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小學(xué)科學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-01-05 17:30:26 說課稿 我要投稿

小學(xué)科學(xué)說課稿六篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說課稿6篇,歡迎大家分享。

小學(xué)科學(xué)說課稿六篇

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1

  各位評委、老師們:你們好

  我說課的題目是《日食和月食》。

  一、教材分析

  《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

  本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個(gè)部分。

  日食和月食,是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的:一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力;二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體是運(yùn)動(dòng)著的,日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動(dòng)形成的;三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

  本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以及"在陽光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識發(fā)展的必然方向,從這個(gè)意義上說,這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動(dòng)的典型材料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。

  二、學(xué)情分析

  六年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比如模擬實(shí)驗(yàn),類比推理能力。而教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程,而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理,自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)),推理能力(根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因)和想象能力(空間想象力)。

  3、通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系,使學(xué)生體會到自然事物(天體)是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因。

  2、難點(diǎn):根據(jù)日食成因推想月食成因。

  五、教法和學(xué)法

  1、教法:

  (1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”?紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象,而學(xué)生由于年齡的'特點(diǎn),抽象思維能力相對較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀。

  2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),模擬實(shí)驗(yàn)(日食的成因),小組合作,類比推理(月食的成因)。

  六、課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫,日食、月食成因示意圖。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:電燈泡、小皮球。

  七、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

  1、談話:同學(xué)們,你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎?

  2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見:根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。(此時(shí)教師適時(shí)加以追問:關(guān)于日食你有什么問題嗎?學(xué)生分別提出想要研究的問題。如:日食是怎樣形成的?為什么會有日食現(xiàn)象……)揭示課題。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1、認(rèn)識日食的成因

 。1)下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

 。2)談話:根據(jù)剛才的錄像,你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

 。3)學(xué)生分組活動(dòng),討論日食的形成,并匯報(bào)討論結(jié)果。(根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平,學(xué)生對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識,對此,我及時(shí)給予肯定)

 。4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步提出:日食究竟是怎樣形成的呢?讓我們來思考這樣一個(gè)問題:發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了,還是太陽的光輝被某種天體擋住了?你認(rèn)為哪種可能性大?(學(xué)生通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了)

 。5)我又接著提出:如果是某種天體擋住了太陽的光輝,可能是哪個(gè)天體?我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題來討論以下幾個(gè)問題:(顯示討論的問題)

 、偬柋徽趽醯牟糠诌吘壥鞘裁礃拥?(弧形的)這說明擋光的天體是什么樣的?(圓的)

 、谠谌帐尺^程中,有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看有多大?(與太陽一般大。┠膫(gè)天體可能是這樣的?(月球)

 、厶柋徽趽醯牟糠謴哪倪呴_始,向哪邊移動(dòng)?(從西邊開始,向東邊移動(dòng))這說明什么?(說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的)哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的?(月球)

 。6)那么,綜合以上分析,你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝?(月球)

 。7)這時(shí)我提出:為了證實(shí)你們的想法對不對,我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

 。8)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤,并匯報(bào)結(jié)果。

 、倮秒姛襞莓(dāng)作太陽,皮球當(dāng)作月球,甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

  ②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽"的中間時(shí),三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,讓甲同學(xué)再看"太陽",還能看見"太陽"嗎?

 、郛(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時(shí),是否重新看見了"太陽"?

 。9)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我用課件演示日食形成的動(dòng)畫。

 。10)根據(jù)以上研究,參考日食形成的動(dòng)畫,用自己的話說說日食是怎樣形成的?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間,三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人,由于被月球擋住了視線,就看不見太陽或只能看見一部分太陽,這就是日食。)

  2、認(rèn)識月食的成因

 。1)問:既然有日食現(xiàn)象,會不會有月食現(xiàn)象呢?(演示月食過程圖)請你說一說你對月食的了解。(演示月食1演示月食2)

 。2)演示月食圖

 。3)討論:月食是怎樣形成的呢?你能根據(jù)日食的成因,想一想月食是怎樣形成的嗎?

  (4)學(xué)生分組討論并匯報(bào)結(jié)果。

 。5)演示月食的錄像

  (6)能過討論,看了錄像后,你能用自己的話說說月食形成的原因嗎?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面,三個(gè)天體大致成一條直線時(shí),月球就處在地球的影子里,太陽照在月球上的光被地球擋住了,這時(shí)就會發(fā)生月食。)

 。ㄈ╈柟虘(yīng)用

  1、教師講解:日食和月食現(xiàn)象,自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯,我國遠(yuǎn)在三千年前,就有觀測日食的記錄,這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

  以前,由于人們不了解日食和月食的成因,對于日食和月食有各種猜測,其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說法;經(jīng)過多年的探索,人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體相對運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。現(xiàn)在,人們不僅知道日食、月食的原因,而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律,能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。

  2、鞏固練習(xí):今天,我們研究了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí):分別畫出發(fā)生日食和月食時(shí),太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。

  八、設(shè)計(jì)理念

  《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:"小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課,我主要是從以下幾個(gè)方面著手,展開探索的:

  1、從舊知入手,因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識,并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué),既體現(xiàn)了知識的連貫性,也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中,我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn),把月食的形成原理,作為一個(gè)探索作業(yè)的形式,既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。

  2、以圖解為載體,促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的。所以,我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

  3、利用多媒體課件,加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象,這樣使抽象的東西更加形象化,從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

  4、通過模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程,既可以鞏固知識,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。

  5、通過畫圖練習(xí),鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻,真正能在腦海中留下印象的,主要還是示意圖;要想真正的理解日食和月食的形成,主要還是要借助示意圖。所以,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握,那么通過畫示意圖,仍然可以理解形成的原理。

  通過以上教學(xué)手段,使學(xué)生在直觀中理解知識,在思考和討論中形成知識,在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。

  我的說課完畢,感謝大家,歡迎指教。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生愉快地探究知識,在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)測量;常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

  2、過程與方法:觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造;識讀溫度計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的.溫度聯(lián)系起來。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意

  遵守這些規(guī)定。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運(yùn)用模型等方式,盡量結(jié)合運(yùn)用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬、比較水的溫度

  1、比較冷、熱不同的五杯水,請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

  由于手指獲得的感覺是不同的,也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出測量溫度的常用工具——溫度計(jì)。

 。ǘ⒂^察溫度計(jì)

  出示溫度計(jì),我們要正確使用溫度計(jì),首先必須要認(rèn)識這個(gè)溫度計(jì),了解它有哪幾個(gè)部分組成?

  1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng):觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂,請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。

  2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況,教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整:溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

  3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報(bào)交流。

 。ㄈ、攝氏溫度的讀和寫

  1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度,并結(jié)合學(xué)生生活:廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的?

  2、“21攝氏度”怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。

 。ㄋ模y量水的溫度

  1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水,先用手預(yù)測(不要將手伸進(jìn)杯里,也免燙傷),并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。

  2、用溫度計(jì)實(shí)際測量這兩杯水的溫度,也將結(jié)果記錄下來。

  3、交流測量情況

  4、認(rèn)識溫度計(jì)的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息,我們應(yīng)盡量多使用工具。

 。ㄎ澹、拓展延伸

 。、教師提出問題:快速配制半杯一定溫度(如350C)的水,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度(如350C)的水。

  (1)小組討論配制的方法,并記錄在3號卡片上。

  (2)學(xué)生實(shí)際操作,并記錄下每次配制的溫度情況。

  3、匯報(bào)配制的情況,教師點(diǎn)評。

  4、學(xué)習(xí)快速配制的方法,并改進(jìn)自己的配制過程(先測出冷水和熱水的溫度,按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行)。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3

  尊敬的各位評委老師:大家上午好!我今天說課的內(nèi)容是《…》,這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時(shí)。

  下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖四個(gè)方面對這一課作一個(gè)簡略的分析。

  一、首先對教材的分析

  《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…,本單元知識的編排由淺入深逐步展開,先研究…,再……,

  本課是在…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課教材共2頁,分為3個(gè)部分,第一部分…;第二部分研究…,這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測。教科書設(shè)置了幾個(gè)連續(xù)遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在…實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行思考與討論,并進(jìn)行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),結(jié)合對教材研究,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

 。1)通過對…實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識……,明白……

 。2)在對…的觀察、操作、比較等活動(dòng)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生親歷…會…,掌握…

 。3)在探究活動(dòng)中,能積極提問、思考、闡述依據(jù);樂于合作交流,養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)…意識。

  本課的主要科學(xué)詞匯有:數(shù)據(jù)測量、對比實(shí)驗(yàn)、…

  基于以上的分析,我將本課的重點(diǎn)確定為:通過…等活動(dòng),理解…,

  由于…,我將難點(diǎn)定為:在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意…

  二、對學(xué)情的分析

  五年級學(xué)生通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí),求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。他們已具有了初步的分析推理能力,思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展,但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過程與方法技能,學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的、持續(xù)的觀察,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究能力。但學(xué)生常常急于動(dòng)手,過多地沉溺于動(dòng)手的快樂中,而缺少理性思維,教學(xué)中教師要留足時(shí)間給學(xué)生思考,要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的推測、解釋要有充分的依據(jù),并認(rèn)識到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

  五年級學(xué)生對于…是有一定認(rèn)識的,生活中…,他們能夠…;但缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu),還不能準(zhǔn)確地說清楚…,大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過…因此,以…活動(dòng)為載體,引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的,也是必要的。

  …實(shí)驗(yàn)的方法,學(xué)生已接觸過,有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,知識遷移的水平也有較大的差距,因此學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),尤其對于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難,進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象,用表格處理數(shù)據(jù)。

  三、說教法與學(xué)法

  科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過河,教學(xué)中必須運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,為學(xué)生提供"過河"的下腳石,但又不能越過這個(gè)度,教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,本課我從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景,主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法,同時(shí)綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)觀察法,并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。

  與教法相適應(yīng),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開放性,本課主要采用自主探究法,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),小組合作交流,思維互補(bǔ),在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測、探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的.觀察手段,積極探究,達(dá)到理想的教學(xué)效果,我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備:首先我會精心制作好多媒體課件,…小組探究準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)記錄表,…

  為簡約課堂教學(xué),以平常心上好常態(tài)課,()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂,我會靈活運(yùn)用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動(dòng)記錄作為課堂探究記錄表使用,并根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。

  四、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

  教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來展開:

  1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入;

  2、提出問題、探究新知;

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、深入探究;

  4、拓展延伸、深化認(rèn)識。這四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

  著名教育家于漪說得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲".

  教學(xué)開始,我出示…,并提問:

  當(dāng)學(xué)生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時(shí),我抓住這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)作出自己的猜測。

  然后,讓學(xué)生自己提出問題,使他們真正參與到科學(xué)探究中,訓(xùn)練孩子們的思維能力,了解學(xué)生的前概念水平。

  在此引出今天的新課,并板書課題。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…

  這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考

  1、觀察……

  2、小組合作記錄討論……

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生在……過程中,發(fā)現(xiàn)問題,并作出自己的推測。為下面的探究活動(dòng)作鋪墊,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望)

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、深入探究…

  這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),控制住變量,在學(xué)生掌握大量事實(shí)資料后,通過交流比較分析,抽象歸納形成新概念。

 。1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由)

 。2)師指導(dǎo):

  (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),隨時(shí)掌握他們在活動(dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷,并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,我在課件上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

  這樣對不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 。4) 師生小結(jié):

  1、小組再實(shí)驗(yàn)觀察、記錄現(xiàn)象。

  2、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。

  3、歸納整理,對教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋,了解學(xué)生的探究情況。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識;提高探究能力,體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要意義。)

  課到此時(shí),進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸、深化認(rèn)識

  "學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能,去解決新的問題。多媒體展示幾個(gè)常見而沒有認(rèn)真觀察過的現(xiàn)象,學(xué)生解釋。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在:進(jìn)一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛和精細(xì)觀察,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外探究活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成課外堅(jiān)持探究的好習(xí)慣)

  最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí),教師巡回面批,對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

  為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),本課我設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的圖文式板書,直觀的圖畫,簡潔的文字,結(jié)合課件展示,使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)知體系,加深對新概念的構(gòu)建和理解。

  總的來說,我這節(jié)課,突出了以下幾點(diǎn):

  1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心,在課堂上,我充分讓學(xué)生……;

  2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說,科學(xué)課堂的有效性,往往被材料所控制,在我的教學(xué)中,這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生,教師注意做好材料在實(shí)驗(yàn)前的保密工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,準(zhǔn)備反饋交流前及時(shí)提醒學(xué)生整理回收材料,完善科學(xué)記錄單,使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。

  3、在本課的教學(xué)中,我還注重評價(jià)機(jī)制的運(yùn)用,本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及報(bào)告單填寫等過程中,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用激勵(lì)性語言給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材

  《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容,是本單元認(rèn)識的最后一種簡單機(jī)械。本課是按照“問題――實(shí)踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三部分:

  1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道什么是斜面。

  2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識斜面的作用,這部分內(nèi)容分為兩段:首先認(rèn)識斜面有省力作用,然后認(rèn)識斜面的坡度越大用力越大;坡度越小用力越小。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的`教學(xué)重點(diǎn),“運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  通過本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo):

  科學(xué)知識方面:認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。

  過程與方法方面:制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀方面:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度,積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

  二、說教法、學(xué)法

  教師要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),重視學(xué)生的實(shí)踐操作,本節(jié)著重于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材,結(jié)合實(shí)際對分組材料進(jìn)行了變通,如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來控制,用一厘米寬的紙條來控制塑料板斜面探出部分的一致性,這樣一來使學(xué)生的操作更規(guī)范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。為了取得合作的實(shí)效性,我主要做了以下幾項(xiàng)工作:

 。1)小組分工明確:實(shí)驗(yàn)前確定了一名小組長,由小組長協(xié)調(diào)大家的工作,安排每人實(shí)驗(yàn)操作的順序。這樣大家分工明確,操作時(shí)既節(jié)省了時(shí)間,又能取得較好效果。

 。2)成員輪流實(shí)驗(yàn):操作時(shí),我建議學(xué)生每人操作實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)步驟,這樣依次輪換,做到人人有參與,人人有收獲。

 。3)及時(shí)記錄:人人有實(shí)驗(yàn)記錄單,既做觀察員又做記錄員,防止學(xué)生松懈。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  先用談話法說運(yùn)河橋的斜坡引出斜面,再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明:一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面,并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí),它就成為一種簡單的機(jī)械――斜面(板書)。

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  1.提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢?說斜面能省力光憑感覺還不行,還要用什么來證明。

  2.斜面是否省力要靠比較才能判斷。問學(xué)生怎么設(shè)計(jì)證明斜面是否省力的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  3.小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師小結(jié):先稱出物體(小車)垂直時(shí)的拉力,然后記下物體(小車)在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力,再進(jìn)行比較。教師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料,并演示組裝、分發(fā)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)要求:

 、、由小組長分派每人操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。

  ⑵、把小車放在斜面下端,通過測力計(jì)拉著它均勻上行,在小車運(yùn)動(dòng)過程中,觀察測力計(jì)的讀數(shù)。

 、恰延^察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

 、取R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),有什么發(fā)現(xiàn)?

 、桑畬W(xué)生分組討論斜面是否能夠省力。

  最后小結(jié):斜面有省力的作用。

 。ㄈ⒀芯坎煌露鹊男泵

  1、學(xué)生通過上一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問學(xué)生答案。希望學(xué)生找到可能是由于有的小組坡度高,有的小組坡度低的原因。

  接著讓學(xué)生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同?斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明?

  2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

  1)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表(教師準(zhǔn)備)

  2)交流計(jì)劃中的要點(diǎn),并進(jìn)行相互修改。(坡度的四級梯度要按照先高后低的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行,可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度,最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比實(shí)驗(yàn)中塑料板搭在斜面以上的部分也相同,借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。)

  3)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(提醒:每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn),取平均值填入實(shí)驗(yàn)記錄單)

  四、學(xué)以致用

  先啟發(fā)舉例:通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓學(xué)生觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,問學(xué)生為什么你會這么選擇?然后想一想盤山公路為什么會修成“S”型。再問學(xué)生在日常生活中還有哪些地方用了斜面。

  最后全課總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識了什么簡單機(jī)械?有什么作用?有什么缺點(diǎn)?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你受到了什么啟發(fā)?

  板書:

  7.斜面的作用

  斜面可以省力

  坡度越大用力越大

  坡度越小用力越小

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題,鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物,指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察,獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。

  在教材中的地位:三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門,遨游在生命世界之中,通過關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),逐步建立生命體的概念!秾ぴL小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開啟了探索之門,是建立單元核心概念的基礎(chǔ),在過程與方法上承上啟下,也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。因此,本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索,學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí),相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講,《尋訪小動(dòng)物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析:為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí),使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔,周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境,校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草,學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫,見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓,還有一不留神撞個(gè)滿懷的瓢蟲。對這些小動(dòng)物,學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情,會情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對小動(dòng)物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息,構(gòu)成了他們對小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么,我們科學(xué)課的教學(xué),我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢?毫無疑問,鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究,給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念 :動(dòng)物具有多樣性,動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長著不同的動(dòng)物。

  過程與方法:回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識,提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度,形成愛護(hù)小動(dòng)物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場地。

  2、設(shè)計(jì)簡單的記錄表,供學(xué)生參考。

  教學(xué)活動(dòng)過程及設(shè)計(jì)意圖說明:

  一、談話導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的'時(shí)候,有沒有注意到另外一些有生命的小東西? (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時(shí)候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物,并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引,關(guān)于動(dòng)物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。)想對它們做進(jìn)一步的了解嗎?看來我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng),給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。(給活動(dòng)起名字隱含了對活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考)

  二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備:做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障。為此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象!靶@里可能會觀察到哪些小動(dòng)物?猜猜會有多少種?”在做預(yù)測的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測之后,教師出示一張剪貼拼接的掛圖,盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動(dòng)物,激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限,也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論。“能把它們都找到嗎?如果是在校園里,應(yīng)該留意哪些地方?校園以外的附近呢?”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi),還包括學(xué)校附近和家的附近,大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧?活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。

  于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論:分組討論尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃,包含尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時(shí)間不充分,可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重,目的在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來!霸趯ぴL調(diào)查活動(dòng)中會不會遇到什么困難和問題呢?”讓學(xué)生集中提出來,“這么多問題,誰有解決的好辦法?”學(xué)生可以針對某一個(gè)問題進(jìn)行答疑,在答疑過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中,提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法,同時(shí)也一定會涉及到自身安全、對待小動(dòng)物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間,教師要做的一是控制好討論節(jié)奏,組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論,二是注意提取有價(jià)值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后,老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題,請學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候,課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足,相信在課間或課后,校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識:

  1、認(rèn)識螺絲并了解其功能。

  2、能說出正確使用工具固定螺絲的方法,要求動(dòng)作規(guī)范、安全。

  科學(xué)探究

  1、能通過觀察螺絲的外形特點(diǎn),有計(jì)劃地選擇合適的.工具來固定螺絲。

  2、能在選用工具時(shí)大膽猜想,并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

  3、能在探究過程中和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。

  科學(xué)態(tài)度

  1、能對擰螺絲的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。

  2、能對選擇的工具是否合適進(jìn)行判斷,在使用過程中用事實(shí)驗(yàn)證猜想。

  3、能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  有孔的帶條,十字螺絲、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲、內(nèi)三角螺絲,六角螺絲,十字型螺絲刀等。

  教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備。

  《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》、筆。

  教學(xué)過程:

  (一)情境與問題

  1、同學(xué)們看一下,這些物品都使用了同一個(gè)零件,你們能找到它嗎學(xué)生回答,對是螺絲,螺絲的用途可真大,你會擰螺絲嗎這節(jié)課,我們就來探究一下擰螺絲。

  (二)探究與發(fā)現(xiàn)

  活動(dòng)1:選擇工具

  1、螺絲的種類很多,我們要學(xué)會選擇工具。

  利用大屏幕,讓學(xué)生練習(xí)。

  2、完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》

  活動(dòng)2、固定螺絲

  看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰,再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)操作,老師一定要手把手的,注意安全。

  讓其他學(xué)生觀察評價(jià)。完成活動(dòng)手冊。

  (三)應(yīng)用與拓展

  讓學(xué)生觀察桌子與板凳的螺絲有松動(dòng)的現(xiàn)象沒有,有的話擰緊。

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