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包裝的學問的說課稿

時間:2024-07-22 15:31:39 說課稿 我要投稿

包裝的學問的說課稿

  作為一名老師,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的包裝的學問的說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

包裝的學問的說課稿

包裝的學問的說課稿1

尊敬的各位領導,老師們:

  首先感謝領導老師們給我這次學習與成長的機會。通過兩次新課程《品德與社會》教材輔導會,我學到了不少的知識,從中得到了啟迪。

  眾所周知,隨著社會道德教育方法的發(fā)展,讓學生通過搜集資料、解決問題、探究新知、分享參與、價值澄清、角色扮演、辯論說理來形成道德觀念,建構社會知識的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求,我們就要與時俱進,建立新型的、有效學習活動的模式:“接受一習得”、“體驗一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學習活動模式。因此讓學生在“做中學”、在“活動中學”,有利于提高學習的效率,又符合學生個體不同的認知風格,使不同的學生在學習中發(fā)揮各自的優(yōu)勢,通過感官和活動參與學習。

  我在教學人教版《品德與社會》四年級上冊第三單元《做個聰明的消費者》一課中的一個話題《包裝袋上學問多》時,做了大膽嘗試,這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材,精心設計,主題靈活。讓學生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富,主動發(fā)現(xiàn),樂于創(chuàng)造。在合作學習時,老師巡視時及時發(fā)現(xiàn)問題,學生回答問題老師恰當?shù)卦u價。在教學過程中,引導孩子多元化(綜合性)學習,在探究性學習方面營造一種更貼近學生生活的學習氛圍,F(xiàn)將本課教學過程向各位領導、同仁做以匯報,懇請個位不吝賜教,給予斧正。

  一、設計思路:

  隨著人們生活水平的不斷提高,深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝,已經(jīng)關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息,但他們不善于或不會有意識地去觀察,也不會深入地思考能從這些信息中獲得些什么?現(xiàn)實生活中豐富多彩的食品擺在學生面前,包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑,通過對食物包裝袋的研究活動,學生不僅能對自己吃的食物有感性的認識,并能有意識地關注周圍的世界,學會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并能想辦法解決一些實際問題。

  整個研究活動的目的是讓學生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程,學會收集相關信息,并對收集的信息進行初步的分析和整理,從而幫助他們識別食品信息,有效抵制偽劣食品,用知識改善生活,提高飲食質量,提高生活質量。這節(jié)課分以下幾個階段進行:(1)收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理,了解食品包裝袋上蘊含的信息,初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質期等知識;(2)匯報交流。通過小組、大組交流匯報,更加全面深入了解食品包裝袋上的相關信息,了解食品配料、條形碼、QS 食品安全標志等知識;(3)深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究,以求全面正確詮釋與其相關的知識。(4)展示評價。把自己或小組的研究成果以個性化的形式展示給觀眾,進行評價活動,體驗學習的快樂。

  二、活動目標:

  1、知識與能力:了解選擇商品的有關常識,學會看包裝中的有關信息,能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)、?yōu)劣。

  2、行為與習慣:引導學生培養(yǎng)良好的購物品質及購物習慣,并能運用于生活實際。

  3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生具有初步的消費者自我保護意識,激發(fā)學生熱愛生活的情感,做個聰明的消費者。

  二、活動準備:

  學生:每人選購一件商品或收集一個完整的包裝袋、包裝盒(食品、藥品、日常用品任選一種);了解商品包裝上的有關信息。

  教師:課件及部分商品實物。

  三、活動過程:

 。ㄒ唬┣榫硨

  讓學生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂進行服裝秀表演,花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會令學生耳目一新。學生在享受著美妙的音樂時,會漸漸進入對“包裝袋”全新感受。這樣把對“包裝袋”有關知識這原本比較枯燥無味的知識內容,以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來,會令學生情緒非常高漲,這就更加激發(fā)了他們的求知欲望,從而興趣昂然地參與學習,活動,為學生進一步了解有關包裝上的知識做了積極鋪墊。

  (二) 愉快參與 尋找包裝袋上秘密

  1、課前老師請同學們完成一項實踐活動,選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位,把各自準備好的物品拿出來,讓學生仔細看看,互相研究研究,看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息?( 學生組內互相介紹、研究,老師巡視,參與討論,獲取學生討論信息。 )

  2、看老師這里的商品包裝。讓學生認真觀察書上的圖例,說說從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢?在這里可以讓學生對照手里收集到的相關材料進行對比,看看書中所提到的商品包裝信息,和我們收集到的有什么不一樣的,讓學生補充一些新的商品標識,如:“QS”是質量安全標識,還有服裝標簽上表示可以水洗,或只能干洗等標識符號。這和我們的生活有著十分密切的關聯(lián),讓學生掌握了一定的生活技能。

  3、小組討論、匯報;

  讓學生以小組為單位,把收集到的包裝整理分類,然后派代表介紹有關包裝的知識。主要的.是食品、學習用品、藥品等,這些和學生的生活有著十分密切的關系,為今后學生選擇這些商品做了知識的沉淀.

  4、短劇表演:

  為了活躍、輕松課堂氣氛,學生表演情景短劇:“大頭嬰兒”奶粉釀成的悲劇

  短劇后請學生提出自己的看法和認識,也就是說看了短劇你有什么感受?

  這里讓學生用大家喜聞樂見的小品形式,把生活中的熱點新聞“大頭娃娃事件”作為切入點,讓學生在社會現(xiàn)實生活的背景材料面前,產(chǎn)生強烈的情感共鳴和理性的思考,增強了學生作為消費者的自我保護意識,從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會,根植與生活的教學原則。

 。ㄈ 活學活用 鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動

  1、辨一辨

  剛才同學們對于“大頭嬰兒”的認識說得太好了!今天,老師想請大家?guī)臀覀忙。昨天我采購了些商品,也不知是不是合格產(chǎn)品,現(xiàn)在想請同學們幫我鑒別鑒別。你們愿意嗎?我們四人小組一塊兒來仔細鑒別鑒別。(把商品分發(fā)給各小組,四人小組合作鑒別商品是否合格,各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。)

  生:各組依次匯報。(不合格的產(chǎn)品有:無生產(chǎn)日期、無保質期、無中文標識、過期商品、無廠家共五件,其余的產(chǎn)品均為合格產(chǎn)品。)

  2、議一議:

  在選購食品時,我們要特別注意看包裝袋上的什么呢?

  最后由學生概括總結購買食品和學習用品時要注意的事項.

 。ㄋ模┩卣寡由欤何沂切⌒≡O計師

  通過今天的學習,我們知道了包裝袋上的學問真不少,你們想不想根據(jù)這些知識,親自設計一個包裝袋呢?老師請同學們今天回家后和爸爸媽媽一起設計一個合格、有創(chuàng)意的包裝袋,好嗎?下節(jié)課,我們將評出最佳設計師

  在本課的教學活動中,我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式,讓學生在主動積極的參與中學習知識,充分調動了學生的學習積極性,同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識和互相合作意識使學生真正成為課堂自主學習的主人。

包裝的學問的說課稿2

  一、說教材。

  教學內容:

  義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)《數(shù)學》五年級下冊第六單元第82到83頁《包裝的學問》。

  教材分析:

  包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到,教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情景。使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題,他體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想,同時有助于學生提高解決實際問題的能力,感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

  教材處理:

  由于學生沒有書中的糖果盒,學生自己做長方體又很難統(tǒng)一成一個規(guī)格。所以在教學中,我改變了課本的呈現(xiàn)方式,利用蛋奶工程的學生奶的盒子作為學具,按照包裝一盒、兩盒、三盒和四盒的順序,悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  教學重點:利用表面積等有關知識,探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。

 。1)首先設計一個學生奶盒的表面積.(設計意圖:既復習了舊知識,為下面組合長方體的表面積計算打好基礎,又進行了思想品德教育。)在學生擺和計算的過程中,探索如何解決這個問題,體驗解決問題的多樣性,培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

  教學目標:知識與技能目標利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。過程與方法目標:

  1、體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

  2、通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化、發(fā)展優(yōu)化思想情感。情感態(tài)度與價值觀目標:滲透節(jié)約的意識,體會包裝的學問在生活中的應用,感(2)如果要將兩盒奶包成一包,包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢?師:有沒有不同的意見?說一說。問:合起來包裝為什么就不需要416平方厘米包裝紙呢?請同學們小組合作,拿出兩個長方體紙盒擺一擺。學生同桌合作,探索組合包裝的方法。請一名學生展示擺放的方法。問:還有沒有其他的包裝方法?再指名展示。(展示結束,課件出示三種組合包裝的方法圖。)2、展開猜想,交流交流討論。師:大家觀察一下,這三種包裝方法有什么不同?同學們觀察的很仔細,請看第一種方法重合的是哪些面?第二種方法和第三種方法呢?師:請同學們猜想一下,這三種方法中哪種些方法最節(jié)約包裝紙?問:第幾種方法最節(jié)約,你能說一說是怎樣猜想的嗎?(指名交流)

  3、驗證猜想,得出結論。師:這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗證呢?(可以分別計算出三種組合后的長方體的表面積,在比較一下就知道了。)問:怎樣計算大長方體的表面積?先讓學生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。有不同的計算方法嗎?(指名板書)師:我們來比較一下哪種方法簡單一些?請回答,(把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積時。)請同學們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。(指名板書)師:從計算的結果看,是不是和我們剛才的猜想一致呢?誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢?(指名回答)(設計意圖:兩個長方體的包裝方案是本科教學的重點,也是三個、四個或者多個長方體拼擺的基礎,放手讓學生進行嘗試,尋找最節(jié)約的方式,并說出自己選擇的理由,再組織交流,達到一種資源的共享。)

  三、組合三個,再次體驗。如果要把三盒包裝起來,需要多少包裝紙呢?請同學們在小組內動手擺一擺。請同學們小組合作,拿出三個奶盒擺一擺。(小組合作,探索組合包裝的方法。)怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙?有幾種包法呢?(接口處不計)在小組合作學習之前先看一下要求:再請小組代表展示包裝的方法。(學生上講臺展示。)(設計意圖:三盒的包裝在兩盒的基礎上,通過先擺一擺,再觀察比較,探究節(jié)省包裝紙的最優(yōu)策略。)

  四、此質疑拓展階段(師生交流。)

  1、師反問:為什么不包裝成不規(guī)則立體圖形的方式呢?總結:不美觀也不節(jié)約,所以我們包裝長方體物體的時候一般還是包裝成長方體形式的。

  2、看來同學們都知道怎樣節(jié)約包裝紙了,愿意接受更大的挑戰(zhàn)嗎?如果要包裝四盒奶,怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙?

  3、六人小組活動要求,拿出四個盒子擺一擺,你能找出幾種不同的擺法?觀察比較哪種包裝最節(jié)省紙張,細心觀察你一定會有新的收獲?小組分工合作完成。最先完成的小組上臺展示擺法。師:其他小組有什么疑問可以問他?用你們的慧眼觀察一下,這六種擺法里你們又發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)的第幾種方法最節(jié)約。師設疑:剛才我們發(fā)現(xiàn)“重疊面越大表面積越小”是不是有錯誤呢?讓同學們說。師:看來大家對這兩種有疑問,下面我們在用手中的.學具演示一次他們不同的拼接過程。

  4、總結:現(xiàn)在同學們明白了嗎?這句話有沒有錯?其實有時最大是會發(fā)生變化的,此時要根據(jù)實際情況及時進行調整,始終使重疊的面積是最大的面就可以了。(設計意圖:四盒的幫助方法很多,讓學生通過合作探究、兩次比較得出最優(yōu)策略。在此基礎上,聯(lián)系兩盒、三盒的包裝,進一步探索出相同長方體疊放使其表面積最小的最優(yōu)策略,讓學生體會包裝的真正學問)

  五、總結回顧,梳理經(jīng)驗。通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和想法?請說一說,這一類題該怎樣計算呢。(設計意圖:通過回顧,反思所獲,梳理數(shù)學方法,總結數(shù)學活動經(jīng)驗,提升數(shù)學思想,增強學習數(shù)學的興趣。)包裝雖小,可里面的學問卻不少,適當?shù)陌b是對自身的有效補充,但沒有充實的內在素養(yǎng),包裝只能徒有其表。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己。(設計意圖:進行做人教育)

  六、作業(yè)設計

  1、包裝時不僅要考慮節(jié)約,還要考慮哪些因素呢?到超市中調查,看看哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙,為它設計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案,并思考廠家為什么要這么包裝?

  2、你為災區(qū)的小朋友準備了什么禮物?老師幫他們挑選了一套分為1、2、3、4集的書,每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。老師想親手用彩紙裝飾起來,請你為我設計一個裝飾方案。要求:設計一種最節(jié)省的包裝方法,并想一想,除了節(jié)省之外,我們還需要考慮到哪些因素呢?(設計意圖:聯(lián)系生活,加深了解。支持支持災區(qū)培養(yǎng)愛心。)

  七、板書設計

  重疊的面積越大,露出的表面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。(設計意圖:簡單明了,起到提綱挈領的作用。)

包裝的學問的說課稿3

  一、說教材

  1、教學內容:

  北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。

  2、教材分析《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一,它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。

  3、教學目標

 。1)找出各種不同的包裝方法,計算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

 。2)發(fā)展動手操作能力、空間觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

 。3)弘揚民族精神,滲透節(jié)約的意識。

  4、教學重點、難點

  重點是:探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點是:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

  5、教學準備:課件、長方體紙盒等。

  二、說教法與學法:

  1、教法:以教師的引導為主導,體現(xiàn)“先導后教”、進而“無為而教”的教學思想;

  2、學法:本節(jié)課采取個人自主探究與小組學習的有機結合。同時利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,教學中,突出學生的親歷性,問題讓學生去揭示,方法讓學生去探索,規(guī)律讓學生去總結,充分體現(xiàn)學生是主體的教學思想。同時,對于學生反饋回來的信息,教師要適時進行引導,合理利用。

  三、說教學過程:

  根據(jù)以上的理念,結合本課的特點,我設計了以下3個教學環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)探究欲望

  教學伊始,我創(chuàng)設了這樣的情境,讓學生欣賞一些禮品盒的包裝。(課件演示)學生自然會想到“包裝”,接著讓學生說感受,學生自然要說這些禮品盒很漂亮。在包裝時除了要考慮它的美觀性以外,還要考慮什么呢?這一環(huán)節(jié)的設計,從激發(fā)學生的興趣入手,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,讓學生體會到包裝不僅要考慮美觀,還要節(jié)約,從而切入課題。

  二、層層遞進,提升探究深度

  在這一環(huán)節(jié),我首先出示一道準備題:讓學生幫小紅的媽媽計算一下包裝一盒禮品需要多少包裝紙(接口處不計),學生知道需要多少包裝紙就是求這個長方體盒子的表面積,會根據(jù)已有的知識,準確的計算出來。此題的設計,既復習了舊知,又為學習新知做了鋪墊。

  接著,我會出示這樣的問題:如果將這樣的兩盒禮品盒包成一包,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙?(接口處不計)

  ①利用長方體學具擺一擺,有幾種不同的包裝方法?

  ②哪種方式最節(jié)約包裝紙?讓學生猜一猜。設置疑問。

  ③讓學生選取一種包裝方法計算出需要的包裝紙的多少,從而驗證猜測的結果。

  學生擺后,我讓學生上臺展示他們的學習成果,預設學生會有3種方案。(演示)

  每一種包裝方式需要多少包裝紙,你是怎樣計算的?鼓勵學生用不同的方法計算,體現(xiàn)算法多樣化。

  接著,我會進一步引導學生:“通過前面的操作、計算和比較,你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節(jié)約嗎?它有什么規(guī)律呢?”

  同學們會根據(jù)我的提問,展開積極的思考。對于學生的回答,我會給予恰當?shù)、鼓勵性的評價,讓他們體驗到成功的喜悅。

  此環(huán)節(jié)的設計,從一盒磁帶的包裝引出兩盒磁帶的包裝方法,通過學生動手擺放、計算、發(fā)現(xiàn)、交流,使學生經(jīng)歷學習活動全過程,初步體驗包裝策略的多樣化。

 。ㄈ┻M行驗證,完善規(guī)律。

  數(shù)學的學習是一個由實踐——發(fā)現(xiàn)——驗證——總結這樣的過程,學生在前一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,因此在本環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行驗證。

  將三盒磁帶包成一包,共有幾種方案?怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計)這道題,我會組織每一位學生進行擺一擺、想一想、找到最優(yōu)方案。此時,學生對于包裝的問題已經(jīng)有了從感性到理性的認識,因此,可以讓學生將前面總結出來的規(guī)律進行完善,突出了教學重點。

 。ㄋ模┚C合實踐,提高能力。

  在這一環(huán)節(jié),我一共設計了兩道題。第一道題:如果把4盒禮品盒包裝成一大盒。有幾種包裝方法?怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙?此題讓學生小組合作動手擺一擺。學生匯報后,教師用多媒體演示。這時教師設置疑問,6大面隱藏和4大面4中面隱藏哪種隱藏的`面積多一些呢?讓學生通過討論,得到只要比較1個大面和2個中面的面積就行了。為了使學生解決問題的方法更加靈活,我又設置了一道題:把4個同樣的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?此題最節(jié)約的包裝方式是4大面4中面隱藏(演示),從而使學生明確:在有多種擺法的包裝方案

  中,要視圖中給出的長、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定節(jié)省包裝的最有方案。在包裝問題中,當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小,最節(jié)約包裝紙。此環(huán)節(jié)的設計,使學生在運用規(guī)律的基礎上能夠解決實際問題,得到最優(yōu)方案,也突破了教學難點。

 。ㄎ澹┱n堂總結。

  同學們,通過這節(jié)課的學習,你明白了什么?是讓學生對所學知識梳理一遍。數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。整堂教學,都以問題情境貫穿始終,力求教學流程的完整與和諧,建構了“問題情境——猜想驗證——解釋應用”的教學模式。把課堂還給學生,使學生真正成為課堂的主人。

包裝的學問的說課稿4

  一、說教材:

  1、教學內容:

  北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。

  2、教材分析

  《包裝的學問》是綜合實踐課,學生已經(jīng)學習正方體、長方體的表面積計算,合并、分割正方體、長方體的有關知識。本課是組織學生組拼計算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律,開展有關包裝學問的數(shù)學活動。

  【教學目標】

  (1)找出各種不同的包裝方法,計算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  (2) 發(fā)展動手操作能力、空間觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

 。3) 弘揚民族精神,滲透節(jié)約的意識。

  【教學重點、難點】

  重點是: 探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

  難點是:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

  【教學準備】、長方體紙盒等。

  二、說教法與學法:

  1、教法:以教師的引導為主導,體現(xiàn)“先導后教”、

  2、學法:以學生的學習為主體,體現(xiàn)“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想;采取個人自主探究與小組學習有機結合,以學生的實踐操作為中心,引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。根據(jù)以上的理念,結合本課的特點,我設計了以下五個教學環(huán)節(jié):

  三、說教學過程:

  (一)情境導入,激發(fā)興趣

  1、“興趣是最好的老師!睂W生對學習有濃厚的興趣,將是學習數(shù)學的'最大動力。我是這樣引入的:(播放)“同學們!你們看!知道這是什么呢!”

  同學們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體,肯定發(fā)生很大的好奇心,紛紛進行猜謎?赡苡械耐瑢W會猜中,也可能猜不中。

  告訴大家,這是我國最出名的國酒——茅臺酒。幾十前,茅臺酒就是這樣的的包裝!蔽医又釂枺骸斑@樣的包裝漂亮嗎?”同學們肯定說不漂亮。“關于茅臺酒,有一段鮮為人知的故事:“1915年,茅臺酒參加巴拿馬萬國博覽會,就是這類似的、簡陋的包裝,這樣土陶罐盛裝的茅臺酒未能引起評委的重視,差點失去揚名世界的機會。好在,我國的代表急中生智,拿起一瓶茅臺酒佯裝失手,擲于地上,頓時濃郁的酒香征服了評委,于是大會向茅臺酒補發(fā)了金獎,從此茅臺酒享譽全球! …90多年以來,茅臺酒不斷更新外觀包裝,越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學們!看來,產(chǎn)品的包裝有著很大的作用。今天,我們來學習“包裝的學問”。(板書課題)

  【有趣的故事引入,把歷史典故與本課學習的包裝學問結合起來,激起了學生的興趣!

  (二)自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  第二個環(huán)節(jié),是自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我會這樣教學:

  1、如果將兩盒“大有涼果”包裝成一大盒,有幾種包法呢?怎樣包裝?(接口處不計)

  這里,我會開展小組學習,明確要求:(電腦演示小組學習要求)

 、倮卯媹D或長方體學具擺一擺,能找出幾種不同的擺法?

 、诜謩e計算出不同擺法拼成長方體的表面積,并把有關數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計表中。

 、勰姆N拼法最節(jié)省包裝材料?通過實踐,你們有什么感受或發(fā)現(xiàn)?

  實踐統(tǒng)計表:

  包裝

  方法草圖長

  (厘米)寬

 。ɡ迕祝└

 。ɡ迕祝┍砻娣e

  (平方厘米)

  方法一

  方法二

  學生小組學習后,我會讓小組代表上臺展示他們的學習成果,學生一般會有如下方法:

  (第一種)例如:(演示動畫)有的同學會這說:我把兩個長方體這樣上下重疊在一起,得到一個大長方體,長40㎝,寬30㎝,高,10×2=20㎝,表面積是:

 。40×30+40×20+30×20)×2

 。剑1200+800+600)×2

  =2600×2

 。5200(C㎡)

 。ǖ诙N)又例如:(演示動畫)還有的同學會這說:把兩個長方體這樣平放在一起,得到:長30×2=60㎝,寬40㎝,高,10㎝,表面積是:

  (40×60+40×10+60×10)×2

 。剑2400+400+600)×2

  =3400×2=6800(C㎡)

 。ㄈ┚C合實踐,提高能力

  這一環(huán)節(jié),我設計了葵扇、心相印紙巾等新會特產(chǎn)為主題的題目,分別有:“ 4小盒‘大有涼果’、6小盒餅干、8小盒心相印紙巾的包裝方法練習”(演示)

  1、 如果把4小盒“大有涼果”包裝成一大盒。怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙?

  2、 6小盒餅干包裝后是一個長方體小紙盒,長30厘米,寬30厘米,高5厘米,F(xiàn)在,每6小盒包裝成一大盒,請設計一個用紙最少的包裝箱,需要多少平方厘米?(接口處忽略不算)

  3、 心相印紙巾,一小紙盒包裝,長24厘米,寬12厘米,高9厘米,8盒這樣的紙巾包裝成一大盒,至少多少平方厘米包裝紙?(接口處忽略不算)

  這三道題,我會充分發(fā)揮小組學習的效能,放手讓學生小組合作學習。

  【數(shù)學家哈登伯格說:“數(shù)學方法是數(shù)學的本質。”四個、六個、八個長方體的組合包裝,增加了包裝的方法,不僅拓寬了學生的思維視野,而且學生在這一過程中被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中!

  (四)靈活運用,做個小小設計師

  第四個教學環(huán)節(jié)是,靈活運用,做個小小設計師。月餅是我國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的節(jié)日食品。如果中國以“月餅”,繼續(xù)參加世界博覽會,請你設計“月餅”的包裝方案:每個月餅的獨立包裝是一個長方體,長10厘米,寬10厘米,高5厘米;把這些月兩個或3個或4個… …包裝成一大盒,計算用多少平方厘米的包裝紙?

  (1)分小組合作學習,各小組選擇兩個或3個或4個… …的月餅為一大盒,包裝成長方體形狀的一大盒,體現(xiàn)精美、節(jié)約的原則;

 。2)匯報至少用多少平方厘米的包裝紙;

 。3)介紹本組設計的包裝理念以及包裝的營銷策略。指著畫面說:“每一個月餅的獨立包裝長10厘米,寬10厘米,高5厘米;這道題,我采取小組合作學習的形式,用學具擺一擺(舉起月餅小盒學具),充分訓發(fā)學生的創(chuàng)新思維,選擇每兩個或3個… …包裝成一大盒,設計參加博覽會的包裝方案,完成后,讓各小組介紹包裝的設計理念以及推廣策略,我還會評比出最有創(chuàng)意的小組。”【本教學環(huán)節(jié)目的是把本課的綜合實踐引向生活,訓練了學生實際解決問題的能力。而且,賦予了中國特色和時代的理念!

 。ㄎ澹┱n堂總結,課后延伸這一環(huán)節(jié),我會讓學生說一說自己的學習體會。自己設計禮物進行包裝。

  四、說板書設計:

  包裝的。學問

  方法三(算式)

  方法二

 。ㄋ闶剑

  方法一

 。ㄋ闶剑

  覆蓋的面的面積越大,露出的表面積就越小。

  五、預期效果:

  各位領導!各位老師!課堂——是師生揮灑激情、彰顯個性的舞臺。)山草香(我這堂課的教學設計,也展示了我對新課程理念的最真實的理解,努力創(chuàng)建智慧的課堂。我想,會收到良好的教學效果。當智慧的教學如七色彩綢在兩點間穿梭縈繞,當智慧的聲音如芬芳的野花一路灑落,相信我終將看到一個盈滿創(chuàng)造與活力的和諧課堂!

包裝的學問的說課稿5

  教學目標:

  1、通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  2、體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

  3、利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

  教學重點:應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

  教學難點:引導觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

  教學用具:課件、磁帶盒。教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入課題。

  同學過生日,大家為了表達對朋友的祝福都會買一些小禮物,然后用包裝紙包起來,包裝時,你會考慮什么問題?(如何包裝最節(jié)約、美觀、便于攜帶)……這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。板書:包裝的學問

  二、提出問題:合作探究

  1.師:我的同學喜歡聽音樂,她過生日我決定送她磁帶,要用包裝紙包裝起來。如果包裝一盒磁帶,至少需要多大面積的包裝紙?你們能幫老師算一下嗎?誰來說一說?

  生:不計算粘貼處的話,磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積,F(xiàn)在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶,(長11厘米,寬7厘米,高2厘米)算出磁帶盒的表面積。

  3.現(xiàn)在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方厘米,也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,會有幾種包裝方式?每種包裝各需要多少包裝紙?哪種最省紙?這個問題由小組來合作解決。合作要求:組長分配好任務,組員全部參與。合作內容:

 。1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?

  (2)每種方式各需要多少包裝紙?

 。3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報,演示三種成果。

  師:哪種方法最節(jié)省包裝紙,為什么?(這時重疊了兩個最大的面,所以最節(jié)省。)板書:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

  三、再次嘗試,總結規(guī)律:

  師:我們班的.同學真聰明,兩盒磁帶的包裝問題難不住大家,現(xiàn)在老師要準備把四盒磁帶包成一包,你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎?

  生:(情緒高漲)能。

  師:誰愿意說一說,你猜有幾種?

  生:有的說5種,有的說6種,有的說7種……師:我們還是要用事實來說話。分組合作擺一擺。

 。ㄔ跀[的過程中,小組成員可互相幫助,記住不要擺重復也不要遺漏,師到小組巡視并對有困難的小組加以指導)

  師:指明某個小組匯報,重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案需要幾個大面,幾個中面,幾個小面,其余同學可以補充。師:不用計算,觀察這6種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?

  生:第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大,是6個大面。師:真如你們所說的那樣嗎?我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。(同時滲透分類的思想)如圖:1、2、3是一類,遮住的都是6個面,可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙;4、5、6是第二類,遮住的都是8個面,其中5和6兩種比較,5較節(jié)省,4和5再比較,4又比較節(jié)省,所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結論。

  師:現(xiàn)在我們能不能得出這樣的結論,任意四盒相同的長方體,只要將最大面重合就最節(jié)省。小組討論,學生積極的思考

  生:不一定,長,寬,高變化以后應該會發(fā)生變化

  師:下面我們就用牛奶盒試驗一下

  研究4盒牛奶的包裝

  小組內擺一擺,算一算,哪種重合面積大一些

  學生動手,驗證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大,發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

  所以我們在包裝的時候,要重合面積最大,最節(jié)省包裝紙。

  總結:在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,但是在擺放的過程中,有時最大的面會發(fā)生變化,此時要根據(jù)實際情況及時進行調整,始終使重疊的面是最大的面。

  實際生活中,包裝不光只節(jié)省包裝紙,還要考慮外觀和方便。

  四、作業(yè)

  母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書,每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來,請你為他設計一個裝飾方案。

  五、板書設計

  包裝的學問

  節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

包裝的學問的說課稿6

  一、教學目標:

  1、知識目標:通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  2、能力目標:體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

  3、情感目標:利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

  二、教學重點:

  應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

  三、教學難點:

  引導觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

  四、教學準備:

  多媒體課件、牛奶盒。

  五、教學過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設情境,引入課題。

  師:送禮物前我們會把禮物包裝起來,怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節(jié)約包裝紙呢?今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。

  板書:包裝的學問

 。ǘ⑻岢鰡栴}:合作探究

  1、師:請你們當設計師幫老師計算一下至少要用多少包裝紙?(不計接口處)

  生:不計算粘貼處的話,牛奶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積,F(xiàn)在請拿出老師讓你們準備的一盒牛奶,(長6厘米,寬4厘米,高10厘米)算出牛奶盒的表面積。

  2、現(xiàn)在我們就知道一個牛奶盒的表面積是226平方厘米,也就是包裝一盒牛奶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的牛奶包裝在一起,會有幾種包裝方式?每種包裝各需要多少包裝紙?哪種最省紙?這個問題由小組來合作解決。合作要求:

  組長分配好任務,組員全部參與。合作內容:

 。1)把2盒完全相同的牛奶包裝在一起,有幾種包裝方式?

 。2)每種方式各需要多少包裝紙?

 。3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報,演示三種成果。

  師:哪種方法最節(jié)省包裝紙,為什么?(這時重疊了兩個最大的面,所以最省。)

  板書:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

 。ㄈ、再次嘗試,總結規(guī)律:

  師:請同學們先猜一猜,老師要把三盒牛奶包成一包,你能設計出幾種包裝方案?

  師:不用計算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?

  學生總結出:要想節(jié)約包裝紙,就要盡量“減少”面積最大的面。3。四盒牛奶的包裝

  師:我們班的同學真聰明,兩盒三盒牛奶的`包裝問題都難不住大家,現(xiàn)在老師要準備把四盒牛奶包成一包,你能在不擺牛奶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎?

  師:誰愿意說一說,你猜有幾種?

  師:我們還是要用事實來說話。把兩個3人小組合成一個6人小組,自己動手擺一擺。

 。ㄔ跀[的過程中,小組成員可互相幫助,記住不要擺重復也不要遺漏,師到小組巡視并對有困難的小組加以指導)

  師:指明某個小組匯報,重點要發(fā)言的學生可以看著自己牛奶的擺法說出他的包裝方案需要幾個A面,幾個B面,幾個C面,其余同學可以補充。師:不用計算,觀察這6種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?師:真如你們所說的那樣嗎?我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。(同時滲透分類的思想)如圖:1、2、3是一類,遮住的都是6個面,可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙;4、5、6是第二類,遮住的都是8個面,其中5和6兩種比較,5較節(jié)省,4和5再比較,4又比較節(jié)省,所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可得出結論。

  總結:在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,但是在擺放的過程中,有時最大的面會發(fā)生變化,此時要根據(jù)實際情況及時進行調整,始終使重疊的面是最大的面。

  (四)、課后余味

  1、出示問題:(數(shù)學書83頁)

  把8個牛奶盒包成一包,你能想出幾種包裝方案,哪一種方案最節(jié)省包裝紙?

  2、出示問題:

  小明和爸爸為媽媽挑選了一份生日禮物,并用長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米的盒子把它裝起來。小明想親手將這個盒子用彩紙和彩帶裝飾起來,請你為他設計一個裝飾方案。

  板書設計:

  包裝的學問

  節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

  方案1的表面積:(平方厘米)

  方案2的表面積:(平方厘米)

  方案3的表面積:(平方厘米)

  通過比較得出方案1最節(jié)約紙

  【教學反思:《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一,它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。

  本課中我重視滲透數(shù)學思想方法,尋求解決問題的策略。數(shù)學思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學生掌握一定的數(shù)學思想方法,以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“一一列舉、猜測、推理、驗證”的數(shù)學思考方法。其實“一一列舉”學生并不陌生,在以前的“租車問題”和“雞兔同籠問題”上學生都已經(jīng)運用過。本課中,在進行兩盒牛奶的包裝時,讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法,并“通過一一列舉”讓學生把想象的方法表述出來。不僅培養(yǎng)了學生的空間能力,還滲透了科學的思維方法。接下來教師提出最節(jié)省包裝紙的要求,學生很容易說出重疊最大面的才符合要求,但這只是一種推測,還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法,從而得出:計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法,都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,這是不是正確的結論呢?接著讓學生對結論進行質疑——反思——再驗證——生成新的結論。

  本節(jié)課的第2次操作實踐活動出現(xiàn)在4盒牛奶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可,好象又一次印證了這一結論了。隨著4盒牛奶的出現(xiàn),學生有了強烈的質疑,學生通過不同擺法的驗證,從而修正了剛才得出的:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結論,體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結論是片面的。從而抓住本課的實質:重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。

  另外激勵性的評價可以為學生營造一個支持性的環(huán)境,激勵學生不斷嘗試,不斷增強成功的愿望,從而最大限度地調動學生的探究積極性。解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解,更重要的是學生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點在于使學生學習一些解決問題的基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。學生所采用的策略,在老師的眼中也許有優(yōu)劣之分,但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別,都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性,就值得肯定、和贊賞。這為樹立學生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會。所以,當學生在驗證“包裝兩盒牛奶中時,我對用計算表面積的方法驗證的孩子說:“看來你們對數(shù)學有著非常嚴謹?shù)膽B(tài)度,用數(shù)據(jù)說話”。對用推理的方法證明的孩子說:“你們沒有用繁瑣的算式就證明了這一結論,讓我們大家欣賞了你們的思路之美!”當有學生提出對“把大面重合后的包裝方式最省包裝紙”這一結論表示質疑時我說:“在多數(shù)同學都肯定這一結論時,你能夠勇敢地提出自己的看法,老師佩服你的勇氣!”激發(fā)其再次深入思考與創(chuàng)新的極大熱情。

包裝的學問的說課稿7

各位領導、老師:

  大家好!我說課的題目是《食品包裝袋上的學問》。

  主題背景說明:(課件)

  隨著人們生活水平的不斷提高,深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝,已經(jīng)關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息,但他們不善于或不會有意識地去觀察,也不會深入地思考,能從這些信息中獲得些什么,F(xiàn)實生活中,豐富多彩的食品擺在學生面前,包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動,學生不僅能對自己吃的食物,有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并能想辦法解決一些實際問題。

  活動目標:(課件)

  根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標:

  知識與能力:了解選擇商品的有關常識,學會看包裝中的有關信息,能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。

  行為與習慣:引導學生培養(yǎng)良好的購物品質及購物習慣,并能運用于生活實際。

  情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生具有初步的消費者自我保護意識,激發(fā)學生熱愛生活的情感,做個聰明的消費者。

  實施方案:(課件):

  整個研究活動的目的是讓學生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程,學會收集相關信息,并對收集的信息進行初步的分析和整理,從而幫助他們識別食品信息,有效抵制偽劣食品,用知識改善生活,提高飲食質量,提高生活質量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理,了解食品包裝袋上蘊含的信息,初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質期等知識;

  第二環(huán)節(jié):匯報交流。通過小組、大組交流匯報,更加全面深入了解食品包裝袋上的相關信息,了解食品配料、條形碼、QS 食品安全標志等知識;

  第三環(huán)節(jié):深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究,以求全面正確詮釋與其相關的知識。

  第四環(huán)節(jié):模擬社會實踐學會維權。

  怎樣處理購買的不合格商品?

  通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。

  實施過程:

  第一環(huán)節(jié):激趣導入,明確主題。

  新課程標準指出:兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現(xiàn)在正在進行中的現(xiàn)實生活,有針對性的組織教學,才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。

  上課伊始,課件出示一些商品,讓學生猜猜看,里面裝的都是什么?是怎么猜到的?引出課題:包裝袋上的學問。激發(fā)了他們的求知*望,從而興趣昂然地參與學習,活動,為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):觀察信息,分類整理。

  1、課前老師請同學們完成一項實踐活動,選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位,把各自準備好的物品拿出來,讓學生仔細觀察,互相研究研究,看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息?把整理好的信息填入資料卡一中。(課件出示卡一)

  食品名稱

  包裝袋上的信息整理

  我的發(fā)現(xiàn)

  2、討論交流:

  讓學生根據(jù)剛才的整理,說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息?通常情況下,有哪幾類?初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學問,并引導學生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期,有的沒有廠址,從而了解什么是“三無產(chǎn)品” ,為什么會出現(xiàn)這樣的商品?認識到這樣的商品來路不明,往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時,一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。

  接下來,再次觀察手中的食品包裝袋,找出三無產(chǎn)品,加深印象。

  除此以外,進一步引導學生從手中的食品包裝袋上,觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息,如:“QS”是質量安全標識,通過播放課件:QS的自我介紹和找一找食品包裝袋上的QS標志這些活動,了解食品包裝袋信息的重要性,為進一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒蕚洹?/p>

  第三環(huán)節(jié):借助信息,深入研究

  深入研究包裝袋上的信息,是這節(jié)課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富,但是最重要的是與人體健康密切相關的生產(chǎn)日期、保質期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此,教師通過問題“在這么多的信息當中,你認為那些是最重要的?為什么?”有意識地引導學生找出這些信息,并進行深入研究、討論,同時串聯(lián)了幾個相關的小實踐活動,指導學生活學活用,很好的調動了學生的主動性、積極性,使教學目標落到實處。

  (一)辨生產(chǎn)日期和保質期。在這一活動中,設計了“找一找”: 食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”;“ 填一填”:資料卡二(課件出示)

  收集信息

  食品名稱

  生產(chǎn)日期

  保質期

  保存條件

  整理信息

  我們發(fā)現(xiàn):

  1、最早生產(chǎn)的食品是( )最遲生產(chǎn)的食品是( )最新鮮的食品是( )

  2、保質期最長的食品是( )保質期最短的食品是( )

  3、我還發(fā)現(xiàn)了:

  “說一說”自己的'發(fā)現(xiàn)。從而了解:生產(chǎn)日期要與保質期對應起來,購買商品時,應計算一下什么時候到期,從而選購離保質期時間較長的商品,相對安全。

  然后,通過小實踐活動“選一選”:從兩袋牛奶中進行選購,你會選哪一袋?并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。

 。ǘ⿲W會看配料:

  包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量,這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我們設計了兩個小活動:

  首先出示課件:一包膨化食品的配料表。

  讓學生找一找:有哪些成份?然后,想一想:在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西?(學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等)出示有關文字拓展資料:明確食品添加劑的危害。

  接下來又設計了一個小實踐活動:選一選:(課件)小紅的爺爺有糖尿病,小紅買一包甜餅干送給爺爺吃,你認為小紅這樣做合適嗎? 讓學生學會根據(jù)個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

  第四環(huán)節(jié):親身體驗,綜合實踐

  在這一環(huán)節(jié)中,我們設計了一個小情境:(出示課件)鄰居李奶奶昨天采購了一些商品,也不知是不是合格產(chǎn)品。今天,她特意委托我?guī)碚埻瑢W們幫她鑒別鑒別。

  然后,把商品分發(fā)給各小組,四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計,給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題,又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際,在思考和研究中增長了生活的本領。

  現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品,該怎么辦呢?請同學們幫她出出主意。(找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315)

  課件出示:友情提示——投訴部門:消費者協(xié)會;投訴電話:12315;消費者權益日:每年的3月15日)

  小結:謝謝同學們,我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶,買到不合格產(chǎn)品一定要維護自己的權益,要求退貨或投訴。只要大家行動起來,那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員,把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友,讓大家從食品包裝袋上了解信息,辨別真?zhèn)。做一個聰明的消費者。

  【設計意圖】這一活動的設計,給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題,又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際,在思考和研究中增長了生活的本領。

  下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料(課件)請看

  拓展資料包括五部分,內容分別是:1、各國元旦習俗與慶祝方式;2、全中國過元旦方式;3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料4、5、

包裝的學問的說課稿8

  教學目標:

  1、借助生活中長方體表面積的計算,培養(yǎng)學生的觀察能力及用數(shù)學知識解決問題的意識。

  2、在擺、討論、想象、猜想等學習活動中,培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方式,發(fā)展學生的空間觀念。

  3、會根據(jù)實際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  4、培養(yǎng)學生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。

  教學重點

  讓學生通過動手操作,探究感悟,加上適當?shù)恼n件演示,能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案,理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。

  教學難點

  多個相同長方體疊放后,使其表面積最小的最優(yōu)策略的基本過程和方法。

  教學準備

  課件、報紙、小組活動記錄表等。

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)探究欲望

  布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”本節(jié)課,我創(chuàng)設了“給災區(qū)孩子送禮物,包裝課本”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學習內容,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

  二、動手操作,探究新知

  1,創(chuàng)設情境:

  師:同學們剛剛過完了五一勞動節(jié)對么,誰來說說你是怎么樣過的那?為了讓這個勞動節(jié)過的更有意義,學校大隊部在勞動節(jié)前夕,組織了一次與對口學校的手拉手愛心捐書活動,在這次活動中,咱們班級的同學表現(xiàn)的非常突出。現(xiàn)在大隊輔導員老師還想請同學們幫忙給每本書包裝一下,送到對口學校的孩子們手中。如果你來包裝這本書,需要考慮那些因素。

  師:送禮物前我們會把禮物包裝起來,怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節(jié)約呢?我們今天就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。

  板書:包裝的學問

  2,動手操作,找出規(guī)律

  師:請大家拿出我們準備的書和報紙出來

 。1)小組活動要求:

  A。拿出3本同樣的書(語文書,數(shù)學書和科學書)。

  B。思考:可以怎樣包裝?有幾種包裝方法?

  C。不用計算,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙?為什么?

 。2)師:如果把三本書包裝在一起,有幾種包裝形式?接口處不計的話,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙?請同桌一起合作,擺一擺,量一量,看一看,共同解決。

  指2生前面擺出不同的包裝形式,列式計算

  反饋,糾錯,還有沒有不同的方法

  通過同學們的計算和對圖形的觀察,哪種包裝形式最節(jié)約包裝紙呢?同座交流你的想法。

  小結:一般情況下,把最大的面重疊在一起,最節(jié)約包裝紙。

  3、驗證:

  師:假設這3本書的長寬高分別是15厘米、0.6厘米、24厘米,請大家計算一下三種包裝情況的用紙情況。(表面積分別是多少?)這3種包裝分別用多少包裝紙?

  生獨立做,匯報通過計算我們又進一步驗證了剛才的結論,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙那?

  再次總結:重合的面積越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙 三、拓展延伸,鞏固新知。

  1、師:大家現(xiàn)在聽歌都用的是些什么播放的?(手機、電視、DVD)。

  科普一下磁帶這個學生的'爸爸媽媽小時候聽歌的歷史。

  問:現(xiàn)在我想把4盒磁帶包裝在一起,你能利用剛才學會的知識,算算怎樣包裝節(jié)省包裝紙么?

  生:把四盒磁帶最大的6個面重疊在一起,最節(jié)省包裝紙生:把4個大面和4個中面重疊在一起,最節(jié)省包裝紙師:請同學在組內討論一下。

  達成共識:在長、寬、高的數(shù)值比較接近時,上述這種包裝比較節(jié)省。

  在包裝物體的時候,除了要把最大的面重疊在一起,還要把盡可能多的面重疊在一起,這樣節(jié)省包裝紙

  2、如果我要把全班的書收上來放到一起打成一包,如何包裝合適?(讓一名學生到前面實際擺放,其他同學觀察、思考)讓學生在體驗中再次感悟:

  在包裝物體時,除了要考慮包裝紙的節(jié)省外,還要考慮到美觀,攜帶方便等特點。

  三、回顧整理,反思提升

  師:包裝除了與節(jié)約包裝紙有關,你認為還與什么有關呢? 生:環(huán)保、便于攜帶?

  師小結:包裝的學問還有很多,這就需要大家不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。

包裝的學問的說課稿9

  一、說教材

  1、教學內容:

  北師大版實驗教科書五年級下冊第80頁—第81頁。

  2、教材分析

  《包裝的學問》是綜合實踐課,學生已經(jīng)學習正方體、長方體的表面積計算,合并、分割正方體、長方體的有關知識。本課是組織學生組拼計算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律,開展有關包裝學問的數(shù)學活動。

  【教學目標】

 。1)找出各種不同的包裝方法,計算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

 。2)發(fā)展動手操作能力、空間觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

  (3)弘揚民族精神,滲透節(jié)約的意識。 【教學重點、難點】

  重點是:探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點是:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。 【教學準備】課件、長方體紙盒等。

  二、說教法與學法:

  1、教法:

  以教師的引導為主導,體現(xiàn)先導后教、進而無為而教的教學思想;

  2、學法:

  以學生的學習為主體,體現(xiàn)先做后學、進而自主學習的學習思想;采取個人自主探究與小組學習有機結合,以學生的實踐操作為中心,引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。

  根據(jù)以上的理念,結合本課的特點,我設計了以下五個教學環(huán)節(jié):

  三、說教學過程:

 。ㄒ唬┣榫硨,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師。學生對學習有濃厚的興趣,將是學習數(shù)學的最大動力。我是以故事引入的。

 。ǘ┳灾魈骄,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我是這樣教學的:

  1、如果將兩盒大有涼果包裝成一大盒,有幾種包法呢?怎樣包裝?(接口處不計)

  這里,我會開展小組學習,明確要求:(電腦演示小組學習要求)

  ①利用畫圖或長方體學具擺一擺,能找出幾種不同的擺法?

 、诜謩e計算出不同擺法拼成長方體的表面積,并把有關數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計表中。 ③哪種拼法最節(jié)省包裝材料?通過實踐,你們有什么感受或發(fā)現(xiàn)?

  實踐統(tǒng)計表:

  包裝方法草圖長(厘米)寬(厘米)高(厘米)表面積(平方厘米)方法一方法二

  學生小組學習后,我讓小組代表上臺展示他們的學習成果,學生一般有如下方法:

 。ǖ谝环N)有同學這樣說:我把兩個長方體這樣上下重疊在一起,得到一個大長方體,長40㎝,寬30㎝,高10×2=20㎝,表面積是:

 。40×30+40×20+30×20)×2=(1200+800+600)×2=2600×2=5200(C㎡)

 。ǖ诙N)還有同學這樣說:把兩個長方體這樣平放在一起,得到:長30×2=60㎝,寬40㎝,高,10㎝,表面積是:

 。40×60+40×10+60×10)×2=(2400+400+600)×2=3400×2=6800(C㎡)

  還有同學說出第三種方法:把兩個長方體這樣平放在一起,得到:長40×2=80㎝,寬30㎝,高10㎝,表面積是:

  (80×30+80×10+30×10)×2=(2400+800+300)×2=3500×2=7000(C㎡)

  以上的方法,我分別叫這些同學在黑板板演出來,從而比較出(電腦演示):

  5200﹤6800﹤7000答:第一種方法最節(jié)約包裝紙。

  這時候,到了本節(jié)課最重要、最關鍵的時候,我引導學生:

  如果不用列式計算,你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節(jié)約嗎?它有什么規(guī)律呢?

  同學們根據(jù)我的提問,展開積極的思考。有的學生這樣回答:

  我動手拼一拼,拼成的大長方體,它的形狀越接近正方體,它的表面積就越;

  這兩個長方體紙盒組拼在一起,肯定有兩個面被遮擋起來,遮擋的面的面積越大,大長方體的表面積就越小。

  2、新課學習后,我組織學生利用剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,進行鞏固和運用,完成下面的試一試:

  將三盒大有涼果包成一大盒,怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計)

  這道題,我組織每一位學生進行擺一擺、想一想、算出最優(yōu)化方案。這三個盒子的包裝方法基本和例題一樣,也有三種擺法。

 。ㄈ┚C合實踐,提高能力

  這一環(huán)節(jié),我設計了葵扇、維達等新會特產(chǎn)為主題的題目,分別有:4小盒‘大有涼果’、6小盒葵扇、8小盒維達紙巾的包裝方法練習(演示課件)

  1、如果把4小盒大有涼果包裝成一大盒。怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙?

  2、葵扇是新會的'特產(chǎn),一種小把葵扇包裝后是一個長方體小紙盒,長30厘米,寬30厘米,高5厘米,F(xiàn)在,每6小盒包裝成一大盒,請設計一個用紙最少的包裝箱,需要多少平方厘米?(接口處忽略不算)

  3、維達紙巾,一小紙盒包裝,長24厘米,寬12厘米,高9厘米,8盒這樣的紙巾包裝成一大盒,至少多少平方厘米包裝紙?(接口處忽略不算)

  這三道題,我充分發(fā)揮小組學習的效能,放手讓學生小組合作學習。

 。ㄋ模╈`活運用,做個小小設計師

  第四個教學環(huán)節(jié)是,靈活運用,做個小小設計師。我首先介紹:月餅是我國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的節(jié)日食品。如果中國以月餅,繼續(xù)參加世界博覽會,請你設計月餅的包裝方案:

  每個月餅的獨立包裝是一個長方體,長10厘米,寬10厘米,高5厘米;把這些月兩個或3個或4個… …包裝成一大盒,計算用多少平方厘米的包裝紙?

 。1)分小組合作學習,各小組選擇兩個或3個或4個… …的月餅為一大盒,包裝成長方體形狀的一大盒,體現(xiàn)精美、節(jié)約的原則;

 。2)匯報至少用多少平方厘米的包裝紙;

 。3)介紹本組設計的包裝理念以及包裝的營銷策略。

 。ㄎ澹┱n堂總結,課后延伸

  這一環(huán)節(jié),我讓學生說一說自己的學習體會。然后,回顧課的開頭,并演示茅臺酒的最新設計圖,再次強調包裝在生活中的重要性

  四、說板書設計:

  包裝的學問

  覆蓋的面的面積越大,露出的表面積就越小。方法一(算式)方法二(算式)方法三(算式)

包裝的學問的說課稿10

  教學內容:北師大版五年級下冊80、81頁“包裝的學問”。教材分析:本課是在學生學習了正方體、長方體的表面積計算等有關知識的基礎上進行教學的。主要通過生活中常見的商品包裝,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。滲透了數(shù)學的優(yōu)化思想,同時有助于提高學生解決實際問題的能力,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學目標:

  1、利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗策略多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  2、通過活動,發(fā)展學生的動手操作能力和空間想象力。體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

  3、了解包裝的學問在生活中的應用,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。

  教學重難點:應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙;引導觀察比較、交流反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

  教具:

  學具:

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境、引入新課

  師:(播放配樂圖片)課前老師做了一個小調查,很多同學都會在一些特殊的節(jié)日里送給自己最親、最好的朋友一份精心準備的小禮物,大家喜歡用各種方式將其包裝的最漂亮,然后再送出去。這樣的包裝有什么目的呢?

  師:是啊,精美的包裝為禮物或商品披上美麗的外衣,也給人帶來美的想象,那么包裝除了注重精美,還要考慮哪些因素呢?(美觀、節(jié)約、環(huán)保、方便等)

  師:看來,包裝的.學問還真不少呢?這節(jié)課,我們就一起來研究包裝的學問(節(jié)約)板書:包裝的學問。

  二、組織新課,探究新知

  師:今天也是一個特殊的日子,我與可愛的你們相識的日子,老師準備了一份小小的見面禮,老師也想給它包裝一下,你們你能幫助老師完成嗎?

  活動一:一盒糖果的包裝

  1、老師現(xiàn)在很想知道,如果要包裝這一盒糖果至少需要多少包裝紙?交流討論明確至少需要多少包裝紙的問題,就是求這個長方體盒子的表面積。(強調接口處不計)

  活動二:兩盒糖果的包裝

  1、提出問題:要把兩盒完全相同的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計,單位cm)

 。1)獨立思考,說說你是怎樣想的?

  預設:

 、僖(jié)約包裝紙,就要使包裝后的表面積最。

 、谡业剿械陌b方法,就能發(fā)現(xiàn)最節(jié)約的包裝方法……

  2、找方案:如果講兩盒糖果包裝在一起,可以怎樣包?學生利用學具擺一擺,展示,(選擇常見的合理的包裝方法)(引導學生大面重合、中面重合、小面重合)

  3、估計:(課件展示)看著這三種包裝方法,估一估,哪種方法最節(jié)約包裝紙?預設:第一種,因為第一種重疊的是兩個最大的面。

  4、驗證:大家都認為是第一種方案最節(jié)約包裝紙?這只是我們直觀的判斷,而數(shù)學家們在得到一個正確的結論之前,往往要通過反復的驗證,你準備怎樣驗證?(計算、觀察)

  (1)計算三種表面積,拼完后的長方體表面積

 。2)用自己喜歡的方法計算

  (3)匯報計算方法和結果:一盒的表面積×2—重疊面×2,求出包裝后新的長方體的長、寬、高,再利用表面積公式來計算。引導學生選擇最佳策略解決所求問題

 。4)通過驗證,確實是第一種方案最節(jié)約包裝紙,大家能不能深入思考一下:為什么第一種方案最節(jié)約包裝紙呢?(學生嘗試回答)

 。5)小結:這三種包裝方案,所需包裝紙的面積都是從這兩個長方體的表面積中減去兩個重疊的面,所以,“減去”的面越大,越節(jié)約包裝紙。

  師:怎樣包裝節(jié)約包裝紙,你能用一句話概括嗎?板書:重疊的面越大,表面積越小。

  活動三:三盒糖果的包裝

  1、提出問題:同學們的表現(xiàn)真的很棒,老師忍不住還想送給你們一盒,這下怎么包裝最節(jié)約呢?

  2、獨立思考,指名擺一擺、說一說師:看來,總結了規(guī)律,才便于我們運用。

  活動四:4個糖果盒(磁帶盒)

  1、提出問題:將4盒磁帶包成一包,有幾種包裝方法?

  2、小組合作:

  學習要求:一個人邊擺邊說,另一個人記錄,可畫草圖表示,做到不重復也不遺漏。記錄在研究卡上,并交流計算得到哪種包裝方案最節(jié)約包裝紙。(是否需要將每一種方案都計算出來呢?)

  3、匯報學習結果:重點比較6個大面重合與4個大面4個中面重合哪種方案最節(jié)約包裝紙。兩種包裝方案中都去掉4個大面,剩下2個大面和4個中面進行比較,2個大面小于4個中面的面積,所以,這時候應該是第四種擺法最節(jié)省包裝紙。

  3、小結:盒數(shù)越多,包裝的方案越多,包裝時,既要考慮重合最大的面,又要考慮重合的面最多。

  活動五:不同規(guī)格的盒子(20cm、10cm、8cm)

  1、提出問題,師:如果換種盒子,你還能找到最節(jié)約的包裝方案嗎?下面就由小組成員共同研究,把這些盒子(課前準備)包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙?(小組活動)生匯報果

  小結:看來,同樣數(shù)量物品的包裝方法,并不是一成不變的,還需依據(jù)長方體的長、寬、高決定,隨著數(shù)量的增加,擺放的方式還會改變,但有一點終究是不會變的,那就是重疊的面越大,表面積越小。

  三、全課總結,拓展延伸

  1、通過上面的活動,你有哪些體會?

  2、是啊小小的包裝里面,還蘊藏著這么深的學問。其實包裝的學問還有很多,只要我們在生活中留心觀察、善于思考,一定會有更大的收獲。

  3、作業(yè):到超市中調查,看看哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙,為它設計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案,并思考:廠家為什么要這么包裝?

包裝的學問的說課稿11

尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!

  我是來自于農墾總局建三江分局前鋒小學的數(shù)學教師魏正偉。今天我說課的內容是:選自北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《包裝的學問》一課。

  下面我就從以下幾個方面對本課的設計進行說明:

  一、說教材

  本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算的基礎上,通過創(chuàng)設“包裝”的情景,進一步探究多個相同長方體組合成新長方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問題,它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識,更體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和數(shù)學的優(yōu)化思想。

  教材把《包裝的學問》安排在第六單元最后一個內容,主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實踐活動,培養(yǎng)學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

  二、說學情:

  在知識經(jīng)驗上:學生會計算一個長方體或多個長方體組合后,形成新的長方體的表面積。

  在學習能力上:他們具備了操作、歸納、猜想等學習能力。

  三、說教學目標和重、難點:

  依據(jù)教學內容和教材的編排特點,我制定了如下教學目標:知識目標:學生通過動手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。

  能力目標:通過操作、討論、交流等實踐活動,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。培養(yǎng)學生的有序思維和動手實踐的能力。

  情感目標:在解決問題過程中,培養(yǎng)合作意識和節(jié)約意識,體驗學習的快樂,學會關愛他人。

  根據(jù)對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向,我確定了本課的教學重點及難點:

  教學重點:學生能應用表面積等知識來探究如何節(jié)約包裝紙的方法。教學難點:通過觀察、操作、比較、交流,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,體驗到策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  四、教材處理:

  我們常說用“教材教”而不是“教教材”,教材只是學習的一個載體,我們應該根據(jù)學生的需要來靈活地選擇教材、處理教材。針對我班學生的實際情況,他們在學習長方體的表面積時,我就對兩個長方體合并成一個長方體怎樣使表面積最小做了適當?shù)臐B透和講解。所以根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗,我將教材中對兩盒糖果的包裝給位探究多個磁帶的包裝。

  五、說教法與學法:

  依據(jù)新課程標準基本理念:“采用活動途徑,倡導體驗參與”。在教學中采用創(chuàng)設情景,引導探究的教法,充分發(fā)揮教師的主導作用。在學習中采用自主探究與小組合作學習方法,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生親自動手,動腦,動口,主動探究,經(jīng)歷知識的形成過程,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。

  六、說教學流程:

  本課的設計與實施,是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。這里凝聚著許多網(wǎng)友和老師的智慧。下面我重點說一說本課的教學流程:

  (一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  此環(huán)節(jié)預設時采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境。但經(jīng)過課堂實踐效果不佳,經(jīng)過網(wǎng)友和同仁們的建議,我結合生活實際調整了教學設計,創(chuàng)設了這樣一個教學情境:

  同學們,在四川地震中很多學校變成了廢墟?,許多孩子只能在帳篷里學習,條件非常艱苦,你們想對他們說些什么嗎?

  那么老師想把你們說的話錄進磁帶中鼓勵他們,為了讓這份禮物漂亮些,我打算把它包裝一下。提到了“包裝”,你知道包裝應該注意哪些問題嗎?今天我們就從節(jié)約的角度來研究包裝的學問。

  這樣設計將教學內容與我校為災區(qū)學生開展的“六個一”活動這一生活實際融為一體,既讓學生認識到了節(jié)約對于包裝的重要意義,同時也為本課教學富于了一個非常有教育意義的主題,調動學生的學習積極性。

 。ǘ⿲嵺`探究,尋找策略

  這一部分設計改動很大,在預設時引導學生由包裝一盒逐漸增加至四盒,目的是使學生由易到難,循序漸進的掌握知識。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學容量較大,對于包裝四盒這一任務難以完成,同時看到對一盒、兩盒的.包裝,學生不用實踐就能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗找到最佳的包裝方法。基于以上原因,對設計進行了調整,分以下幾個環(huán)節(jié)來完成:

  (1)、以舊引新,促進遷移(1盒包裝)

  在這一環(huán)節(jié)中,學生思考包裝一盒磁帶,至少需要多少包裝紙,然后介紹大面、中面、小面。目的是使學生理解求包裝紙的大小實際就是求這盒磁帶的表面積,為探索多盒包裝打下良好的知識基礎。

  (2)、獨立思考,感知策略(2盒包裝)

  在這一環(huán)節(jié)中,學生先觀察兩盒磁帶,思考有幾種包裝方案,在匯報時要重點引導學生說清擺放方法,通過觀察不用計算,說明哪種方案最節(jié)省包裝紙,并說出為什么?

  這一過程也就是生活經(jīng)驗和新舊數(shù)學知識的融合過程,只有準確地把握這個“臨界點”,才能激發(fā)學生的思維,促使學生更積極、更深層次的去體驗下面學習的過程。

 。3)、動手操作,驗證策略(3盒包裝)

  學生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后,通過此環(huán)節(jié)進行驗證。學生們首先猜測包裝三盒磁帶有幾種方案,然后在小組內進行實踐操作。這時教師隨機出示課件進行演示,學生再去驗證,最后得出結論是:將最大的面重疊起來,最節(jié)省包裝紙。

  這一環(huán)節(jié),學生親歷了計算、動手操作和猜測驗證的過程,體驗到了解決問題策略多樣化的同時,再進一步探究最優(yōu)策略,充分體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想,完成了知識目標。

 。4)、分析比較,建立策略(4盒包裝)為了不讓學生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢,設計了小組合作解決包裝4盒磁帶問題。

  讓他們獨立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢?然后學生帶著這個問題在小組內動手操作,學生再次思考、交流、辯論,發(fā)現(xiàn)了:包裝時,不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊更多的面。

  這個教學環(huán)節(jié)通過思考和動手操作為不同層次的學生搭建解決問題的舞臺,使每一個學生都能找到解決問題的途徑。學生在充分經(jīng)歷了解決問題的基本過程和方法后,有效的拓展了學生的思維,完善了學生的認知規(guī)律,完成了能力目標。

  (5)、歸納整理,形成策略

  學生在經(jīng)歷兩次實踐、探究規(guī)律的過程后,進入了歸納整理形成策略這一環(huán)節(jié)。教師出示學生匯報的表格,引導學生思考表面積最小的方案中,它的長、寬、高及它們的和有什么特點?

  通過觀察、比較對規(guī)律的探尋步步推進,悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn),有了新的生成。正像一句名言說的:“我聽見了就忘記了;我看見了就記住了;我做過了就理解了!睂W生通過實踐、感悟,對獲得規(guī)律有了深刻的理解,從而在頭腦中形成了最佳策略。

  三、課外延伸,運用策略

  目的是要讓學生了解在現(xiàn)實生活中,包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙、美觀、便于攜帶以外,還可能存在某種商業(yè)目的。我們應具體情況具體分析,不讓學生形成一種定式思維,培養(yǎng)學生靈活看待問題的能力。

  總之,本節(jié)課教師為學生創(chuàng)設了一個自由的探究空間,讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、分析,然后再到實踐應用的過程。學生不但學到了知識,更學到了方法,并能應用知識和方法解決實際問題,從知識到能力都得到提高。

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