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實(shí)用的說課稿模板匯編9篇
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
本文是一篇童話，是選學(xué)課文。這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運(yùn)到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
分清課文的主次；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
2．理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教
育。
四、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的.品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、揭題
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來，小青石的理想又變成了什么？
（師出示：起初，小青石的理想是
小黑石的理想是
后來，小青石的理想變成）
2、初讀，理清思路
生自言自語地練習(xí)，練習(xí)好的把手舉起來。
師：誰來說說？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識種種事物，過
有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒 適的生活。后來，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。
生找對話自由讀。
師請兩位學(xué)生起來讀，一位學(xué)生讀小青石說的話，一位學(xué)生讀小黑石說的話，其余學(xué)生讀旁白。（學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當(dāng)有感情。）
師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我現(xiàn)在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。
師：我再來采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？ 生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。
師：請同學(xué)們用自己的體會同桌對讀這一段對話，練習(xí)后我請三組同桌上來賽讀。
生練習(xí)讀。
師請三組同桌上來賽讀。
3、研讀課文
師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認(rèn)為現(xiàn)在挺好的，整天被溫暖的太陽??（過渡讀課文的第九、十兩小節(jié)）
師：下面的內(nèi)容我想請同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”
和“它”換成“我”來讀，讀的時候感覺有什么不同，能體會到什么？
�。ㄉ选靶∏嗍焙汀八睋Q成“我”體會讀。）
師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什么不同，體會到了什么？
生發(fā)言。
師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的
第21節(jié)。
（學(xué)生深情地朗讀）
4、小練筆
師：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊??同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！
[出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧�。 （學(xué)生奮筆疾書。）
師：同學(xué)們，誰自告奮勇地來說。
生讀小練筆。
5、課后延伸
師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長實(shí)現(xiàn)了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎？（同桌互說自己的理想）
師：誰來說說自己的理想？
師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長為大眾服務(wù)就夠了！
六、說板書設(shè)計(jì)：
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，體現(xiàn)了教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一。
�。ㄒ唬� 生活平靜、安適（略寫）
（二） 談理想（詳寫）
�。ㄈ� 去都市（略寫）
�。ㄋ模� 變成混凝土（詳寫）
�。ㄎ澹� 愿做鋪路石（詳寫）
高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非�？鞓�
說課稿 篇2
一、教材分析
挺撥修長、青翠欲滴，這就是外形清麗的竹。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質(zhì)樸而淳厚，品清奇而典雅。歷代藝術(shù)家以竹為靈感的源泉，創(chuàng)作了許多精妙絕倫的作品，竹文化的出現(xiàn)，顯示著人類文化的深厚積淀。
為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的竹文化，山東美術(shù)出版社出版的《藝術(shù)》四年級教材《翠竹聲聲》這一單元，集音樂、詩文、民間工藝和繪畫等多種藝術(shù)形式于一體，編寫了竹的系列課題，其中作為視覺藝術(shù)的水墨畫，造型洗練，能淋漓盡致地表現(xiàn)對象的精神、氣韻，所以我以《墨竹情韻》為課題，開展以美術(shù)活動為主的教學(xué)。今天，我給大家講的是第一課時。
二、學(xué)情分析
1、竹，是學(xué)生非常熟悉的一種植物。四年級的學(xué)生通過詩文、歌曲的學(xué)習(xí)，對竹文化有過初步的感知。
2、在美術(shù)知識技能方面，他們具有線描寫生的能力。對中國畫用筆、用墨的方法已有所掌握。
3、水墨畫重在“寫意”，造型洗練、傳神寫照，而他們?nèi)狈Π焉钪械闹褶D(zhuǎn)化為寫意墨竹的經(jīng)驗(yàn)和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識竹的形態(tài)特點(diǎn)，了解水墨畫表現(xiàn)竹的方法。
2、能力目標(biāo)：會用基本的筆墨技法，較準(zhǔn)確地表現(xiàn)竹的局部形態(tài)特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：加深對竹文化的理解，體驗(yàn)竹的高潔、正直、虛心、向上等人格精神，油然而生喜愛之情。
四、重、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：
其中“(1)、體驗(yàn)竹的人格精神;(2)、掌握竹的局部形態(tài)特點(diǎn)，并用較準(zhǔn)確的筆墨技法進(jìn)行表現(xiàn)”是本課的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
而“用水墨表現(xiàn)”和“感受水墨畫洗練的表現(xiàn)手法”是本課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這正是遷移法運(yùn)用于教學(xué)的核心精神。在課堂教學(xué)中，“遷移”，就是讓學(xué)生將已經(jīng)具有的各類有待提煉的信息和感性認(rèn)識，隨著遷移導(dǎo)向訓(xùn)練的不斷內(nèi)化，逐漸形成學(xué)生自己的觀念和能力。我在本課中將“遷移法”作為主要教學(xué)方法。用情感遷移和技能遷移實(shí)現(xiàn)了兩種轉(zhuǎn)化。
情感遷移，實(shí)現(xiàn)由“生活體驗(yàn)”到“精神感悟”的升華;技能遷移，實(shí)現(xiàn)了由“知識經(jīng)驗(yàn)”到“能力發(fā)展”的構(gòu)建，兩種遷移互相促進(jìn)，從而形成學(xué)生藝術(shù)化的生活態(tài)度和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。
生活體驗(yàn)
精神感悟
情感遷移
能力發(fā)展
知識經(jīng)驗(yàn)
技能遷移
為了實(shí)現(xiàn)情感遷移，師生共同在課前搜集了許多有關(guān)竹的詩歌、繪畫作品、游覽竹海的照片、竹制品等。
六、教學(xué)過程：
我們的教學(xué)過程分為四大板塊。
(一)素材交流，精神感悟
1.情境創(chuàng)設(shè)
“情境教學(xué)”能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的熱情。所以，開課之初，我把課堂設(shè)在學(xué)校翠竹蔥蘢、野趣怡然的育園，欣然導(dǎo)入：
“同學(xué)們，置身于育園這幽雅的環(huán)境中，我真想給大家演奏一曲，大家想聽嗎?”
在學(xué)生的歡呼聲中，教師拿出竹笛，即興演奏本單元的歌曲《紫竹調(diào)》，翠綠的竹叢在悠揚(yáng)的音樂中隨風(fēng)搖曳，學(xué)生的心情也不由輕松起來。開放的課堂，融洽的師生關(guān)系，營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓竹的素材交流活動在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中自然開展。
2、交流體驗(yàn)
通過對各類素材的欣賞和評述，大家體驗(yàn)到：
竹海景美，秀麗清新;竹制品實(shí)用，質(zhì)樸無華;詩文凝煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn);
而清代藝術(shù)家鄭板橋(鄭燮)，這位品格如竹的大師，用神形兼?zhèn)涞乃�，更是酣暢淋漓地把竹的千姿百態(tài)和氣節(jié)神韻展現(xiàn)到了極致。
藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。在多種藝術(shù)形式的“竹文化”中，學(xué)生對竹的初淺感知不斷深化，體驗(yàn)到竹剛直不阿、虛心向上的精神內(nèi)涵，陶冶了情操、提升了人格，實(shí)現(xiàn)了由“生活體驗(yàn)”到“精神感悟”的情感遷移。并由“聽、賞、議、品”，過渡到“畫”竹。
鄭板橋總結(jié)歷代畫家畫竹的經(jīng)驗(yàn)，提出了“眼中之竹”、 “胸中之竹”、“手中之竹”的繪畫三階段說。學(xué)生雖有“眼中之竹”，但無“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?
如果學(xué)生能夠把“眼中之竹”的這一已有的初步認(rèn)知，在遷移導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為對竹的特征的新認(rèn)知，不就能夠“胸有成竹”嗎?“實(shí)景觀察，線描寫生”正是實(shí)現(xiàn)這種遷移導(dǎo)向的手段。
(二)實(shí)景觀察，線描寫生
線描是學(xué)生最熟悉、最常用的寫生方法。它能促進(jìn)學(xué)生有目的地觀察對象特征，并快速地記錄下來。教師請學(xué)生在竹桿、竹枝和竹葉中任選其一，并精取其“一枝一葉”，用線描寫生的方法畫出其形象特點(diǎn)。
帶著用線描收集的竹的局部形象特征的準(zhǔn)確素材，回到教室，教學(xué)活動進(jìn)入“技法探究，水墨表現(xiàn)”環(huán)節(jié)。
(三)技法探究，水墨表現(xiàn)
水墨畫竹，通過筆鋒和墨色的變化，精妙地表現(xiàn)出竹的神韻。為了讓學(xué)生理解其一筆一墨均是源自于竹的形態(tài)特點(diǎn)，突破“感受水墨畫洗練的表現(xiàn)手法”這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在技能遷移中，逐步達(dá)成“手中之竹”。
師生通過對寫生記錄的形象分析，得出竹桿具有“竹節(jié)略寬，質(zhì)地粗糙，節(jié)間部分長而勻直”的形態(tài)特征。
這種形態(tài)特征，就是技能遷移法中的新舊技能的“共通點(diǎn)”。抓住這一“共通點(diǎn)”，教師示范了用水墨畫竹桿的畫法。學(xué)生通過模仿、交流、嘗試，總結(jié)出：水墨畫竹桿，通過筆頭醮濃淡墨，以側(cè)鋒行筆，形成墨竹竹桿的立體感;起收筆提按和最后以中鋒重墨勾竹節(jié)，使竹桿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征更加準(zhǔn)確。同時也對比出線描寫生和水墨畫的不同藝術(shù)效果，體會到水墨畫巧妙地表現(xiàn)對象特征的獨(dú)到之處——這就是水墨畫“一筆而就”的'洗練特點(diǎn)。
“技能遷移”，就是將已掌握的經(jīng)驗(yàn)、技能、方法等運(yùn)用于對新對象的探究，找到新舊對象的共同特性，探索得到新的技能或方法。它不僅是一種技能上的遷移更新，而且是一種學(xué)習(xí)方法上的觸類旁通。
在探索竹枝和竹葉的水墨技法中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運(yùn)用技能遷移的學(xué)法，自主探索。
通過各階段的體驗(yàn)、探究，學(xué)生掌握了表現(xiàn)竹局部特征的方法，明確了水墨畫筆墨洗練的特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。使“知識經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“能力發(fā)展”，完成了新知識和技能的構(gòu)建。
遷移法，是一種讓學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，它不是在方位上的簡單位移，而是層次上的深入遞進(jìn)。在多次遷移中，學(xué)生的能力不斷得到螺旋式的上升發(fā)展。
(四)名作欣賞，整體感悟
當(dāng)然，藝術(shù)課不是一種單純的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程。需要把精神內(nèi)涵深厚，具有最高藝術(shù)成就的經(jīng)典作品融入課堂教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在教室四周的墻上掛出局部水墨練習(xí)作品，并津津有味的欣賞和評述的時候，教師不失時機(jī)地出示我國歷代畫家創(chuàng)作的墨竹作品。隨著清越的笛音，一幅幅或酣暢淋漓、或蕭疏清矍、或英姿勃發(fā)的墨竹圖強(qiáng)烈地撞擊著孩子們的視覺和心靈。它不僅幫助學(xué)生將墨竹的表現(xiàn)由局部刻畫遷移到整體感悟，更會不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對新的創(chuàng)作躍躍欲試。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了充分準(zhǔn)備。
《墨竹情韻》讓學(xué)生經(jīng)歷了一次文化的熏陶。在情感遷移和技能遷移中，形成了良好的藝術(shù)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)能力的提升。學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，不斷地求取自我完善!亦如這破土的春筍一般，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，生長，生長，再生長……
說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如： “祝你快樂”！“祝你幸�！�！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
四、教法和學(xué)法：
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力�！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
五、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入
1、師：上課前，我們先來做個小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
�。�1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
�。�3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
�。�4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
�。�2）、課后詞語。
（3）、選其中一個詞語說一句話。
（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）
請小朋友帶著這個問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧！（生自由地讀課文）
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
�。�1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）
2、指導(dǎo)朗讀
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
3、師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧�。ㄖ该f，這里讓學(xué)生具體說說）
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧�。R讀）
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）
�。�2）、指導(dǎo)朗讀
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）
�。�3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。（輪回演）
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）
�。�2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動物的心情怎樣呢？（指名說）
�。�4）（播放抒情音樂）指導(dǎo)朗讀
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的'難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧�。ㄉx第7自然段）
師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）
（三）、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段
1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請上兩個小朋友）
�。�1）師：你好，小熊。聽說你和松鼠吵架了，你的心情怎樣？我還聽說你扎了很多的風(fēng)箏掛在高高的樹枝上，可為什么不放呢？
師：是啊，小熊很難過，他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。
�。�2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）
�。�1）師：在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
�。�2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦�。ǔ鍪具^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請男同學(xué)來讀。（男生讀這段話）
�。�3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧�。ㄅx這段話）
�。�4）用“如果......就......”說一句話。
�。�5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
�。�6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧�。R讀）
�。�7）師：這時，松鼠邊放紙船邊會說些什么呢？
（四）讀詩回味。
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
師：我請男同學(xué)來讀上行，女同學(xué)來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
（五）課后延伸
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
�。ㄓH愛的爺爺：
您好！祝您————�。�
六、板書：
紙船和風(fēng)箏
容忍 諒解
小熊圖片 松鼠圖片
好朋友
祝 祝
你 你
快 幸
樂 福
說課稿 篇4
一，說教材
1，教材地位
《社會生活中的弱勢群體》 是教科版九年級第三單元，第七課中的第一個課時，這課時是學(xué)習(xí)好第三單元的前提。是對學(xué)生很好的道德教育課。
2，課標(biāo)要求
知道 人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
3，教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)： 了 解我國弱勢群體的概念；了解我國弱勢群體的主要類型及其生 活 狀況。
能力目標(biāo)： 掌握討論合作的方法 ，學(xué)習(xí)觀察研究法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng) 學(xué)生對社會生活的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體的生活狀況，培育關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。
4， 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是社會弱勢群體的概念，產(chǎn)生的原因和生存狀況，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不難理解，主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面和多角度了解體會我國社會中弱勢群體的生存狀況。在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向是本課的難點(diǎn)，不僅要使學(xué)生感受到祖國的溫暖，還要讓學(xué)生明白自己能為弱勢群體做些什么。
二，說教法
采用情境教學(xué)法，小組合作法，討論交流法，問題探究法等 。
三，說學(xué)法
閱讀思考，合作探究，體驗(yàn)交流法等。
四 ， 說教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
五 ， 說教學(xué)過程 ：
一，引入：看看他們
1，播放一組反映弱勢群體生活狀況的照片。
2，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3 、教師：我們看到的這些人確實(shí)處在困境之中，他們是生活中的弱者，需要他人的尊重與幫助 ， 其實(shí) ， 他們一直受到黨和政府的關(guān)注和關(guān)心 ， 是全國人民想方設(shè)法幫助的對象 ， 國際上為他們?nèi)×藗�名字叫“弱勢群體”，今天我們一起來了解他們的情況。 （目的：通過情境幫助學(xué)生感受弱勢群體。）
二，什么是弱勢群體 （閱讀課本第 46 頁 ） —重點(diǎn)
1，弱勢群體的概念。
2 、弱勢群體的特征。 （學(xué)生通過對課本的閱讀可明白。師生談話就可完成。）
三，我國的弱勢群體 —重點(diǎn)
1，在我國弱勢群體的主要類型有哪些？
2，這些弱勢群體形成的原因是什么？
3，這些弱勢群體存在什么困難？
列圖表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)（先幻燈呈現(xiàn)空表格）
弱勢群體的`類型
形成的原因
存在的困難
農(nóng)村貧困人口
交通不便 ， 經(jīng)濟(jì)落后 ，
文化水平低
解決不了溫飽
農(nóng)民工
社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) ， 舉目無親 ， 遇到困難無人關(guān)照 ； 工資待遇比較低 ， 生活條件艱苦 ； 缺乏醫(yī)療保障 ， 就醫(yī)困難 ； 離開戶口所在地 ， 子女入學(xué)受到限制等．
身患疾病和殘疾的人
身患疾病和身有殘疾
一些身患重病而又沒有醫(yī)療保障的人，因付不起醫(yī)療費(fèi)而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊傳染病的人，不但要忍受他人的歧視，生活在極度的痛苦之中；對于一些殘疾人來說，除了病痛之外，最大的痛苦是就業(yè)，他們往往因?yàn)闊o法就業(yè)而生活沒有著落．
遭遇災(zāi)禍的人
自然災(zāi)害 ， 意外事故
抵御災(zāi)害的能力很弱，生活很困難。
城市下崗失業(yè)工人
技術(shù)不高，企業(yè)倒閉等
難以維持生計(jì)
�。� 本部 分 采用小組合作 、問題探究和 討論交流 的教學(xué)法完成，有三個問題都是重點(diǎn)，通過表格，學(xué)生可以很好地合作，學(xué)習(xí)效果明顯。）
四，感受祖國和人間的溫暖
教師：國家和人間為弱勢群體做了什么（幻燈呈現(xiàn)）
國家 ：九年義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)， “ 兩免一補(bǔ) ” ，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村合作醫(yī)療，建青藏鐵路，幫助災(zāi)區(qū)人民及災(zāi)區(qū)的重建，制定保護(hù)弱勢群體的有關(guān)法律，等等． 只要有弱勢群體的地方就有國家的關(guān)愛！
人間 ：
1 、集體：春蕾計(jì)劃，中國扶貧基金會，安康計(jì)劃，中國殘疾人聯(lián)合會等等。
2，個人：時代先鋒 ——— 姜麗娟 愛人天使 ——— 高耀潔 好人 ——— 叢飛等等
五，身邊的弱勢群體
教師：講姜麗娟等事跡，問 ： 聽了這些你們什么想法？
教師：我們雖然沒有姜麗娟等人那么大的力量，但我們同樣可以幫助我們身邊的弱勢群體。問：你知道我們身邊有哪些弱勢群體嗎？
教師：你會怎么幫助他們（同學(xué)間說交流再告訴老師）
教師：一起看看別人是怎樣幫助身邊弱勢群體的（幻燈呈現(xiàn)）
�。ㄋ摹⑽瀛h(huán)節(jié)重在突破難點(diǎn)： 在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向 。分別從國家、個人與身邊激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的 情感和價(jià)值取向 。）
六，拓展與升華
教師：讓我們在歌聲中再次感受弱勢群體的生活狀況。 播放《朋友別哭》 （ 由弱勢群體圖片合成的視頻 ）
七， 教師總結(jié)
弱勢群體確實(shí)需要我們關(guān)注和關(guān)懷，所以我們要走進(jìn)弱勢群體，和他們成為朋友，幫助他們走向自立、自尊、自強(qiáng)。
八 ， 作業(yè)
為身邊的弱勢群體做一件事
說課稿 篇5
一、 教材分析
1. 教材的地位和作用
說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊教材第二課第二框“享受學(xué)習(xí)”。
本框題內(nèi)容從學(xué)習(xí)方面落實(shí)七年級的教育主題——適應(yīng)問題。在學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)和怎樣做學(xué)習(xí)的管理者的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)中有苦也有樂談起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探索世界的奧秘中，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
2. 課程依據(jù)
這一框題的內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)中三個具體要求：一是“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；二是“知道公民有受教育的'權(quán)力和義務(wù)”；三是“正確對待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念”。
二、 教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求確定本課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識與技能：懂得學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，認(rèn)識到學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)自我超越，在體驗(yàn)中鍛煉分析能力、語言表達(dá)能力、辯證思維的能力。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、與同齡人相比等活動的開展，體會學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會享受學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會學(xué)習(xí)中的苦與樂，學(xué)會享受學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望顯得 尤為重要。事實(shí)證明，只有具備發(fā)自內(nèi)心的動力，學(xué)習(xí)才會持之以恒。因此，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在人們的腦海中留下了：只有苦讀才有成就的深刻烙印。特別是對中學(xué)生而言，在漫長的學(xué)習(xí)過程中所能體會到的更多的是艱辛困苦。讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是一種快樂和享受就能更加困難。據(jù)此，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)。
四、 教學(xué)過程
本課的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)。即：復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo) 入，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師點(diǎn)撥，梳理回顧，瘋狂記憶，當(dāng)堂檢測。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知
在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生一個沖擊，讓學(xué)生迅速回到課堂上來，集中了學(xué)生的注意力。
環(huán)節(jié)二：激情導(dǎo)入
教師利用推理的方法“經(jīng)常聽人們說‘生命、生活、友情能帶給人們享受，因?yàn)樯�、生活、友情是令人享受的’，引�?dǎo)學(xué)生思考問題“那么，學(xué)習(xí)是不是一件令人享受的事情呢？”，進(jìn)而引出本節(jié)課的話題。
說課稿 篇6
說教材：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達(dá)了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。
說教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
說學(xué)法：
本課語言流暢，富于情趣，教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛老師的思想感情。
說目標(biāo)：
知識目標(biāo)：鞏固第一課時所學(xué)一、二類生字。
能力目標(biāo)：
能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。
說設(shè)計(jì)：
一、情境渲染，啟動情感。
配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》，教師用深情的語言導(dǎo)入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。
看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠�，這是為什么呢？ 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。 借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào)，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。 ，出示紫丁香圖片（導(dǎo)入），誰能向大家介紹紫丁香？（學(xué)生匯報(bào)課前收集到的`資料） 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁矗磕芙o大家說說嗎？（圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改業(yè)）
�、谙胂螅喝绻憧吹竭@個情景，你會為老師做些什么？
�。ńo老師沏茶，給老師唱歌……） 巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力。
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。
二、全心品讀，體會情感
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎？（動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。）
2、評價(jià)老師讀。
3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。
5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽？
6、誰還想讀？
7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。（閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動，有助于重難點(diǎn)的突破。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么？用" "畫出相應(yīng)的句子。
2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝你____；讓花香飄進(jìn)你____的夢里。
3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你們把課文再讀一讀，讀出感情。
四、寓教于樂，鞏固生字
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認(rèn)識嗎？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字）
五、練寫生字
六、課堂小結(jié)
板書： 一株紫丁香
夜夜做伴 消除疲倦 感謝掛牽
說課稿 篇7
一、說教材
《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這一單元的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎(chǔ)上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時，要學(xué)會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
《錦瑟》是古典詩歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美。
二、說教法
根據(jù)單元要求，我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)放在對詩句的鑒賞和誦讀感知上，感悟古典詩歌的意境美。
我在課堂上采用誦讀指導(dǎo)法、詩句分析法、情景再現(xiàn)法等多種學(xué)習(xí)方法。通過對詩句的分析和形象再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、說學(xué)法
高一學(xué)生，剛進(jìn)入高中，自學(xué)習(xí)慣不是太好，自學(xué)能力不是太強(qiáng)。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用及學(xué)生的特點(diǎn)，還有古詩詞教學(xué)方面的要求，確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內(nèi)涵，感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：從教師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加上教師的總結(jié)結(jié)束。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
《錦瑟》因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它同時又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點(diǎn)放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是“結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性�！�
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國古代詩歌浩如煙海，其中的.名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。★名詩對接：（教師和學(xué)生一起完成）①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。
（二）作者簡介（見課件）
（三）課堂活動（師生互動）
活動一：誦讀詩歌，初步感知。
1、學(xué)生聽教師讀，把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。
2、請一名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
活動二：探究主旨
常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。）
活動三：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、華美的語言
活動四：集體朗讀（再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣）
七、說作業(yè)
請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。
說課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《談生命》，下面將從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文僅有一長段，但思路清晰、章法嚴(yán)整、文字簡潔、哲理深邃，形象表達(dá)尤其精彩。開篇用一句話：“我不改說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語;
(2)體會文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用;
能力目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言。培養(yǎng)感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的'感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言，加強(qiáng)對文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。
二、說教法
情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說流程
(一)情境導(dǎo)入：
教師在黑板上寫下“生命”二字，引導(dǎo)學(xué)生描述由這個詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達(dá)自己對生命的體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動
1、聽讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀。并對學(xué)生提出如下要求：標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，標(biāo)出你認(rèn)為老師朗讀得好和不好的語句。
(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫一寫”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹頑強(qiáng)生長的畫面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程有沒有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學(xué)們細(xì)讀文章，然后從下列問題中任選一個，賞析品味語句。
(1)我最欣賞的一個詞語;
(2)我最喜歡的一句語;
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的，富有哲理的詩句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫出一幅幅優(yōu)美生動的圖畫，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個人生命”到文章結(jié)束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識(學(xué)生交流，教師適時點(diǎn)評)
教師小結(jié)：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局校鞓放c痛苦相生相伴，我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)
讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫：“生命像 ， �！�
(學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為話題寫一段話。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
說課稿 篇9
一、教材分析
本課內(nèi)容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用LOGO重復(fù)命令”。本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學(xué)生感受到LOGO語言的魅力，體會重復(fù)命令既省時又省力的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)《重復(fù)命令的嵌套》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，基于對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1．知識目標(biāo)：學(xué)會指揮小海龜準(zhǔn)確地畫出正多邊形，學(xué)會使用REPEAT命令。
2．能力目標(biāo)：通過編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。
3．情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會思考并養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重復(fù)命令REPEAT的功能及格式。
難點(diǎn)：讓學(xué)生自己“悟”出重復(fù)命令中的內(nèi)容重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容間的關(guān)系。
教學(xué)資源及教具準(zhǔn)備：
教師：網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)課件、投影儀等。
二、說教學(xué)理念及教法
皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過教育而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學(xué)習(xí)資料，通過自我建構(gòu)重組的方式獲得，因此本課我將以學(xué)生為主體，以大綱為依托對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息、處理信息以及運(yùn)用信息的能力的培養(yǎng)；以任務(wù)驅(qū)動為主線讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)進(jìn)行討論、探究，以任務(wù)驅(qū)動法、知識遷移等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的內(nèi)容使學(xué)生在任務(wù)的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)對象分析及學(xué)法
所教學(xué)生是小學(xué)五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會邊數(shù)與角度的關(guān)系，命令形式從單一命令到復(fù)合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學(xué)生的認(rèn)識過程也從形象過渡到抽象，學(xué)生對LOGO語言也有了更多的認(rèn)識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報(bào)交流”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“情境感知揭示課題──動手操作探究新知──大顯身手感受成功──歸納總結(jié) 暢談收獲”四個環(huán)節(jié)。
下面我就根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生實(shí)際水平和生活情感匯報(bào)如下：
四、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入 揭示課題（4分鐘）
師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學(xué)們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細(xì)觀察重復(fù)了幾次,是個什么樣的圖形。
�。ㄇ斑M(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°）
生：正方形，重復(fù)了4次。
師：同學(xué)們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？
神奇的`LOGO就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學(xué)在LOGO語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《省時省力來畫圖》──如何使用LOGO重復(fù)命令（板書課題）。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中認(rèn)識重復(fù)命令。）
�。ǘ﹦邮植僮魈骄啃轮�20分鐘）
師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？小海龜是怎樣執(zhí)行重復(fù)命令的？
生答：小海龜重復(fù)了4次，每一次旋轉(zhuǎn)90°。
師：repeat（重復(fù)命令）重復(fù)的次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的命令]
↓
REPEAT4次[FD 100 RT 90]
師：重復(fù)的次數(shù)=邊數(shù) 你怎么知道旋轉(zhuǎn)的角度是90°呢？
生答：
（預(yù)設(shè)）
因?yàn)檎倪呅蔚慕嵌际侵苯�，所以�?0°。
因?yàn)檎倪呅蔚倪吺?條邊，內(nèi)角和是360°所以旋轉(zhuǎn)的角度是360/4等于90°
師：剛才我們用重復(fù)命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數(shù)是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉(zhuǎn)的角度是多少呀？
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