，入手分析采取這些措施的原因，從而讓學(xué)生理解這些措施的作用。
3、對(duì)學(xué)生歸納的秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施略作統(tǒng)一，并開始逐個(gè)突破難點(diǎn)，探究“為什么”，這些內(nèi)容主要是高中部分涉及，所以此處將花費(fèi)大量時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解，可采取由學(xué)生先分別闡述自己小組探討的結(jié)果，教師在此基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)指正，并適當(dāng)進(jìn)行重難點(diǎn)突破：
A、“什么是中央集權(quán)制度？”展示中央集權(quán)制的結(jié)構(gòu)圖，有學(xué)生完成結(jié)構(gòu)圖填空，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師重在說(shuō)明專制主義中央集權(quán)制其實(shí)質(zhì)是各有側(cè)重的兩個(gè)概念，共同體現(xiàn)皇權(quán)至上的基本特點(diǎn)，共同構(gòu)成的中國(guó)政治構(gòu)建。
B、“為什么要廢分封行郡縣？”此處先關(guān)鍵結(jié)合秦統(tǒng)一六國(guó)之前戰(zhàn)國(guó)七雄分裂割據(jù)，并展示分封制和郡縣制的比較表，說(shuō)明為了加強(qiáng)中央集權(quán)必須廢分封行郡縣。
c、“為什么要統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一文字文字統(tǒng)一度量衡？”分別展示統(tǒng)一指出秦朝的貨幣、文字、度量衡的形勢(shì)圖，說(shuō)明不利于民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流。
D、“什么是焚書坑儒？為什么要焚書坑儒？怎樣看待分?jǐn)?shù)坑儒？”此處可充分利用教材材料，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又可以結(jié)合現(xiàn)存材料分析理解出所要的答案。如果學(xué)生能較好給出答案，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并展示參考答案，如果學(xué)生給不出答案，教師結(jié)合材料關(guān)鍵詞句給以引導(dǎo)。
附史料：焚書：公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能廢除，他認(rèn)為：“不按照古
代的規(guī)矩辦事是行不通的�！必┫嗬钏辜右苑瘩g：“現(xiàn)在天下已經(jīng)安定，法令統(tǒng)一。但是有一批讀書人不學(xué)現(xiàn)在，卻去學(xué)古代，對(duì)國(guó)家大事亂發(fā)議論，在百姓中制造混亂。如果不加禁止，會(huì)影響朝廷的威信�！崩钏菇ㄗh：
1、除了《秦記》、醫(yī)藥、種樹等書籍以外，凡是有私藏《詩(shī)》、《書》、百家言論的書籍，一概交出來(lái)燒掉。
2、誰(shuí)要是再私下談?wù)撨@類書，辦死罪；
3、嚴(yán)禁私學(xué)。
坑儒：公元前212年，為秦始皇尋找長(zhǎng)生不老之藥的術(shù)士侯生、盧生，非但未找到仙藥，還以言語(yǔ)誹謗秦始皇，之后出逃。秦始皇得知后大怒，下令察訪咸陽(yáng)。于是使御史悉案問(wèn)諸生，諸生傳相告引，乃自除犯禁者四百六十馀人，皆坑之咸陽(yáng)，使天下知之，以懲后。
名家觀點(diǎn)：現(xiàn)代著名的教育學(xué)家郭沫若說(shuō)“書籍被燒殘，其實(shí)還在其次，春秋以來(lái)，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊”
史學(xué)質(zhì)疑：有觀點(diǎn)認(rèn)為，“焚書坑儒”這一說(shuō)法乃是孔子的后代杜撰。且，《史記·卷121·儒林列傳》上記載的只是“焚《詩(shī)》《書》，坑術(shù)士”，后在《古文尚書》的序中被為“焚書坑儒”。而在清朝已經(jīng)證明《古文尚書》乃是偽造.課堂練習(xí)
秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用？結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面；
建立起我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家；創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制國(guó)家，奠定兩千多年封建社會(huì)基礎(chǔ)；
統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡，促進(jìn)全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化交流；課后探究
對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過(guò)”的辯論會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
焚書坑儒，此處可充分利用教材材料，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又可以結(jié)合現(xiàn)存材料分析理解出所要的答案。
六、板書設(shè)計(jì)及意圖效果
秦滅六國(guó)：公元前230年---公元前221年皇帝確立中央集權(quán)制度中央
丞相太尉御史大夫地方：郡縣制統(tǒng)一文字統(tǒng)一貨幣鞏固統(tǒng)一的措施統(tǒng)一度量衡
統(tǒng)一車輛和道路的寬窄開鑿靈渠修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城
回顧本堂課內(nèi)容，既是重難點(diǎn)回顧，同時(shí)可順勢(shì)解決第三個(gè)問(wèn)題，秦朝在中國(guó)歷史上起了是什么重要作用？因?yàn)榻⒘酥袊?guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)制度，為兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，第三統(tǒng)一的貨幣、文字和度量衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
七、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式
八、存在疑問(wèn)：中國(guó)歷史上還有哪些人物入選世界百位文化名人？他們的成就和秦始皇有什么共同之處？
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