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《塞翁失馬》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《塞翁失馬》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《塞翁失馬》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師：
我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人，也因此，在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。
因?yàn)楸疚碾m是一則寓言，但也是一篇文言文�！缎抡n標(biāo)》提出：7—9年級(jí)的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問題，這一點(diǎn)對(duì)初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生等人的教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點(diǎn)，我的.目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見和見解，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)問題能有自己的主見，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。
在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：
一、導(dǎo)入。（以故事來(lái)導(dǎo)入）：
有一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊校瑹o(wú)暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來(lái)，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢？（學(xué)生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？
這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。
二、讀。
先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應(yīng)注意文言文的節(jié)奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。
三、析。
1）3—5分鐘，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意；
2）同桌同學(xué)相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；
3）抽學(xué)生復(fù)述故事（講故事），并評(píng)說(shuō)。我再給予評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：
a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達(dá)流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、講得具體、生動(dòng)、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評(píng)說(shuō)）
4）質(zhì)疑。對(duì)于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當(dāng)堂提問，由全班同學(xué)共同完成，我就適當(dāng)點(diǎn)拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四、悟。（通過問題設(shè)計(jì)的形式）
1）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（各抒己見）師再小結(jié)：
a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏”
b、禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）
2）后來(lái)，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語(yǔ)叫什么？
——塞翁失馬，焉知非福
五、拓展延伸：
課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。
——辯證地看。
《塞翁失馬》說(shuō)課稿2
篇一：《塞翁失馬》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人。
《新課標(biāo)》提出：7—9年級(jí)的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問題，這一點(diǎn)對(duì)初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學(xué)思路和理念上我遵循了我校少教多學(xué)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)要求和模式，結(jié)合文言文教學(xué)常規(guī)和教學(xué)內(nèi)容，先備課組進(jìn)行了認(rèn)真深入全面的集體備課，在此基礎(chǔ)上針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)我做了微調(diào)。在教學(xué)上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代語(yǔ)文教改也
都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法和少教多學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就為了落實(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。充分利用各種教學(xué)資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；并把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。
3、基于學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生正確地深入地看待問題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見和見解，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)問題能有自己的主見，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。 在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生回答引出寓言這種文體，進(jìn)而引出課題。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：多媒體出示，重點(diǎn)字詞正音。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確朗讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能正確翻譯課文。
2、根據(jù)寓言文體特點(diǎn)，理解情節(jié)內(nèi)容和寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際多角度理解寓意，獲知啟智。
四、初讀，整體感知
自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽讀課文，注意斷讀和字音。
2、自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題畫，標(biāo)出不懂的字詞句。
3、集體朗讀課文，明確故事情節(jié)要素。
五、細(xì)讀，把握文意
自學(xué)指導(dǎo)：
1、利用課文注釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準(zhǔn)備小組間討論交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，明確小組內(nèi)不能解決的問題。
3、展示學(xué)習(xí)成果，小組輪流翻譯全文。
4、當(dāng)堂檢測(cè)：多媒體展示
六、研讀，探究問題
自學(xué)指導(dǎo)：
在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？對(duì)你有什么啟示？
應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。
認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗(yàn)？怎樣面對(duì)生活中的得與失、
好和壞？
八、當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦全文
九、布置作業(yè)
1、搜集含“馬”字的成語(yǔ)并在小組及班內(nèi)交流。
2、尋找積累成語(yǔ)中的寓言故事并與同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓言蘊(yùn)含的寓意。
一、課后反思
整堂課實(shí)踐下來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都完成，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺得有什么地方不太順暢。后來(lái)聽了童老師和趙老師的點(diǎn)評(píng)之后，我的思緒才漸漸明朗起來(lái)。原來(lái)我在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，中本身就存在一些問題。
二、整體性不強(qiáng)。
整體性不強(qiáng)主要針對(duì)我的第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)而言的。 我在講完故事情節(jié)之后讓學(xué)生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示。我本來(lái)設(shè)想的意圖是告訴學(xué)生我們既可以通過故事情節(jié)歸納寓意，又可以通過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來(lái)講學(xué)生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之后，覺得這樣處理有點(diǎn)瑣碎，好像把兩者割裂開來(lái)的感覺，他們認(rèn)為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強(qiáng)一些。后來(lái)仔細(xì)想了一下，確實(shí)是融合在一起比較好一點(diǎn)。如果要強(qiáng)調(diào)歸納寓意的兩個(gè)方法，我可以在歸納寓意的時(shí)候，順勢(shì)再點(diǎn)一下，剛才同學(xué)們說(shuō)了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節(jié)、人物）
三、主線不夠明確。這堂課有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，那就是為塞翁
這個(gè)人物添加表情。但我沒有把這個(gè)設(shè)計(jì)用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個(gè)作為整個(gè)課堂的主框架，輻射開去帶動(dòng)情節(jié)和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來(lái)仔細(xì)思考了一下，我發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的想法，他會(huì)讓我的課堂主線變得更加清晰，同時(shí)在結(jié)構(gòu)上也會(huì)更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。 第一步，先讓學(xué)生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的'點(diǎn)評(píng)，并且在聽完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。
在備、講這節(jié)課的過程中，結(jié)合自己十三的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我產(chǎn)生了一些個(gè)人不成熟的想法和切實(shí)的困惑，斗膽提出，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。教改其主要目的應(yīng)該是形成對(duì)僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰(shuí)的什么教學(xué)模式，經(jīng)驗(yàn)往往都有時(shí)限性、地限性，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂改革不是糾結(jié)于該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語(yǔ)文教師的引領(lǐng)下課堂上能不能傳達(dá)出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語(yǔ)言的神奇。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同教學(xué)內(nèi)容具有的語(yǔ)言文字文化等方面的特質(zhì)決定了“教有定規(guī)，教無(wú)定法”鐵的教學(xué)定律。初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂，忽視語(yǔ)文課堂規(guī)律的改革創(chuàng)新無(wú)疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應(yīng)是教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來(lái)，然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這就是高效教學(xué)。為此語(yǔ)文老師該如何實(shí)現(xiàn)？
篇二：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《塞翁失馬》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，同時(shí)通過對(duì)故事情節(jié)的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。病⒎g《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)
３、分析寓言的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括寓意。
４、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)的過程中有意識(shí)地滲透并強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)文言文的方法，以加強(qiáng)學(xué)生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。薄⒎g《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
２、分析寓言的故事情節(jié)， 用自己的話概括寓言的寓意。
四、教學(xué)方法：
激發(fā)興趣，學(xué)生自主，合作，探究，教師引導(dǎo)
五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
這是一篇文言寓言故事，根據(jù)教材特點(diǎn)，我由復(fù)習(xí)文言文的特點(diǎn)（即：簡(jiǎn)潔，典雅）和學(xué)習(xí)方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導(dǎo)入，從而引出課題。
�。ǘ⒑�(jiǎn)介寓言特點(diǎn)
因?yàn)楸菊n的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)過的寓言故事，使學(xué)生明白，寓言最大的特點(diǎn)就是通過一個(gè)故事寓意一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。同時(shí)使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)寓言就是從一個(gè)故事中悟出一個(gè)道理。
（三）、簡(jiǎn)介作者及作品
（四）、揭示題意，聽故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想老人丟失馬后的
心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著，播放視頻《塞翁失馬》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)課文（教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言寓言的方法）
1．讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦
�。�1）．范讀，強(qiáng)調(diào)字音。 （ 2）、多種方式朗讀。
設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)感，并能在讀中初步感悟文義。
2、用心感悟，見文知義（疏通文義）
�。�1）．嘗試翻譯字詞。
�。�2）．用“五字”（加、減、調(diào)、換、猜）翻譯法對(duì)照注釋自譯。
（3）．指導(dǎo)翻譯。
�。�4）、檢查翻譯。
設(shè)計(jì)思路：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)
3、積累詞匯，鞏固運(yùn)用
設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)文言詞語(yǔ)的歸納，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
4、分析故事情節(jié)
�。�1）、同桌講故事，然后講給大家聽。。
�。�2）、合作討論：
A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
B：在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事？在“其父”看�?lái)哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事�?/p>
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，為下文探究寓意打下基礎(chǔ)，能有感而發(fā)。
5、探究寓意
�。�1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？
設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括寓意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維。
�。�2）．文中的其父是個(gè)怎樣的人？人們又有什么高尚品質(zhì)？
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次理解課文內(nèi)容。
�。�3）．有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步升化課文主題。
（六）、小結(jié)
首先小結(jié)本文的寓意，然后引用嚴(yán)文井的話（寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真）。
設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生對(duì)寓言的寓意和特點(diǎn)有一個(gè)更深刻的印象。
�。ㄆ撸⒄n外延伸
1．走向生活：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中“塞翁失馬”的故事！
2．暢所欲言：把你們剛剛說(shuō)的某一個(gè)故事寫下來(lái)吧！
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。
以上就是我本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。
通過一節(jié)課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是時(shí)間的把握不好，由于前面過分強(qiáng)調(diào)文言寓言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致后面時(shí)間緊湊。總之，課堂中還存在許多不足。下面請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我所上的這節(jié)課提出寶貴的意見，以幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)方法。
篇三：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《塞翁失馬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，同時(shí)通過對(duì)故事情節(jié)的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過朗讀課文，學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，互相合作，整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意，從而了解我國(guó)古代寓言，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，難點(diǎn)是分析寓言的故事情節(jié)， 用自己的話概括寓言的寓意，并說(shuō)說(shuō)你從中的學(xué)到了什么道理，有什么啟發(fā)？
四、說(shuō)課時(shí)安排 本節(jié)課安排一課時(shí)進(jìn)行
五、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
這是一篇文言寓言故事，根據(jù)教材特點(diǎn)，我由《狀元與乞丐》的故事導(dǎo)入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞
首先由學(xué)生集體朗讀課文，教師找出錯(cuò)誤并畫出課文中要需注意的字詞，學(xué)生自己動(dòng)手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學(xué)生默讀，然后請(qǐng)一桌同學(xué)朗讀。
（三）、合作探究
學(xué)生四人一小組，自由探究課文，結(jié)合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學(xué)習(xí)了這篇寓言后所受到的啟發(fā)。通過探究可知，這個(gè)故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現(xiàn)了禍與福在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。接著我趁熱打鐵，讓學(xué)生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發(fā)展的眼光看問題，對(duì)待生活要積極樂觀，以及身處順境時(shí)不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當(dāng)我們身處逆境時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì)改變命運(yùn)。
�。ㄋ模�、討論總結(jié)主題
這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
六、布置作業(yè)
把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。
以上就是我本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。
七、課后反思
通過一節(jié)課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得不夠好，學(xué)生對(duì)課文比較生疏。這個(gè)問題主要在于我，我沒能及時(shí)到教室給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點(diǎn)。請(qǐng)各位老師對(duì)我所上的這節(jié)課提出寶貴的意見，以幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)方法。
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